古代诗歌阅读总复习-2025年高考语文总复习专题精讲 课件(共56张PPT)

(共56张PPT)
古代诗歌阅读
2025年高考语文三轮总复习精讲精练（新高考通用）
专题五总复习
古代诗歌阅读
回顾高考.明确考情
年份 卷别 选材 类型 题材 考点
2024 新课标Ⅰ卷 刘克庄 《宿千岁庵听泉》 宋诗 纪游诗 题15：综合赏析
题16：分析观点态度和主旨
新课标Ⅱ卷 叶梦得 《雨后为山亭独卧》 写景抒怀诗 题15：综合赏析
题16：分析观点态度和主旨
2023 新课标Ⅰ卷 林希逸《答友人论学》 宋诗 酬和赠答诗 题15：综合赏析
题16：分析观点态度和主旨
新课标Ⅱ卷 林逋《湖上晚归》 即事抒怀诗（词） 题15：综合赏析
题16：分析观点态度和主旨
2022 全国新高考Ⅰ卷 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 宋词 题15：综合赏析
题16：理解诗句含意，概括思想内容
全国新高考Ⅱ卷 李白《送别》 唐诗 送别怀人诗 题15：综合赏析
题16：分析表达方式
回顾高考.明确考情
命题规律 1.从内容来看，诗歌内容重视立德树人，重视培养青年核心价值观。从选材来看，阅读文本均选取考生比较熟悉的作者的诗歌作品。题材多样，有赠别诗、酬和诗、咏物诗、咏史诗等；形式不一，有七言诗、五言诗。
2.从作者来看，以唐、宋诗（词）人为主，不回避考生熟悉的作者。近年高考古代诗歌阅读文本的作者都是唐、宋诗歌领域的杰出代表。
3.从考题和考点来看，都命制了一道客观题和一道主观题，题型基本相同。无论是客观题，还是主观题，都力避套路，因文设题，体现了一定的规律，倾向于在诗歌思想内容、情感态度、表达技巧方面命制题目。
备考策略 1.重视鉴赏阅读，读练结合。积累诗歌常识，培养鉴赏能力；读练结合，通过练习深化对鉴赏诗歌的认知。
2.备考练习应以唐、宋诗词为主，选择在思想内容或艺术特色等方面与教材选文有关联的作品，精读细读，读懂为止，有效增加诗词储备量。
3.梳理鉴赏古代诗歌的文体知识和答题方法，构建完整的知识体系。
4.掌握答题技巧，学会应变。一是要“求稳”，常规考题要力争高分拿下；二是要“求准”，要熟知常规考题的答题角度，规范答案；三是要“求变”，熟练应对对比阅读、以生考熟、回归教材的情况。
目录.考点梳理
考点一、鉴赏形象
考点二、艺术手法
考点三、鉴赏语言
考点四、思想感情及观点态度
一、在情境中准确把握意象特点
二、透过关键词语理解诗歌内容
基础能力
能力提升
知识·构建
考点一、鉴赏形象
(2024·湖南长沙一模)阅读下面两首诗,完成1—2题。
莎　衣①
杨　朴②
软绿柔蓝著胜衣,倚船吟钓正相宜。
蒹葭影里和烟卧,菡萏香中带雨披。
狂脱酒家春醉后,乱堆渔舍晚晴时。
直饶③紫绶金章贵,未肯轻轻博换伊。
真题回顾·考点规范
分题④得渔村晚照
徐　照⑤
渔师得鱼绕溪卖,小船横系柴门外。
出门老妪唤鸡犬,收敛蓑衣屋顶晒。
卖鱼得酒又得钱,归来醉倒地上眠。
小儿啾啾问煮米,白鸥飞去芦花烟。
[注] ①莎衣:蓑衣,以蓑草编织成的御雨的衣披。②杨朴:字契元,自号东里野民,一生未仕。③直饶:纵使,即使。④分题:旧时作诗方式之一,若干人相聚,分找题目以赋诗。
⑤徐照:南宋诗人,字道晖,号山民,家境清寒。
1.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.杨诗以“莎衣”为题,由蓑咏人,由人抒情,构思新巧;徐诗紧扣诗题,描述了渔家的日常生活。
B.杨诗尾联直抒胸臆,乃全诗点睛之笔,有千钧之力;徐诗尾句以景结情,诗味隽永,耐人咀嚼。
C.两首诗选取了诸多相同的意象,既营造出一种优美的意境,也表明了两位渔人捕鱼的时令相近。
D.两首诗语言风格虽各具特色,但都综合运用记叙、描写的表达方式,调动多种感官,动静相宜。
C
解析:C　“也表明了两位渔人捕鱼的时令相近”的说法错误。
从杨诗“菡萏”“春醉”等词可以看出时令是暮春,而徐诗中的“芦花烟”,即芦苇花如烟的景象可以判断是初秋,因此二诗的时令并不相近。
2.两首诗都塑造了渔人形象,但用意不同。请简要分析。(6分)
答案:杨诗塑造的渔人形象,着意表现其鄙弃富贵利禄、纵享闲情逸致、超然物外的情怀。徐诗塑造的渔人形象,侧重表现渔人清苦贫寒的日常生活。
解析:
从杨诗“蒹葭影里和烟卧,菡萏香中带雨披”“狂脱酒家春醉后,乱堆渔舍晚晴时”两联可以看出一个率性洒脱、狂放不羁的渔人形象,而尾联“直饶紫绶金章贵,未肯轻轻博换伊”直抒胸臆,更是把这个渔翁鄙夷富贵荣华、放浪形骸于江湖的形象描绘了出来。
从徐诗“渔师得鱼绕溪卖,小船横系柴门外”“卖鱼得酒又得钱,归来醉倒地上眠”中可以看出这是一个迫于生计钓鱼换钱的贫寒渔翁,“柴门”说明其居住环境简陋。
尾联“小儿啾啾问煮米,白鸥飞去芦花烟”,以景结情,渔翁醉眠,而小儿寻找他问下锅的米买到没有,从此联依然可以看出渔翁的清贫潦倒。据此分析作答即可。
鉴赏人物形象的方法:
(1)看标题注释；
(2)赏景物和意象；
(3)抓住人物描写。
(4)析典故来源。
(2024·河北期末)阅读下面的诗歌,完成3—4题。
咏孤石
朱　超①
侵霞去日近,镇水激流分。
对影疑双阙,孤生若断云。
遏风静华浪,腾烟起薄曛。
虽言近七岭②,独立不成群。
[注]①朱超,南北朝时期诗人,曾任梁朝中书舍人。此诗表面在咏叹孤石,实为叹己。②七岭,这里指庐山。
解析:C　 “突出其美观”错误。
“对影疑双阙”是写在阳光映照下,孤石和它投射在水中的影子,仿佛是一对高楼,而非“突出其美观”。
3.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.这是一首咏物诗,诗人托物兴情,通过刻画孤石的形象寄写自己内心。
B.“镇水激流分”写孤石雄镇江中,将激流一分为二,展现了其强大的气势。
C.“对影疑双阙”句写孤石宛若一对矗立于宫殿前的高层建筑,突出其美观。
D.末句写孤石邻近群峰林立的庐山,目的在于引出对孤石“不成群”的叹惋。
C
4.这首诗刻画了孤石怎样的形象 请结合诗句简要分析。(6分)
答案:①高耸。//诗中的“去日近”“若断云”突出了孤石的高耸,孤石似乎离太阳很近,又像是顶部被截断的云柱。
②孤零。//诗中的“孤生”“独立不成群”,突出了孤石孤零的形象。
③充满力量。//孤石雄镇于江中,将激流分成了两股,挡住强风,使波浪顿时止息,刻画了孤石充满力量的中流砥柱式的巨石形象。(特点（分点作答）＋文本分析)
解析:本诗是一首咏物诗,诗人托物言志,借咏孤石抒发自己仕途失意、怀才不遇的孤寂、愤懑之情。
首联“侵霞去日近”写孤石在落日余晖的映照下,霞光满天。“孤生若断云”,写它本身却如一片孤云,悬于高空,“去日近”“若断云”突出了孤石的高耸。
颔联“对影疑双阙”写在阳光映照下,孤石和它投射在水中的影子,仿佛是一对高楼。
尾联“虽言近七岭,独立不成群”写孤石邻近群峰林立的庐山,但不与庐山为伍,写出了孤石孤高独立的特点,“孤生”“独立不成群”,突出了孤石孤零的形象。
首联“镇水激流分”写孤石雄镇江中,将激流一分为二,气势非凡;
颈联“遏风静华浪,腾烟起薄曛”写孤石能平息风浪,使水面变得平静,腾起云烟,弥漫天空,刻画了孤石充满力量的中流砥柱式的巨石形象。
鉴赏事物形象三角度:
1.把握关键
事物的形象通过相关诗句来表现,有时通过关键词语来突出。
因此分析时一定要结合相关内容来分析。
2.由表及里
任何一首咏物诗,其目的都不是咏物本身,而是为了表达某种感情。
因此,透过现象看到本质是赏析的重点和难点。
3.知人论世
很多作品有相关的时代背景,其情感的抒发与时代背景及作者的阅历有千丝万缕的联系,因此还要结合相关背景做深入分析。
(2024·福建南平期末)阅读下面这首唐诗,完成5—6题。
登润州万岁楼[注]
刘长卿
高楼独上思依依,极浦遥山合翠微。
江客不堪频北望,塞鸿何事又南飞。
垂山古渡寒烟积,瓜步空洲远树稀。
闻道王师犹转战,更能谈笑解重围
[注] 本诗作于安史之乱时期。
5.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.本诗与杜甫的《登高》所抒发的情怀相近,二者都写了家国之思。
B.北方时局动荡,此时又正值深秋,“不堪”写出诗人的愁苦之深。
C.颔联上下句对照,“何事”二字有责怪塞鸿南飞之意,无理而妙。
D.听闻朝廷正与叛军交战,诗人乐观地认为王师定能轻松击败敌人。
解析:D　“诗人乐观地认为王师定能轻松击败敌人”错误。
“更能”意为“岂能、哪能”,尾句是担忧无人解围。
D
6.前人评此诗颈联“写离乱之景,愈添愁矣”,请结合全诗谈谈你的理解。(6分)
答案:①颈联写渡无行客,只有寒烟堆积;洲无居人,只有稀疏远树,表现安史之乱时荒凉凋敝的景象。②诗人此时正独上高楼远眺,感叹难以还乡,又目睹此离乱之景,更添愁绪。
解析:题目要求谈谈对颈联的理解。
这要求考生深入分析颈联所描绘的景象,并理解这种景象如何增加了诗人的愁绪。这两句诗描绘了一个荒凉、萧瑟的场景:古渡口空无一人,只有寒烟堆积;瓜步洲上更是荒无人烟,只有稀疏的远树。
联系诗歌的注释,可知这首诗是作于安史之乱时期。这一历史背景对于理解诗歌中的情感至关重要。可据此分析颈联所描绘的荒凉景象是如何与全诗的情感表达相联系的。诗人此时正独上高楼远眺,感叹难以还乡,又目睹了眼前的离乱之景,这种景象无疑加深了他的愁绪。
一、准确把握意象特点(内涵)
1.抓住重点词语,把握其外在特点。重点词语主要指该意象前面的修饰限制语及后面的描述语。
2.找准“物”与“情”“志”的契合点,把握其思想情感内涵。
(1)依据具体语境。所谓“物”与“情”“志”的契合点,就是指意象与内容、情感的联系。要找出联系,需要依据具体语境。这里说的语境,不仅包括诗歌内容及作者的情感,还包括诗中出现的其他相关意象。
(2)借助背景知识。诗歌的背景知识包括作者情况、时代背景及注释内容。
(3)参照意象固定内涵。分析时可以联系作者当时的具体处境和特定心境,结合固定内涵和具体语境,具体问题具体分析。
二、准确分析意象作用
1.营造意境。
2.表情达意。
3.衬托人物。
4.结构作用。
知识·构建
考点二、艺术手法
(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗,完成1—2题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉,襆衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户,久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟,滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖,亦把湍流替管弦。
真题回顾·考点规范
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗的开头交代,诗人之所以会到千岁庵借宿,是出于对庵前泉水的喜爱。
B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流,与题目中的“听泉”二字相切合。
C.诗人雅趣与古人相通,在听泉的时候,联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D.诗人与兰亭诸贤一样,都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
D
解析:D　“诗人与兰亭诸贤一样,都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。”这个选项中的“摒弃了乐器”并不准确,因为诗中的“亦把湍流替管弦”并不是说兰亭诸贤摒弃了乐器,而是说他们将湍急的流水声当作了管弦之音,即他们把自然的声音当作了音乐。
2.诗中以对比的方式,对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。(6分)
答案:①乍听与久听的不同:乍听泉声时,感觉是一条溪水从门前流过;久听后感觉水声逐渐弥漫于四周,使人有身处舟中之感。
②激流声与涓滴声的不同:泉流时而汹涌,听来壮阔雄伟;时而滴沥,听来清亮圆润。
解析:本诗通过两组历时性的描写,为读者呈现了一段如同亲耳聆听的泉声。
“骤闻将谓溪当户,久听翻疑屋是船”,诗人刚刚进入房间时,泉声也随着诗人一起进入,声音的来源自然是在门前,从听觉上,像是一条小溪流淌在门前。过了一段时间,诗人的心神更加安定,耳朵也逐渐接收到更多的信息,水声已不仅是在门前,而是弥漫于房屋四周。
诗人闭目遐思,产生了一种泛舟水上的错觉,这是不同时段下主观感受的不同。
客观的不同当然也存在,“变作怒声犹壮伟,滴成细点更清圆”,泉声并不单调,因为泉水自地涌出并不稳定平缓,而是变幻不定,于是诗人时而听到怒涛澎湃,时而听到缓流滴沥,激流声壮阔雄伟,滴沥声清亮圆润。
赏析艺术手法“三步骤”
1.点,即准确点明艺术手法。
2.释,即解释该艺术手法在诗歌中是如何运用的。
3.析,即分析该艺术手法在塑造人物、表情达意等方面的作用。
知识·构建
考点三、鉴赏语言
(2024·全国甲卷)阅读下面这首宋诗,完成1—2题。
次韵①钱逊叔泛舟虹桥
吕本中
半篙春涨绿平溪,二月江城草色齐。
野桥柳线斜风软,曲槛花光夕照低。
却讶探骊③人不至,清樽画舫倩分题④。
[注] ①次韵:依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊:这里指精通写诗作文。④分题:诗人聚会,分题目而赋诗。
真题回顾·考点规范
[鉴赏炼字型]
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗歌开篇写春水、草色,围绕色彩落笔,营造出一种愉悦的情感氛围。
B.春水新涨,水面辽阔宽广,在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。
C.斥鹦见于《庄子·逍遥游》,用来与鹏做对比,因此诗中缺字应是“鹏”。
D.诗歌的尾联写到了“分题”,以此收束,与题目中的“次韵”形成照应。
C
【解析】缺字后面的“同”,就现有信息分析,可以有两种解释:
一是意为“和”。相应的这句诗的意思就是某个事物与斥鹮同时栖息在树枝上;
二是作“如同”讲,那么这句诗的意思就是某个事物像斥一样栖息在树枝上。
参照上句中的“比”字,后一种解释正确的可能性较大。但无论是哪一种可能,缺字都不可能是“鹏”字。
鹏与斥鹮是《逍遥游》用来论述“小大之辩”的两个例证,斥鹦是一种小鸟,是可以栖息在树枝之上的;
而鹏则庞大得不可思议,它“背若泰山,翼若垂天之云”,无法想象它可以在树枝上栖息。
当然,“一枝”也可能是一个比喻,用来表示狭窄的空间,那也同样不是鹏所能栖息的。
另外本选项的表述也未做到逻辑严谨,其中的因果关系并不必然。
2.（炼字）请赏析颈联“野桥柳线斜风软,曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。(6分)
答案:①“软”字形象地写出了桥边柔软的柳枝在微风吹拂下轻轻飘动,令人感受到春色的温柔。
②“低”字表现了在夕阳之余晖中,栏杆旁花丛的光彩映照到水面,给人以柔和亲近之感。
解析:“软”既可以指事物的柔软,也可以指态度的温和、柔和。（本义）
在诗中,这个字所附着的主体可以是风中飘动的柳枝,也可以是风本身,更可以是和煦的春日。它代表着和暖,代表着温柔,也衬托出诗人处于这样美好境界中身心的舒适与沉醉（文中义）。
“低”字则表现出一种向下的指向,令人联想到亲近,联想到柔和,与上句中的“软”字一起,超越了形象和声音,带给人触觉上的体验。
鉴赏炼字的角度:
(1)看语意的凝练性与准确性
诗歌中有的字词不光能为诗歌营造一定的意境之美,还具有暗指、双关等深层义,诗人常借用这些深层义传达情感。
(2)看表达的特殊性
炼字题常选用的是在表达技巧上有特殊性的词,比如动词、形容词、副词等具有特殊词性的词语,在赏析时要多加留意。
(3)看结构的作用性
即考虑这些字词与其他词句的关系,比如是否有照应、过渡、对比等。
(2024·山东泰安一模)阅读下面这首唐诗,完成3—4题。
谷口书斋寄杨补阙
钱　起
泉壑带茅茨,云霞生薜帷。
竹怜新雨后,山爱夕阳时。
闲鹭栖常早,秋花落更迟。
家僮扫萝径,昨与故人期。
3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗人的书斋,是一茅屋,有山泉沟壑环绕左右,既简朴又幽美清静。
B.书斋的院墙上长满了薜荔,云霞似从中升起,环境天然宛如仙境。
C.颈联借“闲鹭”休息的早,“秋花”凋落的迟,突出山里的清冷。
D.尾联用“扫径”这一细节,表现诗人对故人即将到来的热切期待。
解析:C　“突出山里的清冷”错误,
颈联意为:悠闲的白鹭常常早早回巢栖宿,秋花饱含生机比别处落得更迟。
“闲”字,充分说明了这里的幽静:鸟儿少有人打扰,便可过着悠闲舒适的生活。秋花迟迟不肯落下,只能说明这里的环境适宜它们生长,便可久驻枝头。
写鸟、花意在突出书斋环境的清幽雅致、清新宜居。
C
4.“竹怜新雨后,山爱夕阳时”被后人称为写景妙句。请赏析这两句诗。(6分)
答案:颔联采用倒装手法,将“竹”与“山”提前,强调了竹林山色令人怜爱;以“新雨后”“夕阳时”修饰,点出景物令人怜爱的原因是雨后新绿、夕阳渲染。此联借景抒情,描写了书斋周围的景物,突出竹林高山的清秀壮丽,令人喜爱,表现了诗人欣喜愉悦之情。
解析:题目要求赏析“竹怜新雨后,山爱夕阳时”这两句诗,这涉及对诗句内容、手法、情感等方面的分析。
内容方面:“竹怜新雨后”描述了雨后的竹林,竹子在雨水的滋润下显得更为清新翠绿,让人心生怜爱;
“山爱夕阳时”描绘了夕阳照耀下的山峦,夕阳的余晖为山峦增添了温暖和色彩,使得山峦更加美丽,令人喜爱。
手法方面:这两句诗使用了倒装的手法,将“竹”和“山”提前,突出了诗人对它们的喜爱之情;然后,又通过“新雨后”和“夕阳时”这两个时间状语,对“竹”和“山”进行了生动的修饰,增强了诗句的画面感。
情感方面:这两句诗,诗人通过对雨后竹林的清新和夕阳下山峦的美丽的描绘,表达了对自然景物的喜爱之情;同时,这种情感也反映了诗人内心的宁静和愉悦。
鉴赏诗句“四角度”:
1.明确句子意思
注意先明确所给句子的基本意思,进而把握其内容、情感的内涵。
2.分析句子的语言特点
有的句子倒装,有种错位的美;有的句子对仗,有种整饬的美;有的句子互文,有种开合的美;有的句子长于炼字,有种凝练的美。
3.分析句子的表达技巧
有的运用修辞手法,有的运用表现手法。一般而言,考查的句子,都是在表达上有特色的句子。鉴赏时要明确其在表达上的特别之处。
4.注意句子的位置
句子在诗歌中所处位置不同,其作用甚至手法都有所不同。
所考查的句子的位置一般有三处:
①首句,有点题、开篇、奠定基调之妙;
②中间句(主要指绝句的第三句、词的中间句),有转折文意、承上启下之用;
③尾句,或卒章显志,或另辟新境,尤其是以景结情句,有含蓄隽永之妙。
鹊桥仙·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭,来吾告汝:“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼,要物我欣然一处。　　　白沙远浦,青泥别渚,剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来,看头上风吹一缕。”
(2021·全国乙卷)阅读下面这首宋词,完成5—6题。
5.下列对这首词的理解与赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.上阕结尾句“要物我欣然一处”,表达了人与自然和谐共处的美好愿望。
B.因“溪里鱼儿堪数”,故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”
“别渚”。
C.本词将鹭鸶作为题赠对象,以“汝”“君”相称,营造出轻松亲切的氛围。
D.词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态,活灵活现。
解析:D　“听觉”错误。“听君飞去饱时来”中的“听”是听任、听凭的意思,作者并未从听觉上书写鹭鸶饱食后的状态。
D
6.这首词的语言特色鲜明,请简要分析。(6分)
答案:①使用对话口吻,浅近直白,通俗易懂;②语言诙谐风趣,活泼生动。
解析:本词作于作者罢官闲居之时,全词皆为告诫溪边白鹭之语。
标题“赠鹭鸶”即点明题赠对象。上阕开篇直接言说题赠对象。
作者告诉鹭鸶溪中鱼儿已经很少,劝告它学会怜爱鱼儿,学会和宇宙万物和谐相处,其中“溪边”既指出鹭鸶的栖息之所,又暗指作者隐于山林。
上阕结尾句“要物我欣然一处”是全词的主旨句,表达了作者对人与自然和谐共处的美好愿望。
下阕前三句,作者建议鹭鸶去“远浦”“别渚”觅食,指出那里虾鳅较多。
最后两句写作者听凭鹭鸶去远处觅食,表现出对鹭鸶的喜爱。
鹭鸶饱食归来,它头上的一缕羽毛被风吹着,从视觉上书写了其饱食后心满意足的状态,活灵活现,生动传神。
全篇使用对话口吻,浅近直白,显得通俗易懂、亲切自然。
语言风格的判断角度:
1.关注题材——题材不同的诗歌,其语言风格往往不同。
2.分析意象
分析诗歌中最能体现语言风格的意象。如运用“菊花”“飞鸟”等意象描写田园生活的诗(词)句,其语言风格一般为清新自然。
3.赏析语句
分析诗歌的用词,如辞藻华丽、色彩鲜明的诗(词)句一般绚丽飘逸;直接陈述、不加修饰语的诗(词)句一般平实质朴。
4.揣摩情感
诗歌的情感体现其特有的语言风格,如抒发悲愤之情的诗(词)句,其语言风格一般为沉郁顿挫。
5.知人论世
不同诗人的思想精神、个性气质浸透于诗歌的内容与形式之中,形成诗歌风格的不同特点。
知识·构建
考点四、思想感情及观点态度
卖花声·题岳阳楼[注]
张舜民
木叶下君山。空水漫漫。十分斟酒敛芳颜。不是渭城西去客,休唱《阳关》。　　　醉袖抚危阑。天淡云闲。何人此路得生还 回首夕阳红尽处,应是长安。
[注] 张舜民做过监察御史,因党争遭贬迁。这首词是作者被贬官郴州途中,登临岳阳楼时所作。
真题回顾·考点规范
(2024·山东泰安二模)阅读下面的宋词,完成1—2题。
1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.词起首二句借洞庭叶落、水空迷蒙的景象,烘托了作者的悲凉心境。
B.词人正在楼内饮宴,因其身份,且又将离此南行,使宴饮气氛沉闷。
C.下片起首两句写词人带着醉意凭阑独立,仰望天淡云闲,胸中宠辱皆忘。
D.“何人此路得生还”概括了古往今来迁客的命运,倾吐了词人压胸底的心
C
解析:C　“胸中宠辱皆忘”错误,后文说“何人此路得生还”,倾吐了词人压胸底的心声,负载着无尽的悲哀与痛楚,可见此处没有“宠辱皆忘”,只是浓烈的抒情中插入写景,使感情更为顿宕。
2.请结合词上片的最后两句和下片的最后两句,简析词人抒写的思想情感。(6分)
答案:词上片的最后两句熔自我解嘲与讥讽当局于一炉,正话反说,语直意婉,抒发了胸中久抑的悲慨。词下片的最后两句使用典故,表达了词人对故都的眷恋,对遭贬的怨愤,对君王的期待。
解析:题目要求分析词人抒写的思想情感,并指定了词的上片最后两句和下片最后两句作为分析的重点。我们按要求分析这四句词。
“不是渭城西去客,休唱《阳关》”这两句,通过对比与反衬,表现了词人的心境。
渭城是送别的地方,《阳关曲》是送别的歌曲。
但词人明确表示自己不是西去的客人,暗示自己并不是因个人原因离开,而是被贬谪。
因此,这里蕴含了词人的自我解嘲和对当局的不满。
“回首夕阳红尽处,应是长安”这两句,词人回首望向夕阳,联想到远方的长安(借指都城开封),表达了对故都的眷恋和思念,也暗示了词人对于回到故都的渴望,以及对于现状的无奈和怨愤。
概括分析思想情感“两步骤”:
1.读懂诗歌
(1)关注细节,如标题、注释、写作背景等。
(2)关注题材。依据不同的题材判断诗歌的内容、主旨。
2.规范答题
(1)理层次,定区间。梳理诗人的写作思路,把握思路要点,根据题干要求划定答题区间。
(2)抓关键,细分析。抓住关键词语、所用典故、表现手法、所处位置等进行分析。
(3)知人论世。可结合诗人的生活经历、主要思想倾向及创作的主要风格来分析或用此来验证所答内容是否准确
(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗,完成3—4题。
答友人论学
林希逸
逐字笺①来学转难,逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处,不在流传口耳间。
禅要自参求印可,仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李,此语吾今忆鹤山③。
[注] ①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山:南宋学者魏了翁,号鹤山。
3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分)
A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B.诗人认为,“皮毛”之下精要思想的获得,不能简单依靠口耳相传。
C.颈联中使用“自”“亲”二字,以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张,使其浅近明白、通俗易懂。
A
解析:A　“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误,“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛,且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道,而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
4.诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。(6分)
答案:①卖花担上的桃花、李花虽然美丽,但已失去根基,只有树头枝底上的花朵才能使人感受到它的生机活力。
②读书治学不能满足于道听途说,要认真阅读原典,深刻体会其精神内涵。
解析:魏了翁名言“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也”是说在树头枝底观赏桃李才能体会到其活泼的精神状态。
诗中“卖花担上看桃李”是说大家在肩挑的担子上观看鲜花,根本想象不到桃李绽放的盛况。
结合诗歌的标题《答友人论学》可知,此处用“看桃李”来喻指做学问,以“树头枝底”来喻指学问的本源,诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源。
这就如同观赏桃李,卖花担上的桃李虽美,但离开“树头枝底”,就没有了活力,唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。
1.概括道理(哲理)的具体步骤:
首先要品味诗句,抓住形象(景物、事)特点,进而联系社会现象、生活实际,由此及彼地进行联想,悟出其中蕴含的哲理。正所谓“既入乎其内,又出乎其外”。
2.分析评价观点态度的要求
(1)观点要明确,体悟要深入
(2)分析要细致,延伸要具体
(3)归纳要全面,概括要完整
(4)评价要准确,分寸要把握
答题指导
能力提升
语文
一、在情境中准确把握意象特点
古典诗歌,由于历史文化积淀,还有民族文化、民族心理的制约规定,某些客观事物便具有了一定约定俗成的意义,成为特殊意象。
比如“柳”有惜别怀远之意,“雁”可表思乡之情,“菊花”象征高洁,“桃花”象征美人,“牡丹”寄寓富贵,“杨花”比喻飘零。
诗人借助这些特殊意象可迅速引起读者共鸣,达到造境之目的。读者也可由此探究诗人的情感意图。
但是在具体的诗歌中,作者所选取的有时未必是人们常用的意象,也可能是比较常用的意象,但作者又赋予了它新的含义。
这样,就需要在具体语境中深入体会,分析诗人选取了物象的哪个侧面,从而准确把握意象。
课内诗歌部分意象分析
意象 诗(词)句 分析
草 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。(《涉江采芙蓉》) 大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。(高适《燕歌行》) 《涉江采芙蓉》的主人公手捧芳草却给不到远方的心上人,这里的“芳草”不只与春天有关,它激发了诗中主人公对远人的思念,又象征着思念的浓烈悠长。
《燕歌行》中的“草”与“大漠”“穷秋”等词语相结合,渲染了塞外艰苦的自然环境和战士殊死奋战的悲壮气氛。
诗人通过描绘草的枯萎,烘托出战士们悲壮、凄凉的心境。
水 舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。(杜甫《客至》) 柔情似水,佳期如梦。 (秦观《鹊桥仙》) 君不见黄河之水天上 来,奔流到海不复回。 (李白《将进酒》) 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》) 杜甫的《客至》通过“舍南舍北皆春水”的描述,展现了一个被春水环绕、绿意盎然的美丽场景。这种描绘给人以清新、生机勃勃的感觉,为整首诗营造了宁静而富有生机的氛围。
秦观的《鹊桥仙》是借牛郎织女的神话故事讴歌纯洁、坚贞的爱情。作者写“柔情似水”,是说温顺缠绵的爱情就像那迢迢银河之水既深且长。在这里,“水”是美好爱情的象征。
李白的《将进酒》则以黄河之水一去不返比喻人生易逝。
结合李煜的人生经历,可知他“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”是以“水”为喻,抒发了亡国之君无尽的痛苦之情。
教考衔接
意象 诗(词)句 分析
舟 亲朋无一字,老病有孤舟。 (杜甫《登岳阳楼》) 玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。 (张孝祥《念奴娇·过洞庭》) “亲朋无一字,老病有孤舟”描述了诗人年老多病,与亲友音信断绝,仅有一叶孤舟相伴的凄凉境遇。这里的“舟”象征着诗人孤独无依、飘零无定的生活状态,以及精神上的痛苦和落寞。
“玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶”描绘了一个广阔无垠的湖面,其中漂浮着词人的一叶扁舟。这里的“舟”象征着词人在浩渺自然中的渺小和孤独,但更多的是表达了一种超脱世俗、与自然融为一体的宁静心境。
月 人生代代无穷已,江月年年望相似。(张若虚《春江花月夜》) 料得年年肠断处,明月夜,短松冈。(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》) “人生代代无穷已,江月年年望相似”表达了诗人对人生短暂与宇宙永恒的感慨。这里的“月”象征着时间的流转和宇宙的恒久,与人生的短暂形成了鲜明的对比。
“料得年年肠断处,明月夜,短松冈”表达了词人对亡妻的深深思念和无尽的哀愁。这里的“月”成为词人情感宣泄的载体,强化了词中的悲伤氛围。
意象 诗(词)句 分析
鸥 舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。(杜甫《客至》) 万里归船弄长笛,此心吾与白鸥盟。(黄庭坚《登快阁》) 鸥鸟常被用来象征超脱尘世纷扰、追求心灵自由的人生态度。在这两首诗中,诗人都通过“鸥”这一意象,表达了对尘世纷扰的厌倦和对自由生活的向往。
但两首诗中的“鸥”也有着明显的区别:
《客至》主要描绘了诗人居住环境周围的自然景象,表现了诗人对宁静、和谐生活的喜爱。其中的“鸥”作为群体出现,更强调了自然景象的生动和丰富,与诗人的心境相互映衬。
而《登快阁》中的“白鸥”则成为诗人心灵的寄托和盟友,它表达了诗人对自由、超脱生活的强烈追求和坚定信念。
(2024·山东青岛期中)阅读下面这首宋诗,完成问题。
怀嵩楼①新开南轩与郡僚小饮②
欧阳修
绕郭云烟匝几重,昔人曾此感怀嵩。
霜林落后山争出,野菊开时酒正浓。
解带西风飘画角③,倚栏斜日照青松。
会须乘醉携佳客,踏雪来看群玉峰。
[注] ①怀嵩楼:唐代名相李德裕被贬滁州刺史,曾建“怀嵩楼”,并写《怀嵩楼记》表达怀念嵩洛之情。嵩,兼指嵩山与洛阳,因洛阳又称嵩京,李德裕曾分司东都洛阳。
②本诗作于欧阳修被贬滁州期间。③画角:外加彩绘的号角,声音清厉。
实战演练
本诗“解带西风飘画角”与姜夔《扬州慢》“渐黄昏,清角吹寒,都在空城”都选用了“角”这一意象,简要分析二者在抒情达意上的不同。(6分)
答案:①“西风”“画角”虽然萧瑟、凄凉,但诗人“解带”迎“西风”,听“画角”,更多的是表现诗人的坦荡洒脱。
②“渐黄昏,清角吹寒,都在空城”中,“清角”表达了诗人的惨淡心情。
解析:解答这个问题,首先要明确题目要求比较两首诗词中“角”这一意象在抒情达意上的不同。这需要我们深入理解两首诗词的情感背景、作者心境及“角”在不同语境下的象征意义。
欧阳修的诗是诗人被贬滁州期间的作品,由“解带西风”可以看出,诗人是以一种闲适、洒脱的态度来面对画角清厉的音乐,表现出诗人内心的坦荡和超脱。
姜夔的《扬州慢》描绘的是扬州战后的萧条景象,词中的“渐黄昏,清角吹寒,都在空城”中的“清角”在“黄昏”和“空城”的背景下,显得更加凄凉和孤独,与词人对故土衰败的哀痛心情相契合,表达了词人对战争的哀痛和对故土的思念。
二、透过关键词语理解诗歌内容
古代诗歌阅读的考查无非就是两方面,
一是“思想内容”(“写什么”的问题)方面,
一是“艺术形式”(“怎样写”的问题)方面。
“内容”层面主要涉及诗句含义理解、形象的概括分析及情感的把握,
“形式”层面主要涉及“表达技巧”“语言”等。
诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语,正确理解这些词语在诗歌中的含义,对于正确综合分析并鉴赏诗歌,有着重要的意义。
如果对诗歌中词语的含义不能正确理解,也就很难谈得上对于整首诗作的分析和鉴赏。
关键词语类型 示例 解读
能集中体现作者思想情感 塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。(陆游《书愤》) “空”流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤,抒写悲愤之情,读之令人扼腕,准确深刻地点明诗歌主旨。
能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇 万里悲秋常作客,百年多病独登台。(杜甫《登高》) 诗中的“悲秋”不仅是对秋天景象的感慨,更是诗人对个人境遇和国家局势的忧虑的体现。
“悲”字凝聚了诗人对个人身世境遇的感伤和对国家动荡局势的忧虑,表达了国难与家愁交织的复杂情感。
能够精当地描摹客观事物 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》) 这两句诗借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物,并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰,指明了节序和环境,描绘了浓浓的秋意,给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。
教考衔接
(2024·广东惠州三模)阅读下面这首唐诗,完成问题。
战城南
杨　炯
塞北途辽远,城南战苦辛。
幡旗如鸟翼,甲胄似鱼鳞。
冻水寒伤马,悲风愁杀人。
寸心明白日,千里暗黄尘。
实战演练
本诗的感情是复杂的,请结合全诗具体分析。(6分)
答案:①对边关将士的艰难处境的同情。首联中的“辽远”“苦辛”,颈联中的“冻水”写出了塞外自然环境的苦寒和将士们的艰苦,表达诗人深切的同情。
②对将士们的英勇无畏的歌颂。颔联两个比喻写出了声势浩大的战场阵势和激烈的战斗场面,歌颂了将士们的英勇无畏,表达了诗人由衷的赞美。
③对边关将士的忠君报国的敬仰。尾联写征尘千里遮天蔽日,但将士们心系君王,视死如归,继续驰骋疆场,报效社稷,流露出诗人的敬仰之情。
解析:①对边关将士的艰难处境的同情。首联“塞北途辽远”交代战争的地点,一个“辽”字,一个“远”字,表现出塞北的广阔无际;“城南战苦辛”正面叙写战斗的艰苦。颈联“冻水寒伤马,悲风愁杀人”,真实反映了恶劣环境下艰苦作战的将士的情绪,表达诗人深切的同情。
②对将士们的英勇无畏的歌颂。颔联“幡旗如鸟翼,甲胄似鱼鳞”,意思是旌旗飘舞就像鸟的彩翼,甲胄映日好似鱼鳞。诗人运用比喻表现激烈的战斗场面,战旗猎猎,盔明甲亮,刀光剑影隐隐可见,不但写出了军队威武,而且写出了士兵斗志,歌颂了将士们的英勇无畏,表达了诗人由衷的赞美。
③对边关将士的忠君报国的敬仰。尾联意思是,虽然征尘千里遮天蔽日,然而战士们心中却充满了明亮的阳光,因为他们誓死报效君王,表达了征战者心系祖国,怀着必胜的信心,不畏苦难,视死如归,继续驰骋疆场,报效君王的思想感情。
古代诗歌文本阅读
2025年高考语文三轮总复习精讲精练（新高考通用）
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