21我不能失信 教学设计

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三下21我不能失信 教学设计
单元解读
本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。
文本解读
课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一天早晨，宋庆龄全家准备到爸爸的一个朋友家去，临出门小庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然爸爸和妈妈都劝她改天再教，可是小庆龄还是决定留下来，履行自己的诺言，课文赞美了小庆龄诚实守信的可贵品质。
课文共有十个自然段，按照事情的发展顺序可分为三个部分。第一部分(第1自然段)讲述了宋庆龄全家准备到爸爸的一位朋友家去，小庆龄特别高兴，充满了期待；第二部分(第2~9自然段)讲述了小庆龄为了遵守约定，没有听从爸爸妈妈的劝说，选择留在家里等候小珍；第三部分(第10自然段)讲述了小庆龄并不后悔，因为她履行了诺言。
课文运用了大量对话来表现小庆龄信守诺言的美好品质。第2~9自然段通过小庆龄与爸爸妈妈的几次对话，展现了她宁愿放弃去伯伯家看鸽子的机会，也要遵守教朋友小珍编花篮的约定，独自一个人留在家里等候小珍。比如，第6自然段中“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊”一句，说明小庆龄尽管知道第二天教小珍叠花篮不是不可以，但她认为不能让小珍扑空，所以拒绝了爸爸妈妈的建议。又如，第8自然段“如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了”一句，更充分体现了小庆龄的真诚与守信。课文结尾小庆龄与妈妈的对话，“我并不后悔，因为我没有失信”，这句话是全文的点睛之笔，说明在小庆龄心目中守信比玩重要，诚信是第一位的。
教学目标
文化自信：感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：结合课文内容，联系生活实际理解重点句子。
思维能力：透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
审美创造：在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示。
教学重难点
通过品味描写人物语言的句子，感受宋庆龄诚实守信的特点，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄小时候诚实守信的可贵品质。
教学过程
◎学习活动一揭示课题，认识宋庆龄
这节课，我们来学习一个名人小时候的故事。
直接揭示课题：我不能失信
引导据题提问：“我”是谁？什么叫“失信”？
出示资料，了解“我”是谁：
宋庆龄（1893年-1981年），伟人孙中山的夫人，被尊称为“国母”，中华人民共和国名誉主席。
根据预习，初步理解：什么叫“失信”？即不守信用，说了没有做到，反义词是“守信”。
◎学习活动二初读感知，把握课文主要内容
1.检查预习，认读字词：
宋庆龄盼望叠花篮表示歉意信守诺言
在学习单上练一练：选择正确的读音或汉字，打上√。
欢庆（qìn qìnɡ ） 表示（谦歉）意（谦歉）虚
2.课文写了一件什么事情呢？默读课文，在学习单上填一填，然后再说一说。
预设：一个风和日丽的早晨，宋庆龄全家准备到朋友家去做客，小庆龄充满期待。刚走到门口，小庆龄想起了和小珍的约定。爸爸妈妈劝庆龄改天再约小珍，小庆龄却坚持一个人留在家里等小珍。虽然最后没有等来小珍，但是小庆龄并不后悔，因为她没有失信。
3.根据课文内容，说一说宋庆龄没有失信指的是什么。交流明确：指的是宋庆龄按照她和小珍的约定，在家等小珍。
4.交流人物初印象：小宋庆龄是个怎样的孩子？
相机板书：信守诺言
◎学习活动三品味对话，体会守信美好品质
为什么说小庆龄是个信守承诺的孩子呢？我们再次走进课文，来读读她和爸爸妈妈的对话。
1.品读爸爸和小庆龄的对话
她刚走到门口，突然停住了脚步，皱起了眉头。
爸爸看见了，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”
“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”爸爸说完，拉起庆龄的手就要走。
“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
（1）师生分角色朗读这段对话，读之前提示注意小庆龄说话的语气。
（2）师生交谈，读懂对话：
爸爸提出让小庆龄改天再教小珍，你觉得这样做行不行？
如果小庆龄决定还是跟家人去伯伯家做客，看鸽子，还可以怎么做？
然而小庆龄却非常坚定地决定留在家里等小珍。你从她说的话里，感受到了她的坚定吗？引导找读发现“我不能去！”“不行！不行！”“那多好啊！”这些带着感叹号的词句。
（3）男生女生再次分角色朗读爸爸和小庆龄的对话。
2.妈妈又是怎么劝小庆龄的呢？品读妈妈和小庆龄的对话：
“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好？”妈妈在一旁说。
“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。
“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”
（1）师生分角色读一读，提示读好小庆龄说话的语气。
（2）师生交谈，理解对话：
妈妈给出的办法，你觉得可行吗？
小庆龄为什么还是坚持要留下来等小珍呢？她的理由是什么？引导找读小庆龄话语中的关键句：
“如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”
小庆龄可以假装忘记了这件事情啊？然后跟小珍道个歉？你觉得呢？
从这里，我们还可以看出小庆龄不但守信，而且——
板书：诚实
（3）小组分角色再次朗读妈妈和小庆龄的对话。
◎学习活动四展开思辨，理解为何“并不后悔”
然而事情最后的结果是这样的——出示课文结尾语段，读一读，标红关键句：
“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
1.体会“没劲”。
“一个人在家，是很没劲”，从这段话中的哪个语句中可以看出来？
交流，标显语句：
她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
引导思辨，师生对话：
小庆龄为什么会这样呢？在等小珍的过程中，她心里可能在想什么？引导学生联系课文第一自然段说一说。
预设：可能在想，如果去伯伯家了，现在正在看伯伯家的鸽子，正在给伯伯家的鸽子喂食，正在挑选一只自己喜欢的鸽子……这是多么快乐的时光啊！
2.体会“不后悔”。
可是现在呢？小庆龄只能一个人在家里，她的心情是怎样的？
交流，预设：孤独、寂寞、无聊、烦躁……
守信，说起来简单，要做到却并不那么容易，有时还挺折磨人！那么，小庆龄有没有后悔呢？再次引读——
“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
3.怎么看待小珍的失信？
猜一猜，小珍为什么会失信？可能是什么原因？
交流，预设：可能是她忘记了；可能是她临时有别的事情；可能是她当时只是随便说说的，并没有当真……
面对失信的小珍，小庆龄可以怎么做？
交流，预设：去找她？责备她？不再理她？和她断交？……
可是，小庆龄真的会这么做吗？小庆龄要求自己一定要守信，但是并没有责备或抱怨失信的小珍，这就叫——
板书：严以律己，宽以待人！
小结：我们在理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这个句子的时候，都运用了哪些方法？
交流，板贴：抓语句中的关键词（没劲、不后悔）、联系上文、结合自己的生活经验、和同学交流对话……
◎学习活动五 拓展积累，赓续诚信文化根脉
出示“信”字，仔细观察这个字的偏旁部首，你发现了什么？
交流，明确：信，左边是单人旁，表示人；右边是言，表示说话。什么叫“信”？就是一个人要说真话，说话要算话。
我国最早的一部字典《说文解字》，是这样解释“信”这个字的：
◇信，诚也。
的确，我们中华民族自古以来就讲究“诚信”两字，留下了许多格言警句。
◇一诺千金。
一句承诺，胜过千两黄金。
◇一言既出，驷马难追。
一个人说出去的话，即使用四匹马也追不回来。
◇言必信，行必果。——孔子《论语》
说到就要做到。
◇人而无信，不知其可也。——孔子《论语》
一个人不讲信用，就什么事情都做不成。
◇信，国之宝也。——《左传》
不仅个人要讲信用，一个国家，也要讲信用。
希望同学们都能做一个诚实守信的人。
板书设计
21我不能失信
宋庆龄 约定——等候（守信）
不去伯伯家 不后悔
诚信是美德
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