七年级下Unit3 How do you get to school? Section B Reading
山大二附中 毛丽
作为山东大学的附属中学，我校学生生源相对较好，大多数学生英语基础不错，知识面较广，综合语言运用能力较强，比较大胆。与此同时，经过近一年的相处，我对班级学生的个性和特点比较了解，班级管理上也能充分利用同桌互助、小组合作等方式调动学生积极性，与学生的感情也比较融洽，学生们预习听讲的良好习惯已基本形成。因此，虽然是阅读教学，我还是敢于放手，敢于创设环境将课堂给学生，通过我的引导更多的由他们来展示，由他们来合作，由他们来思考。与此同时，查漏补缺仍然是是大多数学生需要关注的问题。而极个别学生在学习上有一定困难，需要我和孩子更多的坚持不懈的努力。
七年级下Unit3 How do you get to school? Section B Reading
山大二附中 毛丽
作为阅读课，掌握阅读策略，了解阅读材料，表达阅读感受是非常重要的。
第一部分：讨论自己和朋友Tom的出行方式，得出结论For many students, it is easy to get to school。
此环节学生参与热烈，正确率较高，说明前期的句型学习掌握较牢固，基本功扎实。这是对已学知识的巩固，也很好的为下面文章的学校做好铺垫。
第二部分：通过视频，图片，阅读材料了解甘肃陇南地区孩子的出行情况，引发学生讨论思考。
Is it difficult or easy to go to school for the students in the small village in China?
Why do they go to school by ropeway?
新闻播报给学生直观的感受。再借助问题引起学生的思考，此环节大多数学生都能在老师的引导下，通过视频和阅读了解山区孩子的出行方式和原因，复述部分进行顺利，少部分学生不够自信，回答问题时有些小问题，主要是三单及个别词组的使用，课后还需要进一步巩固。
第三部分：介绍了解亮亮的上学之路和感受。
Who is Liangliang?
Is Liangliang afraid to cross the river every school day?
Why or why not?
此环节是以介绍该校学生亮亮为思路的，先由我介绍，再通过问答整理思路，然后借助鱼骨图的方式鼓励学生用自己的理解去介绍亮亮。学生表达过程中比较顺利，能很好的在第一人称和第三人称间转换。
第四部分：探讨梦想。
What is their dream?
Can their dream come true?
What is your dream?
这一部分先是用课本中村民期盼建桥开始，但并未停留在此，而是进一步介绍报道播出后各界人士的热情帮助新桥建成，以及新的桥梁校舍建成后农村孩子对学习机会的珍惜和对未来的向往。视频的观看对学生有比较直接的冲击，由于时间原因及学生表达能力的限制，只有部分学生表达了自己观看后的感想。但在我展示那些充满激情与憧憬的美句时，孩子们齐声朗读十分投入，我想他们的心中已经掀起了波澜。
第五部分：写作训练。
最后的写作练习是作为作业完成的，整体不错。大多数学生作文思路清晰，句型丰富，思想深刻，个别学生模仿的痕迹过多缺少创新，第三人称单数和词性的使用仍然是出错较多的地方。
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山大二附中 毛丽
【教学目标】
1.知识目标：
掌握有关交通方式的表达，并能借助对交通方式的讨论和调查探讨不同方式的优劣以及不同生活环境下人们的生存方式和观念。
2.能力目标：
学生能够用恰当的句型和词汇介绍自己的出行方式，并通过视频和阅读了解偏远农村的出行现状，并且能进行交流及写作。
3.情感策略价值观：
通过对话，复述，阅读，讨论等培养学生的学习策略和语言交际能力。同时，通过对不同生活环境不同出行方式的讨论，引导学生学会珍惜现在的美好时光，学会尊重和关爱偏远地区的农村孩子。
4.重点、难点：
第一部分：讨论自己和朋友Tom的出行方式，得出结论。
For many students, it is easy to get to school.
第二部分：通过视频，图片，阅读材料了解甘肃陇南地区孩子的出行情况，引发学生讨论思考。
Is it difficult or easy to go to school for the students in the small village in China?
Why do they go to school by ropeway?
第三部分：介绍了解亮亮的上学之路和感受。
Who is Liangliang?
Is Liangliang afraid to cross the river every school day?
Why or why not?
第四部分：探讨梦想。
What is their dream?
Can their dream come true?
What is your dream?
5.教学设计特色：
作为阅读课，本课在设计上一方面关注句型词汇的正确使用，但更关注的是学生的阅读能力的培养和人文精神的引导。从交通方式的探讨到理想愿望的实现，都注意整进整出，注意语言表达意义表述情感的作用。
【教学准备】
1. 教师准备：课件，视频，新闻，练习题
2. 学生准备：提前听读预习课文，初步了解完成相应习题
3. 教学环境：录播教室，多媒体设备
【教学过程】
步骤
教师教学活动
学生学习活动
测评方法及目的
Step1 Free Talk
Talk about how to get to places.
Pair work.
开门见山，巩固练习已学知识，引出新话题。
Step2 Presentation
Do 3a and ask students “Is it easy for you to get to school?”
Finish 3a and answer the questions
将3a提前作为练习并总结学生出行方式，与下面的阅读形成对比做铺垫
Step 3 Reading and retelling Part1
Show the pictures and video to students.
Watch the video and discuss how village students go to school.
观看视频阅读文章了解山区学生上学的方式。
Step 4 Key Points
Talk about the key words and phrases
Learn and make new sentences
在文中利用语境强化对关键知识点的认识和掌握
Step 5 Introduction
Tell the story of Liangliang and ask some questions
Answer the questions and introduce Liangliang
通过人物介绍灵活掌握语言并感受农村孩子的学习经历和情感
Step 6 Reading and knowing more about the report
Tell the students what happened after the report
What is the villagers’ dream? Do you think their dream can come true? Why or why not?
介绍新闻报道后建桥修路的事情，帮助学生了解更多的背景信息
Step 7 Extension
The dreams of village students
Watch the video and share their feelings.
观看视频了解农村孩子的梦想并分享自己的感悟
Step 8 Homework
Writing
Writing
锻炼写作能力
实现语言和情感的输出
课件11张PPT。Unit3 How do you get to school? Section B 2a-3bGo for it!2013版英语七年级下册How do you get to school?How far is it?How long does it take?1 mile
3 kilometers
500 meters
……5 minutes
half an hour
2 hours
……How does your friend Tom get to school?get toleavewalkkilometerstakesboringHow do the students in the village go to school? Is it easy or difficult?Is it easy for you and Tom to get to school?For most students, it is easy to get to school.It is + adj. for sb. to do sthRead 2b Para2 and answer these questions:
How do the students in
the village go to school?
2.Why do they go to school
like this?For the students in one small village in China, it is ____. There is a very big ____ between _____ and ______. There is no ___ and the river _______________ for ___. So these students _______________ to ______________________ to school.go on a ropewaycross/go across the riverruns too quicklyI love to play with my classmates.
I love my teacher.
He’s like a father to me.Liangliang
an 11-year-old boy
He crosses the river every school day, but the boy is not afraid.whohow oldhow oftenhow feelwhyListen and read Para3. Can you talk about the boy?What is the villagers’ dream? Do you think their dream can come true? Why or why not?Because of the reports, a lot of people and companies donate to the project. Six months later, a wonderful Caringbridge was finally built in Longnan Gansu on March 12th, 2011. The students can cross the bridge to school from now on. Their dream comes true. They are so happy!It is their dream to have a bridge.lucky citysurelyWrite an email to Tom How do you get to school?
How far is it from your home to school?
How long does it take you to get to school?
When do you leave home?
What do you do at school?
Do you like your school? Why or why not?
What is your dream? How can you make it come true?Thank you!七年级下Unit3 How do you get to school? Section B Reading
山大二附中 毛丽
本套教材《Go for it!》（2013版）是人民教育出版社依据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的基本理念，在2003版新目标的基础上修订而成的。一方面，以任务型教学模式为基础，融汇话题及语法功能和语言结构，帮助学生在实践中循序渐进的学习语言知识，发展语言综合运用能力。另一方面，体现英语教育人文性和工具性相结合的要求，突出以人为本的教育理念，注意培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识及人文素养。
本课是七年级下册的第三单元阅读部分，对于初一的学生来说是比较困难的部分。本课既有具体词汇、句型的学习，也有语篇的学习策略和方法的引导，更有对上学方式以及学习态度、生活理想的讨论和感悟，因此对教学内容的整合和处理提出很高的要求。
本课的主题来源于甘肃陇南一则乘滑索上学的新闻报道，因此，我在教学上既关注到有关交通方式的语句学习，也注意挖掘故事的前因后果，注意故事的完整性和教育性。我先通过PAIR WORK开门见山，并把3a的练习部分提前作为铺垫，既复习了有关出行方式的句型也引出话题。接着，我以新闻播报的形式，通过阅读比较分析农村学生的出行方式，然后引导学生复述课文。对文章第二部分的处理我采取人物介绍的方式，借助问题和鱼骨架结构，让学生潜移默化的完成对文章的自我理解和输出。结尾有关理想的探讨，我没有局限于课本，而是增加了新的背景介绍，理想的设置也从建桥提升到好好学习坚持努力的高度，既扩展了知识，提供了课外素材，也更好的和实际联系引发学生的思考和感悟。课后再通过写作练习，巩固锻炼学生的综合语言运用能力和思想的提升。整个课程有讨论，有问答，有个人展示，有小组合作，有听说，有阅读，有视频，有写作，有句型语法的指导也有整体输出的指导，旨在通过自己的努力使学生在阅读课上有收获有感悟。
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山大二附中 毛丽
听了毛老师这节课，感到很受启发： 1、这节课课堂上学生动起来了，课堂气氛非常活跃。课堂里穿插着小组讨论、合作探究、阅读欣赏、聚焦报道，学生们参与的津津有味。阅读环节的板块设计是很出彩的地方，自然流畅，收放自如。课上学生们的表现很好的展示了课堂效果。 2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，借用边远地区孩子上学需要坐索道的艰辛和他们热爱学习不畏困难满怀理想的强烈反差，用精神激励孩子们珍惜现在好好学习，并引导学生用自己的语言阐明他们内心的观点和想法。 3、师生互动很好。毛老师有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。?倾听学生的观点，温暖的微笑和恰到好处的语言的鼓励，让整个课堂充满了融洽。 4、毛老师按照课程标准和本节课的教学内容，进行了有序而合理的教学安排，环节紧凑，重难点突出，设计合理。使学生在完成知识、技能等基础性目标的同事时，也注意学生发展性目标的实现。
不足之处的话，可能有些环节略显仓促，再多一些时间有更多的参与和展示可能更好。 总之，这堂课有很多的闪光点，值得我们学习。
山大二英语组
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山大二附中 毛丽
短文补充
对话问答
How do you get to school?
How far is it?
How long does it take?
Is it easy for you and Tom to get to school?
How do the students in the village go to school? Is it easy or difficult?
复述介绍
For the students in one small village in China, it is ____. There is a very big ____ between ____ and ____. There is no ____ and the river _____ for ____. So these students ____ to _____ to school.
写作训练
How do you get to school?
How far is it from your home to school?
How long does it take you to get to school?
When do you leave home?
What do you do at school?
Do you like your school? Why or why not?
What is your dream? How can you make it come true?
Dear Tom:
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山大二附中 毛丽
每一次展示课都是一场历练，一师一优课系列活动对我来说有压力有挑战，更是一个难得的锻炼机会。怎么上出效果上出特色，怎么抓重点有亮点的确是值得思考的问题。
特别感谢同组老师们的指导和帮助，还有认真积极的学生。本堂课我还是比较满意的，个人认为思路比较清晰，重点比较突出，方法比较灵活，效果比较扎实。我先通过PAIR WORK开门见山，并把3a的练习部分提前作为铺垫，既复习了有关出行方式的句型也引出话题。接着，我以新闻播报的形式，通过阅读比较分析农村学生的出行方式，然后引导学生复述课文。对文章第二部分的处理我采取人物介绍的方式，借助问题和鱼骨架结构，让学生潜移默化的完成对文章的自我理解和输出。结尾有关理想的探讨，我没有局限于课本，而是增加了新的背景介绍，理想的设置也从建桥提升到好好学习坚持努力的高度，既扩展了知识，提供了课外素材，也更好的和实际联系引发学生的思考和感悟。课后再通过写作练习，巩固锻炼学生的综合语言运用能力和思想的提升。
比较满意的地方有：第一，教学活动丰富，有讨论，有问答，有个人展示，有小组合作，有听说，有阅读，有视频，有写作，有具体知识的学习也有整体阅读的指导；第二，关注英语的语用功能，注意语言的整进整出，把这篇阅读做成了完整的新闻报道，学生能够灵活使用课本的语言来描述事件；第三，注意思想的提升，从开始的出行方式的比较到后面农村孩子的理想介绍，引导学生珍惜自己的优越条件，树立远大的抱负。
值得商榷的地方有：第一，教学过程中检查展示的面还不够全面，需要注意；第二，有些知识点进行的有点偏快，个别学生可能会有些吃力；第三，活动的设计是建立在学生习惯我的教学思路，有良好的预习习惯及较好的语言基础之上的，因此可能这样的节奏和处理仅适用于自己的班。
有付出就有收获！这次的一师一优课活动的确很辛苦很繁杂，但也的确让我有很多思考和提升，我会在今后的工作中继续努力不断前行。
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山大二附中 毛丽
作为阅读课，本课的教学重点在于对学生综合语言运用能力的启发和运用，既体现对语言技能、语言知识的重视，又要关注学生学习策略及情感态度的引导。本课充分体现了对课标的理解和运用，实现了其课程教学定位。
1. 教学目标合理。在研究课程标准、研究学情的基础上，本课将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标有机统一。一方面，紧抓语法重点教学难点做文章；另一方面，注意综合素养的提升，在活动和合作中达成目标。
2. 有效整合教学内容。本课既有对课本教材的分析和研究，又不拘泥于教材内容。合理开发、适当扩展，满足不同层次学生发展的需要。
3．灵活运用教学方法策略。坚持启发式、探究式、参与式教学，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段，既有个人展示也有小组合作，既有对知识点语法点的针对性训练，又有综合性较强的复述分享等环节，能充分调动学生学习的积极性，极大提高教学效果。
4．关注情感态度及文化素养的培养。本课在教学过程中时刻体现对学生的关注、鼓励和指导，培养学生自信、合作的意识，尽可能照顾到全体学生，引导英语思维，培养爱心和责任意识，体现语言的交际和情感作用。
