1.3 植物的生殖与发育 第4课时 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 1.3 植物的生殖与发育 第4课时 教案 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 63.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-04-24 08:19:40 | ||
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文档简介
课时计划
课题 第二节 植物的生殖与发育 课时 第四课时
学习目标 目标类型/目标行为8.生命的延续与进化
8.1植物通过多种方式进行繁殖7~9年级：⑤说出种子萌发的过程和必要条件。
科学观念：通过探究知道种子萌发需要成熟、活的、完整的、度过休眠期的种子等内在条件和水分、温度、空气等外在条件。形成种子内的结构与功能相适应的学科概念。
科学思维：结合种子发育情况，学会描述系统的结构、关系及变化过程。
探究实践：理解科学探究的过程，用控制变量法的思想来分析和设计实验，形成长时间观察记录的能力。
态度责任：能独立完成探究种子萌发条件这一实验，并保持好奇心，愿意自发进行持续探究。
以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
种子的萌发对学生而言并不陌生，小学已接触过植物由种子萌发而成，而部分学生在小学阶段也做过水、温度、空气对种子萌发影响的探究活动。故本课时的学习任务应将重点放在使用控制变量法进行实验分析和应用上。让学生对无关变量、自变量、因变有更深刻的理解，能熟练设计实验方案。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本节课是七年级下册第2章第3节《植物的生殖与发育》的第四课时。教材通过“降雨”“春天”等词让学生基于生活经验对影响种子萌发的因素提出合理的猜想：“水、温度空气对种子萌发有影响。” 教材让学生分析种子萌发实验，先对各组别种子所处的环境条件进行记录，继而学习控制变最法，确定对照实验方案。之后让学生探究光照或土因素对种子萌发的影响，训练用控制变量法设计实验。最后让学生观察胚中各结构在种子萌发时将发育成植物的哪一种器官，明确了胚为什么是新植物幼体。
教学过程
学习任务① 观察萌发，识别变化
学习活动 胚根发育成根，胚轴在绿豆芽生长 教学活动播放延时摄彤作品《种子的萌发》
过程中伸长，最终成为连接茎与根的部分。 观察手中分别培养了一天、两天、三天、 四
胚根最先发育，之后胚轴生长，最后胚芽发 天的绿豆苗。
育，顺序为自下而上。 种子萌发时各结构逐渐变成了什么器官？
胚乳和子叶储存了大量营养，它们起到为种 以上几种结构的发育有没有先后顺序
子的萌发提供营养物质的作用。 胚逐渐消失，子叶逐渐萎缩，它们在种子萌
发过程中主要起到什么作用？
过程诊断
让学生感受种子萌发过程中的美感，进行美育，引发兴趣，激发好奇心。同时紧接上一课时让学生观察种子萌发过程中的发育情况。
学校任务② 明确要素，分析变量
学习活动研究水分对种子萌发的影响应该选 教学活动 自来水和凉开水有什么区别？
择甲、丙两组，因为甲、丙两维除水分外， 哪些事例可以说明这两种水的不同
其他的条件完全相同。研究空气的影响应选 乙中的水用自来水还是凉开水？
择乙、丙，研究温度的影响应选择丙、丁。 加塞子有什么作用？
甲、丁两组不能对比，因为它们存在水分和 实验过程中往往只改变其中一个变量而控制
温度两个不同的变量，无法判定是哪一个因 其他几个变量不变，我们将这个方法称为控
素使种子无法萌发。虽只有水分一个变量， 制变量法。
但甲、丁两组温度都为0℃，由于低温环境
不适于种子的萌发，无法得出正确的结论。
过程诊断
若研究空气和温度对种子萌发的影响，又应该如何选择？ 能否选择甲与丁两组实验来进行比较？如果将甲的温度改为0℃，能否选择甲与丁两组实验来进行比较？为什么每一组实验中都要放人较多的种子？为什么要用黑豆、豌豆重复实验？
教学过程
学习任务③ 引发认知冲突，挖掘内在原因
学习活动 种子萌发还与其内部因素有关， 教学活动 展示豆芽机中放置了四天却仍未萌
如种子是否活着、是否已经成熟、胚否完 发的种子。为什么相同环境中绝大部分的
整、是否度过休眠期等，以上这些因素为 种子已萌发，而这几颗种子却依旧未发芽？
内在必要因素。而种子的形状、大小、饱 农民播种前为什么要对种子进行选种？
满程度等内部因素也会影响种子的萌发情 通过真实感受，理解种子萌发除外部条件外，
况。 还需考虑内部因素，引出种子萌发的内在条
件。
过程诊断
为什么豆芽机可以使种子快速萌发。豆子放置在架子上，保证有充足的空气；阶段性的浇水让种子始终有一定水分，同时喷洒的水经加热后始终维持在25℃左右，又保证了适宜的温度。无关变量不仅要相同且要适宜。种子萌发内在条件的会影响种子萌发的效果。
学校任务④ 应用控制变量，准确表达实验
学习活动 实验表述及评价维度 教学活动 光照是否影响种子的萌发？
实验目的 学生独立完成实验设计。
材料选择与准备 设计结束后，教师提供量表让同桌相互打分。
实验分组与自变量控制 学生参照评价量表对实验方案进行调整。
其他变量控制 归纳控制变量法实验设计的大致模式。
使用步骤表达
因变量观测
过程诊断
发豆芽为什么要在桶内遮光进行？不遮光萌发出的豆芽会有哪些不同？如果我们想要获得更加粗壮的豆芽，可以怎么做？
达标检测
下列是菜豆种子萌发的几个阶段，排列顺序正确的是（ ）①胚根发育，突破种皮，发首成根；②种子吸收水分；③胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶； ④子叶里的营养物质转运给胚根、胚轴和胚芽。A.②④①③ B.①②③④ C.②③①④ D.④③②① A
我国在泥炭层中发掘出已有千年之久的古莲子， 并对其进行育苗试验，成功发芽并开花。古莲子在泥炭层中未萌发，下列解释错误的是（ ）
A.缺乏充足的氧气 B.缺乏适宜的温度 C.缺乏充足的水分 D.缺乏充足的光照 D
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
课题 第二节 植物的生殖与发育 课时 第四课时
学习目标 目标类型/目标行为8.生命的延续与进化
8.1植物通过多种方式进行繁殖7~9年级：⑤说出种子萌发的过程和必要条件。
科学观念：通过探究知道种子萌发需要成熟、活的、完整的、度过休眠期的种子等内在条件和水分、温度、空气等外在条件。形成种子内的结构与功能相适应的学科概念。
科学思维：结合种子发育情况，学会描述系统的结构、关系及变化过程。
探究实践：理解科学探究的过程，用控制变量法的思想来分析和设计实验，形成长时间观察记录的能力。
态度责任：能独立完成探究种子萌发条件这一实验，并保持好奇心，愿意自发进行持续探究。
以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
种子的萌发对学生而言并不陌生，小学已接触过植物由种子萌发而成，而部分学生在小学阶段也做过水、温度、空气对种子萌发影响的探究活动。故本课时的学习任务应将重点放在使用控制变量法进行实验分析和应用上。让学生对无关变量、自变量、因变有更深刻的理解，能熟练设计实验方案。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本节课是七年级下册第2章第3节《植物的生殖与发育》的第四课时。教材通过“降雨”“春天”等词让学生基于生活经验对影响种子萌发的因素提出合理的猜想：“水、温度空气对种子萌发有影响。” 教材让学生分析种子萌发实验，先对各组别种子所处的环境条件进行记录，继而学习控制变最法，确定对照实验方案。之后让学生探究光照或土因素对种子萌发的影响，训练用控制变量法设计实验。最后让学生观察胚中各结构在种子萌发时将发育成植物的哪一种器官，明确了胚为什么是新植物幼体。
教学过程
学习任务① 观察萌发，识别变化
学习活动 胚根发育成根，胚轴在绿豆芽生长 教学活动播放延时摄彤作品《种子的萌发》
过程中伸长，最终成为连接茎与根的部分。 观察手中分别培养了一天、两天、三天、 四
胚根最先发育，之后胚轴生长，最后胚芽发 天的绿豆苗。
育，顺序为自下而上。 种子萌发时各结构逐渐变成了什么器官？
胚乳和子叶储存了大量营养，它们起到为种 以上几种结构的发育有没有先后顺序
子的萌发提供营养物质的作用。 胚逐渐消失，子叶逐渐萎缩，它们在种子萌
发过程中主要起到什么作用？
过程诊断
让学生感受种子萌发过程中的美感，进行美育，引发兴趣，激发好奇心。同时紧接上一课时让学生观察种子萌发过程中的发育情况。
学校任务② 明确要素，分析变量
学习活动研究水分对种子萌发的影响应该选 教学活动 自来水和凉开水有什么区别？
择甲、丙两组，因为甲、丙两维除水分外， 哪些事例可以说明这两种水的不同
其他的条件完全相同。研究空气的影响应选 乙中的水用自来水还是凉开水？
择乙、丙，研究温度的影响应选择丙、丁。 加塞子有什么作用？
甲、丁两组不能对比，因为它们存在水分和 实验过程中往往只改变其中一个变量而控制
温度两个不同的变量，无法判定是哪一个因 其他几个变量不变，我们将这个方法称为控
素使种子无法萌发。虽只有水分一个变量， 制变量法。
但甲、丁两组温度都为0℃，由于低温环境
不适于种子的萌发，无法得出正确的结论。
过程诊断
若研究空气和温度对种子萌发的影响，又应该如何选择？ 能否选择甲与丁两组实验来进行比较？如果将甲的温度改为0℃，能否选择甲与丁两组实验来进行比较？为什么每一组实验中都要放人较多的种子？为什么要用黑豆、豌豆重复实验？
教学过程
学习任务③ 引发认知冲突，挖掘内在原因
学习活动 种子萌发还与其内部因素有关， 教学活动 展示豆芽机中放置了四天却仍未萌
如种子是否活着、是否已经成熟、胚否完 发的种子。为什么相同环境中绝大部分的
整、是否度过休眠期等，以上这些因素为 种子已萌发，而这几颗种子却依旧未发芽？
内在必要因素。而种子的形状、大小、饱 农民播种前为什么要对种子进行选种？
满程度等内部因素也会影响种子的萌发情 通过真实感受，理解种子萌发除外部条件外，
况。 还需考虑内部因素，引出种子萌发的内在条
件。
过程诊断
为什么豆芽机可以使种子快速萌发。豆子放置在架子上，保证有充足的空气；阶段性的浇水让种子始终有一定水分，同时喷洒的水经加热后始终维持在25℃左右，又保证了适宜的温度。无关变量不仅要相同且要适宜。种子萌发内在条件的会影响种子萌发的效果。
学校任务④ 应用控制变量，准确表达实验
学习活动 实验表述及评价维度 教学活动 光照是否影响种子的萌发？
实验目的 学生独立完成实验设计。
材料选择与准备 设计结束后，教师提供量表让同桌相互打分。
实验分组与自变量控制 学生参照评价量表对实验方案进行调整。
其他变量控制 归纳控制变量法实验设计的大致模式。
使用步骤表达
因变量观测
过程诊断
发豆芽为什么要在桶内遮光进行？不遮光萌发出的豆芽会有哪些不同？如果我们想要获得更加粗壮的豆芽，可以怎么做？
达标检测
下列是菜豆种子萌发的几个阶段，排列顺序正确的是（ ）①胚根发育，突破种皮，发首成根；②种子吸收水分；③胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶； ④子叶里的营养物质转运给胚根、胚轴和胚芽。A.②④①③ B.①②③④ C.②③①④ D.④③②① A
我国在泥炭层中发掘出已有千年之久的古莲子， 并对其进行育苗试验，成功发芽并开花。古莲子在泥炭层中未萌发，下列解释错误的是（ ）
A.缺乏充足的氧气 B.缺乏适宜的温度 C.缺乏充足的水分 D.缺乏充足的光照 D
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
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