广东省韶关市曲江区2025届高三下学期语文2月模拟演练测验试卷
（2025·曲江模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
对微型小说进行鉴赏，实际上是一种赏析，这是相对于“论析”而言的。论析，是一种科学化方法；赏析基本上是一种艺术化方式。在对微型小说的评论中，赏析是最接近于艺术本身的，所以它最使读者感到亲切愉悦。由此可见，文学活动其实就是一种审美欣赏：创作是对人生的审美欣赏，而赏析则是对创作（欣赏）的欣赏。赏析的析，则指艺术分析，它以作品为欣赏对象，把整体欣赏过程中的印象依据作品中的方方面面加以分析、阐释，使读者不仅知其然，知其美，而且还知其所以然，知其为什么美，美在哪里。
鉴赏微型小说，是审美活动的一种方式，或者说是和读者一起进行审美活动，进行着一种艺术上的共同创造。只有通过鉴赏，包括专家学者以及普通读者的鉴赏，才能发挥微型小说的审美功能和社会效益。对微型小说进行鉴赏，从某种意义上来说，也是一种解读、阐释和借鉴，这对于微型小说的作者、读者以及一切爱好者而言，也可称之为艺术向导，它能让他们从这些长短不一的赏析文字中，在赏心悦目之中悟出一点有益的东西来。
微型小说，形态各异，别具一格，鉴赏就是要根据这些作品的艺术个性和表现手法的特点，选择一个特定的艺术角度，用美学的、历史的观点去观照和分析，从中发现美，寻找微型小说中表现美的艺术规律。这不仅是一种审美鉴赏的艺术活动，而且也是对微型小说进行阐释、欣赏、分析的文学评论实践。也许，它们会给微型小说的爱好者和研究者提供许多有益的启迪。
（摘编自《微型小说鉴赏美学·微型小说的审美鉴赏导论》）
材料二
在微型小说的叙事艺术中，从时间上来说，往往表现“瞬间”内主人公的行为活动和精神状态。而这“瞬间”，特别在心理小说中如果艺术化地表现为人物的“心理时间”，那么，它将幻化出众彩纷呈的艺术境界，充分展示出人物隐蔽深邃的内心世界的奥秘。《老木》正是这方面的代表作。作者捕捉主人公老木在车站送处长出差这个“一瞬间”的尴尬心态，运用特殊的“心理时间”，最大限度地放大或延长心灵的曲折流程，折射出心灵镜子映照出的官场社会相。从老木的心理感觉中，处长对他说的告别话漫不经心地答应着，而握着的手又很快松开了，一副随便、冷淡的态度；从他的视觉中，眼前的处长“一副长者之风”，高高在上，而作为下级公务员的他，心存畏惧之意，当然不敢仰视，连说话都只“讷讷”然了。再接着打破原有的时空界限，把已逝去的时间再倒回来，道出了处长送别时不高兴的缘由：一是本来联系坐小轿车到车站，如今因小轿车送产妇到医院而改坐了吉普车，这有损于他处长的威信；另一件是处长临行前与局长告别时遭到了“冷遇”，恰又被下级老木看到，大伤了处长的面子。老木的内心世界“总觉得是自己得罪了处长”，处于一种“芒刺在背”的境地，作者对老木这个公务员在上级面前呈现的卑怯心态和惶恐情绪的描述真可谓入木三分，力透纸背。
虽然从物理时间计算，只有二三分钟，但在主人公的感情世界里，如果以心理时间计，则好像“过了一个世纪”。从物理空间看，车站是如此的宽广，又如此的喧嚣，但从心理空间看，老木感觉到“巨人的、无边的沉默把他压得不敢呼吸”，站台一下子变得“无声无息”。这种充满窒息压抑气氛的空间正是老木感情化了的感觉，是主观化后造成的一种变形世界。
（摘编自《微型小说鉴赏美学·心理时间的感情长度》）
材料三
微型小说特别重视结尾。美国著名评论家罗伯特·奥弗法斯特把它当作微型小说三要素之一：“（一）构思新颖奇特，（二）情节相对完整，（三）结尾出人意料。”所以，作者往往在结尾处妙笔生花，做足文章，恰似凌波仙子临去那秋波一转，勾去人魂魄，似惊似呆，余意绵绵。《小站歌声》的结尾就有这种艺术魅力。作品写女教师要回城结婚，然后就留在城里不回山村了。孩子们舍不得他们的教师离开，一曲《好人一生平安》把孩子们的纯真童心唱出来了，把他们感情的泪水宣泄出来了。已上车的苗老师也泪流满面，融入这遽然诀别的场面之中。小说结尾处一个意外的“交代”，把隐情的包袱一下子抖开：三天前去县城体检，女教师患了白血病，估计只有半年的寿命了。这晴天一声惊雷式的转折，写出了山村女教师为了不使学生悲伤而有意隐瞒了悲刷性的真情，却编造出喜剧式的结婚理由，让学生安心学习。这一无奈的善良的“欺骗”，显示出美好心灵，为刻画普通山村女教师的形象，添上了具有艺术张力的关键性一笔。
结尾，对读者有没有吸引力、感召力，至关重要，正如《小站歌声》的结尾那样，能使读者触目惊心，产生无限的遐想，甚至勾魂摄魄，使人执卷留连，看过数日，犹觉声音在耳，情景在目，心绪绵绵，终不能忘怀，这就是微型小说特别重视的结尾的艺术魅力所在。
（摘编自《微型小说鉴赏美学·临去秋波，余意绵绵》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．微型小说赏析，是相对于“论析”而言的，是最接近于艺术本身的、使读者感到亲切愉悦的艺术化的审美欣赏方式。
B．赏析是对创作的艺术分析，它以作品为欣赏对象，使读者知其然，知其所以然，发挥微型小说的审美功能和社会效益。
C．从某种意义上说，微型小说鉴赏就是一种解读、阐释和借鉴，可称之为艺术向导，让读者从赏析文字中悟出有益的东西。
D．微型小说在结尾处妙笔生花，做足文章，都是采取出人意料的方式，似凌波仙子临去那秋波一转，勾人魂魄，余意绵绵。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．在微型小说叙事艺术中，只有善于表现“瞬间”内主人公的行为活动和精神状态，并艺术化地处理人物的“心理时间”，才能幻化出异彩纷呈的艺术境界。
B．小说《老木》按时间空间顺序叙写了老木送处长上火车，“没有派到轿车”损害处长威信，“看到了处长的尴尬”伤了处长面子，心理和情绪描写入木三分。
C．小说《小站歌声》采用了突转的手法，先是叙述学生到车站送别要结婚的教师，然后再点明三天前教师查出了疾病，这种欲显先藏的手法凸显了教师的高贵品格。
D．鉴赏是一种审美活动方式，也是一种文学评论实践，三则材料抓住微型小说艺术个性和表现手法特点，对微型小说进行阐释、欣赏、分析，形成了并列式结构。
3．下列说法，不能表示微型小说特征的一项是（ ）
A．阿·托尔斯泰：微型小说，这是训练作家最好的学校。
B．刘熙载：短篇宜纡折，不然则味薄。
C．谢榛：结处当如撞钟，清音有余。
D．李渔：能精善用，虽寸长尺短亦可成名。
4．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．鉴赏微型小说，需要阅读作品形成整体印象，并据此对作品中的方方面面进行分析、阐释。
B．文学活动其实就是一种审美欣赏，那么对微型小说的赏析就最接近于艺术本身。
C．小说结尾如果没有令人无限遐想甚至勾魂摄魄的吸引力、感召力，就很难彰显小说的艺术魅力。
D．鉴赏微型小说要抓住作品的艺术个性和表现手法，探究微型小说中表现美的艺术规律。
5．结合文本材料内容，赏析下面微型小说。
丈夫支出账单中的一页
马克·吐温
招聘女打字员的广告费……（支出金额）
提前一星期预付给女打字员的薪水……（支出金额）
购买送给女打字员的花束……（支出金额）
同她共进的一顿晚餐……（支出金额）
给夫人买衣服……（一大笔开支）
给岳母买大衣……（一大笔开支）
招聘中年女打字员的广告费……（支出金额）
（2025·曲江模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
主角（节选）
陈彦
①她叫忆秦娥。开始叫易招弟。是出名后，才被剧作家秦八娃改成忆秦娥的。
②易招弟为了进县剧团，她舅给改了第一次名字，叫易青娥。
③多少年后，剧作家秦八娃给秦腔名伶忆秦娥写文章时，是这样记述的：
④那是1976年6月5日的黄昏时分，一代秦腔名伶忆秦娥，跟着她舅——一个著名的秦腔鼓师，从秦岭深处的九岩沟走了出来。那天，离她十一岁生日，还差十九天。
⑤易青娥自从进了剧团就被安排进了厨房。本来她是死了心，当厨师算了的。这下有了自己的空间，她反倒想练一练了。有一天，她正在灶门口烧火，见三个灶洞的火都旺得呼呼地笑，就兴奋得把一条腿，自己抬上了头顶。苟存忠来换火种生炉子，一眼看见这条腿，竟然激动得“呀”了一声，说：“娃，腿是自己上去的？”易青娥急忙把腿放下来了。他说：“踢几下让老师看看。”她就踢了几下，苟存忠甚至都惊呆了，说：“娃呀，你的腿这么好，愿不愿学武旦，苟老师给你教，保准能教个好武旦出来。”
⑥易青娥知道，苟存忠原来是看大门的，礼貌起见，她还是点了点头。可没想到，苟存忠把这事当真了。
⑦每天早上，他都要到灶门口检查易青娥的练功情况，过去，她拿大顶也就十到十五分钟，现在就被要求必须半小时以上了。
⑧一天，苟存忠拿了条宽板带进来，要她系上。板带边沿，已经洗得发毛了，明显是有了年代的东西，但还十分紧结、精致。原来这是他师父传给他的，是一条真正的丝质板带。板带有小拇指厚，扎在腰上，有一种被夹板箍起来的感觉。
⑨苟存忠说：“你知道我们那时是咋练圆场的？师父让腿中间夹把扫帚跑，你步子一大，扫帚就掉了。一跑就是大半早上，师父拿根藤条，你扫帚一掉，一藤条。你一慢，一藤条。你腰一拧，一藤条。你说为啥我们‘存字派’能出这么多吃遍大西北的名角儿？就是师父太厉害了！老师为啥看上你，一来觉得娃乖，小小的就活得没别人顺当。二来觉得你有潜力。在女娃娃里面，你是能真正挑起梢子的人。三是老师看你能吃苦。这是唱戏这行的本钱，不吃苦中苦，哪能人上人哪！娃呀，你把老师这三条记下！”
⑩苟存忠这番话，让易青娥很感动，眼里都转起了泪花，这对她是多大的鼓励啊！进剧团快三年了，谁这样肯定过自己是学戏的好材料呢？她想哭，她想喊，但没有喊出来。她知道，这是灶房，她只是个烧火丫头，再激动，都得悄声着。但苟存忠待见她，这一院子人里，就他死死认定：易青娥是块唱戏的好料当！她扑通一声，跪在苟老师脚下，泪流满面。
很快，剧团下乡，易青娥就跟着炊事班走了。
一路上她一直守着柳条筐，也看着车厢最后边的那道槽子。因为那里边，还放着一根平时练习《打焦赞》的“烧火棍”。第二天早上，易青娥发现舞台前后都还没有人，烧火又有些早，就拿出棍，到舞台前的平场子里练了起来。不一会儿，就聚拢来好多人。易青娥一动作，旁边就有人鼓掌喊好。她平常都是在灶门口练，在别人没起床时练，在剧场关门时练，而在这么多人面前练，还是头一次。她也没经见过这大的阵仗，武艺就越发的好。练着练着，就聚起了小半场子人。
看得大家都有些傻眼：一个不起眼的烧火娃，竟然能玩出这样“枪挑不入”“水泼不进”的棍花，宁州县剧团算是出了奇事了。
关键是被当地拿事的人看见了，当下就要剧团安排娃的戏，并且就要娃耍棍的戏。
这样，易青娥的《打焦赞》，就在一个乡村土台子上，把相亮了。
这天晚上，易青娥化妆后需要包大头。旦角化妆后，用一两丈长的黑纱网，拿水闷湿后，捆扎好多圈，把整个头发包起来。苟老师就要求胡老师她们，把娃头使劲朝紧地勒。只听易青娥“哎哟”一声，苟存忠喊道：“咋了？痛了？不痛还能学成戏？”胡老师说：“把娃勒晕了，一会儿咋演哩。”可苟存忠还在往紧地勒，易青娥说了声：“不要紧，苟老师，我能行。”但声音明显已经有些发飘了。
易青娥撑着，忍着，为苟老师、古老师、周老师……为了剧团，当然，更是为自己撑下来。虽然头是炸裂着痛，但比起这几年所受过的屈辱，又算得了什么呢？易青娥必须坚持，今晚绝对不能丢人。
《打焦赞》的“大开场”唢呐吹响了。
苟存忠老师在她身后又嘱咐了一句：“娃，稳稳的，就跟平常排练一样，你是我见到过的最好武旦！上！”
易青娥手持“烧火棍”，一边出场，一边“嗖”的一下，将棍抛出老远。然后她一个高“吊毛儿”，再起一个“飞脚”，几乎是在空中，背身将“烧火棍”稳稳接住。再然后，又是一个“大跳”接“卧鱼”；再起一个“五龙绞柱”加“三跌叉”；紧接“大绷子”“刀翻身”“棍缠头”。底下观众连声“好好好”地喊叫起来。
21出场以前，易青娥还头痛欲裂。可一登场，尤其是唢呐一吹，铜器一响，观众一叫好，头颅都不存在了一样。第一个回合下来，她一进幕条，苟老师一把将她抱住说：“好！我娃绝了！比平常任何时候排练都好！我娃成了！绝对成了！”
22戏终于演完了。当易青娥走完最后一定动作，她感到浑身都在颤抖着。她听到了掌声，听到了叫好声，可她已经支撑不住了。她感觉头重脚轻，天旋地转，刚进后台，果然就栽倒了。
23这天晚上，易青娥感受到了一个主角非凡的苦累，甚至是生命的极端绞痛。但也体验到了一个主角，被人围绕与重视的快慰。这么多人关注着自己，心疼着自己，那种感觉，她还从来没有体味过。她觉得，脑壳即使勒得再痛些，也是值得的。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．小说以“三次易名”开篇，通过名字的更迭串联人物命运轨迹，增强故事真实性，使情节波澜起伏，激起读者的好奇心。
B．易青娥随剧团下乡，清晨在舞台前练功时，意外获得剧团领导的认可并安排演出，暗示其长期默默的努力最终获得认可。
C．下乡的路上，易青娥仍带着练习用的“烧火棍”并小心保护，既表现其对戏曲的热爱与执着，也为后文能登台表演做铺垫。
D．文本描写易青娥头部被勒紧及头痛欲裂的细节，写出其承受的极限痛苦，增加情节紧张感，意在突出其对主角的极度渴望。
7．关于文中苟存忠发现易青娥并收徒训练的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．易青娥起初认为苟存忠只是看大门的，却不知苟存忠老师是一位身怀绝技的“存字派”老艺人，为文本增添了传奇色彩。
B．苟存忠将师父传下的丝质板带交给易青娥，并讲述自己学戏的艰苦经历，表现出对徒弟的期望和对秦腔艺术的热爱与传承。
C．苟存忠欣赏易青娥乖巧、有潜力、能吃苦，这让她很受鼓舞，从而彻底改变原本认命当厨师的想法，努力练功，争做主角。
D．苟存忠的鼓励与肯定使易青娥内心受到触动。文中大量细腻的心理描写，使读者更直接地感受到人物内心世界和情感变化。
8．易青娥成为武旦的过程中，经历了哪些重要的转折点？请简要分析。
9．校文学社发起“秦腔之韵”创作活动，要求参赛者描写秦腔表演，展现其艺术魅力。请结合本文和《秦腔》的相关内容，谈谈可借鉴的创作经验。
如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
——《秦腔》（节选）
（2025·曲江模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
齐侯与蔡姬乘舟于囿荡公公惧变色禁之，不可。公怒，归之，未之绝也。蔡人嫁之。四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡，蔡溃，遂伐楚。楚子使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵；昭王南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给？昭王之不复，君其问诸水滨。”
师进，次于陉。
夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不穀是为？先君之好是继，与不穀同好，如何？”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克！”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之！”
屈完及诸侯盟。
（节选自《左传·齐桓公伐楚盟屈完》）
材料二：
曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复予鲁。
（节选自《史记·刺客列传》）
材料三：
其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。管仲世所谓贤臣，然孔子小之。岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉？语曰：“将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。”岂管仲之谓乎？
（节选自《史记·管晏列传》）
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
齐侯与蔡姬乘舟A于囿B荡公C公惧D变E色F禁之
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．虞，料想，预料，成语有“不虞之誉”，其中的“虞”字意思与此相同。
B．徵，同“征”，指追究，追问，与《答司马谏议书》中“不为征利”的“征”意思不同。
C．敝，损害，损伤，与《烛之武退秦师》中“因人之力而敝之”的“敝”意思相同。
D．小，轻视，小看，与《鸿门宴》中“此其志不在小”的“小”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．楚国使臣回答管仲说，未给齐国缴纳贡品是楚国国君的过错，他们身为臣子不敢不供给。
B．齐桓公带着屈完乘车观看齐国联军，目的在于炫耀自己的军事实力，以此要挟楚国。
C．齐桓公和鲁庄公会面时，曹沫拿匕首劫持了齐桓公，齐桓公身边的人不敢有任何行动。
D．齐桓公被逼做出承诺，非常生气，在管仲的劝告下，他把所占领的鲁国土地还给了鲁国。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之！
②北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。
14．司马迁认为管仲为政善“因祸为福，转败为功，将顺其美，匡救其恶”，材料中有哪些事实可以支持司马迁的观点？请简要概括。
（2025·曲江模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题。
和友人寄长林孟明府
杜荀鹤
为政为人渐见心，长才聊屈宰长林。
莫嫌月入无多俸，须喜秋来不废吟。
寒雨旋疏丛菊艳，晚风时动小松阴。
讼庭闲寂公书少，留客看山索酒斟。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．孟明府任职于长林，在处理政务和为人处世中逐渐展现品性。
B．在长林为官虽俸禄不多，却能让人对吟诗作赋产生喜爱之情。
C．颈联所描绘的自然景色富有动感，营造了清幽雅致的意境。
D．这是首唱和友人寄赠孟明府的诗，全诗感情真挚，意味深长。
16．本诗表达了哪些思想感情？请简要分析。
（2025·曲江模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
17．张若虚《春江花月夜》以“月”为核心营造出空灵曼妙的意境，“ ， ”两句，寄寓了离人情怀和月洒江林的寥落。
18．《小窗幽记》中说：“大豪杰，舍己为人，小丈夫，因人利己。”这个道理用《＜论语＞十二章》中的句子来表达，就是“ ， ”。
19．中国的酒文化历史悠久，文人墨客也留下大量与酒有关的诗文名句，表达各自的情怀，如李白的“ ”，陶渊明的“ ”。
（2025·曲江模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
说到辛弃疾的笔力多深，是刀刻也罢，血写也罢，其实他的追求从来不是要做一个词人。郭沫若说陈毅：“将军本色是诗人”，辛弃疾这个人，（甲），武人本色是政人。他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液。由武而文而又由文而政的辛弃疾始终在出世与入世间、被用或被弃中矛盾、煎熬。作为封建知识分子，对待政治，他不像陶渊明那样 A ，便再不染政；也不像白居易那样长期在任，亦政亦文。对国家民族他有一颗放不下、关不住、比天大、比火热的心；他有一身早练就、憋不住、使不完的劲。他不计较“五斗米折腰”，也不怕谗言倾盆。所以随时局起伏，他就大忙大闲，大起大落，大进大退。稍有政绩，便招谤而被弃；国有危难，（乙）。他亲自组建过军队，上书过《美芹十论》这样著名的治国方略。他是贾谊、诸葛亮、范仲淹一类的时刻 B 的政治家。他像一块铁，时而被烧红锤打，时而又被扔到冷水中淬火。
我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他一生大都是被抛弃的感叹与无奈中度过的，当权者不使为官，却为他准备了锤打思想和艺术的环境。他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼。这一切都在他的胸中。他的脑海，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。既然这股能量一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入笔端，化作诗词。诗词，只有在政治之风的鼓荡下，才能飞翔，才能炸响，才能 C 。他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。
20．下列句子中的“要”与文中加点的“要”，意义相同的一项是（ ）
A．袁隆平下定决心要拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。
B．莲花池边有个小酒店，我们走进去，打了半斤酒，还要了些菜。
C．描绘“寒风扫高木”的景况，用“木”字要比用“树”字更合适。
D．等枣树的叶子落尽，树上的枣子红完，西北风就要起来了。
21．请在文中画横线处填入恰当的成语。
22．请将文中画横线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，不得改变原意。
23．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
24．文中画波浪线的句子有表述不当之处，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
25．（2025·曲江模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问题。
毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．A
4．D
5．①突出的艺术技巧：精于剪裁，构思新颖，浓缩生活于账单里。
②表现了时间艺术：浓缩物理时间，巧妙选取几次账单，波澜起伏。
③高明的结尾：“招聘中年女打字员”，出人意料，情理之中。首尾照应，引人深思。
【知识点】分析文体特征和表现手法；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
（5）本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的：①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。
1．D.“都是采取出人意料的方式”分析错误。由原文“作者往往在结尾处妙笔生花，做足文章，恰似凌波仙子临去那秋波一转，勾去人魂魄，似惊似呆，余意绵绵”可知，选项表述绝对化。
故答案为：D。
2．本题需要排除三个错误选项：
A. “只有……才……”说法错误。由原文“如果艺术化地表现为人物的‘心理时间’，那么，它将幻化出众彩纷呈的艺术境界，充分展示出人物隐蔽深邃的内心世界的奥秘”可知，原文中“如果……那么……”属于充分条件关系。
B.“按时间空间顺序叙写”说法错误。由原文“作者捕捉主人公老木在车站送处长出差这个‘一瞬间’的尴尬心态，运用特殊的‘心理时间’，最大限度地放大或延长心灵的曲折流程”可知，小说《老木》并没有按时间空间顺序叙写了老木送处长上火车，而是运用特殊的“心理时间”。
D.“形成了并列式结构”说法错误，应该是总分式结构。
故答案为：C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。注意比对四个选项：
A.不能表示微型小说的特征，而是指微型小说能够训练作家写作能力。
B.指微型小说要善于兴波澜。
C.指微型小说要注重结尾 艺术效果。
D.指微型小说篇幅短小
故答案为：A。
4．本题需要排除三个错误选项：
A.“并据此对作品中的方方面面进行分析、阐释”说法错误，曲解文意，据材料一的首段中“它以作品为欣赏对象，把整体欣赏过程中的印象依据作品中的方方面面加以分析、阐释”可知，加以分析、阐释的是整体欣赏过程中的印象，“方方面面”只是分析、阐释的依据，而不是对作品的方方面面都要进行分析、阐释。
B.“ 文学活动其实就是一种审美欣赏，那么 ……”说法错误，因果倒置，据材料一的首段中“在对微型小说的评论中，赏析是最接近于艺术本身的，所以它最使读者感到亲切愉悦。由此可见，文学活动其实就是一种审美欣赏”可知，“文学活动其实就是一种审美欣赏”是最终的结果。
C.“小说结尾如果没有令人无限遐想甚至勾魂摄魄的吸引力、感召力，就很难彰显小说的艺术魅力”说法错误，曲解文意，据全文末段“结尾，对读者有没有吸引力、感召力，至关重要……能使读者……产生无限的遐想，甚至勾魂摄魄……这就是微型小说特别重视的结尾的艺术魅力所在”可知，原文强调的是小说结尾的艺术魅力，而选项强调的是“小说的艺术魅力”，属于偷换概念导致文意曲解。
故答案为：D。
5．本题首先注意小说的题目揭示了文章的主要内容，也是全文的线索。
①每一个情节后面都以括号标注开支情况，以开支账单串起全部故事情节。所以小说精于剪裁，构思新颖，浓缩生活于账单里。
②第一项支出，是情节的开端，故事从招聘女打字员开始，这也是后来一系列麻烦事的开始。第二、三、四项支出，是情节的发展，提前支薪水、送花束、共进晚餐，足见他与她关系日益密切与暧昧；丈夫提前一星期就给付了女打字员薪水，并且殷勤地给她送花，最后发展到了两人共进晚餐。这一页账单能说明什么问题呢？聪明的读者一定会猜想到：这无疑是个漂亮的女打字员；这丈夫无疑是个好色之徒。这页账单的变化，说明了他们关系的发展变化；这页账单也推动了故事情节的发展。第五、六项支出，是情节的高潮，给夫人买衣服、给岳母买大衣都是“一大笔支出”，背后隐匿着生动的场面和情节，原来丈夫与女打字员的行为被夫人和岳母探知，少不了演化成一场家庭闹剧，夫妻间矛盾激发成尖锐的戏剧冲突，丈夫为平息这场轩然大波，只得花钱消灾，以重金购买她们喜欢之物抚慰她们创伤的心灵。注意，虽然支出了“一大笔”，事情并没有摆平。看看接下来的情节。第七项支出，是情节的结局，这意味着已经辞退了原有的年轻女打字员，故与前面不同的是加上了“中年”两字，招聘这样的女打字员夫人才放心，一出桃色闹剧终于落下帷幕。这笔支出恰恰说明了夫人和岳母并没有原谅他，而是逼迫他辞退了年轻的女打字员。所以本小说巧妙选取几次账单，波澜起伏，浓缩了物理时间。
③小说的第一项支出，是情节的开端，故事从招聘女打字员开始，最后一项也是招聘女打字员，首尾照应，但是招聘的却是中年女打字员，这一结尾出人意料，但是又在情理之中，引人深思。
故答案为：
①突出的艺术技巧：精于剪裁，构思新颖，浓缩生活于账单里。
②表现了时间艺术：浓缩物理时间，巧妙选取几次账单，波澜起伏。
③高明的结尾：“招聘中年女打字员”，出人意料，情理之中。首尾照应，引人深思。
【答案】6．C
7．C
8．①天赋被发现。苟存忠发现易青娥的腿功和天赋，主动提出教她学武旦，并严格指导和鼓励她，让烧火丫头易青娥逐渐坚定学戏的决心。
②获得认可。下乡演出时，易青娥清晨练功表现出色获当地观众称赞并引起当地“拿事的人”关注，为她登上舞台赢得了机会。
③舞台首秀。在《打焦赞》的演出中，易青娥凭借精湛的技艺赢得观众喝彩，正式成为剧团关注的焦点，完成了从烧火丫头到武旦演员的重要蜕变。
9．①重视细节描写。借鉴《主角》中演员专业武打技巧如“高吊毛儿”“飞脚”等及《秦腔》中慧娘蹲下、站起的动作描写，在创作中，可通过细腻的描写来突出秦腔表演中武打场面的精彩和演员高超的技艺。
②突出观众互动/侧面烘托。借鉴《主角》中观众喝彩对易青娥的激励及《秦腔》中观众随表演动作的变化，在创作中，可通过观众与演员之间的互动增强表演的感染力。
③语言形象生动。借鉴“烧火棍抛出老远”“人头矮下去了半尺”等用语，语言形象，增强了画面的生动感。在创作中，应注重锤字炼句，运用修辞及化用熟语等增强语言的形象性，使读者更容易在脑海中形成清晰的画面。
④注重节奏把控。借鉴《主角》连续武打动作或《秦腔》演员中舒缓的动作描写，在创作中，可通过叙述表演语言节奏或快或慢的变化来突出表演的张力与艺术魅力。
⑤借虚实结合突显技艺。《主角》以“棍花‘枪挑不入’”“五龙绞柱”等动作实写武旦技艺的惊险，辅以观众喝彩虚写艺术感染力，《秦腔》以慧娘蹲站动作实写，以观众“脖子拉长”虚写表演的摄人心魄。可借鉴“实写动作+虚写效果”增强表现力。
⑥多感官联动渲染氛围。《主角》通过“唢呐声”“铜器响”的听觉、“头颅炸裂”的痛感，立体化表现舞台体验；《秦腔》以“人头矮下”“脖子拉长”的视觉夸张，强化表演张力。在创作中，可借鉴调动听觉、视觉、触觉等多种感官多维度描写。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；领悟文本的艺术魅力；理解概括文本主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查学生对小说部分情节内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次分析概括相关情节，使用的表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查小说情节的概括梳理能力。对小说情节梳理概括，主要是从分析作品结构来入手。具体来说，应根据具体题型、具体文章，灵活采用以下几种方法：①结构连贯法，厘清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理；②场面连贯法，小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节；③细节连贯法，围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。
（4）本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸。向内挖掘的题目主要是结合文本内容分析。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
6．本题需要排除三个错误选项：
A.“使情节波澜起伏，激起读者的好奇心”赏析错误，开篇只是陈述，并非使情节波澜起伏，激起读者的好奇心。这段文字通过主角名字的变迁，巧妙串联起人物命运轨迹，但并未刻意制造情节起伏。
B.“意外获得剧团领导的认可并安排演出”赏析错误，文中内容是“关键是被当地拿事的人看见了，当下就要剧团安排娃的戏，并且就要娃耍棍的戏”，原文明确是“当地拿事的人”（即当地负责人）要求安排演出，而非“剧团领导”，这体现了外部观众对易青娥技艺的惊艳，而非剧团内部对其长期努力的认可。
D.“意在突出其对主角的极度渴望”赏析错误，原文通过易青娥头部被勒紧及头痛欲裂的细节，意在表现其不畏苦难、追求卓越的精神品质，而非对主角地位的渴望。
故答案为：C。
7．C.“从而彻底改变原本认命当厨师的想法，努力练功，争做主角”说法错误，根据原文“本来她是死了心，当厨师算了的。这下有了自己的空间，她反倒想练一练了”可知，搬进厨房就已经不再死心了，同时易青娥的心理并未完全改变，而是因为苟存忠的鼓励和环境的影响，她逐渐开始认真练功，但并非“彻底改变”，此刻也并没有产生争做主角的意识。
故答案为：C。
8．本题要求对小说内容进行分析和概括：
①天赋被发现。易青娥在灶门口烧火时，因看到灶火旺盛心情愉悦，无意间将一条腿抬上头顶，这一不经意的举动被前来换火种的苟存忠撞见。苟存忠看到她的腿功后极为震惊，忙让她踢腿展示，随后断言她腿功绝佳，是学武旦的好苗子，并主动提出要教她。在此之前，易青娥进剧团后一直被安排在厨房，早已对成为厨师认命，而苟存忠的出现和肯定，如同一束光照进她黯淡的生活。此后，苟存忠每天到灶门口严格检查她的练功情况，将拿大顶时间从十到十五分钟要求延长至半小时以上，还把师父传给他的丝质板带送给易青娥，分享学艺经历，不断鼓励她。这些举动让易青娥逐渐坚定了学戏的决心，从一个对未来迷茫的烧火丫头，开始踏上武旦的学艺之路。
②获得认可。剧团下乡演出期间，易青娥清晨发现舞台前后无人，烧火时间尚早，便拿出练习《打焦赞》的“烧火棍”到舞台前的平场子里练习。她精湛的棍花表演吸引了众多人围观，旁边的人纷纷鼓掌叫好。她平常都是在灶门口、别人未起床或剧场关门时独自练习，这次在众人面前表演还是头一回，面对大场面，她反而武艺发挥得更加出色，引得小半场子人聚集观看。众人对这个不起眼的烧火娃能玩出如此精彩的棍花感到十分惊讶，关键是当地拿事的人也看到了她的表演，当即要求剧团安排她表演耍棍的戏，这次经历让易青娥获得了外界的广泛认可，为她赢得了登上舞台的宝贵机会，从默默无名的幕后烧火丫头，有了走向台前展示自己的契机。
③舞台首秀。在《打焦赞》的演出中，易青娥带着头痛欲裂的状态登场，演出前化妆包大头时，苟存忠要求把她的头使劲勒紧，尽管她疼得“哎哟”出声，但仍咬牙坚持。当“大开场”唢呐吹响，易青娥手持“烧火棍”，一系列高难度动作接连上演，如将棍抛出后在空中完成高“吊毛儿”“飞脚”并稳稳背身接住，还有“大跳”接“卧鱼”“五龙绞柱”加“三跌叉”等，她的精彩表演赢得台下观众连声叫好。第一个回合结束，苟存忠激动地抱住她称赞，演出结束后，她虽因极度疲惫栽倒，但深刻感受到了作为主角被众人关注和重视的快慰。这场演出让她正式成为剧团关注的焦点，完成了从烧火丫头到武旦演员的关键蜕变，也让她坚定了在武旦道路上继续前行的信念 。
故答案为：
①天赋被发现。苟存忠发现易青娥的腿功和天赋，主动提出教她学武旦，并严格指导和鼓励她，让烧火丫头易青娥逐渐坚定学戏的决心。
②获得认可。下乡演出时，易青娥清晨练功表现出色获当地观众称赞并引起当地“拿事的人”关注，为她登上舞台赢得了机会。
③舞台首秀。在《打焦赞》的演出中，易青娥凭借精湛的技艺赢得观众喝彩，正式成为剧团关注的焦点，完成了从烧火丫头到武旦演员的重要蜕变。
9．本题要求对作品进行个性化阅读和有创意的解读，可以从下面几个角度展开分析：
①重视细节描写。在《主角》里，易青娥表演《打焦赞》时，“高吊毛儿”“飞脚”“大跳接卧鱼”“五龙绞柱加三跌叉”等一系列武打动作描写得极为精细，清晰展现出武旦表演的专业与精彩。《秦腔》中对慧娘蹲下、站起的动作，通过“慢慢地，慢慢地”反复强调，细腻入微。创作者在描写秦腔表演时，可借鉴这种手法，聚焦演员手指的细微动作、身段的微妙变化，比如花旦兰花指的姿态、武生亮相时的眼神等，将表演细节放大，生动呈现秦腔表演的独特魅力，凸显演员扎实深厚的功底。
②突出观众互动/侧面烘托。《主角》中，易青娥表演时观众连声“好好好”的喊叫，充分展现出其表演的精彩程度，同时也给易青娥带来极大鼓舞。《秦腔》里，慧娘蹲下、站起时，全场人头矮下去半尺、脖子全拉长，观众的反应随着表演动作而变化。在创作中，可通过描写观众的表情、动作、欢呼、惊叹等，如观众屏气敛息的专注神情、爆发出的热烈掌声，从侧面烘托秦腔表演的感染力，让读者深切感受到表演现场的热烈氛围，增强表演的生动性与吸引力。
③语言形象生动。《主角》里“烧火棍抛出老远”，简单直白却将动作画面生动勾勒出来。《秦腔》中“人头矮下去了半尺”运用夸张手法，形象展现观众对表演的反应。创作时，要注重锤炼语言，可运用比喻，像“演员的水袖似灵动的飘带在空中飞舞”；化用熟语，如“一招一式有板有眼”。通过这些方式，使语言更加鲜活，让秦腔表演画面在读者脑海中清晰呈现，仿佛身临其境观看表演。
④注重节奏把控。《主角》中易青娥一连串紧凑 武打动作，节奏紧凑明快，充满力量感与紧张感。《秦腔》里慧娘缓慢的蹲站动作，节奏舒缓，韵味悠长。创作者可依据秦腔表演的情节和情感，灵活调整节奏。激烈的打斗场景采用快节奏叙述，快速推进情节；抒情性强的片段运用慢节奏，细腻展现情感。通过节奏的快慢变化，增强表演的艺术张力，牢牢抓住读者的注意力。
⑤借虚实结合突显技艺。《主角》实写易青娥“棍花‘枪挑不入’”“五龙绞柱”等惊险动作，展现武旦技艺的高超，又借观众喝彩虚写其表演的感染力。《秦腔》实写慧娘蹲站动作，以观众“脖子拉长”这一反应虚写表演的摄人心魄。创作时，先细致描绘演员的动作，再通过观众、环境等侧面效果来虚写，如写演员精彩唱腔后，描写观众如痴如醉的神情，全方位展现秦腔表演的魅力，使表演更具层次感和表现力。
⑥多感官联动渲染氛围。《主角》中“唢呐声”“铜器响”带来听觉冲击，“头颅炸裂”的痛感让读者感同身受，多感官立体展现舞台体验。《秦腔》用“人头矮下”“脖子拉长”的视觉夸张，强化表演张力。创作时，可调动多种感官，听觉上描写激昂的板胡声、清脆的梆子声；视觉上描绘绚丽的戏服、精美的妆容；触觉上感受演员舞动时的劲风。从多个维度营造秦腔表演氛围，让读者全方位沉浸在表演情境中。
故答案为：
①重视细节描写。借鉴《主角》中演员专业武打技巧如“高吊毛儿”“飞脚”等及《秦腔》中慧娘蹲下、站起的动作描写，在创作中，可通过细腻的描写来突出秦腔表演中武打场面的精彩和演员高超的技艺。②突出观众互动/侧面烘托。借鉴《主角》中观众喝彩对易青娥的激励及《秦腔》中观众随表演动作的变化，在创作中，可通过观众与演员之间的互动增强表演的感染力。
③语言形象生动。借鉴“烧火棍抛出老远”“人头矮下去了半尺”等用语，语言形象，增强了画面的生动感。在创作中，应注重锤字炼句，运用修辞及化用熟语等增强语言的形象性，使读者更容易在脑海中形成清晰的画面。
④注重节奏把控。借鉴《主角》连续武打动作或《秦腔》演员中舒缓的动作描写，在创作中，可通过叙述表演语言节奏或快或慢的变化来突出表演的张力与艺术魅力。
⑤借虚实结合突显技艺。《主角》以“棍花‘枪挑不入’”“五龙绞柱”等动作实写武旦技艺的惊险，辅以观众喝彩虚写艺术感染力，《秦腔》以慧娘蹲站动作实写，以观众“脖子拉长”虚写表演的摄人心魄。可借鉴“实写动作+虚写效果”增强表现力。
⑥多感官联动渲染氛围。《主角》通过“唢呐声”“铜器响”的听觉、“头颅炸裂”的痛感，立体化表现舞台体验；《秦腔》以“人头矮下”“脖子拉长”的视觉夸张，强化表演张力。在创作中，可借鉴调动听觉、视觉、触觉等多种感官多维度描写。
【答案】10．BCF
11．C
12．A
13．①如果您用武力的话，那么楚国就把方城山当作城墙，把汉水当作护城河，您的兵马即使众多，恐怕也没有用处！
②朝北回到群臣的位置上，脸色不变，言辞从容如故。
14．①面对楚国使者的质问，管仲的反驳使得齐桓公师出有名，有了向楚国施压的理由。
②桓公被迫答应归还鲁国土地，想要违约，管仲劝从长远利益考虑，劝说齐桓公遵守承诺，归还曹沫三战所失之地。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
【参考译文】
材料一：
齐桓公与夫人蔡姬在园林中乘舟游玩，蔡姬故意晃动小船，桓公吓得脸色都变了，他阻止蔡姬，蔡姬却不听。桓公一怒之下让她回到了蔡国，但没有说与她断绝夫妻关系，蔡姬的哥哥蔡穆侯却让她改嫁了。鲁僖公四年的春天，齐桓公率领诸侯国的军队攻打蔡国。蔡国溃败，接着又去攻打楚国。楚成王派使节到诸侯之师对齐桓公说：“您住在北方，我住在南方，双方相距遥远，即使马、牛奔驰，也不会跑到对方的境内。没想到您进入了我们的国土，这是什么缘故？”管仲回答说：“从前召康公命令我们先君姜太公说：‘五等诸侯和九州长官，你都有权征讨他们，从而共同辅佐周王室。’召康公还给了我们先君征讨的疆土：东到海边，西到黄河，南到穆陵，北到无棣。你们应当进贡的包茅没有交纳，周王室的祭祀供不上，没有用来祭祀的东西，我是来问责这件事情的；周昭王南巡没有返回，我特来查问这件事。”楚国使臣回答说：“贡品没有交纳，是我们国君的过错，我们怎么敢不供给呢？周昭王南巡没有返回，还是请您到水边去问一问吧！”
于是齐军继续前进，临时驻扎在陉。
这年夏天，楚成王派使臣屈完跟齐国军队交涉，齐军后撤，临时驻扎在召陵。齐桓公让诸侯国的军队摆开阵势，与屈完同乘一辆战车观看军容。齐桓公说：“诸侯们难道是为我而来吗？他们不过是为了继承我们先君的友好关系罢了。你们也同我们建立友好关系，怎么样？”屈完回答说：“承蒙您为我们的国家求福，忍辱接纳我们国君，这正是我们国君的心愿。”齐桓公说：“我率领这些诸侯军队作战，谁能够抵挡他们？我让这些军队攻打城池，什么样的城攻不下？”屈完回答说：“如果您用仁德来安抚诸侯，哪个敢不顺服？如果您用武力的话，那么楚国就把方城山当作城墙，把汉水当作护城河，您的兵马即使众多，恐怕也没有用处！”
后来，屈完代表楚国与诸侯国订立了盟约。
材料二：
曹沫是鲁国将军，与齐国作战，多次作战都失败。鲁庄公害怕了，就献上遂邑这块地方求和，但仍然用曹沫为将。
齐桓公答应和鲁国在柯地会盟订约。桓公与庄公已经在坛上订了盟约，曹沫手持匕首胁迫齐桓公，桓公近旁的人没有人敢动手，问道：“你想干什么？”曹沫说：“齐国强鲁国弱，而贵国侵犯鲁国也太过分了。（现在齐国、鲁国是相邻的国家）鲁国的城墙倒塌就会压着齐国的边境，大王一定要考虑考虑这件事！”桓公于是答应全部归还鲁国被侵占的土地。桓公说完话，曹沫就扔掉匕首，走下盟坛，朝北回到群臣的位置上，脸色不变，言辞从容如故。桓公大怒，要背弃自己的誓约，管仲说：“（你）不能这样。贪图小利来便自己快意，在诸侯中失去信义，失去各国的帮助，不如给他。”这样，桓公就割还了侵占的鲁国领土，曹沫三次战役所失去的土地，全部都还给了鲁国。
材料三：
管仲执政的时候，善于把祸患化为吉祥，使失败转化为成功。他重视分别事物的轻重缓急，慎重地权衡事情的利弊得失。管仲是世人所说的贤臣，然而孔子却轻视他，难道是因为孔子认为周朝统治衰微，齐桓公既然贤明，管仲不勉励他实行王道却辅佐他称霸吗？古语说：‘要顺势（助成）（君子的）美德，纠正、挽救他的恶行，所以君臣、百姓之间能亲密无间。’这大概就是说的管仲吧？
10．本题断句可以结合句子语法结构特点：
“齐侯与蔡姬”作主语，“乘”，作谓语，“舟”，作宾语，“于囿”，介宾短语作“乘”的状语。故在B处断开。
“荡”，作谓语，“公”，作宾语，语意完整，其后停顿，故在C处断开。
“公”，作主语，“变色”，作谓语，语意完整，其后停顿，故在F处断开。
句意：齐桓公与夫人蔡姬在园林中乘舟游玩，蔡姬故意晃动小船，桓公吓得脸色都变了，他阻止蔡姬。
故答案为：BCF。
11．A.正确。均为料想，预料。句意：没想到您进入了我们的国土/没有意料到的赞扬。
B.正确。“徵”，同“征”，指追究，追问。句意：我是来问责这件事情的。“征”，夺取，求取。句意：不能算是与百姓争权夺利。
C.“损害，损伤”“意思相同”错误。第一个“敝”，谦辞。句意：承蒙您为我们的国家求福。第二个“敝”，损害，伤害。句意：依靠过别人的力量而去损害别人。
D.正确。第一个“小”，轻视，小看。句意：然而孔子却轻视他。第二个“小”，小的方面。句意：这说明他的志向不在这些小的方面。
故答案为：C。
12．A.“未给齐国缴纳贡品是楚国国君的过错”概述错误。从文中“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵”可知，应当是没有向周王室缴纳贡品。
故答案为：A。
13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：
①“若”，如果；“以”，凭借；“以为”，把……当作；“众”，多。
②“北面”，面向北；“就”，靠近；“颜色”，脸色；“故”，原来。
故答案为：
①如果您用武力的话，那么楚国就把方城山当作城墙，把汉水当作护城河，您的兵马即使众多，恐怕也没有用处！
②朝北回到群臣的位置上，脸色不变，言辞从容如故。
14．本题注意结合文本相关句子翻译作答：
①当楚国使者面对管仲的质问“唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故”时，管仲反驳“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵；昭王南征而不复，寡人是问”，这使得齐桓公师出有名，有了向楚国施压的理由。
②桓公被迫答应归还鲁国土地，“怒，欲倍其约”，管仲劝道“不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之”，管仲从长远利益考虑，劝说齐桓公遵守承诺，归还曹沫三战所失之地。这一行为使得齐国避免了因背信弃义而失去诸侯的信任，维护了齐国在诸侯中的声誉，将可能因桓公背约产生的恶劣后果（失去诸侯支持）进行了匡救，顺从了遵守信用这一美德。
故答案为：
①面对楚国使者的质问，管仲的反驳使得齐桓公师出有名，有了向楚国施压的理由。
②桓公被迫答应归还鲁国土地，想要违约，管仲劝从长远利益考虑，劝说齐桓公遵守承诺，归还曹沫三战所失之地。
【答案】15．B
16．①对孟明府品德、才华的赞美；
②对孟明府屈居长林为官的宽慰；
③对恬淡闲雅生活的喜爱。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查赏析诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。
15．B.“却能让人对吟诗作赋产生喜爱之情”赏析错误，尽管俸禄不多，但孟明府依然坚持吟诗，展现其安贫乐道的情怀，而非俸禄少导致他人喜爱吟诗。
故答案为：B。
16．本题要求评价诗歌中作者的思想情感，注意结合具体诗句进行分析。
①诗的开篇“为政为人渐见心，长才聊屈宰长林”是说他在处理政务和为人处世中逐渐展现了自己的品性，才华横溢却暂时屈居长林为官。“渐见心”和“长才”直接点明了孟明府的品德和才华，表达了作者对孟明府品德、才华的赞美。
②诗中“莫嫌月入无多俸，须喜秋来不废吟”一句，诗人对孟明府在长林为官的生活进行了宽慰。诗人通过“莫嫌”和“须喜”两个词，表达了对孟明府俸禄不多的理解，并鼓励他在这样的环境中依然保持对吟诗作赋的热爱，这种宽慰不仅体现了诗人对友人的关心，也展现了诗人对生活态度的积极引导。诗人通过这种劝慰，传递了一种淡泊名利、追求精神富足的生活理念，使得整首诗的情感更加丰富和立体。
③诗的颈联“寒雨旋疏丛菊艳，晚风时动小松阴”描绘了一幅自然景色的画面，营造了清幽雅致的意境。诗人通过“寒雨”和“晚风”等自然元素，以及“丛菊艳”和“小松阴”的细腻描写，展现了对恬淡闲雅生活的喜爱。此外，尾联“讼庭闲寂公书少，留客看山索酒斟”进一步强化了这种生活态度，展现了诗人对闲适生活的珍视和享受。
故答案为：
①对孟明府品德、才华的赞美；
②对孟明府屈居长林为官的宽慰；
③对恬淡闲雅生活的喜爱。
【答案】17．不知乘月几人归；落月摇情满江树
18．君子喻于义；小人喻于利
19．【示例一】会须一饮三百杯；引壶觞以自酌 【示例二】举杯邀明月 酒中有深味
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
17．本题注意准确分析题干的情境提示语“以‘月’为核心营造出空灵曼妙的意境”“ 寄寓了离人情怀和月洒江林的寥落”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如乘、摇。
故答案为：不知乘月几人归 落月摇情满江树
18．本题注意准确分析题干的情境提示语“ 大豪杰，舍己为人，小丈夫，因人利己”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如喻、义。
故答案为：君子喻于义 小人喻于利
19．本题注意准确分析题干的情境提示语“ 与酒有关的诗文名句，表达各自的情怀”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如酌、觞、辄。
故答案为：会须一饮三百杯（两人对酌山花开） 引壶觞以自酌（造饮辄尽）
【答案】20．A
21．A浅尝辄止 B忧心如焚/忧心忡忡 C振聋发聩
22．辛弃疾由武而文，又由文而政，始终在出世与入世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬。
23．甲：词人本色是武人 乙：便又被招而任用
24．他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的，当权者不使为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的环境。
【知识点】选用、变换句式；成语的使用；成分残缺或赘余；字词在语境中的含义；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查理解词语在句中的含义的能力，注意这个“含义”一词可理解为“表面义、基本义”和“深层语义”两种之综合，而“深层语义”中应包括“涵义”或“内涵”这一点，那么，对词语作用的分析恰正是“内涵”“涵义”。事实上在解答这类题时，最重要的答案不是别的，正是这个“作用”的“内涵”之处。
（2）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。
（3）本题考查变换句式的能力。具体为长句变短句，首先要认清长句的特点。长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。根据这些特点，我们可以采用以下办法： ①先抓出句子的主干，明确句子的中心意思，然后抽出附加成分，将它们变成按时间先后排列的短句。②抽出句子的主干，让并列的修饰语分别成为分句。③抽出复杂的修饰成分中的一部分，改为复句里的单句，再让其他的修饰成分分别作分句。
（4）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（5）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
20．本题首先注意文中加点的“要”表示“想要”，再比对四个选项。
A.表示“想要”。
B.表示“索取”。
C.表示“估计，应该”，用于比较。
D.表示“即将”。
故答案为：A。
21．A处，这里语境说的是陶渊明对待政治不热心，稍尝试下就停下来，故此处可填“浅尝辄止”。浅尝辄止：略微尝试一下就停下来，指不深入钻研。
B处，这里语境中说的是辛弃疾对政治非常忧虑，十分焦急，故此处可填“忧心如焚”或“忧心忡忡”。忧心如焚：指心里愁得像火烧一样，形容非常忧虑焦急。忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。
C处，这里语境说的是诗歌对人的影响力大，故此处可填“振聋发聩”。振聋发聩：发出很大的响声使耳聋的人也能听见，用来比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。
故答案为：
A浅尝辄止 B忧心如焚/忧心忡忡 C振聋发聩
22．①首先，找出句子的主干句，即辛弃疾始终在出世与入世间、被用或被弃中矛盾、煎熬。此句又可改为两个较短的语句，即辛弃疾始终在出世与入世间矛盾；辛弃疾始终在被用或被弃中受煎熬。
②接下来，将修饰语独立成句，即辛弃疾由武而文而又由文而政。此句又可改为两个较短的语句，即辛弃疾由武而文；辛弃疾又由文而政。
③最后，将这些短句组合起来，使语意连贯，不得改变原意。故可将文中画横线的部分改成几个较短的语句为：辛弃疾由武而文，又由文而政，始终在出世与入世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬。
故答案为：
辛弃疾由武而文，又由文而政，始终在出世与入世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬。
23．甲处，由后文“由武而文而又由文而政的辛弃疾”，再结合后一句“武人本色是政人”可知，此处可填“词人本色是武人”
乙处，由上文“所以随时局起伏，他就大忙大闲，大起大落，大进大退”，再照应前一句“稍有政绩，便招谤而被弃”可知，国有危难，他便又被招而任用，故此处可填“便又被招而任用”。
故答案为：
甲：词人本色是武人 乙：便又被招而任用
24．本题首先注意文中画波浪线的句子有两处表述不当：
一是成分残缺，缺少介词“在”，应在“被抛年的感叹与无奈中”前面加“在”；
二是搭配不当，“锤打”与“思想”和“艺术”不搭配，应将“捶打”改为“锤炼”。
故答案为： 他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的，当权者不使为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的环境。
25．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为任务驱动型材料作文。首先分析材料，“人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己”，说明还需要借助他人，即“镜子”全面的认识自我。要写好这篇作文，最重要的是紧扣材料中的“镜子”。镜子有平面镜、曲面镜乃至哈哈镜之分，既可以直观呈现原初的模样，也可以曲线反映客观场景，核心不仅在于镜子本身的质地，更取决于自我本身的认识与善于甄别的眼光。“镜子”可以理解为为后浪起示范、榜样、引领作用的偶像、英雄，反观出自我的价值观、人生观、世界观；也可以理解为与自己一起激扬文字、同窗苦读、相伴成长的平辈，映射出自我的劣势与优势；还可以是那些蝇营狗苟、苟活偷生的奸佞之徒，警醒自己不要做怎样的人。
写作任务要求给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。考生作为高三学生写信给高一新生，书信方式是一个限制，书信体也因书信主体和书信对象之间的关系而呈现出相应的差异性。写作的内容是“如何为自己画好像”，要思考“如何”和“画好”，要切中“为自己”。考生需要在认识自己的基础上思考要成为什么样的人，如何成为一个“更好”的自己。这要求考生在写作中融入自己的人生经历，比如高中三年生活怎样度过，如何在高中三年中过好学习生活，把你的成功经验、教训传递给高一学生。
参考立意：
①“内省”+“外省”=最好的自己；
②在最好的年纪，请选择奋斗；
③选好“镜子”，画出最好的自己；
【点评】本题考查任务驱动型材料作文的写作能力。任务驱动型作文三个主要特点：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。
1 / 1广东省韶关市曲江区2025届高三下学期语文2月模拟演练测验试卷
（2025·曲江模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
对微型小说进行鉴赏，实际上是一种赏析，这是相对于“论析”而言的。论析，是一种科学化方法；赏析基本上是一种艺术化方式。在对微型小说的评论中，赏析是最接近于艺术本身的，所以它最使读者感到亲切愉悦。由此可见，文学活动其实就是一种审美欣赏：创作是对人生的审美欣赏，而赏析则是对创作（欣赏）的欣赏。赏析的析，则指艺术分析，它以作品为欣赏对象，把整体欣赏过程中的印象依据作品中的方方面面加以分析、阐释，使读者不仅知其然，知其美，而且还知其所以然，知其为什么美，美在哪里。
鉴赏微型小说，是审美活动的一种方式，或者说是和读者一起进行审美活动，进行着一种艺术上的共同创造。只有通过鉴赏，包括专家学者以及普通读者的鉴赏，才能发挥微型小说的审美功能和社会效益。对微型小说进行鉴赏，从某种意义上来说，也是一种解读、阐释和借鉴，这对于微型小说的作者、读者以及一切爱好者而言，也可称之为艺术向导，它能让他们从这些长短不一的赏析文字中，在赏心悦目之中悟出一点有益的东西来。
微型小说，形态各异，别具一格，鉴赏就是要根据这些作品的艺术个性和表现手法的特点，选择一个特定的艺术角度，用美学的、历史的观点去观照和分析，从中发现美，寻找微型小说中表现美的艺术规律。这不仅是一种审美鉴赏的艺术活动，而且也是对微型小说进行阐释、欣赏、分析的文学评论实践。也许，它们会给微型小说的爱好者和研究者提供许多有益的启迪。
（摘编自《微型小说鉴赏美学·微型小说的审美鉴赏导论》）
材料二
在微型小说的叙事艺术中，从时间上来说，往往表现“瞬间”内主人公的行为活动和精神状态。而这“瞬间”，特别在心理小说中如果艺术化地表现为人物的“心理时间”，那么，它将幻化出众彩纷呈的艺术境界，充分展示出人物隐蔽深邃的内心世界的奥秘。《老木》正是这方面的代表作。作者捕捉主人公老木在车站送处长出差这个“一瞬间”的尴尬心态，运用特殊的“心理时间”，最大限度地放大或延长心灵的曲折流程，折射出心灵镜子映照出的官场社会相。从老木的心理感觉中，处长对他说的告别话漫不经心地答应着，而握着的手又很快松开了，一副随便、冷淡的态度；从他的视觉中，眼前的处长“一副长者之风”，高高在上，而作为下级公务员的他，心存畏惧之意，当然不敢仰视，连说话都只“讷讷”然了。再接着打破原有的时空界限，把已逝去的时间再倒回来，道出了处长送别时不高兴的缘由：一是本来联系坐小轿车到车站，如今因小轿车送产妇到医院而改坐了吉普车，这有损于他处长的威信；另一件是处长临行前与局长告别时遭到了“冷遇”，恰又被下级老木看到，大伤了处长的面子。老木的内心世界“总觉得是自己得罪了处长”，处于一种“芒刺在背”的境地，作者对老木这个公务员在上级面前呈现的卑怯心态和惶恐情绪的描述真可谓入木三分，力透纸背。
虽然从物理时间计算，只有二三分钟，但在主人公的感情世界里，如果以心理时间计，则好像“过了一个世纪”。从物理空间看，车站是如此的宽广，又如此的喧嚣，但从心理空间看，老木感觉到“巨人的、无边的沉默把他压得不敢呼吸”，站台一下子变得“无声无息”。这种充满窒息压抑气氛的空间正是老木感情化了的感觉，是主观化后造成的一种变形世界。
（摘编自《微型小说鉴赏美学·心理时间的感情长度》）
材料三
微型小说特别重视结尾。美国著名评论家罗伯特·奥弗法斯特把它当作微型小说三要素之一：“（一）构思新颖奇特，（二）情节相对完整，（三）结尾出人意料。”所以，作者往往在结尾处妙笔生花，做足文章，恰似凌波仙子临去那秋波一转，勾去人魂魄，似惊似呆，余意绵绵。《小站歌声》的结尾就有这种艺术魅力。作品写女教师要回城结婚，然后就留在城里不回山村了。孩子们舍不得他们的教师离开，一曲《好人一生平安》把孩子们的纯真童心唱出来了，把他们感情的泪水宣泄出来了。已上车的苗老师也泪流满面，融入这遽然诀别的场面之中。小说结尾处一个意外的“交代”，把隐情的包袱一下子抖开：三天前去县城体检，女教师患了白血病，估计只有半年的寿命了。这晴天一声惊雷式的转折，写出了山村女教师为了不使学生悲伤而有意隐瞒了悲刷性的真情，却编造出喜剧式的结婚理由，让学生安心学习。这一无奈的善良的“欺骗”，显示出美好心灵，为刻画普通山村女教师的形象，添上了具有艺术张力的关键性一笔。
结尾，对读者有没有吸引力、感召力，至关重要，正如《小站歌声》的结尾那样，能使读者触目惊心，产生无限的遐想，甚至勾魂摄魄，使人执卷留连，看过数日，犹觉声音在耳，情景在目，心绪绵绵，终不能忘怀，这就是微型小说特别重视的结尾的艺术魅力所在。
（摘编自《微型小说鉴赏美学·临去秋波，余意绵绵》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．微型小说赏析，是相对于“论析”而言的，是最接近于艺术本身的、使读者感到亲切愉悦的艺术化的审美欣赏方式。
B．赏析是对创作的艺术分析，它以作品为欣赏对象，使读者知其然，知其所以然，发挥微型小说的审美功能和社会效益。
C．从某种意义上说，微型小说鉴赏就是一种解读、阐释和借鉴，可称之为艺术向导，让读者从赏析文字中悟出有益的东西。
D．微型小说在结尾处妙笔生花，做足文章，都是采取出人意料的方式，似凌波仙子临去那秋波一转，勾人魂魄，余意绵绵。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．在微型小说叙事艺术中，只有善于表现“瞬间”内主人公的行为活动和精神状态，并艺术化地处理人物的“心理时间”，才能幻化出异彩纷呈的艺术境界。
B．小说《老木》按时间空间顺序叙写了老木送处长上火车，“没有派到轿车”损害处长威信，“看到了处长的尴尬”伤了处长面子，心理和情绪描写入木三分。
C．小说《小站歌声》采用了突转的手法，先是叙述学生到车站送别要结婚的教师，然后再点明三天前教师查出了疾病，这种欲显先藏的手法凸显了教师的高贵品格。
D．鉴赏是一种审美活动方式，也是一种文学评论实践，三则材料抓住微型小说艺术个性和表现手法特点，对微型小说进行阐释、欣赏、分析，形成了并列式结构。
3．下列说法，不能表示微型小说特征的一项是（ ）
A．阿·托尔斯泰：微型小说，这是训练作家最好的学校。
B．刘熙载：短篇宜纡折，不然则味薄。
C．谢榛：结处当如撞钟，清音有余。
D．李渔：能精善用，虽寸长尺短亦可成名。
4．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．鉴赏微型小说，需要阅读作品形成整体印象，并据此对作品中的方方面面进行分析、阐释。
B．文学活动其实就是一种审美欣赏，那么对微型小说的赏析就最接近于艺术本身。
C．小说结尾如果没有令人无限遐想甚至勾魂摄魄的吸引力、感召力，就很难彰显小说的艺术魅力。
D．鉴赏微型小说要抓住作品的艺术个性和表现手法，探究微型小说中表现美的艺术规律。
5．结合文本材料内容，赏析下面微型小说。
丈夫支出账单中的一页
马克·吐温
招聘女打字员的广告费……（支出金额）
提前一星期预付给女打字员的薪水……（支出金额）
购买送给女打字员的花束……（支出金额）
同她共进的一顿晚餐……（支出金额）
给夫人买衣服……（一大笔开支）
给岳母买大衣……（一大笔开支）
招聘中年女打字员的广告费……（支出金额）
【答案】1．D
2．C
3．A
4．D
5．①突出的艺术技巧：精于剪裁，构思新颖，浓缩生活于账单里。
②表现了时间艺术：浓缩物理时间，巧妙选取几次账单，波澜起伏。
③高明的结尾：“招聘中年女打字员”，出人意料，情理之中。首尾照应，引人深思。
【知识点】分析文体特征和表现手法；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
（5）本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的：①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。
1．D.“都是采取出人意料的方式”分析错误。由原文“作者往往在结尾处妙笔生花，做足文章，恰似凌波仙子临去那秋波一转，勾去人魂魄，似惊似呆，余意绵绵”可知，选项表述绝对化。
故答案为：D。
2．本题需要排除三个错误选项：
A. “只有……才……”说法错误。由原文“如果艺术化地表现为人物的‘心理时间’，那么，它将幻化出众彩纷呈的艺术境界，充分展示出人物隐蔽深邃的内心世界的奥秘”可知，原文中“如果……那么……”属于充分条件关系。
B.“按时间空间顺序叙写”说法错误。由原文“作者捕捉主人公老木在车站送处长出差这个‘一瞬间’的尴尬心态，运用特殊的‘心理时间’，最大限度地放大或延长心灵的曲折流程”可知，小说《老木》并没有按时间空间顺序叙写了老木送处长上火车，而是运用特殊的“心理时间”。
D.“形成了并列式结构”说法错误，应该是总分式结构。
故答案为：C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。注意比对四个选项：
A.不能表示微型小说的特征，而是指微型小说能够训练作家写作能力。
B.指微型小说要善于兴波澜。
C.指微型小说要注重结尾 艺术效果。
D.指微型小说篇幅短小
故答案为：A。
4．本题需要排除三个错误选项：
A.“并据此对作品中的方方面面进行分析、阐释”说法错误，曲解文意，据材料一的首段中“它以作品为欣赏对象，把整体欣赏过程中的印象依据作品中的方方面面加以分析、阐释”可知，加以分析、阐释的是整体欣赏过程中的印象，“方方面面”只是分析、阐释的依据，而不是对作品的方方面面都要进行分析、阐释。
B.“ 文学活动其实就是一种审美欣赏，那么 ……”说法错误，因果倒置，据材料一的首段中“在对微型小说的评论中，赏析是最接近于艺术本身的，所以它最使读者感到亲切愉悦。由此可见，文学活动其实就是一种审美欣赏”可知，“文学活动其实就是一种审美欣赏”是最终的结果。
C.“小说结尾如果没有令人无限遐想甚至勾魂摄魄的吸引力、感召力，就很难彰显小说的艺术魅力”说法错误，曲解文意，据全文末段“结尾，对读者有没有吸引力、感召力，至关重要……能使读者……产生无限的遐想，甚至勾魂摄魄……这就是微型小说特别重视的结尾的艺术魅力所在”可知，原文强调的是小说结尾的艺术魅力，而选项强调的是“小说的艺术魅力”，属于偷换概念导致文意曲解。
故答案为：D。
5．本题首先注意小说的题目揭示了文章的主要内容，也是全文的线索。
①每一个情节后面都以括号标注开支情况，以开支账单串起全部故事情节。所以小说精于剪裁，构思新颖，浓缩生活于账单里。
②第一项支出，是情节的开端，故事从招聘女打字员开始，这也是后来一系列麻烦事的开始。第二、三、四项支出，是情节的发展，提前支薪水、送花束、共进晚餐，足见他与她关系日益密切与暧昧；丈夫提前一星期就给付了女打字员薪水，并且殷勤地给她送花，最后发展到了两人共进晚餐。这一页账单能说明什么问题呢？聪明的读者一定会猜想到：这无疑是个漂亮的女打字员；这丈夫无疑是个好色之徒。这页账单的变化，说明了他们关系的发展变化；这页账单也推动了故事情节的发展。第五、六项支出，是情节的高潮，给夫人买衣服、给岳母买大衣都是“一大笔支出”，背后隐匿着生动的场面和情节，原来丈夫与女打字员的行为被夫人和岳母探知，少不了演化成一场家庭闹剧，夫妻间矛盾激发成尖锐的戏剧冲突，丈夫为平息这场轩然大波，只得花钱消灾，以重金购买她们喜欢之物抚慰她们创伤的心灵。注意，虽然支出了“一大笔”，事情并没有摆平。看看接下来的情节。第七项支出，是情节的结局，这意味着已经辞退了原有的年轻女打字员，故与前面不同的是加上了“中年”两字，招聘这样的女打字员夫人才放心，一出桃色闹剧终于落下帷幕。这笔支出恰恰说明了夫人和岳母并没有原谅他，而是逼迫他辞退了年轻的女打字员。所以本小说巧妙选取几次账单，波澜起伏，浓缩了物理时间。
③小说的第一项支出，是情节的开端，故事从招聘女打字员开始，最后一项也是招聘女打字员，首尾照应，但是招聘的却是中年女打字员，这一结尾出人意料，但是又在情理之中，引人深思。
故答案为：
①突出的艺术技巧：精于剪裁，构思新颖，浓缩生活于账单里。
②表现了时间艺术：浓缩物理时间，巧妙选取几次账单，波澜起伏。
③高明的结尾：“招聘中年女打字员”，出人意料，情理之中。首尾照应，引人深思。
（2025·曲江模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
主角（节选）
陈彦
①她叫忆秦娥。开始叫易招弟。是出名后，才被剧作家秦八娃改成忆秦娥的。
②易招弟为了进县剧团，她舅给改了第一次名字，叫易青娥。
③多少年后，剧作家秦八娃给秦腔名伶忆秦娥写文章时，是这样记述的：
④那是1976年6月5日的黄昏时分，一代秦腔名伶忆秦娥，跟着她舅——一个著名的秦腔鼓师，从秦岭深处的九岩沟走了出来。那天，离她十一岁生日，还差十九天。
⑤易青娥自从进了剧团就被安排进了厨房。本来她是死了心，当厨师算了的。这下有了自己的空间，她反倒想练一练了。有一天，她正在灶门口烧火，见三个灶洞的火都旺得呼呼地笑，就兴奋得把一条腿，自己抬上了头顶。苟存忠来换火种生炉子，一眼看见这条腿，竟然激动得“呀”了一声，说：“娃，腿是自己上去的？”易青娥急忙把腿放下来了。他说：“踢几下让老师看看。”她就踢了几下，苟存忠甚至都惊呆了，说：“娃呀，你的腿这么好，愿不愿学武旦，苟老师给你教，保准能教个好武旦出来。”
⑥易青娥知道，苟存忠原来是看大门的，礼貌起见，她还是点了点头。可没想到，苟存忠把这事当真了。
⑦每天早上，他都要到灶门口检查易青娥的练功情况，过去，她拿大顶也就十到十五分钟，现在就被要求必须半小时以上了。
⑧一天，苟存忠拿了条宽板带进来，要她系上。板带边沿，已经洗得发毛了，明显是有了年代的东西，但还十分紧结、精致。原来这是他师父传给他的，是一条真正的丝质板带。板带有小拇指厚，扎在腰上，有一种被夹板箍起来的感觉。
⑨苟存忠说：“你知道我们那时是咋练圆场的？师父让腿中间夹把扫帚跑，你步子一大，扫帚就掉了。一跑就是大半早上，师父拿根藤条，你扫帚一掉，一藤条。你一慢，一藤条。你腰一拧，一藤条。你说为啥我们‘存字派’能出这么多吃遍大西北的名角儿？就是师父太厉害了！老师为啥看上你，一来觉得娃乖，小小的就活得没别人顺当。二来觉得你有潜力。在女娃娃里面，你是能真正挑起梢子的人。三是老师看你能吃苦。这是唱戏这行的本钱，不吃苦中苦，哪能人上人哪！娃呀，你把老师这三条记下！”
⑩苟存忠这番话，让易青娥很感动，眼里都转起了泪花，这对她是多大的鼓励啊！进剧团快三年了，谁这样肯定过自己是学戏的好材料呢？她想哭，她想喊，但没有喊出来。她知道，这是灶房，她只是个烧火丫头，再激动，都得悄声着。但苟存忠待见她，这一院子人里，就他死死认定：易青娥是块唱戏的好料当！她扑通一声，跪在苟老师脚下，泪流满面。
很快，剧团下乡，易青娥就跟着炊事班走了。
一路上她一直守着柳条筐，也看着车厢最后边的那道槽子。因为那里边，还放着一根平时练习《打焦赞》的“烧火棍”。第二天早上，易青娥发现舞台前后都还没有人，烧火又有些早，就拿出棍，到舞台前的平场子里练了起来。不一会儿，就聚拢来好多人。易青娥一动作，旁边就有人鼓掌喊好。她平常都是在灶门口练，在别人没起床时练，在剧场关门时练，而在这么多人面前练，还是头一次。她也没经见过这大的阵仗，武艺就越发的好。练着练着，就聚起了小半场子人。
看得大家都有些傻眼：一个不起眼的烧火娃，竟然能玩出这样“枪挑不入”“水泼不进”的棍花，宁州县剧团算是出了奇事了。
关键是被当地拿事的人看见了，当下就要剧团安排娃的戏，并且就要娃耍棍的戏。
这样，易青娥的《打焦赞》，就在一个乡村土台子上，把相亮了。
这天晚上，易青娥化妆后需要包大头。旦角化妆后，用一两丈长的黑纱网，拿水闷湿后，捆扎好多圈，把整个头发包起来。苟老师就要求胡老师她们，把娃头使劲朝紧地勒。只听易青娥“哎哟”一声，苟存忠喊道：“咋了？痛了？不痛还能学成戏？”胡老师说：“把娃勒晕了，一会儿咋演哩。”可苟存忠还在往紧地勒，易青娥说了声：“不要紧，苟老师，我能行。”但声音明显已经有些发飘了。
易青娥撑着，忍着，为苟老师、古老师、周老师……为了剧团，当然，更是为自己撑下来。虽然头是炸裂着痛，但比起这几年所受过的屈辱，又算得了什么呢？易青娥必须坚持，今晚绝对不能丢人。
《打焦赞》的“大开场”唢呐吹响了。
苟存忠老师在她身后又嘱咐了一句：“娃，稳稳的，就跟平常排练一样，你是我见到过的最好武旦！上！”
易青娥手持“烧火棍”，一边出场，一边“嗖”的一下，将棍抛出老远。然后她一个高“吊毛儿”，再起一个“飞脚”，几乎是在空中，背身将“烧火棍”稳稳接住。再然后，又是一个“大跳”接“卧鱼”；再起一个“五龙绞柱”加“三跌叉”；紧接“大绷子”“刀翻身”“棍缠头”。底下观众连声“好好好”地喊叫起来。
21出场以前，易青娥还头痛欲裂。可一登场，尤其是唢呐一吹，铜器一响，观众一叫好，头颅都不存在了一样。第一个回合下来，她一进幕条，苟老师一把将她抱住说：“好！我娃绝了！比平常任何时候排练都好！我娃成了！绝对成了！”
22戏终于演完了。当易青娥走完最后一定动作，她感到浑身都在颤抖着。她听到了掌声，听到了叫好声，可她已经支撑不住了。她感觉头重脚轻，天旋地转，刚进后台，果然就栽倒了。
23这天晚上，易青娥感受到了一个主角非凡的苦累，甚至是生命的极端绞痛。但也体验到了一个主角，被人围绕与重视的快慰。这么多人关注着自己，心疼着自己，那种感觉，她还从来没有体味过。她觉得，脑壳即使勒得再痛些，也是值得的。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．小说以“三次易名”开篇，通过名字的更迭串联人物命运轨迹，增强故事真实性，使情节波澜起伏，激起读者的好奇心。
B．易青娥随剧团下乡，清晨在舞台前练功时，意外获得剧团领导的认可并安排演出，暗示其长期默默的努力最终获得认可。
C．下乡的路上，易青娥仍带着练习用的“烧火棍”并小心保护，既表现其对戏曲的热爱与执着，也为后文能登台表演做铺垫。
D．文本描写易青娥头部被勒紧及头痛欲裂的细节，写出其承受的极限痛苦，增加情节紧张感，意在突出其对主角的极度渴望。
7．关于文中苟存忠发现易青娥并收徒训练的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．易青娥起初认为苟存忠只是看大门的，却不知苟存忠老师是一位身怀绝技的“存字派”老艺人，为文本增添了传奇色彩。
B．苟存忠将师父传下的丝质板带交给易青娥，并讲述自己学戏的艰苦经历，表现出对徒弟的期望和对秦腔艺术的热爱与传承。
C．苟存忠欣赏易青娥乖巧、有潜力、能吃苦，这让她很受鼓舞，从而彻底改变原本认命当厨师的想法，努力练功，争做主角。
D．苟存忠的鼓励与肯定使易青娥内心受到触动。文中大量细腻的心理描写，使读者更直接地感受到人物内心世界和情感变化。
8．易青娥成为武旦的过程中，经历了哪些重要的转折点？请简要分析。
9．校文学社发起“秦腔之韵”创作活动，要求参赛者描写秦腔表演，展现其艺术魅力。请结合本文和《秦腔》的相关内容，谈谈可借鉴的创作经验。
如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
——《秦腔》（节选）
【答案】6．C
7．C
8．①天赋被发现。苟存忠发现易青娥的腿功和天赋，主动提出教她学武旦，并严格指导和鼓励她，让烧火丫头易青娥逐渐坚定学戏的决心。
②获得认可。下乡演出时，易青娥清晨练功表现出色获当地观众称赞并引起当地“拿事的人”关注，为她登上舞台赢得了机会。
③舞台首秀。在《打焦赞》的演出中，易青娥凭借精湛的技艺赢得观众喝彩，正式成为剧团关注的焦点，完成了从烧火丫头到武旦演员的重要蜕变。
9．①重视细节描写。借鉴《主角》中演员专业武打技巧如“高吊毛儿”“飞脚”等及《秦腔》中慧娘蹲下、站起的动作描写，在创作中，可通过细腻的描写来突出秦腔表演中武打场面的精彩和演员高超的技艺。
②突出观众互动/侧面烘托。借鉴《主角》中观众喝彩对易青娥的激励及《秦腔》中观众随表演动作的变化，在创作中，可通过观众与演员之间的互动增强表演的感染力。
③语言形象生动。借鉴“烧火棍抛出老远”“人头矮下去了半尺”等用语，语言形象，增强了画面的生动感。在创作中，应注重锤字炼句，运用修辞及化用熟语等增强语言的形象性，使读者更容易在脑海中形成清晰的画面。
④注重节奏把控。借鉴《主角》连续武打动作或《秦腔》演员中舒缓的动作描写，在创作中，可通过叙述表演语言节奏或快或慢的变化来突出表演的张力与艺术魅力。
⑤借虚实结合突显技艺。《主角》以“棍花‘枪挑不入’”“五龙绞柱”等动作实写武旦技艺的惊险，辅以观众喝彩虚写艺术感染力，《秦腔》以慧娘蹲站动作实写，以观众“脖子拉长”虚写表演的摄人心魄。可借鉴“实写动作+虚写效果”增强表现力。
⑥多感官联动渲染氛围。《主角》通过“唢呐声”“铜器响”的听觉、“头颅炸裂”的痛感，立体化表现舞台体验；《秦腔》以“人头矮下”“脖子拉长”的视觉夸张，强化表演张力。在创作中，可借鉴调动听觉、视觉、触觉等多种感官多维度描写。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；领悟文本的艺术魅力；理解概括文本主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查学生对小说部分情节内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次分析概括相关情节，使用的表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查小说情节的概括梳理能力。对小说情节梳理概括，主要是从分析作品结构来入手。具体来说，应根据具体题型、具体文章，灵活采用以下几种方法：①结构连贯法，厘清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理；②场面连贯法，小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节；③细节连贯法，围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。
（4）本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸。向内挖掘的题目主要是结合文本内容分析。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
6．本题需要排除三个错误选项：
A.“使情节波澜起伏，激起读者的好奇心”赏析错误，开篇只是陈述，并非使情节波澜起伏，激起读者的好奇心。这段文字通过主角名字的变迁，巧妙串联起人物命运轨迹，但并未刻意制造情节起伏。
B.“意外获得剧团领导的认可并安排演出”赏析错误，文中内容是“关键是被当地拿事的人看见了，当下就要剧团安排娃的戏，并且就要娃耍棍的戏”，原文明确是“当地拿事的人”（即当地负责人）要求安排演出，而非“剧团领导”，这体现了外部观众对易青娥技艺的惊艳，而非剧团内部对其长期努力的认可。
D.“意在突出其对主角的极度渴望”赏析错误，原文通过易青娥头部被勒紧及头痛欲裂的细节，意在表现其不畏苦难、追求卓越的精神品质，而非对主角地位的渴望。
故答案为：C。
7．C.“从而彻底改变原本认命当厨师的想法，努力练功，争做主角”说法错误，根据原文“本来她是死了心，当厨师算了的。这下有了自己的空间，她反倒想练一练了”可知，搬进厨房就已经不再死心了，同时易青娥的心理并未完全改变，而是因为苟存忠的鼓励和环境的影响，她逐渐开始认真练功，但并非“彻底改变”，此刻也并没有产生争做主角的意识。
故答案为：C。
8．本题要求对小说内容进行分析和概括：
①天赋被发现。易青娥在灶门口烧火时，因看到灶火旺盛心情愉悦，无意间将一条腿抬上头顶，这一不经意的举动被前来换火种的苟存忠撞见。苟存忠看到她的腿功后极为震惊，忙让她踢腿展示，随后断言她腿功绝佳，是学武旦的好苗子，并主动提出要教她。在此之前，易青娥进剧团后一直被安排在厨房，早已对成为厨师认命，而苟存忠的出现和肯定，如同一束光照进她黯淡的生活。此后，苟存忠每天到灶门口严格检查她的练功情况，将拿大顶时间从十到十五分钟要求延长至半小时以上，还把师父传给他的丝质板带送给易青娥，分享学艺经历，不断鼓励她。这些举动让易青娥逐渐坚定了学戏的决心，从一个对未来迷茫的烧火丫头，开始踏上武旦的学艺之路。
②获得认可。剧团下乡演出期间，易青娥清晨发现舞台前后无人，烧火时间尚早，便拿出练习《打焦赞》的“烧火棍”到舞台前的平场子里练习。她精湛的棍花表演吸引了众多人围观，旁边的人纷纷鼓掌叫好。她平常都是在灶门口、别人未起床或剧场关门时独自练习，这次在众人面前表演还是头一回，面对大场面，她反而武艺发挥得更加出色，引得小半场子人聚集观看。众人对这个不起眼的烧火娃能玩出如此精彩的棍花感到十分惊讶，关键是当地拿事的人也看到了她的表演，当即要求剧团安排她表演耍棍的戏，这次经历让易青娥获得了外界的广泛认可，为她赢得了登上舞台的宝贵机会，从默默无名的幕后烧火丫头，有了走向台前展示自己的契机。
③舞台首秀。在《打焦赞》的演出中，易青娥带着头痛欲裂的状态登场，演出前化妆包大头时，苟存忠要求把她的头使劲勒紧，尽管她疼得“哎哟”出声，但仍咬牙坚持。当“大开场”唢呐吹响，易青娥手持“烧火棍”，一系列高难度动作接连上演，如将棍抛出后在空中完成高“吊毛儿”“飞脚”并稳稳背身接住，还有“大跳”接“卧鱼”“五龙绞柱”加“三跌叉”等，她的精彩表演赢得台下观众连声叫好。第一个回合结束，苟存忠激动地抱住她称赞，演出结束后，她虽因极度疲惫栽倒，但深刻感受到了作为主角被众人关注和重视的快慰。这场演出让她正式成为剧团关注的焦点，完成了从烧火丫头到武旦演员的关键蜕变，也让她坚定了在武旦道路上继续前行的信念 。
故答案为：
①天赋被发现。苟存忠发现易青娥的腿功和天赋，主动提出教她学武旦，并严格指导和鼓励她，让烧火丫头易青娥逐渐坚定学戏的决心。
②获得认可。下乡演出时，易青娥清晨练功表现出色获当地观众称赞并引起当地“拿事的人”关注，为她登上舞台赢得了机会。
③舞台首秀。在《打焦赞》的演出中，易青娥凭借精湛的技艺赢得观众喝彩，正式成为剧团关注的焦点，完成了从烧火丫头到武旦演员的重要蜕变。
9．本题要求对作品进行个性化阅读和有创意的解读，可以从下面几个角度展开分析：
①重视细节描写。在《主角》里，易青娥表演《打焦赞》时，“高吊毛儿”“飞脚”“大跳接卧鱼”“五龙绞柱加三跌叉”等一系列武打动作描写得极为精细，清晰展现出武旦表演的专业与精彩。《秦腔》中对慧娘蹲下、站起的动作，通过“慢慢地，慢慢地”反复强调，细腻入微。创作者在描写秦腔表演时，可借鉴这种手法，聚焦演员手指的细微动作、身段的微妙变化，比如花旦兰花指的姿态、武生亮相时的眼神等，将表演细节放大，生动呈现秦腔表演的独特魅力，凸显演员扎实深厚的功底。
②突出观众互动/侧面烘托。《主角》中，易青娥表演时观众连声“好好好”的喊叫，充分展现出其表演的精彩程度，同时也给易青娥带来极大鼓舞。《秦腔》里，慧娘蹲下、站起时，全场人头矮下去半尺、脖子全拉长，观众的反应随着表演动作而变化。在创作中，可通过描写观众的表情、动作、欢呼、惊叹等，如观众屏气敛息的专注神情、爆发出的热烈掌声，从侧面烘托秦腔表演的感染力，让读者深切感受到表演现场的热烈氛围，增强表演的生动性与吸引力。
③语言形象生动。《主角》里“烧火棍抛出老远”，简单直白却将动作画面生动勾勒出来。《秦腔》中“人头矮下去了半尺”运用夸张手法，形象展现观众对表演的反应。创作时，要注重锤炼语言，可运用比喻，像“演员的水袖似灵动的飘带在空中飞舞”；化用熟语，如“一招一式有板有眼”。通过这些方式，使语言更加鲜活，让秦腔表演画面在读者脑海中清晰呈现，仿佛身临其境观看表演。
④注重节奏把控。《主角》中易青娥一连串紧凑 武打动作，节奏紧凑明快，充满力量感与紧张感。《秦腔》里慧娘缓慢的蹲站动作，节奏舒缓，韵味悠长。创作者可依据秦腔表演的情节和情感，灵活调整节奏。激烈的打斗场景采用快节奏叙述，快速推进情节；抒情性强的片段运用慢节奏，细腻展现情感。通过节奏的快慢变化，增强表演的艺术张力，牢牢抓住读者的注意力。
⑤借虚实结合突显技艺。《主角》实写易青娥“棍花‘枪挑不入’”“五龙绞柱”等惊险动作，展现武旦技艺的高超，又借观众喝彩虚写其表演的感染力。《秦腔》实写慧娘蹲站动作，以观众“脖子拉长”这一反应虚写表演的摄人心魄。创作时，先细致描绘演员的动作，再通过观众、环境等侧面效果来虚写，如写演员精彩唱腔后，描写观众如痴如醉的神情，全方位展现秦腔表演的魅力，使表演更具层次感和表现力。
⑥多感官联动渲染氛围。《主角》中“唢呐声”“铜器响”带来听觉冲击，“头颅炸裂”的痛感让读者感同身受，多感官立体展现舞台体验。《秦腔》用“人头矮下”“脖子拉长”的视觉夸张，强化表演张力。创作时，可调动多种感官，听觉上描写激昂的板胡声、清脆的梆子声；视觉上描绘绚丽的戏服、精美的妆容；触觉上感受演员舞动时的劲风。从多个维度营造秦腔表演氛围，让读者全方位沉浸在表演情境中。
故答案为：
①重视细节描写。借鉴《主角》中演员专业武打技巧如“高吊毛儿”“飞脚”等及《秦腔》中慧娘蹲下、站起的动作描写，在创作中，可通过细腻的描写来突出秦腔表演中武打场面的精彩和演员高超的技艺。②突出观众互动/侧面烘托。借鉴《主角》中观众喝彩对易青娥的激励及《秦腔》中观众随表演动作的变化，在创作中，可通过观众与演员之间的互动增强表演的感染力。
③语言形象生动。借鉴“烧火棍抛出老远”“人头矮下去了半尺”等用语，语言形象，增强了画面的生动感。在创作中，应注重锤字炼句，运用修辞及化用熟语等增强语言的形象性，使读者更容易在脑海中形成清晰的画面。
④注重节奏把控。借鉴《主角》连续武打动作或《秦腔》演员中舒缓的动作描写，在创作中，可通过叙述表演语言节奏或快或慢的变化来突出表演的张力与艺术魅力。
⑤借虚实结合突显技艺。《主角》以“棍花‘枪挑不入’”“五龙绞柱”等动作实写武旦技艺的惊险，辅以观众喝彩虚写艺术感染力，《秦腔》以慧娘蹲站动作实写，以观众“脖子拉长”虚写表演的摄人心魄。可借鉴“实写动作+虚写效果”增强表现力。
⑥多感官联动渲染氛围。《主角》通过“唢呐声”“铜器响”的听觉、“头颅炸裂”的痛感，立体化表现舞台体验；《秦腔》以“人头矮下”“脖子拉长”的视觉夸张，强化表演张力。在创作中，可借鉴调动听觉、视觉、触觉等多种感官多维度描写。
（2025·曲江模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
齐侯与蔡姬乘舟于囿荡公公惧变色禁之，不可。公怒，归之，未之绝也。蔡人嫁之。四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡，蔡溃，遂伐楚。楚子使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵；昭王南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给？昭王之不复，君其问诸水滨。”
师进，次于陉。
夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不穀是为？先君之好是继，与不穀同好，如何？”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克！”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之！”
屈完及诸侯盟。
（节选自《左传·齐桓公伐楚盟屈完》）
材料二：
曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍其约。管仲曰：“不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复予鲁。
（节选自《史记·刺客列传》）
材料三：
其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。管仲世所谓贤臣，然孔子小之。岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉？语曰：“将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。”岂管仲之谓乎？
（节选自《史记·管晏列传》）
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
齐侯与蔡姬乘舟A于囿B荡公C公惧D变E色F禁之
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．虞，料想，预料，成语有“不虞之誉”，其中的“虞”字意思与此相同。
B．徵，同“征”，指追究，追问，与《答司马谏议书》中“不为征利”的“征”意思不同。
C．敝，损害，损伤，与《烛之武退秦师》中“因人之力而敝之”的“敝”意思相同。
D．小，轻视，小看，与《鸿门宴》中“此其志不在小”的“小”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．楚国使臣回答管仲说，未给齐国缴纳贡品是楚国国君的过错，他们身为臣子不敢不供给。
B．齐桓公带着屈完乘车观看齐国联军，目的在于炫耀自己的军事实力，以此要挟楚国。
C．齐桓公和鲁庄公会面时，曹沫拿匕首劫持了齐桓公，齐桓公身边的人不敢有任何行动。
D．齐桓公被逼做出承诺，非常生气，在管仲的劝告下，他把所占领的鲁国土地还给了鲁国。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之！
②北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。
14．司马迁认为管仲为政善“因祸为福，转败为功，将顺其美，匡救其恶”，材料中有哪些事实可以支持司马迁的观点？请简要概括。
【答案】10．BCF
11．C
12．A
13．①如果您用武力的话，那么楚国就把方城山当作城墙，把汉水当作护城河，您的兵马即使众多，恐怕也没有用处！
②朝北回到群臣的位置上，脸色不变，言辞从容如故。
14．①面对楚国使者的质问，管仲的反驳使得齐桓公师出有名，有了向楚国施压的理由。
②桓公被迫答应归还鲁国土地，想要违约，管仲劝从长远利益考虑，劝说齐桓公遵守承诺，归还曹沫三战所失之地。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
【参考译文】
材料一：
齐桓公与夫人蔡姬在园林中乘舟游玩，蔡姬故意晃动小船，桓公吓得脸色都变了，他阻止蔡姬，蔡姬却不听。桓公一怒之下让她回到了蔡国，但没有说与她断绝夫妻关系，蔡姬的哥哥蔡穆侯却让她改嫁了。鲁僖公四年的春天，齐桓公率领诸侯国的军队攻打蔡国。蔡国溃败，接着又去攻打楚国。楚成王派使节到诸侯之师对齐桓公说：“您住在北方，我住在南方，双方相距遥远，即使马、牛奔驰，也不会跑到对方的境内。没想到您进入了我们的国土，这是什么缘故？”管仲回答说：“从前召康公命令我们先君姜太公说：‘五等诸侯和九州长官，你都有权征讨他们，从而共同辅佐周王室。’召康公还给了我们先君征讨的疆土：东到海边，西到黄河，南到穆陵，北到无棣。你们应当进贡的包茅没有交纳，周王室的祭祀供不上，没有用来祭祀的东西，我是来问责这件事情的；周昭王南巡没有返回，我特来查问这件事。”楚国使臣回答说：“贡品没有交纳，是我们国君的过错，我们怎么敢不供给呢？周昭王南巡没有返回，还是请您到水边去问一问吧！”
于是齐军继续前进，临时驻扎在陉。
这年夏天，楚成王派使臣屈完跟齐国军队交涉，齐军后撤，临时驻扎在召陵。齐桓公让诸侯国的军队摆开阵势，与屈完同乘一辆战车观看军容。齐桓公说：“诸侯们难道是为我而来吗？他们不过是为了继承我们先君的友好关系罢了。你们也同我们建立友好关系，怎么样？”屈完回答说：“承蒙您为我们的国家求福，忍辱接纳我们国君，这正是我们国君的心愿。”齐桓公说：“我率领这些诸侯军队作战，谁能够抵挡他们？我让这些军队攻打城池，什么样的城攻不下？”屈完回答说：“如果您用仁德来安抚诸侯，哪个敢不顺服？如果您用武力的话，那么楚国就把方城山当作城墙，把汉水当作护城河，您的兵马即使众多，恐怕也没有用处！”
后来，屈完代表楚国与诸侯国订立了盟约。
材料二：
曹沫是鲁国将军，与齐国作战，多次作战都失败。鲁庄公害怕了，就献上遂邑这块地方求和，但仍然用曹沫为将。
齐桓公答应和鲁国在柯地会盟订约。桓公与庄公已经在坛上订了盟约，曹沫手持匕首胁迫齐桓公，桓公近旁的人没有人敢动手，问道：“你想干什么？”曹沫说：“齐国强鲁国弱，而贵国侵犯鲁国也太过分了。（现在齐国、鲁国是相邻的国家）鲁国的城墙倒塌就会压着齐国的边境，大王一定要考虑考虑这件事！”桓公于是答应全部归还鲁国被侵占的土地。桓公说完话，曹沫就扔掉匕首，走下盟坛，朝北回到群臣的位置上，脸色不变，言辞从容如故。桓公大怒，要背弃自己的誓约，管仲说：“（你）不能这样。贪图小利来便自己快意，在诸侯中失去信义，失去各国的帮助，不如给他。”这样，桓公就割还了侵占的鲁国领土，曹沫三次战役所失去的土地，全部都还给了鲁国。
材料三：
管仲执政的时候，善于把祸患化为吉祥，使失败转化为成功。他重视分别事物的轻重缓急，慎重地权衡事情的利弊得失。管仲是世人所说的贤臣，然而孔子却轻视他，难道是因为孔子认为周朝统治衰微，齐桓公既然贤明，管仲不勉励他实行王道却辅佐他称霸吗？古语说：‘要顺势（助成）（君子的）美德，纠正、挽救他的恶行，所以君臣、百姓之间能亲密无间。’这大概就是说的管仲吧？
10．本题断句可以结合句子语法结构特点：
“齐侯与蔡姬”作主语，“乘”，作谓语，“舟”，作宾语，“于囿”，介宾短语作“乘”的状语。故在B处断开。
“荡”，作谓语，“公”，作宾语，语意完整，其后停顿，故在C处断开。
“公”，作主语，“变色”，作谓语，语意完整，其后停顿，故在F处断开。
句意：齐桓公与夫人蔡姬在园林中乘舟游玩，蔡姬故意晃动小船，桓公吓得脸色都变了，他阻止蔡姬。
故答案为：BCF。
11．A.正确。均为料想，预料。句意：没想到您进入了我们的国土/没有意料到的赞扬。
B.正确。“徵”，同“征”，指追究，追问。句意：我是来问责这件事情的。“征”，夺取，求取。句意：不能算是与百姓争权夺利。
C.“损害，损伤”“意思相同”错误。第一个“敝”，谦辞。句意：承蒙您为我们的国家求福。第二个“敝”，损害，伤害。句意：依靠过别人的力量而去损害别人。
D.正确。第一个“小”，轻视，小看。句意：然而孔子却轻视他。第二个“小”，小的方面。句意：这说明他的志向不在这些小的方面。
故答案为：C。
12．A.“未给齐国缴纳贡品是楚国国君的过错”概述错误。从文中“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵”可知，应当是没有向周王室缴纳贡品。
故答案为：A。
13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：
①“若”，如果；“以”，凭借；“以为”，把……当作；“众”，多。
②“北面”，面向北；“就”，靠近；“颜色”，脸色；“故”，原来。
故答案为：
①如果您用武力的话，那么楚国就把方城山当作城墙，把汉水当作护城河，您的兵马即使众多，恐怕也没有用处！
②朝北回到群臣的位置上，脸色不变，言辞从容如故。
14．本题注意结合文本相关句子翻译作答：
①当楚国使者面对管仲的质问“唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故”时，管仲反驳“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵；昭王南征而不复，寡人是问”，这使得齐桓公师出有名，有了向楚国施压的理由。
②桓公被迫答应归还鲁国土地，“怒，欲倍其约”，管仲劝道“不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之”，管仲从长远利益考虑，劝说齐桓公遵守承诺，归还曹沫三战所失之地。这一行为使得齐国避免了因背信弃义而失去诸侯的信任，维护了齐国在诸侯中的声誉，将可能因桓公背约产生的恶劣后果（失去诸侯支持）进行了匡救，顺从了遵守信用这一美德。
故答案为：
①面对楚国使者的质问，管仲的反驳使得齐桓公师出有名，有了向楚国施压的理由。
②桓公被迫答应归还鲁国土地，想要违约，管仲劝从长远利益考虑，劝说齐桓公遵守承诺，归还曹沫三战所失之地。
（2025·曲江模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题。
和友人寄长林孟明府
杜荀鹤
为政为人渐见心，长才聊屈宰长林。
莫嫌月入无多俸，须喜秋来不废吟。
寒雨旋疏丛菊艳，晚风时动小松阴。
讼庭闲寂公书少，留客看山索酒斟。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．孟明府任职于长林，在处理政务和为人处世中逐渐展现品性。
B．在长林为官虽俸禄不多，却能让人对吟诗作赋产生喜爱之情。
C．颈联所描绘的自然景色富有动感，营造了清幽雅致的意境。
D．这是首唱和友人寄赠孟明府的诗，全诗感情真挚，意味深长。
16．本诗表达了哪些思想感情？请简要分析。
【答案】15．B
16．①对孟明府品德、才华的赞美；
②对孟明府屈居长林为官的宽慰；
③对恬淡闲雅生活的喜爱。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查赏析诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。
15．B.“却能让人对吟诗作赋产生喜爱之情”赏析错误，尽管俸禄不多，但孟明府依然坚持吟诗，展现其安贫乐道的情怀，而非俸禄少导致他人喜爱吟诗。
故答案为：B。
16．本题要求评价诗歌中作者的思想情感，注意结合具体诗句进行分析。
①诗的开篇“为政为人渐见心，长才聊屈宰长林”是说他在处理政务和为人处世中逐渐展现了自己的品性，才华横溢却暂时屈居长林为官。“渐见心”和“长才”直接点明了孟明府的品德和才华，表达了作者对孟明府品德、才华的赞美。
②诗中“莫嫌月入无多俸，须喜秋来不废吟”一句，诗人对孟明府在长林为官的生活进行了宽慰。诗人通过“莫嫌”和“须喜”两个词，表达了对孟明府俸禄不多的理解，并鼓励他在这样的环境中依然保持对吟诗作赋的热爱，这种宽慰不仅体现了诗人对友人的关心，也展现了诗人对生活态度的积极引导。诗人通过这种劝慰，传递了一种淡泊名利、追求精神富足的生活理念，使得整首诗的情感更加丰富和立体。
③诗的颈联“寒雨旋疏丛菊艳，晚风时动小松阴”描绘了一幅自然景色的画面，营造了清幽雅致的意境。诗人通过“寒雨”和“晚风”等自然元素，以及“丛菊艳”和“小松阴”的细腻描写，展现了对恬淡闲雅生活的喜爱。此外，尾联“讼庭闲寂公书少，留客看山索酒斟”进一步强化了这种生活态度，展现了诗人对闲适生活的珍视和享受。
故答案为：
①对孟明府品德、才华的赞美；
②对孟明府屈居长林为官的宽慰；
③对恬淡闲雅生活的喜爱。
（2025·曲江模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
17．张若虚《春江花月夜》以“月”为核心营造出空灵曼妙的意境，“ ， ”两句，寄寓了离人情怀和月洒江林的寥落。
18．《小窗幽记》中说：“大豪杰，舍己为人，小丈夫，因人利己。”这个道理用《＜论语＞十二章》中的句子来表达，就是“ ， ”。
19．中国的酒文化历史悠久，文人墨客也留下大量与酒有关的诗文名句，表达各自的情怀，如李白的“ ”，陶渊明的“ ”。
【答案】17．不知乘月几人归；落月摇情满江树
18．君子喻于义；小人喻于利
19．【示例一】会须一饮三百杯；引壶觞以自酌 【示例二】举杯邀明月 酒中有深味
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
17．本题注意准确分析题干的情境提示语“以‘月’为核心营造出空灵曼妙的意境”“ 寄寓了离人情怀和月洒江林的寥落”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如乘、摇。
故答案为：不知乘月几人归 落月摇情满江树
18．本题注意准确分析题干的情境提示语“ 大豪杰，舍己为人，小丈夫，因人利己”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如喻、义。
故答案为：君子喻于义 小人喻于利
19．本题注意准确分析题干的情境提示语“ 与酒有关的诗文名句，表达各自的情怀”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如酌、觞、辄。
故答案为：会须一饮三百杯（两人对酌山花开） 引壶觞以自酌（造饮辄尽）
（2025·曲江模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
说到辛弃疾的笔力多深，是刀刻也罢，血写也罢，其实他的追求从来不是要做一个词人。郭沫若说陈毅：“将军本色是诗人”，辛弃疾这个人，（甲），武人本色是政人。他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液。由武而文而又由文而政的辛弃疾始终在出世与入世间、被用或被弃中矛盾、煎熬。作为封建知识分子，对待政治，他不像陶渊明那样 A ，便再不染政；也不像白居易那样长期在任，亦政亦文。对国家民族他有一颗放不下、关不住、比天大、比火热的心；他有一身早练就、憋不住、使不完的劲。他不计较“五斗米折腰”，也不怕谗言倾盆。所以随时局起伏，他就大忙大闲，大起大落，大进大退。稍有政绩，便招谤而被弃；国有危难，（乙）。他亲自组建过军队，上书过《美芹十论》这样著名的治国方略。他是贾谊、诸葛亮、范仲淹一类的时刻 B 的政治家。他像一块铁，时而被烧红锤打，时而又被扔到冷水中淬火。
我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他一生大都是被抛弃的感叹与无奈中度过的，当权者不使为官，却为他准备了锤打思想和艺术的环境。他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼。这一切都在他的胸中。他的脑海，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。既然这股能量一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入笔端，化作诗词。诗词，只有在政治之风的鼓荡下，才能飞翔，才能炸响，才能 C 。他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。
20．下列句子中的“要”与文中加点的“要”，意义相同的一项是（ ）
A．袁隆平下定决心要拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。
B．莲花池边有个小酒店，我们走进去，打了半斤酒，还要了些菜。
C．描绘“寒风扫高木”的景况，用“木”字要比用“树”字更合适。
D．等枣树的叶子落尽，树上的枣子红完，西北风就要起来了。
21．请在文中画横线处填入恰当的成语。
22．请将文中画横线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，不得改变原意。
23．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
24．文中画波浪线的句子有表述不当之处，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】20．A
21．A浅尝辄止 B忧心如焚/忧心忡忡 C振聋发聩
22．辛弃疾由武而文，又由文而政，始终在出世与入世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬。
23．甲：词人本色是武人 乙：便又被招而任用
24．他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的，当权者不使为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的环境。
【知识点】选用、变换句式；成语的使用；成分残缺或赘余；字词在语境中的含义；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查理解词语在句中的含义的能力，注意这个“含义”一词可理解为“表面义、基本义”和“深层语义”两种之综合，而“深层语义”中应包括“涵义”或“内涵”这一点，那么，对词语作用的分析恰正是“内涵”“涵义”。事实上在解答这类题时，最重要的答案不是别的，正是这个“作用”的“内涵”之处。
（2）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。
（3）本题考查变换句式的能力。具体为长句变短句，首先要认清长句的特点。长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。根据这些特点，我们可以采用以下办法： ①先抓出句子的主干，明确句子的中心意思，然后抽出附加成分，将它们变成按时间先后排列的短句。②抽出句子的主干，让并列的修饰语分别成为分句。③抽出复杂的修饰成分中的一部分，改为复句里的单句，再让其他的修饰成分分别作分句。
（4）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（5）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
20．本题首先注意文中加点的“要”表示“想要”，再比对四个选项。
A.表示“想要”。
B.表示“索取”。
C.表示“估计，应该”，用于比较。
D.表示“即将”。
故答案为：A。
21．A处，这里语境说的是陶渊明对待政治不热心，稍尝试下就停下来，故此处可填“浅尝辄止”。浅尝辄止：略微尝试一下就停下来，指不深入钻研。
B处，这里语境中说的是辛弃疾对政治非常忧虑，十分焦急，故此处可填“忧心如焚”或“忧心忡忡”。忧心如焚：指心里愁得像火烧一样，形容非常忧虑焦急。忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。
C处，这里语境说的是诗歌对人的影响力大，故此处可填“振聋发聩”。振聋发聩：发出很大的响声使耳聋的人也能听见，用来比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。
故答案为：
A浅尝辄止 B忧心如焚/忧心忡忡 C振聋发聩
22．①首先，找出句子的主干句，即辛弃疾始终在出世与入世间、被用或被弃中矛盾、煎熬。此句又可改为两个较短的语句，即辛弃疾始终在出世与入世间矛盾；辛弃疾始终在被用或被弃中受煎熬。
②接下来，将修饰语独立成句，即辛弃疾由武而文而又由文而政。此句又可改为两个较短的语句，即辛弃疾由武而文；辛弃疾又由文而政。
③最后，将这些短句组合起来，使语意连贯，不得改变原意。故可将文中画横线的部分改成几个较短的语句为：辛弃疾由武而文，又由文而政，始终在出世与入世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬。
故答案为：
辛弃疾由武而文，又由文而政，始终在出世与入世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬。
23．甲处，由后文“由武而文而又由文而政的辛弃疾”，再结合后一句“武人本色是政人”可知，此处可填“词人本色是武人”
乙处，由上文“所以随时局起伏，他就大忙大闲，大起大落，大进大退”，再照应前一句“稍有政绩，便招谤而被弃”可知，国有危难，他便又被招而任用，故此处可填“便又被招而任用”。
故答案为：
甲：词人本色是武人 乙：便又被招而任用
24．本题首先注意文中画波浪线的句子有两处表述不当：
一是成分残缺，缺少介词“在”，应在“被抛年的感叹与无奈中”前面加“在”；
二是搭配不当，“锤打”与“思想”和“艺术”不搭配，应将“捶打”改为“锤炼”。
故答案为： 他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的，当权者不使为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的环境。
25．（2025·曲江模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问题。
毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为任务驱动型材料作文。首先分析材料，“人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己”，说明还需要借助他人，即“镜子”全面的认识自我。要写好这篇作文，最重要的是紧扣材料中的“镜子”。镜子有平面镜、曲面镜乃至哈哈镜之分，既可以直观呈现原初的模样，也可以曲线反映客观场景，核心不仅在于镜子本身的质地，更取决于自我本身的认识与善于甄别的眼光。“镜子”可以理解为为后浪起示范、榜样、引领作用的偶像、英雄，反观出自我的价值观、人生观、世界观；也可以理解为与自己一起激扬文字、同窗苦读、相伴成长的平辈，映射出自我的劣势与优势；还可以是那些蝇营狗苟、苟活偷生的奸佞之徒，警醒自己不要做怎样的人。
写作任务要求给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。考生作为高三学生写信给高一新生，书信方式是一个限制，书信体也因书信主体和书信对象之间的关系而呈现出相应的差异性。写作的内容是“如何为自己画好像”，要思考“如何”和“画好”，要切中“为自己”。考生需要在认识自己的基础上思考要成为什么样的人，如何成为一个“更好”的自己。这要求考生在写作中融入自己的人生经历，比如高中三年生活怎样度过，如何在高中三年中过好学习生活，把你的成功经验、教训传递给高一学生。
参考立意：
①“内省”+“外省”=最好的自己；
②在最好的年纪，请选择奋斗；
③选好“镜子”，画出最好的自己；
【点评】本题考查任务驱动型材料作文的写作能力。任务驱动型作文三个主要特点：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。
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