【精品解析】山东省临沂市2025届高三语文高考第一次模拟考试试卷

山东省临沂市2025届高三语文高考第一次模拟考试试卷
（2025高三下·临沂模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在当今数字化的世界里，我们面对的信息量越来越大，如何从这海量的信息中找到我们需要的知识呢？或许有一种神奇的网络技术，可以让数据变得“有灵魂”，像一座无所不知的魔法图书馆，那就是知识图谱。
你可能会好奇，知识图谱到底是什么呢？其实，它就像是一张巨大的网络地图，里面充满了各种各样的知识点。比如，它知道什么是大熊猫，知道大熊猫吃什么，还知道大熊猫和其他动物之间的关系。这些知识点之间还会相互连接，构成一个庞大而复杂的知识网络。
那么，知识图谱是如何工作的呢？首先，它需要“读取”大量的信息，就好像在收集各种各样的书籍一样。然后，它会对这些信息进行整理，找出它们之间的关系，就像是把书中的章节和段落归类整理一样。接着，它会通过一些魔法技巧，像是一个聪明的图书管理员一样，根据用户的需求提供相关的知识，让我们轻松地找到我们想要的答案。
(摘编自《探秘知识图谱：让数据变得“有灵魂”的魔法图书馆》)
材料二：
知识图谱的构建包括数据获取、知识抽取、知识表示、知识融合、知识建模、知识推理等步骤。
数据获取的对象是互联网上散落的大规模数据，这些数据来源多种多样，包括数据库文件、文本文档、网页数据或者链接开放数据等。数据类型包括结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据。我们将这些多源异构数据汇聚起来供知识抽取与应用。知识抽取主要面向链接开放数据，通过一系列自动化或半自动化的技术手段，从半结构化、非结构化的数据中提取出实体、关系及属性等知识要素，并以此为基础，形成一系列高质量的事实表达。知识抽取完毕之后，需要选择合适的方式来表示抽取的各种知识要素，以便将人类所理解的知识转化成计算机能理解的形式。知识融合是指将多个数据源抽取的知识进行融合。对不同数据源的知识来说，存在知识质量良莠不齐、来自不同数据源的知识重复、知识间的关联不够明确等问题，需要通过知识融合来将这些数据整合为一体。知识融合主要包括实体对齐和本体对齐。通过实体对齐可以将同一个实体的不同表达方式整合为一体以解决某些实体有多种表达的问题，或将同样命名的实体分为不同含义的多个实体以解决某个概念对应于多个不同实体的问题；再通过本体对齐，可以确立一个统一的知识体系，将不同来源的数据在概念层整合为一体。在融合了知识图谱所需的数据之后，接下来的工作就是构建知识图谱模型。知识建模即建立知识图谱的数据模式。知识建模主要分为两个步骤：一是本体建模，即建立知识图谱概念层的模型；二是知识表示建模，即建立知识图谱数据层的模型。通过本体建模，可以得到这个知识图谱的层级结构，达到人类可以理解的程度；而通过知识表示建模，可以得到图谱数据层的模型，这使得计算机可以理解这些数据之间的关系。由于知识图谱是由获取的数据构建而成，这使得数据的缺失和错误会导致图谱的缺失与错误，我们可以通过知识推理来验证并弥补这些问题。知识推理主要分为基于逻辑规则的推理、基于知识表示学习的推理、基于图的推理及混合推理等。
(摘编自于俊等《知识图谱实战：构建方法与行业应用》)
材料三：
当前，我国古籍领域的数字人文研究已然迅速升温，成为重要热点之一，具体涉及了针对古籍的文本挖掘、知识组织、可视化分析、数据库或知识库构建等多维度的研究。其中，
以知识图谱为代表的语义互联网技术在古籍的知识组织层面发挥了重要作用，也为研究诗词资源的知识重组提供新的研究方向。当前，以景观诗歌为主题的研究相对较少，且多停留在传统人文研究层面。景观诗歌作为诗词资源的子集，其本身更具有针对性和明确性，现有诗词领域知识组织模式与其并不能完全契合，因此利用知识图谱技术解构其文化内涵、重塑其语义知识具有一定研究价值。
到目前为止，国内诗词资源的数字化和知识组织等研究已经较为成熟，且形成了众多研究成果，如“中国历代人物传记数据库”等。科学家们通过运用数字技术，从多个维度挖掘诗词中的知识和价值，进行知识发现和可视化分析，以促进其在新时代的传播和利用。
(摘编自高琳霞等《数字人文视域下景观诗歌知识图谱构建研究》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．知识图谱是一项网络技术，它就像一张巨大的网络地图，充满各种各样的知识点，可帮助我们从海量信息中找到需要的知识。
B．数据获取对象的来源多种多样，知识抽取主要面向链接开放数据；数据类型包括结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据。
C．知识图谱构建过程包含数据获取、知识抽取、知识表示、知识融合、知识建模等若干步骤，并通过知识融合形成第三方知识库。
D．我国古籍领域的数字人文研究迅速升温，在这一过程中，以知识图谱为代表的语义网络技术在知识组织层面发挥了重要作用。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　)
A．综合三则材料的表述可知，知识图谱并不是静态的知识网络，而是一项能够动态运行的互联网技术。
B．材料二中关于知识推理的分类，图表所示和文末表述有所不同，这是因为使用了不同的分类标准。
C．“数据的缺失和错误会导致图谱的缺失与错误”，这要求科技工作者在开发软件时需设计相应验证机制。
D．“现有诗词领域知识组织模式”与景观诗歌“不能完全契合”，可见景观诗歌具备现有诗词之外的特征。
3．下列不符合知识图谱运行原理的一项是(　　)
A．小明给DeepSeek 下达一个“请写一篇《沂蒙赋》”的指令，该软件迅速完成并写出了“沂河掬玉，晴光碎浪”的佳句。
B．小美的学习习惯良好，考试后按照老师要求认真分析个人成绩数据、融合相关知识进行知识建模，学习成绩快速进步。
C．小刚经常利用“今日头条”关注国际时事，该软件利用知识抽取、知识融合等系列技术每日都给他精准推送相关新闻。
D．电影《逆行人生》中，“徐峥”利用大数据开发的外卖路线软件，可根据客户输入的目的地，高效辅助快递员投送外卖。
4．古诗词专家和信息学科学家要合作开发“景观诗歌”学习APP，请结合材料一，简要列出分工要点。
5．材料二中，“知识建模”为何没包含“实体建模”？请结合下面材料，从“知识融合”到“知识建模”的过程上予以说明。
实体对齐，是针对不同数据来源所指向的各个实体，找出现实世界中它们与相应概念对应关系的过程。比如在不同的数据库中，可能都有关于“薛其坤”这个人名概念的记录，实体对齐就是要确定这些不同人名所指向的是否为现实世界中同一个人，避免把重名的人物混淆。而本体对齐，是指分析和明确多个不同概念对应的过程。比如“人”这个概念，在某个概念体系中分为“好”和“坏”，在另一个概念体系中又分为“男”和“女”.本体对齐其实就是概念的对齐，以明确它们各种分类中纷杂概念之间的对应关系，使不同概念在不同分类层面上能够相互理解和融合。这两个对齐所展现的过程即知识融合。而接下来的知识建模，只能针对概念进行，是本体建模向知识表示建模进行的一个动态过程。而实体是通过概念来识别和表示的，它“本身”不可能“走入”知识模型。
（2025高三下·临沂模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
江声浩荡，虫声唧唧
冯渊
农历八月十五夜，我站在长江入海口的江堤上。
①天空澄净，大地坦荡，江水奔流。
从江堤上下来，往村子里走，稻田中间是宽阔的水泥路。水泥路面将圆月的清辉反射开来。地面亮晃晃，天空蓝盈盈。四野岑寂，只有微风吹动稻叶的声音，蟛蜞迅速爬过路面的声音。
村子近江堤一线，一排高大的水杉，向江堤投下晦暗的影子。暗夜里的水杉，高大、笔挺，枝叶删繁就简，主干直插云霄。这是一种孤独的树。灌木可以聚在一起，一丛丛一簇簇，叶片挨挨挤挤，让彼此感到安全，互相慰藉永夜的孤寂。香樟树冠庞大，枝繁叶茂，在风中互致问候，窸窸窣窣的言说排遣了孤独。只有水杉，那么高，那么直，自所有树丛的最高处挺出，几乎没有什么枝条。它总是独自面对太阳、流云和星空。夜晚，黑瘦的一条兀自站在堤岸一侧、房屋之后，让人想起一些内心有所持守的孤勇者。
我听到水杉下面灌木丛中的虫鸣。
白露之后，天气转凉，夜晚甚至有了些许冷意。此刻，站在江尾海头，听到的虫声平和、短促，细腻、温婉。它们还在歌唱，同时也做好了告别的准备。虫敏感于气温的变化，比人更清楚自己的命运。它们知道什么时候歌唱，什么时候告别。在天寒地冻之前，它们会回到土块和枯叶间安息。
我在水杉树影里听了很久。有一种不熟悉的虫声，像小小的铜丸轻轻滑过银子的坡面。“叮……”铜丸刚刚敲击银子，声音轻锐，一众虫声里最为悦耳动听；“铃铃铃……”沿着斜坡下滑，声音渐次减弱，淹没在其他昏昧的虫声里。我不知道这是一种什么样的虫子，我不知道的事太多了，许多事也永远没有机缘知晓。
虫的声音非常复杂。有的像村妇在稻田间闲聊，絮絮叨叨；有的像学者在论坛上演讲，亢奋激切；有的像童子念书，摇头晃脑；有的像落榜书生在破庙里苦读，穷愁潦倒……
它们有的在对话，有的在独白，有的在宣示，只是我无法分辨这些简单而又复杂的声响。我疑惑的是，今年的虫子与去年的虫子，发出的是一样的声响吗？它们歌唱与哀哭表达的是一样的诉求、一样的情绪吗？人类的耳朵太粗糙了，分辨不出这中间的差异，就像一个目不识丁的人，翻动图书馆里满架的诗集吧。
人类能用语言书写自己的情感，留下了无数诗歌，表达欢喜、愤怒、痛苦、忧伤……当我们处于某种情感之中，有多少精妙的诗句能准确传递甚至引发我们细微的感受？如果已经有了能表达所有感情的诗歌，还需要诗人继续创作吗？可是这个世上，每天还有许多人，用不同的语言在撰写新的诗句。他们滔滔不绝、喋喋不休，他们出版了一本又一本诗集，里面真的还有全新的表达吗？
我在聆听虫声的时候想这些问题，我在想这些虫子，在这个月亮朗照的夜晚，它们的歌声应该和去年不一样吧？
很遗憾，人听不出今年的虫声与去年虫声的区别。如果我结识一个虫子朋友，走进它的院落，豆棚瓜架之下与它聊天，熟悉它们的气味、姿态和语言，我得到的关于整个虫生的信息，就会如人类的语言一样丰富。
人自诩是万物之灵，可今夜我站在水杉之下，根本听不懂虫声唧唧，我在垂头而立时对这个世界充满了无知的愧疚。
对面走来几个年轻男女，听他们对话，是刚从江堤下方的芦苇丛里探险回来。女孩子说：“我们回江海会客厅去吧。”人用语言传情达意，人还用词语命名万物。②不过，语词的能指与所指常常错位。如果我不是从稻田之间那个亮着耀眼灯火的小院落走过来，我永远不知道小院有个名字叫“江海会客厅”。
这个世界因为语言不通造成了许多无法沟通的困境，现在我明白了，即使运用同样的词语、语音和语调，也未必能懂得词语所指的真实物事。人为制造的障碍，就让人和人的沟通变得复杂；要进入虫的世界，太难了，不知道那些虫声里还有多少词语的陷阱呢。
游人散尽的午夜，我还站在江堤上。我谁也不等了，等谁，谁也不会来。
③夜风吹来，衣服空荡荡。身前身后，一片萧疏。
我很喜欢这种带来内心巨大充实感的深刻的寂寞。我愿意在江堤之上，日复一日，学习江海：它们吞吐一切，有时风平浪静，有时狂澜滔天；④一切的一，一的一切，都藏在深深的水底。
我分明听到水深深处的激荡：耳鬓厮磨的软语温存，久别重逢的热烈相拥；还有江海分离后的嘶吼，鱼龙吟啸，烈马奔腾，巨石崩裂，火焰在深海里熊熊燃烧。
这就是江声。
看上去空阔无边的江海，听上去寂然无声的水面。有许多我熟悉的、渴望的声音。
我阅读诗集，探访虫子，倾听江声，想从声音、词语里寻找、构筑一个全新世界，这个世界让我更充实、更饱满，因为它随时被更新：诗集被永续书写，虫子在春天复活，江声里有我一辈子探听的秘密。
我用适度的寂寞滋养自己，这样，我的情绪就不必受到外在力量的控制，我通过复习江海的声音成就自己。
我想在江堤之上、水杉之后寻一栋房长久住下来。背依江海，面朝稻田。我想在朝着江堤和水杉的一面开一扇大大的窗户。当我奔走疲倦了，就坐在窗下，静静听着亘古的虫声和江声，温习那熟悉的句子：江声浩荡，自屋后上升。
(有删改)
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．文章按照时间顺序展开，在思路上自然流畅，在内容上将江声与虫声进行了对比，在表达上描写、抒情与议论相结合。
B．作者揭示了自然声音的丰富和复杂性，反思了人类情感表达、沟通的局限性，也希望构筑一个更充实、饱满的精神世界。
C．第四段用“灌木”“香樟树”反衬“水杉”，突出了水杉的孤独，与后文流露的个人心境形成了呼应，并用水杉引出了虫声。
D．作者“通过复习江海的声音成就自己”，这和《我与地坛》中史铁生到地坛“去窥看自己的心魂”的体悟方式与精神追求相近。
7．关于文中画波浪线的句子，下列赏析错误的一项是(　　)
A．第①句刻画自然的澄净、坦荡与壮阔，为全文描绘声音的丰富性和抒写个人的情思勾勒了背景。
B．第②句表达的意思看似与写虫声有所游离，实则和自己“听不懂虫声”的感慨有内在的一致性。
C．第③句既是景色描写，又借“空荡荡”和“萧疏”抒发了个人感受：一种充实的、深刻的寂寞。
D．第④句中“一切的一，一的一切”，在表达上于灵活中充满辩证色彩，写出了虫声的纯粹与丰富。
8．作者从虫声中获得了诸多感悟，请简要梳理概括。
9．“江声浩荡，自屋后上升”是罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》中的名句。请结合全文谈谈这句话的作用。
（2025高三下·临沂模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
夏，宋公使邾文公用鄫子于次睢之社①，欲以属东夷。司马子鱼曰：“古者六畜不相为用，小事不用大牲，而况敢用人乎？祭祀以为人也，民，神之主也，用人，其谁飨之？”楚人伐宋以救郑。冬十一月己巳朔，宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之宋师败绩公伤股门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛②。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌③之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆我敌也。虽及胡耇④，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳⑤可也。”
(节选自《左传》)
材料二：
宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资，盗仁者之名尔。齐宣王有牵牛而过堂下者，曰：“牛何之？”曰：“将以衅钟。”王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与之以王。所谓以不忍人之心，行不忍人之政，三代之所共也。而宋襄公执鄫子用于次睢之社。君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕然。此而忍为之，天下孰有不忍者耶！泓之役，身败国衄，乃欲以不重伤、不禽二毛欺诸侯。人能紾⑥其兄之臂以取食，而能忍饥于壶餐者，天下知其不情也。襄公能忍于鄫子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？桓文之师，存亡继绝，犹不齿于仲尼之门，况用人于夷鬼以求霸，而谓王者之师！可乎？使鄫子有罪而讨之，虽声于诸侯而戮于社，天下不以为过。若以喜怒兴师，则秦穆公获晋侯，且犹释之，而况敢用诸淫昏之鬼乎？
(节选自苏轼《宋襄公论》)
【注】①意思是杀死鄫子用于祭祀次睢的社神。次睢，在今山东临沂市东北。②二毛，斑白的头发，这里指敌军中的老年人。③勍敌，强敌。④胡者，年纪很大的人。⑤儳，不整齐，此指不成阵势的军队。⑥紾，扭，拧。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
既陈而后A击B之C宋师D败绩E公伤F股G门官H歼焉
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．属，使 归属，与《屈原列传》“然皆祖屈原之从容辞令”的“祖”用法不同。
B．己巳朔，己巳日初一，与《登泰山记》“戊申晦”使用的纪日方式相同。
C．与，结交、交好，与《六国论》“与嬴而不助五国也”的“与”意思相同。
D．乃，竟然，与《石钟山记》“而陋者乃以斧斤考击而求之”的“乃”意思相同。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　)
A．宋襄公让邾文公杀死曾子来祭祀次睢的社神，子鱼依据古代的做法，强烈反对用人做祭品，认为这违背天理人心。
B．子鱼认为：楚国君主不懂军事，凭借险势却不会陈列军阵，这本来是上天对宋军的帮助，而宋襄公白白错失了战机。
C．苏轼认为齐宣王对一头牛的死都不忍心，宋襄公杀鄫子却像屠宰猪狗一般，还用不捉拿白发敌人为借口来欺骗诸侯。
D．苏轼赞同孟子对齐宣王的评价，又列举了桓文、秦穆公的事例，这些都是为了揭露宋襄公假仁义、真残暴的面目。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①祭祀以为人也，民，神之主也，用人，其谁飨之？
②使鄫子有罪而讨之，虽声于诸侯而戮于社，天下不以为过。
14．对宋襄公的评价，子鱼和苏轼的着眼点有何不同？请结合材料简要概括。
（2025高三下·临沂模拟）阅读下面古诗词，完成小题。
秋晚悲怀
李觏①
渐老多忧百事忙，天寒日短更心伤。
数分红色上黄叶，一瞬曙光成夕阳。
春水别来应到海，山松生命合禁霜。
壶中若逐仙翁去②，待看年华几许长。
【注】①李觏，北宋中期诗人，出身寒微，多次科举不第，靠讲学自给。②据《云笈七箓》记载，壶中有日月如世间，有老翁夜宿其内，自号壶天，人称为壶公。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．作者日渐年迈，面对秋晚，内心不免生忧。首句开门见山，直接抒发了悲怀，足以见其情真。
B．百事繁忙，暗示作者可能还有比人生迟暮更深的忧虑；“天寒日短”既照应题目，又喻指年华。
C．颔联意在借描写自然现象抒发对时移世易的感慨，体现了宋代诗歌长于说理的鲜明特点。
D．诗人想摆脱现实中的人生蹉跎，表示若能追随壶中的仙翁而去，很想看看人生日月有多长。
16．对于诗歌颈联，有人认为上下句分别是写友人和自己；也有人认为整联都是写自己。你是如何理解的？请分析。
（2025高三下·临沂模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
17．辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》借助元嘉北伐的典故，暗示北伐抗金切莫草率，不然就算有“　 　”的雄心壮志，也只能换来“　 　”的结局。
18．李密在《陈情表》中形容自己孤单无依，只能用身体与影子互相慰藉的两句是“　 　，　 　”。
19．小月同学喜欢绘画并擅长画“桥”，她把“　 　，　 　”两句古诗画成了意境深远的国画参赛，获得了评委一致好评。
（2025高三下·临沂模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
雪花里到底隐藏着什么秘密？科学家说，每一片雪花都是六瓣的，世界上找不到两片一模一样的雪花。是谁设计了如此精妙的一切呢？
更奇的是，雪乡的雪花除了有六个瓣，还有六个倒勾。雪花可以把自己倒挂在任何物体上，不张扬，不脱落，悄无声息。而落下之后呢？而地面上呢？厚厚的白雪堆积着，形态各异，如云朵，如蘑菇，如大奶油蛋糕，如白色大熊猫。
冬天，中国北方有雪的地方 甲 ，但双峰的雪为何如此独特？①根据研究显示，②这取决于三个因素———寒冷、地形和风向。③寒冷和地形就不用过多解释了，④吹往双峰的风，来自三个不同方向——南面、西面、北面。⑤三个方向的风汇聚到一起，⑥在地形的作用下，⑦交锋，消解，翻滚，⑧逐渐没了烈性，⑨就只能朝着“雪乡”去了。
因此，形成了这个 乙 的冰雪世界。在这里，可以赏雪、踏雪、滑雪、堆雪、舔雪、吃雪，甚至可以与雪相拥相抱，还可以体验驰骋林海雪原的速度与激情。当雪乡的第一场雪飘落之后，雪乡剧场就异常火爆起来。二人转、快板书、单口相声，传递着雪乡的暖意和温情。
谈到“雪乡”名称的由来，当地人说，这要感谢作家曲波，他在《林海雪原》里最早将这一带称为“雪乡”。
早年，雪给双峰人带来太多的困扰。冬季里，一觉醒来，门可能就推不开了。伐木人作业时，一不留神就掉进雪窟窿里了。运材车上山，在积雪中行进，蜗牛一样一天爬行不了几公里。孕妇临产要提前20天下山去医院，就怕哪个时晨大雪封山。
如今呢，不同喽！苦寒之地的“冷资源”，竟成了火爆的“热经济”。这两年，有130万人次来双峰旅游，雪乡实现赢收2亿元。雪乡，一时成了许多人追逐梦想的地方。
20．下列材料中的句子，没有错别字的一项是(　　)
A．更奇的是，雪乡的雪花除了有六个瓣，还有六个倒勾。
B．当雪乡的第一场雪飘落之后，雪乡剧场就异常火爆起来。
C．孕妇临产要提前20天下山去医院，就怕哪个时晨大雪封山。
D．有130万人次来双峰旅游，雪乡实现赢收2亿元。
21．请在材料中画横线处填入恰当的成语。
22．材料第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
23．材料第一段两处使用问句，请结合材料简要分析其作用。
24．材料中画波浪线的句子连续用三个以上喻体描摹雪的状貌，这种比喻叫博喻。请从“浪花”“目光”“思念”中任选两个作本体，写两个博喻句。
25．（2025高三下·临沂模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
在不久的将来，假如人类的大部分工作都可以由人工智能来代替，今天我们学习知识的意义在哪里？
这引发了你怎样的联想与思考？请结合个人体验写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
3．B
4．①古诗词专家负责提供“景观诗歌”各种各样的知识点。
②信息科学家理解知识点后，利用知识图谱读取、整理、展示信息的原理开发软件。
5．①在知识融合阶段，实体对齐已找出了实体和概念的对应关系，而本体对齐就是概念对齐。②接下来的知识建模，只能针对概念进行。因为实体是通过概念来识别和表示的，实体也不可能“走入”知识模型。
【知识点】社会科学类；分析文本的结构，概括文本的主题；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（4）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
（5）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“并通过知识融合形成第三方知识库”错。根据箭头所示，“第三方知识库”是知识融合的知识更新来源，而不是结果。
故答案为：C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“可见景观诗歌具备现有诗词之外的特征”错，既然景观诗歌是现有诗词资源的子集，它就不可能具备现有诗词之外的特征。
故答案为：D。
3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
B.该选项描述的不是互联网“应用服务”内容。
故答案为：B。
4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①根据材料一可知，知识图谱就像是一个充满各种知识点的庞大网络地图，而在“景观诗歌”学习APP开发中，需要有关于景观诗歌的具体知识内容作为基础。古诗词专家在古诗词领域专业知识深厚，熟悉景观诗歌的各种要素，如诗歌中涉及的景观地点、描写的景物特点、诗歌创作背景、诗人情感表达等知识点，能够为知识图谱的构建提供丰富且准确的原始知识素材，这些知识点是后续利用知识图谱技术进行处理和展示的基石。
②材料一提到知识图谱工作时，首先要“读取”大量信息，接着对这些信息进行整理，找出它们之间的关系，最后根据用户需求提供相关知识。信息科学家具备信息学领域的专业技术和对知识图谱原理的深入理解，在获得古诗词专家提供的景观诗歌知识点后，能够运用知识图谱的工作原理，通过编程等技术手段，将这些知识点转化为计算机能够处理和存储的数据形式，构建起知识图谱的结构，实现对景观诗歌知识的读取、整理和关联分析。并且可以按照APP的应用需求，设计合理的展示方式，让用户能够便捷地获取和查询到所需的景观诗歌知识，从而完成“景观诗歌”学习APP的开发工作 。
故答案为：①古诗词专家负责提供“景观诗歌”各种各样的知识点。②信息科学家理解知识点后，利用知识图谱读取、整理、展示信息的原理开发软件。
5．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①从材料中可知，知识融合包含实体对齐和本体对齐。实体对齐的作用是针对不同数据来源的各个实体，确定它们在现实世界中与相应概念的对应关系，避免因重名等情况造成的混淆。本体对齐则是明确多个不同概念之间的对应关系，让不同分类层面的概念能够相互理解和融合。在这个过程中，实体和概念的关系得以梳理，概念之间的联系也被明确，这就为后续的知识建模做好了铺垫，使得知识建模能够基于已经对齐的概念展开。
②知识建模分为本体建模和知识表示建模，其过程是一个针对概念的动态过程。实体本身并不能直接进入知识模型，它需要借助概念来被识别和表示。也就是说，在知识建模中，是围绕概念构建层级结构和数据层模型，从而让人类和计算机能够理解知识之间的关系，而不是直接对实体进行建模，所以 “知识建模” 不包含 “实体建模”。这清晰地解释了从知识融合到知识建模的逻辑关系，说明了为什么知识建模的范畴内不涉及 “实体建模” 。
故答案为：①在知识融合阶段，实体对齐已找出了实体和概念的对应关系，而本体对齐就是概念对齐。②接下来的知识建模，只能针对概念进行。因为实体是通过概念来识别和表示的，实体也不可能“走入”知识模型。
【答案】6．A
7．D
8．①作者听出了虫子开始告别，感慨人类反而不如虫子对生命敏感；
②分辨不出不同虫声之间的差异，作者觉得人类的耳朵太粗糙了；
③相比于虫声，作者认为人类的表达和沟通是有局限性的；
④作者为自己对这个世界充满了无知而感到愧疚；
⑤就像人很难进入虫的世界，人与人之间也很难准确沟通。
9．①“江声”代指文中声音，“屋后”也契合“寻一栋房”住的情境，照应文章内容；
②回扣了标题，而“上升”可象征“成就自己”，既切题又升华了主旨。
③充满画面感和音乐感，意境深远，可以激发读者无限的遐思和想象。
④引用名言表达想从声音里构筑全新世界的愿望，使表达更有文化内涵。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生多角度分析形象意蕴的能力。小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。
（4）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.“文章按照时间顺序展开”“将江声与虫声进行了对比”错，文章并非简单地按照时间顺序展开，也没有明显地将江声与虫声进行对比，只是分别对江声和虫声进行了描写和感悟等。
故答案为：A。
7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
D.“虫声”错，“我愿意在江堤之上，日复一日，学习江海：它们吞吐一切，有时风平浪静，有时狂澜滔天”这里写的是“江声”。
故答案为：D。
8．本题考查学生多角度分析形象意蕴的能力。
①感慨人类不如虫子对生命敏感：作者听到白露之后平和、短促，细腻、温婉的虫声，意识到虫子敏感于气温变化，知道何时歌唱、何时告别，在天寒地冻前会安息，而人类却没有虫子这般对生命的敏感，从而产生了人类不如虫子对生命感知敏锐的感慨，凸显出人类在对自然和生命的细微感知上的迟钝。
②觉得人类耳朵太粗糙：作者听到复杂多样的虫声，其中有一种虫声如铜丸滑过银坡般悦耳，但也只能分辨出其大概特点，总体上难以分辨众多虫声之间的差异，由此发出人类耳朵太粗糙的喟叹，表明人类感官在感知自然细微声音方面存在着不足。
③认为人类表达和沟通有局限性：作者由虫声的复杂多样，联想到人类的表达。人类虽能用语言书写情感，但即便有无数诗歌，也未必能准确传递情感，且人与人之间运用同样的语言也未必能真正理解对方，进而得出人类的表达和沟通存在局限性的感悟，体现了作者对人类语言和沟通本质的深入思考。
④为自身无知感到愧疚：作者站在水杉下听不懂虫声，意识到自己对世界还有太多未知，进而产生了对世界充满无知的愧疚感，这显示出作者对知识和对世界认知的敬畏之心，以及对自身认知局限的清醒认识。
⑤认识到人与人难准确沟通：作者以进入虫的世界很难为例，由虫声引发的沟通障碍，推及到人类社会，认识到即使使用相同的词语、语音和语调，人与人之间也未必能懂得对方所指的真实物事，人为制造的障碍让沟通变得复杂，从而得出人与人之间也很难准确沟通的感悟，揭示了人类沟通中存在的普遍问题。
故答案为： ①作者听出了虫子开始告别，感慨人类反而不如虫子对生命敏感；②分辨不出不同虫声之间的差异，作者觉得人类的耳朵太粗糙了；③相比于虫声，作者认为人类的表达和沟通是有局限性的；④作者为自己对这个世界充满了无知而感到愧疚；⑤就像人很难进入虫的世界，人与人之间也很难准确沟通。
9．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①“江声”在本文中是重要的自然声音元素，作者花了大量笔墨去描写江声以及听江声的感受，用“江声”代指文中声音，与文本内容紧密相连。“屋后”与作者想要“在江堤之上、水杉之后寻一栋房长久住下来”的想法相呼应，使读者能够将名言中的情境与作者所描绘的居住愿景联系起来，让文章前后内容更加连贯统一。
②结构上，直接回扣了标题，使文章的标题、正文与引用形成一个有机的整体，增强了文章的结构严谨性。“上升”一词具有动态感和向上的趋势，象征着作者通过倾听江声等自然之声来“成就自己”，从自然中汲取力量，实现精神的提升和自我的成长，将文章主旨从单纯的对自然声音的描写和感悟，升华到了对自我精神世界构建的层面，使文章的主题得到了深化。
③艺术效果上，“江声浩荡，自屋后上升”短短几个字，却能让读者在脑海中勾勒出一幅宏大而富有层次感的画面：浩荡的江水发出磅礴的声音，从屋后升腾而起，具有强烈的画面感。同时，“浩荡”“上升”等词语也给人一种音乐般的节奏感和韵律感，仿佛能听到江水的声音由远及近、由弱变强。这种画面感和音乐感营造出了深远的意境，让读者沉浸其中，激发了读者无限的遐思和想象，使读者能够更深入地体会作者所营造的氛围和情感。
④文化内涵上，引用罗曼 罗兰《约翰 克利斯朵夫》中的名句，为文章增添了浓厚的文化底蕴，使文章不仅仅是作者个人的感悟和表达，还与经典文学作品产生了联系，提升了文章的文化品位。借助这句名言，作者更深刻地表达了自己想要从自然声音里构筑全新世界的愿望，将自己的情感和思考与经典作品中的精神相融合，使表达更具深度和感染力，让读者更容易理解和感受到作者的精神追求。
故答案为：①“江声”代指文中声音，“屋后”也契合“寻一栋房”住的情境，照应文章内容；②回扣了标题，而“上升”可象征“成就自己”，既切题又升华了主旨。③充满画面感和音乐感，意境深远，可以激发读者无限的遐思和想象。④引用名言表达想从声音里构筑全新世界的愿望，使表达更有文化内涵。
【答案】10．CEG
11．C
12．B
13．①祭祀是为了人的福祉，民众是神的主宰，用人祭祀，还有谁敢享用呢？
②如果因为曾子有罪而去讨伐他，即使向诸侯宣告并在神社将他处死，天下人也不会认为错了。
14．①子鱼着眼于祭祀原则与军事战术。
②苏轼着眼于道德操守和政治意图。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；表示时间用语
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【参考译文】
材料一：
夏季，宋襄公让邾文公杀死鄫子并用他来祭祀次睢的社神，想以此使东夷归附。司马子鱼说： “古时候六种畜牲不能交互用来祭祀，小的祭祀不杀大的牲口，何况敢于用人作牺牲呢？祭祀是为了人的福祉，民众是神的主宰，用人祭祀，还有谁敢享用呢？楚军攻打宋国以援救郑国。冬季十一月初一日，宋襄公与楚国人在泓水边上作战。宋军已经摆好战斗的阵列，楚国人没有全部渡过泓水。子鱼说： “对方人多，我方人少，趁着他们没有全部渡河，请攻击他们。”宋襄公说： “不行。”楚军全部渡河，但尚未排好阵列，子鱼再次报告请战。宋襄公说： “还不行。”楚军摆好阵列后宋军才发起攻击，宋军打了败仗，宋襄公大腿受伤，国君的卫士被杀绝了。宋国人都埋怨宋襄公。宋襄公说： “君子不伤害已经受伤的人，不捉拿头发花白的老人。古人作战，不在险隘的地方阻击敌人。我虽然是已然亡国的商朝的后代，但也不会攻击没有摆好阵势的敌人。”子鱼说： “主公并不懂得战争。强大的敌人， 因为地形的险隘而摆不开阵列，这是上天在帮助我们。这时候对其加以拦截然后一鼓作气攻击他们，不也是可以的吗？ (就算是这样)我们依然还担心不能取胜呢！况且今天这些强悍的楚兵，都是我们的敌人。即使是碰到老人，擒获了就把他押回来，对两鬓斑白的人有什么不可以伤害的呢？对士兵讲明耻辱，让他们作战，是为了杀死敌人。敌人受了伤但还没有死，怎么就不能重复攻击？如果心怀怜悯而不再次伤害他们，那还不如一开始就不伤害他们；怜惜那些头发花白的敌人，那就如同向敌人屈服一样。统帅三军是为了借助有利时机(取胜)，鸣金击鼓是为了用声音来振作士气。有了有利条件就要使用，阻击敌人于险要之地是可以的；声势盛大以提振斗志，击鼓进攻阵列不整齐的敌人也是可以的。
材料二：
宋襄公并非只是践行仁义却没能坚持到底的人。他凭借不仁的天性，窃取了仁者的美名罢了。齐宣王看见有人牵着牛走过堂下，问：“这牛要到哪里去啊？”牵牛人回答说：“准备把它的血涂在钟上行祭。”齐宣王说：“把它放了，我不忍心看它恐惧战栗的样子，它没有罪过却走向死地。”舍弃一头牛，对于个人的德行不会有什么减损或提升，而孟子用王道来赞许他。这就是所说的凭借不忍别人受伤害的慈悲心，施行不忍心百姓受苦的仁政，是夏、商、周三代君主共同践行的王道。但宋襄公却杀害鄫子用来祭祀次睢的社神。君子杀一头牛尚且不忍心，而宋襄公残害一国国君就如同屠宰猪狗一般。这都能忍心去干，天下还有什么不忍心干的事情呢！泓水之战，宋襄公战败，宋国受到重创，他竟然想用不二次伤害敌人、不捉拿白发老人为借口来欺骗诸侯。一个能扭伤他兄弟的手臂夺取食物的人，却能够对着水壶和饭食忍饥挨饿，天下人都知道这不符合情理。宋襄公能忍心杀害鄫子，却对头发斑白的敌人不忍心再次伤害，这难道可以说符合情理吗？齐桓公、晋文公的军队，使濒临灭亡的国家得以保存，使将断绝的后代得以延续，尚且还被孔子不屑一顾，更何况他是用活人祭祀外族的鬼神来谋求霸业，还说这是王者之师！这是可以的吗？如果因为鄫子有罪而去讨伐他，即使向诸侯宣告并在神社将他处死，天下人也不会认为错了。如果是凭借个人的喜怒而发动战争，那么秦穆公俘获了晋侯(指晋惠公)，尚且还释放了他，更何况宋襄公敢把鄫子的冤魂用于祭祀那些不合礼义、昏乱的鬼神呢？
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：楚军摆好阵列后宋军才发起攻击，宋军打了败仗，宋襄公大腿受伤，国君的卫士被杀绝了。
“击之”是动宾结构，“宋师”是下句主语，主语“宋师”前C处断开；
“公伤股”主谓宾结构完整，单独成句，前后EG处断开。
故答案为：CEG。
11．本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。
A.正确。使动用法，使……归属/名词作动词，效法，继承。句意：想以此使东夷归附。/但他们都继承屈原文辞委婉得体的一面。
B.正确。句意：冬季十一月己巳日初一。/戊申日月底这一天。
C.错误。赞同、赞许/结交、交好。句意：而孟子用王道来赞许他。/这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。
D.正确。句意：他竟然想用不二次伤害敌人、不捉拿白发老人为借口来欺骗诸侯。/然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求石钟山得名的原因。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“楚国君主不懂军事，凭借险势却不会陈列军阵”错，由原文“君未知战。勍敌之人，隘而不列，天赞我也”可知，是说宋公不懂得战争。强大的敌人，因为地形的险隘而摆不开阵列，这是上天在帮助我们。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“为”，为了；“主”，主宰；“飨”，享用。
（2）“使”，如果；“声”，宣告；“过”，错。
故答案为： ①祭祀是为了人的福祉，民众是神的主宰，用人祭祀，还有谁敢享用呢？②如果因为曾子有罪而去讨伐他，即使向诸侯宣告并在神社将他处死，天下人也不会认为错了。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①子鱼：主要从实际事务层面评价。他依据传统祭祀规则，反对宋襄公用人祭祀，认为此举违背常理。在军事上，子鱼注重抓住战机、灵活用兵，批评宋襄公拘泥于表面的“仁义”而错失战机，可见子鱼是从祭祀原则与军事战术的实际操作角度来评价宋襄公。
②苏轼：侧重于从道德和政治层面考量。他认为宋襄公本质不仁却窃取仁名，通过对比其对待牛和鄫子的不同态度，指责宋襄公违背道德。同时，苏轼指出宋襄公在战争中的表现是为了欺骗诸侯以图称霸，从其政治意图的角度进行批判，强调宋襄公的行为不符合道德操守和正确的政治追求。
故答案为： ①子鱼着眼于祭祀原则与军事战术。②苏轼着眼于道德操守和政治意图。
【答案】15．C
16．参考答案一：
①是分别写友人和自己。
②颈联是说，上次你我在水畔一别，那春水也应流到大海了；而那苍劲山松，应能承受住风霜。
③上句点出了“分别”之意，明显是写友人；这是借春水到海隐喻，祝福友人成就事业。下句是以山松自喻，勉励自己力求振奋。
参考答案二：
①整联都是写自己。
②颈联是说，那春日别我而去的河水应抵达大海了；而我也要像山松一样禁得住风霜洗礼。
③整句以春水与山松自况，勉励自己不虚度光阴，始终保持进取精神；理解为诗人自勉，也呼应了题目。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌形象、内容和情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“体现了宋代诗歌长于说理的鲜明特点”错，本联重在借景抒情，而不是说理。
故答案为：C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌形象、内容和情感的能力。
解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
故答案为：参考答案一：
（1）是分别写友人和自己。
（2）颈联说，上次你我在水畔一别，那春水也应流到大海了；而那苍劲山松，应能承受住风霜。
（3）从诗句字面意思看，“春水别来应到海”，一个“别来”容易让人联想到与友人分别，以春水东流至海来隐喻友人在分别之后可能会在人生道路上顺利前行，抵达理想的彼岸，有祝福友人成就事业之意，这种解读赋予了诗句一种对友人的美好期许。“山松生命合禁霜”则以山松自比，山松能禁受住霜雪的考验，象征着自己要像山松一样坚强，勉励自己在生活中要振奋精神，独自面对各种艰难困苦，从两个不同角度分别写了友人和自己，在表意上有一定的层次感和关联性。
参考答案二：
（1）整联都是写自己。
（2）颈联是说，那春日别我而去的河水应抵达大海了；而我也要像山松一样禁得住风霜洗礼。
（3）将“春水别来应到海”理解为那春日别我而去河水应抵达大海了，以春水的流逝来感叹时光的一去不返，提醒自己不能虚度光阴，是一种很自然的联想。“山松生命合禁霜”以山松自况，直接表明自己要像山松一样禁得住风霜，体现了诗人自我勉励，要在艰难的人生中始终保持进取精神，这种理解使整联在表意上更聚焦于诗人自身的感悟和志向，逻辑连贯，强调了诗人对自我的审视和激励。
【答案】17．封狼居胥；赢得仓皇北顾
18．茕茕子立；形影相吊
19．念桥边红药；年年知为谁生/烟柳画桥 风帘翠幕/枯藤老树昏鸦 小桥流水人家/鸡声茅店月 人迹板桥霜/长桥卧波 未云何龙
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
17．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
根据题干中“ 借助元嘉北伐的典故，暗示北伐抗金切莫草率 ”，可以得知，应该填写“狼居胥 赢得仓皇北顾”
易错字词有：胥、赢、仓皇。
故答案为：封狼居胥 赢得仓皇北顾
18．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
根据题干中“ 形容自己孤单无依，只能用身体与影子互相慰藉 ”，可以得知，应该填写“茕茕孑立 形影相吊”
易错字词有：茕茕。
故答案为：茕茕孑立 形影相吊
19．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
根据题干中“桥”，可以得知，应该填写“念桥边红药 年年知为谁生（烟柳画桥 风帘翠幕/枯藤老树昏鸦 小桥流水人家/鸡声茅店月 人迹板桥霜/长桥卧波 未云何龙）”之类的句子
易错字词有：藤、鸦、茅。
故答案为：念桥边红药 年年知为谁生（烟柳画桥 风帘翠幕/枯藤老树昏鸦 小桥流水人家/鸡声茅店月 人迹板桥霜/长桥卧波 未云何龙）
【答案】20．B
21．甲：比比皆是 不计其数 数不胜数
乙：独一无二 得天独厚 蔚为壮观 异彩纷呈
22．第①处， 删掉“根据”或“显示”；第⑦处， 把“消解”与“翻滚”互换位置。
23．①两个问句都引发了读者思考，激发了读者阅读兴趣；②第一个是设问，引出了下句说明的角度，并加深了读者印象。③第二个是一般疑问句，既引发了读者想象，又赞叹了雪花结构的奇妙。
24．①阳光下朵朵翻涌的浪花，像眨眼的星星，如遍地的碎银，又似雀跃的孩童。
②妈妈那一刻慈爱的目光，如暖阳，似和风，像春天。
③思念是一封寄不出的信，是一首唱不完的歌，是一场下不停的雨
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；语序不当；结构混乱；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（4）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。句子的表达效果，应先分析句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
（5）本题考查学生分析运用比喻修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
A.“倒勾”的“勾”应该为“钩”；
C.“时晨”的“晨”应该为“辰”；
D.“赢收”的“赢”应该为“营”。
故答案为：B。
21．本题考查学生正确使用成语的能力。
甲处：前文整体在讲述雪的一些特点以及雪乡独特的雪，接着提到 “冬天，中国北方有雪的地方”，此处是要表达在中国北方，有雪的地方非常多。可用：比比皆是/ 不计其数/ 数不胜数。比比皆是：意思是到处都是，形容极其常见。不计其数：指没办法计算数目，形容极多。数不胜数：数都数不过来，形容数量极多，很难计算。
乙处：前文详细阐述了雪乡形成独特雪景的原因，包括寒冷、地形和风向等因素，还描述了雪乡可以进行的各种与雪相关的活动以及雪乡的文化表演等内容。“因此，形成了这个……的冰雪世界” 是对前文的总结，强调雪乡冰雪世界的独特性、唯一性或者其壮观、精彩的特点。可用：独一无二/得天独厚/蔚为壮观/异彩纷呈。独一无二：指没有相同的或没有可以相比的，强调独特性。得天独厚：意为独具特殊的优越条件，也指所处的环境特别好。蔚为壮观：形容事物美好繁多，形成盛大壮丽的景象，给人一种盛大、壮观的感觉。异彩纷呈：比喻突出的成就或表现纷纷呈现。
故答案为： 甲：比比皆是 不计其数 数不胜数
乙：独一无二 得天独厚 蔚为壮观 异彩纷呈
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第①处，“根据……显示”句式杂糅，删掉“根据”或“显示”；
第⑦处，语序不当，“交锋，消解，翻滚”是一个由强到弱逐渐变化的过程，把“消解”与“翻滚”互换位置。
故答案为：第①处， 删掉“根据”或“显示”；第⑦处， 把“消解”与“翻滚”互换位置。
23．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
①两个问句接连出现，像“雪花里到底隐藏着什么秘密？”“是谁设计了如此精妙的一切呢？”会让读者产生好奇，引发读者思考，从而有继续读下去的欲望。
②第一个问句是设问，先问“雪花里到底隐藏着什么秘密？”再答“每一片雪花都是六瓣的，世界上找不到两片一模一样的雪花”，引出了雪花形态这一说明角度，能让读者对雪花的特点印象更深刻。
③第二个问句“是谁设计了如此精妙的一切呢？”是一般疑问句，没给答案，让读者自己想象雪花精妙形态的成因，还表达出对雪花奇妙结构的赞叹，增加了文章的感染力。
故答案为： ①两个问句都引发了读者思考，激发了读者阅读兴趣；②第一个是设问，引出了下句说明的角度，并加深了读者印象。③第二个是一般疑问句，既引发了读者想象，又赞叹了雪花结构的奇妙。
24．本题考查学生分析运用比喻修辞手法的能力。
画线句是典型的博喻手法，连续使用 “如云朵”“如蘑菇”“如大奶油蛋糕”“如白色大熊猫”四个喻体来描绘本体，从不同角度和特征对所描绘的事物进行生动形象的比喻。
要求从“浪花”“目光”“思念”中任选两个作本体，写两个博喻句：
如以“浪花”为本体：紧扣浪花灵动、洁白、闪烁等特点，分别选“孩童”突出其动态活力，用“碎银”体现其形态颜色，以“星星”描绘其闪烁发光，使浪花特点更鲜明。让读者能清晰地在脑海中构建出浪花在大海中富有生机、色彩鲜明且闪闪发光的画面，极具感染力。
如以“思念”为本体：针对思念的持续、深沉、无奈等抽象特征，用“唱不完的歌”表现其深沉悠长，“寄不出的信”体现无奈，“下不停的雨”突出持续萦绕，将无形的思念化为具体可感的形象。歌曲、信件、雨这些喻体，都带有一定的情感色彩，能引发读者对思念这种情感的共鸣，让读者深切感受到思念的复杂与深沉。
故答案为： ①阳光下朵朵翻涌的浪花，像眨眼的星星，如遍地的碎银，又似雀跃的孩童。
②妈妈那一刻慈爱的目光，如暖阳，似和风，像春天。
③思念是一封寄不出的信，是一首唱不完的歌，是一场下不停的雨
25．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】
本题考查学生写作的能力。
这是一道引语类材料作文题。
【题干分析】
材料提出了一个假设情境：在不久的将来，人工智能可能取代人类完成大部分工作。基于这一前提，问题的核心在于探讨“今天我们学习知识的意义”。这实际上是一个关于教育、技术发展与人类价值的关系的哲学性问题。人工智能的发展虽然改变了劳动分工和社会结构，但学习知识的意义不仅限于获取职业技能，还涉及个人成长、思维训练、文化传承和精神追求等多方面。结合个人体验（如课堂学习、兴趣培养或社会实践），可以进一步思考学习知识的本质意义及其在人工智能时代的重要性。
本次作文材料的关键词：“人工智能”代表技术进步和生产力革命，同时也象征着对传统职业模式的冲击；“代替”强调了技术对人类工作的替代作用，暗示未来社会可能会面临新的挑战；“学习知识”指代教育过程以及通过学习获得的信息、技能和思想；“意义”是全文讨论的核心，要求考生从多个维度阐释学习的价值，而不仅仅停留在功利层面。就材料而言，作文旨在引导考生深入思考技术进步对人类社会和个体发展的影响，重新审视教育的本质和目的，树立面向未来的学习理念，培养终身学习的意识和能力，最终在人工智能时代实现人机和谐共生。
写作时，文章开篇引入可结合人工智能的快速发展，如自动驾驶、AI绘画等实例，通过现象论证引出“学习知识的意义”这一核心话题。阐述观点时，运用道理论证阐述学习知识超越职业需求，是塑造认知、价值观和创造力的重要途径。深入分析部分，采用举例论证，如学校课程中的科学实验或文学鉴赏，展示学习如何帮助理解世界；同时，借助对比论证突出人类在情感共鸣、道德判断等方面的优势。进一步通过引用权威观点或成功事例，论证跨学科融合与批判性思维培养的必要性，并强调终身学习的现实意义。结尾部分，总结升华并回归材料，用归纳法提炼核心观点，呼吁以积极态度看待学习的价值，凸显其不可替代性。
【立意提取】
1.学习是为了提升自身价值，而非仅仅为了就业。
2.学习是为了适应未来社会的变化，持续学习。
3.学习是为了更好地理解世界和自身，追寻人生意义。
【点评】本题考查学生写作的能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1山东省临沂市2025届高三语文高考第一次模拟考试试卷
（2025高三下·临沂模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在当今数字化的世界里，我们面对的信息量越来越大，如何从这海量的信息中找到我们需要的知识呢？或许有一种神奇的网络技术，可以让数据变得“有灵魂”，像一座无所不知的魔法图书馆，那就是知识图谱。
你可能会好奇，知识图谱到底是什么呢？其实，它就像是一张巨大的网络地图，里面充满了各种各样的知识点。比如，它知道什么是大熊猫，知道大熊猫吃什么，还知道大熊猫和其他动物之间的关系。这些知识点之间还会相互连接，构成一个庞大而复杂的知识网络。
那么，知识图谱是如何工作的呢？首先，它需要“读取”大量的信息，就好像在收集各种各样的书籍一样。然后，它会对这些信息进行整理，找出它们之间的关系，就像是把书中的章节和段落归类整理一样。接着，它会通过一些魔法技巧，像是一个聪明的图书管理员一样，根据用户的需求提供相关的知识，让我们轻松地找到我们想要的答案。
(摘编自《探秘知识图谱：让数据变得“有灵魂”的魔法图书馆》)
材料二：
知识图谱的构建包括数据获取、知识抽取、知识表示、知识融合、知识建模、知识推理等步骤。
数据获取的对象是互联网上散落的大规模数据，这些数据来源多种多样，包括数据库文件、文本文档、网页数据或者链接开放数据等。数据类型包括结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据。我们将这些多源异构数据汇聚起来供知识抽取与应用。知识抽取主要面向链接开放数据，通过一系列自动化或半自动化的技术手段，从半结构化、非结构化的数据中提取出实体、关系及属性等知识要素，并以此为基础，形成一系列高质量的事实表达。知识抽取完毕之后，需要选择合适的方式来表示抽取的各种知识要素，以便将人类所理解的知识转化成计算机能理解的形式。知识融合是指将多个数据源抽取的知识进行融合。对不同数据源的知识来说，存在知识质量良莠不齐、来自不同数据源的知识重复、知识间的关联不够明确等问题，需要通过知识融合来将这些数据整合为一体。知识融合主要包括实体对齐和本体对齐。通过实体对齐可以将同一个实体的不同表达方式整合为一体以解决某些实体有多种表达的问题，或将同样命名的实体分为不同含义的多个实体以解决某个概念对应于多个不同实体的问题；再通过本体对齐，可以确立一个统一的知识体系，将不同来源的数据在概念层整合为一体。在融合了知识图谱所需的数据之后，接下来的工作就是构建知识图谱模型。知识建模即建立知识图谱的数据模式。知识建模主要分为两个步骤：一是本体建模，即建立知识图谱概念层的模型；二是知识表示建模，即建立知识图谱数据层的模型。通过本体建模，可以得到这个知识图谱的层级结构，达到人类可以理解的程度；而通过知识表示建模，可以得到图谱数据层的模型，这使得计算机可以理解这些数据之间的关系。由于知识图谱是由获取的数据构建而成，这使得数据的缺失和错误会导致图谱的缺失与错误，我们可以通过知识推理来验证并弥补这些问题。知识推理主要分为基于逻辑规则的推理、基于知识表示学习的推理、基于图的推理及混合推理等。
(摘编自于俊等《知识图谱实战：构建方法与行业应用》)
材料三：
当前，我国古籍领域的数字人文研究已然迅速升温，成为重要热点之一，具体涉及了针对古籍的文本挖掘、知识组织、可视化分析、数据库或知识库构建等多维度的研究。其中，
以知识图谱为代表的语义互联网技术在古籍的知识组织层面发挥了重要作用，也为研究诗词资源的知识重组提供新的研究方向。当前，以景观诗歌为主题的研究相对较少，且多停留在传统人文研究层面。景观诗歌作为诗词资源的子集，其本身更具有针对性和明确性，现有诗词领域知识组织模式与其并不能完全契合，因此利用知识图谱技术解构其文化内涵、重塑其语义知识具有一定研究价值。
到目前为止，国内诗词资源的数字化和知识组织等研究已经较为成熟，且形成了众多研究成果，如“中国历代人物传记数据库”等。科学家们通过运用数字技术，从多个维度挖掘诗词中的知识和价值，进行知识发现和可视化分析，以促进其在新时代的传播和利用。
(摘编自高琳霞等《数字人文视域下景观诗歌知识图谱构建研究》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．知识图谱是一项网络技术，它就像一张巨大的网络地图，充满各种各样的知识点，可帮助我们从海量信息中找到需要的知识。
B．数据获取对象的来源多种多样，知识抽取主要面向链接开放数据；数据类型包括结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据。
C．知识图谱构建过程包含数据获取、知识抽取、知识表示、知识融合、知识建模等若干步骤，并通过知识融合形成第三方知识库。
D．我国古籍领域的数字人文研究迅速升温，在这一过程中，以知识图谱为代表的语义网络技术在知识组织层面发挥了重要作用。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　)
A．综合三则材料的表述可知，知识图谱并不是静态的知识网络，而是一项能够动态运行的互联网技术。
B．材料二中关于知识推理的分类，图表所示和文末表述有所不同，这是因为使用了不同的分类标准。
C．“数据的缺失和错误会导致图谱的缺失与错误”，这要求科技工作者在开发软件时需设计相应验证机制。
D．“现有诗词领域知识组织模式”与景观诗歌“不能完全契合”，可见景观诗歌具备现有诗词之外的特征。
3．下列不符合知识图谱运行原理的一项是(　　)
A．小明给DeepSeek 下达一个“请写一篇《沂蒙赋》”的指令，该软件迅速完成并写出了“沂河掬玉，晴光碎浪”的佳句。
B．小美的学习习惯良好，考试后按照老师要求认真分析个人成绩数据、融合相关知识进行知识建模，学习成绩快速进步。
C．小刚经常利用“今日头条”关注国际时事，该软件利用知识抽取、知识融合等系列技术每日都给他精准推送相关新闻。
D．电影《逆行人生》中，“徐峥”利用大数据开发的外卖路线软件，可根据客户输入的目的地，高效辅助快递员投送外卖。
4．古诗词专家和信息学科学家要合作开发“景观诗歌”学习APP，请结合材料一，简要列出分工要点。
5．材料二中，“知识建模”为何没包含“实体建模”？请结合下面材料，从“知识融合”到“知识建模”的过程上予以说明。
实体对齐，是针对不同数据来源所指向的各个实体，找出现实世界中它们与相应概念对应关系的过程。比如在不同的数据库中，可能都有关于“薛其坤”这个人名概念的记录，实体对齐就是要确定这些不同人名所指向的是否为现实世界中同一个人，避免把重名的人物混淆。而本体对齐，是指分析和明确多个不同概念对应的过程。比如“人”这个概念，在某个概念体系中分为“好”和“坏”，在另一个概念体系中又分为“男”和“女”.本体对齐其实就是概念的对齐，以明确它们各种分类中纷杂概念之间的对应关系，使不同概念在不同分类层面上能够相互理解和融合。这两个对齐所展现的过程即知识融合。而接下来的知识建模，只能针对概念进行，是本体建模向知识表示建模进行的一个动态过程。而实体是通过概念来识别和表示的，它“本身”不可能“走入”知识模型。
【答案】1．C
2．D
3．B
4．①古诗词专家负责提供“景观诗歌”各种各样的知识点。
②信息科学家理解知识点后，利用知识图谱读取、整理、展示信息的原理开发软件。
5．①在知识融合阶段，实体对齐已找出了实体和概念的对应关系，而本体对齐就是概念对齐。②接下来的知识建模，只能针对概念进行。因为实体是通过概念来识别和表示的，实体也不可能“走入”知识模型。
【知识点】社会科学类；分析文本的结构，概括文本的主题；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（4）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
（5）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“并通过知识融合形成第三方知识库”错。根据箭头所示，“第三方知识库”是知识融合的知识更新来源，而不是结果。
故答案为：C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“可见景观诗歌具备现有诗词之外的特征”错，既然景观诗歌是现有诗词资源的子集，它就不可能具备现有诗词之外的特征。
故答案为：D。
3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
B.该选项描述的不是互联网“应用服务”内容。
故答案为：B。
4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①根据材料一可知，知识图谱就像是一个充满各种知识点的庞大网络地图，而在“景观诗歌”学习APP开发中，需要有关于景观诗歌的具体知识内容作为基础。古诗词专家在古诗词领域专业知识深厚，熟悉景观诗歌的各种要素，如诗歌中涉及的景观地点、描写的景物特点、诗歌创作背景、诗人情感表达等知识点，能够为知识图谱的构建提供丰富且准确的原始知识素材，这些知识点是后续利用知识图谱技术进行处理和展示的基石。
②材料一提到知识图谱工作时，首先要“读取”大量信息，接着对这些信息进行整理，找出它们之间的关系，最后根据用户需求提供相关知识。信息科学家具备信息学领域的专业技术和对知识图谱原理的深入理解，在获得古诗词专家提供的景观诗歌知识点后，能够运用知识图谱的工作原理，通过编程等技术手段，将这些知识点转化为计算机能够处理和存储的数据形式，构建起知识图谱的结构，实现对景观诗歌知识的读取、整理和关联分析。并且可以按照APP的应用需求，设计合理的展示方式，让用户能够便捷地获取和查询到所需的景观诗歌知识，从而完成“景观诗歌”学习APP的开发工作 。
故答案为：①古诗词专家负责提供“景观诗歌”各种各样的知识点。②信息科学家理解知识点后，利用知识图谱读取、整理、展示信息的原理开发软件。
5．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①从材料中可知，知识融合包含实体对齐和本体对齐。实体对齐的作用是针对不同数据来源的各个实体，确定它们在现实世界中与相应概念的对应关系，避免因重名等情况造成的混淆。本体对齐则是明确多个不同概念之间的对应关系，让不同分类层面的概念能够相互理解和融合。在这个过程中，实体和概念的关系得以梳理，概念之间的联系也被明确，这就为后续的知识建模做好了铺垫，使得知识建模能够基于已经对齐的概念展开。
②知识建模分为本体建模和知识表示建模，其过程是一个针对概念的动态过程。实体本身并不能直接进入知识模型，它需要借助概念来被识别和表示。也就是说，在知识建模中，是围绕概念构建层级结构和数据层模型，从而让人类和计算机能够理解知识之间的关系，而不是直接对实体进行建模，所以 “知识建模” 不包含 “实体建模”。这清晰地解释了从知识融合到知识建模的逻辑关系，说明了为什么知识建模的范畴内不涉及 “实体建模” 。
故答案为：①在知识融合阶段，实体对齐已找出了实体和概念的对应关系，而本体对齐就是概念对齐。②接下来的知识建模，只能针对概念进行。因为实体是通过概念来识别和表示的，实体也不可能“走入”知识模型。
（2025高三下·临沂模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
江声浩荡，虫声唧唧
冯渊
农历八月十五夜，我站在长江入海口的江堤上。
①天空澄净，大地坦荡，江水奔流。
从江堤上下来，往村子里走，稻田中间是宽阔的水泥路。水泥路面将圆月的清辉反射开来。地面亮晃晃，天空蓝盈盈。四野岑寂，只有微风吹动稻叶的声音，蟛蜞迅速爬过路面的声音。
村子近江堤一线，一排高大的水杉，向江堤投下晦暗的影子。暗夜里的水杉，高大、笔挺，枝叶删繁就简，主干直插云霄。这是一种孤独的树。灌木可以聚在一起，一丛丛一簇簇，叶片挨挨挤挤，让彼此感到安全，互相慰藉永夜的孤寂。香樟树冠庞大，枝繁叶茂，在风中互致问候，窸窸窣窣的言说排遣了孤独。只有水杉，那么高，那么直，自所有树丛的最高处挺出，几乎没有什么枝条。它总是独自面对太阳、流云和星空。夜晚，黑瘦的一条兀自站在堤岸一侧、房屋之后，让人想起一些内心有所持守的孤勇者。
我听到水杉下面灌木丛中的虫鸣。
白露之后，天气转凉，夜晚甚至有了些许冷意。此刻，站在江尾海头，听到的虫声平和、短促，细腻、温婉。它们还在歌唱，同时也做好了告别的准备。虫敏感于气温的变化，比人更清楚自己的命运。它们知道什么时候歌唱，什么时候告别。在天寒地冻之前，它们会回到土块和枯叶间安息。
我在水杉树影里听了很久。有一种不熟悉的虫声，像小小的铜丸轻轻滑过银子的坡面。“叮……”铜丸刚刚敲击银子，声音轻锐，一众虫声里最为悦耳动听；“铃铃铃……”沿着斜坡下滑，声音渐次减弱，淹没在其他昏昧的虫声里。我不知道这是一种什么样的虫子，我不知道的事太多了，许多事也永远没有机缘知晓。
虫的声音非常复杂。有的像村妇在稻田间闲聊，絮絮叨叨；有的像学者在论坛上演讲，亢奋激切；有的像童子念书，摇头晃脑；有的像落榜书生在破庙里苦读，穷愁潦倒……
它们有的在对话，有的在独白，有的在宣示，只是我无法分辨这些简单而又复杂的声响。我疑惑的是，今年的虫子与去年的虫子，发出的是一样的声响吗？它们歌唱与哀哭表达的是一样的诉求、一样的情绪吗？人类的耳朵太粗糙了，分辨不出这中间的差异，就像一个目不识丁的人，翻动图书馆里满架的诗集吧。
人类能用语言书写自己的情感，留下了无数诗歌，表达欢喜、愤怒、痛苦、忧伤……当我们处于某种情感之中，有多少精妙的诗句能准确传递甚至引发我们细微的感受？如果已经有了能表达所有感情的诗歌，还需要诗人继续创作吗？可是这个世上，每天还有许多人，用不同的语言在撰写新的诗句。他们滔滔不绝、喋喋不休，他们出版了一本又一本诗集，里面真的还有全新的表达吗？
我在聆听虫声的时候想这些问题，我在想这些虫子，在这个月亮朗照的夜晚，它们的歌声应该和去年不一样吧？
很遗憾，人听不出今年的虫声与去年虫声的区别。如果我结识一个虫子朋友，走进它的院落，豆棚瓜架之下与它聊天，熟悉它们的气味、姿态和语言，我得到的关于整个虫生的信息，就会如人类的语言一样丰富。
人自诩是万物之灵，可今夜我站在水杉之下，根本听不懂虫声唧唧，我在垂头而立时对这个世界充满了无知的愧疚。
对面走来几个年轻男女，听他们对话，是刚从江堤下方的芦苇丛里探险回来。女孩子说：“我们回江海会客厅去吧。”人用语言传情达意，人还用词语命名万物。②不过，语词的能指与所指常常错位。如果我不是从稻田之间那个亮着耀眼灯火的小院落走过来，我永远不知道小院有个名字叫“江海会客厅”。
这个世界因为语言不通造成了许多无法沟通的困境，现在我明白了，即使运用同样的词语、语音和语调，也未必能懂得词语所指的真实物事。人为制造的障碍，就让人和人的沟通变得复杂；要进入虫的世界，太难了，不知道那些虫声里还有多少词语的陷阱呢。
游人散尽的午夜，我还站在江堤上。我谁也不等了，等谁，谁也不会来。
③夜风吹来，衣服空荡荡。身前身后，一片萧疏。
我很喜欢这种带来内心巨大充实感的深刻的寂寞。我愿意在江堤之上，日复一日，学习江海：它们吞吐一切，有时风平浪静，有时狂澜滔天；④一切的一，一的一切，都藏在深深的水底。
我分明听到水深深处的激荡：耳鬓厮磨的软语温存，久别重逢的热烈相拥；还有江海分离后的嘶吼，鱼龙吟啸，烈马奔腾，巨石崩裂，火焰在深海里熊熊燃烧。
这就是江声。
看上去空阔无边的江海，听上去寂然无声的水面。有许多我熟悉的、渴望的声音。
我阅读诗集，探访虫子，倾听江声，想从声音、词语里寻找、构筑一个全新世界，这个世界让我更充实、更饱满，因为它随时被更新：诗集被永续书写，虫子在春天复活，江声里有我一辈子探听的秘密。
我用适度的寂寞滋养自己，这样，我的情绪就不必受到外在力量的控制，我通过复习江海的声音成就自己。
我想在江堤之上、水杉之后寻一栋房长久住下来。背依江海，面朝稻田。我想在朝着江堤和水杉的一面开一扇大大的窗户。当我奔走疲倦了，就坐在窗下，静静听着亘古的虫声和江声，温习那熟悉的句子：江声浩荡，自屋后上升。
(有删改)
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．文章按照时间顺序展开，在思路上自然流畅，在内容上将江声与虫声进行了对比，在表达上描写、抒情与议论相结合。
B．作者揭示了自然声音的丰富和复杂性，反思了人类情感表达、沟通的局限性，也希望构筑一个更充实、饱满的精神世界。
C．第四段用“灌木”“香樟树”反衬“水杉”，突出了水杉的孤独，与后文流露的个人心境形成了呼应，并用水杉引出了虫声。
D．作者“通过复习江海的声音成就自己”，这和《我与地坛》中史铁生到地坛“去窥看自己的心魂”的体悟方式与精神追求相近。
7．关于文中画波浪线的句子，下列赏析错误的一项是(　　)
A．第①句刻画自然的澄净、坦荡与壮阔，为全文描绘声音的丰富性和抒写个人的情思勾勒了背景。
B．第②句表达的意思看似与写虫声有所游离，实则和自己“听不懂虫声”的感慨有内在的一致性。
C．第③句既是景色描写，又借“空荡荡”和“萧疏”抒发了个人感受：一种充实的、深刻的寂寞。
D．第④句中“一切的一，一的一切”，在表达上于灵活中充满辩证色彩，写出了虫声的纯粹与丰富。
8．作者从虫声中获得了诸多感悟，请简要梳理概括。
9．“江声浩荡，自屋后上升”是罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》中的名句。请结合全文谈谈这句话的作用。
【答案】6．A
7．D
8．①作者听出了虫子开始告别，感慨人类反而不如虫子对生命敏感；
②分辨不出不同虫声之间的差异，作者觉得人类的耳朵太粗糙了；
③相比于虫声，作者认为人类的表达和沟通是有局限性的；
④作者为自己对这个世界充满了无知而感到愧疚；
⑤就像人很难进入虫的世界，人与人之间也很难准确沟通。
9．①“江声”代指文中声音，“屋后”也契合“寻一栋房”住的情境，照应文章内容；
②回扣了标题，而“上升”可象征“成就自己”，既切题又升华了主旨。
③充满画面感和音乐感，意境深远，可以激发读者无限的遐思和想象。
④引用名言表达想从声音里构筑全新世界的愿望，使表达更有文化内涵。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生多角度分析形象意蕴的能力。小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。
（4）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.“文章按照时间顺序展开”“将江声与虫声进行了对比”错，文章并非简单地按照时间顺序展开，也没有明显地将江声与虫声进行对比，只是分别对江声和虫声进行了描写和感悟等。
故答案为：A。
7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
D.“虫声”错，“我愿意在江堤之上，日复一日，学习江海：它们吞吐一切，有时风平浪静，有时狂澜滔天”这里写的是“江声”。
故答案为：D。
8．本题考查学生多角度分析形象意蕴的能力。
①感慨人类不如虫子对生命敏感：作者听到白露之后平和、短促，细腻、温婉的虫声，意识到虫子敏感于气温变化，知道何时歌唱、何时告别，在天寒地冻前会安息，而人类却没有虫子这般对生命的敏感，从而产生了人类不如虫子对生命感知敏锐的感慨，凸显出人类在对自然和生命的细微感知上的迟钝。
②觉得人类耳朵太粗糙：作者听到复杂多样的虫声，其中有一种虫声如铜丸滑过银坡般悦耳，但也只能分辨出其大概特点，总体上难以分辨众多虫声之间的差异，由此发出人类耳朵太粗糙的喟叹，表明人类感官在感知自然细微声音方面存在着不足。
③认为人类表达和沟通有局限性：作者由虫声的复杂多样，联想到人类的表达。人类虽能用语言书写情感，但即便有无数诗歌，也未必能准确传递情感，且人与人之间运用同样的语言也未必能真正理解对方，进而得出人类的表达和沟通存在局限性的感悟，体现了作者对人类语言和沟通本质的深入思考。
④为自身无知感到愧疚：作者站在水杉下听不懂虫声，意识到自己对世界还有太多未知，进而产生了对世界充满无知的愧疚感，这显示出作者对知识和对世界认知的敬畏之心，以及对自身认知局限的清醒认识。
⑤认识到人与人难准确沟通：作者以进入虫的世界很难为例，由虫声引发的沟通障碍，推及到人类社会，认识到即使使用相同的词语、语音和语调，人与人之间也未必能懂得对方所指的真实物事，人为制造的障碍让沟通变得复杂，从而得出人与人之间也很难准确沟通的感悟，揭示了人类沟通中存在的普遍问题。
故答案为： ①作者听出了虫子开始告别，感慨人类反而不如虫子对生命敏感；②分辨不出不同虫声之间的差异，作者觉得人类的耳朵太粗糙了；③相比于虫声，作者认为人类的表达和沟通是有局限性的；④作者为自己对这个世界充满了无知而感到愧疚；⑤就像人很难进入虫的世界，人与人之间也很难准确沟通。
9．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①“江声”在本文中是重要的自然声音元素，作者花了大量笔墨去描写江声以及听江声的感受，用“江声”代指文中声音，与文本内容紧密相连。“屋后”与作者想要“在江堤之上、水杉之后寻一栋房长久住下来”的想法相呼应，使读者能够将名言中的情境与作者所描绘的居住愿景联系起来，让文章前后内容更加连贯统一。
②结构上，直接回扣了标题，使文章的标题、正文与引用形成一个有机的整体，增强了文章的结构严谨性。“上升”一词具有动态感和向上的趋势，象征着作者通过倾听江声等自然之声来“成就自己”，从自然中汲取力量，实现精神的提升和自我的成长，将文章主旨从单纯的对自然声音的描写和感悟，升华到了对自我精神世界构建的层面，使文章的主题得到了深化。
③艺术效果上，“江声浩荡，自屋后上升”短短几个字，却能让读者在脑海中勾勒出一幅宏大而富有层次感的画面：浩荡的江水发出磅礴的声音，从屋后升腾而起，具有强烈的画面感。同时，“浩荡”“上升”等词语也给人一种音乐般的节奏感和韵律感，仿佛能听到江水的声音由远及近、由弱变强。这种画面感和音乐感营造出了深远的意境，让读者沉浸其中，激发了读者无限的遐思和想象，使读者能够更深入地体会作者所营造的氛围和情感。
④文化内涵上，引用罗曼 罗兰《约翰 克利斯朵夫》中的名句，为文章增添了浓厚的文化底蕴，使文章不仅仅是作者个人的感悟和表达，还与经典文学作品产生了联系，提升了文章的文化品位。借助这句名言，作者更深刻地表达了自己想要从自然声音里构筑全新世界的愿望，将自己的情感和思考与经典作品中的精神相融合，使表达更具深度和感染力，让读者更容易理解和感受到作者的精神追求。
故答案为：①“江声”代指文中声音，“屋后”也契合“寻一栋房”住的情境，照应文章内容；②回扣了标题，而“上升”可象征“成就自己”，既切题又升华了主旨。③充满画面感和音乐感，意境深远，可以激发读者无限的遐思和想象。④引用名言表达想从声音里构筑全新世界的愿望，使表达更有文化内涵。
（2025高三下·临沂模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
夏，宋公使邾文公用鄫子于次睢之社①，欲以属东夷。司马子鱼曰：“古者六畜不相为用，小事不用大牲，而况敢用人乎？祭祀以为人也，民，神之主也，用人，其谁飨之？”楚人伐宋以救郑。冬十一月己巳朔，宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之宋师败绩公伤股门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛②。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌③之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆我敌也。虽及胡耇④，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳⑤可也。”
(节选自《左传》)
材料二：
宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资，盗仁者之名尔。齐宣王有牵牛而过堂下者，曰：“牛何之？”曰：“将以衅钟。”王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与之以王。所谓以不忍人之心，行不忍人之政，三代之所共也。而宋襄公执鄫子用于次睢之社。君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕然。此而忍为之，天下孰有不忍者耶！泓之役，身败国衄，乃欲以不重伤、不禽二毛欺诸侯。人能紾⑥其兄之臂以取食，而能忍饥于壶餐者，天下知其不情也。襄公能忍于鄫子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？桓文之师，存亡继绝，犹不齿于仲尼之门，况用人于夷鬼以求霸，而谓王者之师！可乎？使鄫子有罪而讨之，虽声于诸侯而戮于社，天下不以为过。若以喜怒兴师，则秦穆公获晋侯，且犹释之，而况敢用诸淫昏之鬼乎？
(节选自苏轼《宋襄公论》)
【注】①意思是杀死鄫子用于祭祀次睢的社神。次睢，在今山东临沂市东北。②二毛，斑白的头发，这里指敌军中的老年人。③勍敌，强敌。④胡者，年纪很大的人。⑤儳，不整齐，此指不成阵势的军队。⑥紾，扭，拧。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
既陈而后A击B之C宋师D败绩E公伤F股G门官H歼焉
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．属，使 归属，与《屈原列传》“然皆祖屈原之从容辞令”的“祖”用法不同。
B．己巳朔，己巳日初一，与《登泰山记》“戊申晦”使用的纪日方式相同。
C．与，结交、交好，与《六国论》“与嬴而不助五国也”的“与”意思相同。
D．乃，竟然，与《石钟山记》“而陋者乃以斧斤考击而求之”的“乃”意思相同。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　)
A．宋襄公让邾文公杀死曾子来祭祀次睢的社神，子鱼依据古代的做法，强烈反对用人做祭品，认为这违背天理人心。
B．子鱼认为：楚国君主不懂军事，凭借险势却不会陈列军阵，这本来是上天对宋军的帮助，而宋襄公白白错失了战机。
C．苏轼认为齐宣王对一头牛的死都不忍心，宋襄公杀鄫子却像屠宰猪狗一般，还用不捉拿白发敌人为借口来欺骗诸侯。
D．苏轼赞同孟子对齐宣王的评价，又列举了桓文、秦穆公的事例，这些都是为了揭露宋襄公假仁义、真残暴的面目。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①祭祀以为人也，民，神之主也，用人，其谁飨之？
②使鄫子有罪而讨之，虽声于诸侯而戮于社，天下不以为过。
14．对宋襄公的评价，子鱼和苏轼的着眼点有何不同？请结合材料简要概括。
【答案】10．CEG
11．C
12．B
13．①祭祀是为了人的福祉，民众是神的主宰，用人祭祀，还有谁敢享用呢？
②如果因为曾子有罪而去讨伐他，即使向诸侯宣告并在神社将他处死，天下人也不会认为错了。
14．①子鱼着眼于祭祀原则与军事战术。
②苏轼着眼于道德操守和政治意图。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；表示时间用语
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【参考译文】
材料一：
夏季，宋襄公让邾文公杀死鄫子并用他来祭祀次睢的社神，想以此使东夷归附。司马子鱼说： “古时候六种畜牲不能交互用来祭祀，小的祭祀不杀大的牲口，何况敢于用人作牺牲呢？祭祀是为了人的福祉，民众是神的主宰，用人祭祀，还有谁敢享用呢？楚军攻打宋国以援救郑国。冬季十一月初一日，宋襄公与楚国人在泓水边上作战。宋军已经摆好战斗的阵列，楚国人没有全部渡过泓水。子鱼说： “对方人多，我方人少，趁着他们没有全部渡河，请攻击他们。”宋襄公说： “不行。”楚军全部渡河，但尚未排好阵列，子鱼再次报告请战。宋襄公说： “还不行。”楚军摆好阵列后宋军才发起攻击，宋军打了败仗，宋襄公大腿受伤，国君的卫士被杀绝了。宋国人都埋怨宋襄公。宋襄公说： “君子不伤害已经受伤的人，不捉拿头发花白的老人。古人作战，不在险隘的地方阻击敌人。我虽然是已然亡国的商朝的后代，但也不会攻击没有摆好阵势的敌人。”子鱼说： “主公并不懂得战争。强大的敌人， 因为地形的险隘而摆不开阵列，这是上天在帮助我们。这时候对其加以拦截然后一鼓作气攻击他们，不也是可以的吗？ (就算是这样)我们依然还担心不能取胜呢！况且今天这些强悍的楚兵，都是我们的敌人。即使是碰到老人，擒获了就把他押回来，对两鬓斑白的人有什么不可以伤害的呢？对士兵讲明耻辱，让他们作战，是为了杀死敌人。敌人受了伤但还没有死，怎么就不能重复攻击？如果心怀怜悯而不再次伤害他们，那还不如一开始就不伤害他们；怜惜那些头发花白的敌人，那就如同向敌人屈服一样。统帅三军是为了借助有利时机(取胜)，鸣金击鼓是为了用声音来振作士气。有了有利条件就要使用，阻击敌人于险要之地是可以的；声势盛大以提振斗志，击鼓进攻阵列不整齐的敌人也是可以的。
材料二：
宋襄公并非只是践行仁义却没能坚持到底的人。他凭借不仁的天性，窃取了仁者的美名罢了。齐宣王看见有人牵着牛走过堂下，问：“这牛要到哪里去啊？”牵牛人回答说：“准备把它的血涂在钟上行祭。”齐宣王说：“把它放了，我不忍心看它恐惧战栗的样子，它没有罪过却走向死地。”舍弃一头牛，对于个人的德行不会有什么减损或提升，而孟子用王道来赞许他。这就是所说的凭借不忍别人受伤害的慈悲心，施行不忍心百姓受苦的仁政，是夏、商、周三代君主共同践行的王道。但宋襄公却杀害鄫子用来祭祀次睢的社神。君子杀一头牛尚且不忍心，而宋襄公残害一国国君就如同屠宰猪狗一般。这都能忍心去干，天下还有什么不忍心干的事情呢！泓水之战，宋襄公战败，宋国受到重创，他竟然想用不二次伤害敌人、不捉拿白发老人为借口来欺骗诸侯。一个能扭伤他兄弟的手臂夺取食物的人，却能够对着水壶和饭食忍饥挨饿，天下人都知道这不符合情理。宋襄公能忍心杀害鄫子，却对头发斑白的敌人不忍心再次伤害，这难道可以说符合情理吗？齐桓公、晋文公的军队，使濒临灭亡的国家得以保存，使将断绝的后代得以延续，尚且还被孔子不屑一顾，更何况他是用活人祭祀外族的鬼神来谋求霸业，还说这是王者之师！这是可以的吗？如果因为鄫子有罪而去讨伐他，即使向诸侯宣告并在神社将他处死，天下人也不会认为错了。如果是凭借个人的喜怒而发动战争，那么秦穆公俘获了晋侯(指晋惠公)，尚且还释放了他，更何况宋襄公敢把鄫子的冤魂用于祭祀那些不合礼义、昏乱的鬼神呢？
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：楚军摆好阵列后宋军才发起攻击，宋军打了败仗，宋襄公大腿受伤，国君的卫士被杀绝了。
“击之”是动宾结构，“宋师”是下句主语，主语“宋师”前C处断开；
“公伤股”主谓宾结构完整，单独成句，前后EG处断开。
故答案为：CEG。
11．本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。
A.正确。使动用法，使……归属/名词作动词，效法，继承。句意：想以此使东夷归附。/但他们都继承屈原文辞委婉得体的一面。
B.正确。句意：冬季十一月己巳日初一。/戊申日月底这一天。
C.错误。赞同、赞许/结交、交好。句意：而孟子用王道来赞许他。/这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。
D.正确。句意：他竟然想用不二次伤害敌人、不捉拿白发老人为借口来欺骗诸侯。/然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求石钟山得名的原因。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“楚国君主不懂军事，凭借险势却不会陈列军阵”错，由原文“君未知战。勍敌之人，隘而不列，天赞我也”可知，是说宋公不懂得战争。强大的敌人，因为地形的险隘而摆不开阵列，这是上天在帮助我们。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“为”，为了；“主”，主宰；“飨”，享用。
（2）“使”，如果；“声”，宣告；“过”，错。
故答案为： ①祭祀是为了人的福祉，民众是神的主宰，用人祭祀，还有谁敢享用呢？②如果因为曾子有罪而去讨伐他，即使向诸侯宣告并在神社将他处死，天下人也不会认为错了。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①子鱼：主要从实际事务层面评价。他依据传统祭祀规则，反对宋襄公用人祭祀，认为此举违背常理。在军事上，子鱼注重抓住战机、灵活用兵，批评宋襄公拘泥于表面的“仁义”而错失战机，可见子鱼是从祭祀原则与军事战术的实际操作角度来评价宋襄公。
②苏轼：侧重于从道德和政治层面考量。他认为宋襄公本质不仁却窃取仁名，通过对比其对待牛和鄫子的不同态度，指责宋襄公违背道德。同时，苏轼指出宋襄公在战争中的表现是为了欺骗诸侯以图称霸，从其政治意图的角度进行批判，强调宋襄公的行为不符合道德操守和正确的政治追求。
故答案为： ①子鱼着眼于祭祀原则与军事战术。②苏轼着眼于道德操守和政治意图。
（2025高三下·临沂模拟）阅读下面古诗词，完成小题。
秋晚悲怀
李觏①
渐老多忧百事忙，天寒日短更心伤。
数分红色上黄叶，一瞬曙光成夕阳。
春水别来应到海，山松生命合禁霜。
壶中若逐仙翁去②，待看年华几许长。
【注】①李觏，北宋中期诗人，出身寒微，多次科举不第，靠讲学自给。②据《云笈七箓》记载，壶中有日月如世间，有老翁夜宿其内，自号壶天，人称为壶公。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．作者日渐年迈，面对秋晚，内心不免生忧。首句开门见山，直接抒发了悲怀，足以见其情真。
B．百事繁忙，暗示作者可能还有比人生迟暮更深的忧虑；“天寒日短”既照应题目，又喻指年华。
C．颔联意在借描写自然现象抒发对时移世易的感慨，体现了宋代诗歌长于说理的鲜明特点。
D．诗人想摆脱现实中的人生蹉跎，表示若能追随壶中的仙翁而去，很想看看人生日月有多长。
16．对于诗歌颈联，有人认为上下句分别是写友人和自己；也有人认为整联都是写自己。你是如何理解的？请分析。
【答案】15．C
16．参考答案一：
①是分别写友人和自己。
②颈联是说，上次你我在水畔一别，那春水也应流到大海了；而那苍劲山松，应能承受住风霜。
③上句点出了“分别”之意，明显是写友人；这是借春水到海隐喻，祝福友人成就事业。下句是以山松自喻，勉励自己力求振奋。
参考答案二：
①整联都是写自己。
②颈联是说，那春日别我而去的河水应抵达大海了；而我也要像山松一样禁得住风霜洗礼。
③整句以春水与山松自况，勉励自己不虚度光阴，始终保持进取精神；理解为诗人自勉，也呼应了题目。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌形象、内容和情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“体现了宋代诗歌长于说理的鲜明特点”错，本联重在借景抒情，而不是说理。
故答案为：C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌形象、内容和情感的能力。
解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
故答案为：参考答案一：
（1）是分别写友人和自己。
（2）颈联说，上次你我在水畔一别，那春水也应流到大海了；而那苍劲山松，应能承受住风霜。
（3）从诗句字面意思看，“春水别来应到海”，一个“别来”容易让人联想到与友人分别，以春水东流至海来隐喻友人在分别之后可能会在人生道路上顺利前行，抵达理想的彼岸，有祝福友人成就事业之意，这种解读赋予了诗句一种对友人的美好期许。“山松生命合禁霜”则以山松自比，山松能禁受住霜雪的考验，象征着自己要像山松一样坚强，勉励自己在生活中要振奋精神，独自面对各种艰难困苦，从两个不同角度分别写了友人和自己，在表意上有一定的层次感和关联性。
参考答案二：
（1）整联都是写自己。
（2）颈联是说，那春日别我而去的河水应抵达大海了；而我也要像山松一样禁得住风霜洗礼。
（3）将“春水别来应到海”理解为那春日别我而去河水应抵达大海了，以春水的流逝来感叹时光的一去不返，提醒自己不能虚度光阴，是一种很自然的联想。“山松生命合禁霜”以山松自况，直接表明自己要像山松一样禁得住风霜，体现了诗人自我勉励，要在艰难的人生中始终保持进取精神，这种理解使整联在表意上更聚焦于诗人自身的感悟和志向，逻辑连贯，强调了诗人对自我的审视和激励。
（2025高三下·临沂模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
17．辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》借助元嘉北伐的典故，暗示北伐抗金切莫草率，不然就算有“　 　”的雄心壮志，也只能换来“　 　”的结局。
18．李密在《陈情表》中形容自己孤单无依，只能用身体与影子互相慰藉的两句是“　 　，　 　”。
19．小月同学喜欢绘画并擅长画“桥”，她把“　 　，　 　”两句古诗画成了意境深远的国画参赛，获得了评委一致好评。
【答案】17．封狼居胥；赢得仓皇北顾
18．茕茕子立；形影相吊
19．念桥边红药；年年知为谁生/烟柳画桥 风帘翠幕/枯藤老树昏鸦 小桥流水人家/鸡声茅店月 人迹板桥霜/长桥卧波 未云何龙
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
17．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
根据题干中“ 借助元嘉北伐的典故，暗示北伐抗金切莫草率 ”，可以得知，应该填写“狼居胥 赢得仓皇北顾”
易错字词有：胥、赢、仓皇。
故答案为：封狼居胥 赢得仓皇北顾
18．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
根据题干中“ 形容自己孤单无依，只能用身体与影子互相慰藉 ”，可以得知，应该填写“茕茕孑立 形影相吊”
易错字词有：茕茕。
故答案为：茕茕孑立 形影相吊
19．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
根据题干中“桥”，可以得知，应该填写“念桥边红药 年年知为谁生（烟柳画桥 风帘翠幕/枯藤老树昏鸦 小桥流水人家/鸡声茅店月 人迹板桥霜/长桥卧波 未云何龙）”之类的句子
易错字词有：藤、鸦、茅。
故答案为：念桥边红药 年年知为谁生（烟柳画桥 风帘翠幕/枯藤老树昏鸦 小桥流水人家/鸡声茅店月 人迹板桥霜/长桥卧波 未云何龙）
（2025高三下·临沂模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
雪花里到底隐藏着什么秘密？科学家说，每一片雪花都是六瓣的，世界上找不到两片一模一样的雪花。是谁设计了如此精妙的一切呢？
更奇的是，雪乡的雪花除了有六个瓣，还有六个倒勾。雪花可以把自己倒挂在任何物体上，不张扬，不脱落，悄无声息。而落下之后呢？而地面上呢？厚厚的白雪堆积着，形态各异，如云朵，如蘑菇，如大奶油蛋糕，如白色大熊猫。
冬天，中国北方有雪的地方 甲 ，但双峰的雪为何如此独特？①根据研究显示，②这取决于三个因素———寒冷、地形和风向。③寒冷和地形就不用过多解释了，④吹往双峰的风，来自三个不同方向——南面、西面、北面。⑤三个方向的风汇聚到一起，⑥在地形的作用下，⑦交锋，消解，翻滚，⑧逐渐没了烈性，⑨就只能朝着“雪乡”去了。
因此，形成了这个 乙 的冰雪世界。在这里，可以赏雪、踏雪、滑雪、堆雪、舔雪、吃雪，甚至可以与雪相拥相抱，还可以体验驰骋林海雪原的速度与激情。当雪乡的第一场雪飘落之后，雪乡剧场就异常火爆起来。二人转、快板书、单口相声，传递着雪乡的暖意和温情。
谈到“雪乡”名称的由来，当地人说，这要感谢作家曲波，他在《林海雪原》里最早将这一带称为“雪乡”。
早年，雪给双峰人带来太多的困扰。冬季里，一觉醒来，门可能就推不开了。伐木人作业时，一不留神就掉进雪窟窿里了。运材车上山，在积雪中行进，蜗牛一样一天爬行不了几公里。孕妇临产要提前20天下山去医院，就怕哪个时晨大雪封山。
如今呢，不同喽！苦寒之地的“冷资源”，竟成了火爆的“热经济”。这两年，有130万人次来双峰旅游，雪乡实现赢收2亿元。雪乡，一时成了许多人追逐梦想的地方。
20．下列材料中的句子，没有错别字的一项是(　　)
A．更奇的是，雪乡的雪花除了有六个瓣，还有六个倒勾。
B．当雪乡的第一场雪飘落之后，雪乡剧场就异常火爆起来。
C．孕妇临产要提前20天下山去医院，就怕哪个时晨大雪封山。
D．有130万人次来双峰旅游，雪乡实现赢收2亿元。
21．请在材料中画横线处填入恰当的成语。
22．材料第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
23．材料第一段两处使用问句，请结合材料简要分析其作用。
24．材料中画波浪线的句子连续用三个以上喻体描摹雪的状貌，这种比喻叫博喻。请从“浪花”“目光”“思念”中任选两个作本体，写两个博喻句。
【答案】20．B
21．甲：比比皆是 不计其数 数不胜数
乙：独一无二 得天独厚 蔚为壮观 异彩纷呈
22．第①处， 删掉“根据”或“显示”；第⑦处， 把“消解”与“翻滚”互换位置。
23．①两个问句都引发了读者思考，激发了读者阅读兴趣；②第一个是设问，引出了下句说明的角度，并加深了读者印象。③第二个是一般疑问句，既引发了读者想象，又赞叹了雪花结构的奇妙。
24．①阳光下朵朵翻涌的浪花，像眨眼的星星，如遍地的碎银，又似雀跃的孩童。
②妈妈那一刻慈爱的目光，如暖阳，似和风，像春天。
③思念是一封寄不出的信，是一首唱不完的歌，是一场下不停的雨
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；语序不当；结构混乱；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（4）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。句子的表达效果，应先分析句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
（5）本题考查学生分析运用比喻修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
A.“倒勾”的“勾”应该为“钩”；
C.“时晨”的“晨”应该为“辰”；
D.“赢收”的“赢”应该为“营”。
故答案为：B。
21．本题考查学生正确使用成语的能力。
甲处：前文整体在讲述雪的一些特点以及雪乡独特的雪，接着提到 “冬天，中国北方有雪的地方”，此处是要表达在中国北方，有雪的地方非常多。可用：比比皆是/ 不计其数/ 数不胜数。比比皆是：意思是到处都是，形容极其常见。不计其数：指没办法计算数目，形容极多。数不胜数：数都数不过来，形容数量极多，很难计算。
乙处：前文详细阐述了雪乡形成独特雪景的原因，包括寒冷、地形和风向等因素，还描述了雪乡可以进行的各种与雪相关的活动以及雪乡的文化表演等内容。“因此，形成了这个……的冰雪世界” 是对前文的总结，强调雪乡冰雪世界的独特性、唯一性或者其壮观、精彩的特点。可用：独一无二/得天独厚/蔚为壮观/异彩纷呈。独一无二：指没有相同的或没有可以相比的，强调独特性。得天独厚：意为独具特殊的优越条件，也指所处的环境特别好。蔚为壮观：形容事物美好繁多，形成盛大壮丽的景象，给人一种盛大、壮观的感觉。异彩纷呈：比喻突出的成就或表现纷纷呈现。
故答案为： 甲：比比皆是 不计其数 数不胜数
乙：独一无二 得天独厚 蔚为壮观 异彩纷呈
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第①处，“根据……显示”句式杂糅，删掉“根据”或“显示”；
第⑦处，语序不当，“交锋，消解，翻滚”是一个由强到弱逐渐变化的过程，把“消解”与“翻滚”互换位置。
故答案为：第①处， 删掉“根据”或“显示”；第⑦处， 把“消解”与“翻滚”互换位置。
23．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
①两个问句接连出现，像“雪花里到底隐藏着什么秘密？”“是谁设计了如此精妙的一切呢？”会让读者产生好奇，引发读者思考，从而有继续读下去的欲望。
②第一个问句是设问，先问“雪花里到底隐藏着什么秘密？”再答“每一片雪花都是六瓣的，世界上找不到两片一模一样的雪花”，引出了雪花形态这一说明角度，能让读者对雪花的特点印象更深刻。
③第二个问句“是谁设计了如此精妙的一切呢？”是一般疑问句，没给答案，让读者自己想象雪花精妙形态的成因，还表达出对雪花奇妙结构的赞叹，增加了文章的感染力。
故答案为： ①两个问句都引发了读者思考，激发了读者阅读兴趣；②第一个是设问，引出了下句说明的角度，并加深了读者印象。③第二个是一般疑问句，既引发了读者想象，又赞叹了雪花结构的奇妙。
24．本题考查学生分析运用比喻修辞手法的能力。
画线句是典型的博喻手法，连续使用 “如云朵”“如蘑菇”“如大奶油蛋糕”“如白色大熊猫”四个喻体来描绘本体，从不同角度和特征对所描绘的事物进行生动形象的比喻。
要求从“浪花”“目光”“思念”中任选两个作本体，写两个博喻句：
如以“浪花”为本体：紧扣浪花灵动、洁白、闪烁等特点，分别选“孩童”突出其动态活力，用“碎银”体现其形态颜色，以“星星”描绘其闪烁发光，使浪花特点更鲜明。让读者能清晰地在脑海中构建出浪花在大海中富有生机、色彩鲜明且闪闪发光的画面，极具感染力。
如以“思念”为本体：针对思念的持续、深沉、无奈等抽象特征，用“唱不完的歌”表现其深沉悠长，“寄不出的信”体现无奈，“下不停的雨”突出持续萦绕，将无形的思念化为具体可感的形象。歌曲、信件、雨这些喻体，都带有一定的情感色彩，能引发读者对思念这种情感的共鸣，让读者深切感受到思念的复杂与深沉。
故答案为： ①阳光下朵朵翻涌的浪花，像眨眼的星星，如遍地的碎银，又似雀跃的孩童。
②妈妈那一刻慈爱的目光，如暖阳，似和风，像春天。
③思念是一封寄不出的信，是一首唱不完的歌，是一场下不停的雨
25．（2025高三下·临沂模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
在不久的将来，假如人类的大部分工作都可以由人工智能来代替，今天我们学习知识的意义在哪里？
这引发了你怎样的联想与思考？请结合个人体验写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】
本题考查学生写作的能力。
这是一道引语类材料作文题。
【题干分析】
材料提出了一个假设情境：在不久的将来，人工智能可能取代人类完成大部分工作。基于这一前提，问题的核心在于探讨“今天我们学习知识的意义”。这实际上是一个关于教育、技术发展与人类价值的关系的哲学性问题。人工智能的发展虽然改变了劳动分工和社会结构，但学习知识的意义不仅限于获取职业技能，还涉及个人成长、思维训练、文化传承和精神追求等多方面。结合个人体验（如课堂学习、兴趣培养或社会实践），可以进一步思考学习知识的本质意义及其在人工智能时代的重要性。
本次作文材料的关键词：“人工智能”代表技术进步和生产力革命，同时也象征着对传统职业模式的冲击；“代替”强调了技术对人类工作的替代作用，暗示未来社会可能会面临新的挑战；“学习知识”指代教育过程以及通过学习获得的信息、技能和思想；“意义”是全文讨论的核心，要求考生从多个维度阐释学习的价值，而不仅仅停留在功利层面。就材料而言，作文旨在引导考生深入思考技术进步对人类社会和个体发展的影响，重新审视教育的本质和目的，树立面向未来的学习理念，培养终身学习的意识和能力，最终在人工智能时代实现人机和谐共生。
写作时，文章开篇引入可结合人工智能的快速发展，如自动驾驶、AI绘画等实例，通过现象论证引出“学习知识的意义”这一核心话题。阐述观点时，运用道理论证阐述学习知识超越职业需求，是塑造认知、价值观和创造力的重要途径。深入分析部分，采用举例论证，如学校课程中的科学实验或文学鉴赏，展示学习如何帮助理解世界；同时，借助对比论证突出人类在情感共鸣、道德判断等方面的优势。进一步通过引用权威观点或成功事例，论证跨学科融合与批判性思维培养的必要性，并强调终身学习的现实意义。结尾部分，总结升华并回归材料，用归纳法提炼核心观点，呼吁以积极态度看待学习的价值，凸显其不可替代性。
【立意提取】
1.学习是为了提升自身价值，而非仅仅为了就业。
2.学习是为了适应未来社会的变化，持续学习。
3.学习是为了更好地理解世界和自身，追寻人生意义。
【点评】本题考查学生写作的能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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