高中语文选择性必修下册第三单元导读教学 课件(共14张PPT)
文档属性
| 名称 | 高中语文选择性必修下册第三单元导读教学 课件(共14张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-04-24 15:14:09 | ||
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文档简介
(共14张PPT)
单元导读
——选择性必修下册第三单元
学习目标
1.梳理单元作品，认识古代散文的体裁特点。
2.探究作品主题，体察古人的情感和生命思考，获得情感浸润和审美体验，增强文化自信。
3.小组分工合作，确定小组单元研习任务，明确任务要求和操作方法。
必做任务
涵咏咀嚼，读文韵味
从本单元所选古代散文中，选择一篇作品的部分内容朗诵，感受古代散文独特美感。
选做任务一
归纳总结，探词规律
小组合作，梳理本单元的“词类活用”现象，制作学习卡片。
选做任务二 以《陈情表》、《项脊轩志》为例，探究“孝”文化在当今社会的价值。
选做任务三 以《兰亭集序》、《归去来兮辞》为例，品析诗文。
选做任务四
传承经典，以文抒情
以“我的生涯规划”为主题，写一篇演讲稿，在班级演讲。
学习活动一：明确小组研习任务
单元情境：班级“至情至性”专题研讨会（小组抽取选做任务）
注意：必做任务展示时间不超3分钟，选做任务不超5分钟，确定研讨会时间和主持人。
学习活动一：明确小组研习任务
必做任务：要求全体组员参与，展示时间3分钟，参考《兰亭集序》朗诵视频，可用ai 查找合适的朗诵背景音乐或背景图。
学习活动一：明确小组研习任务
选做任务一：小组合作，梳理本单元的“词类活用”现象，制作学习卡片。要求：课件或者视频展示，不超5分钟。（对应单元研习任务三）
学习活动一：明确小组研习任务
选做任务二：以《陈情表》、《项脊轩志》为例，探究“孝”文化在当今社会的价值。要求：课件或者视频形式展现小组成员思考。（对应单元研习任务一）
示例：近日读到一篇报道，湖南人民广播电台在播出"我心目中的爸爸妈妈"节目后，一个月内收到500多封孩子的来信，竟有百分之九十的孩子表达了对父母的不满。父母为儿女费尽了心思，却得不到孩子的理解，岂不可悲？我国的传统美德孝道在我们的学生中几乎丧失殆尽，不能不引起重视啊！孝敬父母已经不只是一种家庭美德，更关系到一个人，一代人以至一个民族一个国家的素质。看到社会变迁对儿女与父母关系的影响，看到由于社会疏离现象的加剧导致的"孝道"衰减，我们不能不想到李密在祖母病重时"刘夙婴疾病，常在床褥，臣侍汤药，未曾废离"的感人孝心。
学习活动一：明确小组研习任务
选做任务三：以《兰亭集序》、《归去来兮辞》为例，品析诗文。
要求：课件或者视频形式展现小组成员思考，5分钟。（对应单元研习任务二）
示例：“或投诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。”用两个“或”字，正反对比分别论述两种不同表现“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。”两种不同的表现但心情一致，引用《论语》的语句，写出作者对人生短暂的感慨“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！”作者心境变化：由乐生忧，生出无限感慨。在此进一步展开对生死论的讨论，以引用《庄子德充符》中的“死生亦大矣”总结全段，道出作者“悲”的所在。
学习活动一：明确小组研习任务
选做任务四：以“我的生涯规划”为题，写一篇文章，小组选择优秀作品展示。（对应单元研习任务四）
片段示例：我的选科组合为物化生，这个选科的热门职业无疑是医生。我未来也将加入这个救死扶伤的行业，经我了解与医生有关的大部分职业需要就读5年的本科学制度，为此我做好了充足的准备，每天制定当日计划，并按时完成今日事，今日毕也将成为我以后的工作态度，众所周知，医生是一个高强度的工作，每天面临着大量的就医者，和大大小小不同的手术，这对体能的要求非常大，于是我坚持每天锻炼身体这将为以后忙碌的一天提供体力保障。
做好职业规划 ,拥有明亮未来。不管是哪种职业都需要我们有过硬的功底，作为中学生的我们必须努力打好基础。李大钊有言：不驰于空想，不骛于虚声。同学们让我们从此刻为自己的人生做出规划，并付诸行动，不辜负曾经努力，并达到最终的期待，收获诗和远方。
“最佳学习之星”评价量表 评价维度 评价要点 自评 生评 师评
经典诵读（30 分） 1. 字音精准（10 分）：发音标准，无错读、漏读现象。 2.节奏合宜（10 分）：停顿得当，节奏流畅自然。 3.情韵交融（10 分）：精准传情，感染力强。
小组协作（20 分） 1. 分工明晰（5 分）：任务分配合理、明确。 2. 参与热忱（5 分）：成员积极参与任务。 3.协同共进（10 分）：成员相互配合，携手攻克难题。
书面创作（30 分） 1. 立意深刻（10 分）：主题鲜明，见解独到，富有深度。 2. 结构严谨（10 分）：层次分明，逻辑连贯，布局合理。 3.语言优美（10 分）：用词准确，语句通顺，文采斐然。
展示表达（20 分） 1. 表述畅达（10 分）：语速适中，无明显卡顿、重复，口头禅。 2.仪态端庄（10 分）：身姿端正，表情自然，眼神交流良好。
专题研讨会上，结合“最佳学习之星”评价量表，选出两个最优小组。
学习活动二：整体感知单元作品
阅读单元学习提示和单元作品，结合学习资料，梳理单元作品，完成下面表格。（部分内容可在课文注释或资料书上圈点勾画）
课文 体裁 文体特点 文章主题
《陈情表》 表
《项脊轩志》 志
《兰亭集序》 序
《归去来兮辞并序》 辞
《种树郭橐驼传》 传
《石钟山记》 记
课文 体裁 文体特点 文章主题
《陈情表》 表 表是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。战国时期称“书”,到了汉代，则分为:章、奏、表、议四类。表的内容多为有叙有议，但是叙事和议论都带有感彩。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措词谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。 孝道
《项脊轩志》 志 志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。借记物、事来表达作者的感情。撷取日常琐事，通过细节描写，来抒情言志。 亲情、家庭本位、重视家人之间的关系
《兰亭集序》 序 “序言”简称“序”，属实用文体，也就是我们现在所说的前言、引言之类的小篇幅文章。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解。 对生命的沉思
课文 体裁 文体特点 文章主题
《归去来兮辞并序》 辞 （1）两句为一组，四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿； （2）六字句为主，都按三拍读。例如：路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索；（3）句式散文化，一般押韵。 对生命的沉思、对生命真正价值的醒悟，以及人与自然的关系
《种树郭橐驼传》 传 主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。一般由他人记述，亦有自述生平者，称"自传"。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。 对民生的关注、对治术的思考
《石钟山记》 记 “记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物（记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。 质疑精神
学习活动三：梳理积累文言字词句
结合课本注释和资料书，梳理课文字词，将重点文言文字词句标记在课文中，预习课文。
课后作业
预习课文，梳理课文重点字词句，并标注在课本上。
单元导读
——选择性必修下册第三单元
学习目标
1.梳理单元作品，认识古代散文的体裁特点。
2.探究作品主题，体察古人的情感和生命思考，获得情感浸润和审美体验，增强文化自信。
3.小组分工合作，确定小组单元研习任务，明确任务要求和操作方法。
必做任务
涵咏咀嚼，读文韵味
从本单元所选古代散文中，选择一篇作品的部分内容朗诵，感受古代散文独特美感。
选做任务一
归纳总结，探词规律
小组合作，梳理本单元的“词类活用”现象，制作学习卡片。
选做任务二 以《陈情表》、《项脊轩志》为例，探究“孝”文化在当今社会的价值。
选做任务三 以《兰亭集序》、《归去来兮辞》为例，品析诗文。
选做任务四
传承经典，以文抒情
以“我的生涯规划”为主题，写一篇演讲稿，在班级演讲。
学习活动一：明确小组研习任务
单元情境：班级“至情至性”专题研讨会（小组抽取选做任务）
注意：必做任务展示时间不超3分钟，选做任务不超5分钟，确定研讨会时间和主持人。
学习活动一：明确小组研习任务
必做任务：要求全体组员参与，展示时间3分钟，参考《兰亭集序》朗诵视频，可用ai 查找合适的朗诵背景音乐或背景图。
学习活动一：明确小组研习任务
选做任务一：小组合作，梳理本单元的“词类活用”现象，制作学习卡片。要求：课件或者视频展示，不超5分钟。（对应单元研习任务三）
学习活动一：明确小组研习任务
选做任务二：以《陈情表》、《项脊轩志》为例，探究“孝”文化在当今社会的价值。要求：课件或者视频形式展现小组成员思考。（对应单元研习任务一）
示例：近日读到一篇报道，湖南人民广播电台在播出"我心目中的爸爸妈妈"节目后，一个月内收到500多封孩子的来信，竟有百分之九十的孩子表达了对父母的不满。父母为儿女费尽了心思，却得不到孩子的理解，岂不可悲？我国的传统美德孝道在我们的学生中几乎丧失殆尽，不能不引起重视啊！孝敬父母已经不只是一种家庭美德，更关系到一个人，一代人以至一个民族一个国家的素质。看到社会变迁对儿女与父母关系的影响，看到由于社会疏离现象的加剧导致的"孝道"衰减，我们不能不想到李密在祖母病重时"刘夙婴疾病，常在床褥，臣侍汤药，未曾废离"的感人孝心。
学习活动一：明确小组研习任务
选做任务三：以《兰亭集序》、《归去来兮辞》为例，品析诗文。
要求：课件或者视频形式展现小组成员思考，5分钟。（对应单元研习任务二）
示例：“或投诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。”用两个“或”字，正反对比分别论述两种不同表现“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。”两种不同的表现但心情一致，引用《论语》的语句，写出作者对人生短暂的感慨“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！”作者心境变化：由乐生忧，生出无限感慨。在此进一步展开对生死论的讨论，以引用《庄子德充符》中的“死生亦大矣”总结全段，道出作者“悲”的所在。
学习活动一：明确小组研习任务
选做任务四：以“我的生涯规划”为题，写一篇文章，小组选择优秀作品展示。（对应单元研习任务四）
片段示例：我的选科组合为物化生，这个选科的热门职业无疑是医生。我未来也将加入这个救死扶伤的行业，经我了解与医生有关的大部分职业需要就读5年的本科学制度，为此我做好了充足的准备，每天制定当日计划，并按时完成今日事，今日毕也将成为我以后的工作态度，众所周知，医生是一个高强度的工作，每天面临着大量的就医者，和大大小小不同的手术，这对体能的要求非常大，于是我坚持每天锻炼身体这将为以后忙碌的一天提供体力保障。
做好职业规划 ,拥有明亮未来。不管是哪种职业都需要我们有过硬的功底，作为中学生的我们必须努力打好基础。李大钊有言：不驰于空想，不骛于虚声。同学们让我们从此刻为自己的人生做出规划，并付诸行动，不辜负曾经努力，并达到最终的期待，收获诗和远方。
“最佳学习之星”评价量表 评价维度 评价要点 自评 生评 师评
经典诵读（30 分） 1. 字音精准（10 分）：发音标准，无错读、漏读现象。 2.节奏合宜（10 分）：停顿得当，节奏流畅自然。 3.情韵交融（10 分）：精准传情，感染力强。
小组协作（20 分） 1. 分工明晰（5 分）：任务分配合理、明确。 2. 参与热忱（5 分）：成员积极参与任务。 3.协同共进（10 分）：成员相互配合，携手攻克难题。
书面创作（30 分） 1. 立意深刻（10 分）：主题鲜明，见解独到，富有深度。 2. 结构严谨（10 分）：层次分明，逻辑连贯，布局合理。 3.语言优美（10 分）：用词准确，语句通顺，文采斐然。
展示表达（20 分） 1. 表述畅达（10 分）：语速适中，无明显卡顿、重复，口头禅。 2.仪态端庄（10 分）：身姿端正，表情自然，眼神交流良好。
专题研讨会上，结合“最佳学习之星”评价量表，选出两个最优小组。
学习活动二：整体感知单元作品
阅读单元学习提示和单元作品，结合学习资料，梳理单元作品，完成下面表格。（部分内容可在课文注释或资料书上圈点勾画）
课文 体裁 文体特点 文章主题
《陈情表》 表
《项脊轩志》 志
《兰亭集序》 序
《归去来兮辞并序》 辞
《种树郭橐驼传》 传
《石钟山记》 记
课文 体裁 文体特点 文章主题
《陈情表》 表 表是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。战国时期称“书”,到了汉代，则分为:章、奏、表、议四类。表的内容多为有叙有议，但是叙事和议论都带有感彩。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措词谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。 孝道
《项脊轩志》 志 志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。借记物、事来表达作者的感情。撷取日常琐事，通过细节描写，来抒情言志。 亲情、家庭本位、重视家人之间的关系
《兰亭集序》 序 “序言”简称“序”，属实用文体，也就是我们现在所说的前言、引言之类的小篇幅文章。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解。 对生命的沉思
课文 体裁 文体特点 文章主题
《归去来兮辞并序》 辞 （1）两句为一组，四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿； （2）六字句为主，都按三拍读。例如：路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索；（3）句式散文化，一般押韵。 对生命的沉思、对生命真正价值的醒悟，以及人与自然的关系
《种树郭橐驼传》 传 主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。一般由他人记述，亦有自述生平者，称"自传"。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。 对民生的关注、对治术的思考
《石钟山记》 记 “记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物（记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。 质疑精神
学习活动三：梳理积累文言字词句
结合课本注释和资料书，梳理课文字词，将重点文言文字词句标记在课文中，预习课文。
课后作业
预习课文，梳理课文重点字词句，并标注在课本上。