高中语文选择性必修下册第三单元导读 教学设计

第1课时 单元导读教学设计
教学目标：
梳理单元作品，认识古代散文的体裁特点。
2.探究作品主题，体察古人的情感和生命思考，获得情感浸润和审美体验，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。
3.小组分工合作，确定小组单元研习任务，明确任务要求和操作方法。
教学重点：
梳理单元作品，认识古代散文的体裁特点、艺术手法和多样风格，确定小组单元研习任务，明确要求和操作方法。
教学难点：
探究作品主题，体察古人的情感和生命思考，获得情感浸润和审美体验，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。
教法：情境教学法、讲授法、点拨法
学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法
教学过程：
一、前置任务：
阅读单元学习提示和单元作品，结合学习资料，梳理单元作品，完成下面表格。（部分内容可在课文注释或资料书上圈点勾画）
课文 体裁 文体特点 文章主题
《陈情表》 表
《项脊轩志》 志
《兰亭集序》 序
《归去来兮辞并序》 辞
《种树郭橐驼传》 传
《石钟山记》 记
设计意图：学生自主学习，梳理单元作品，尝试探究作品主题，提高自主学习能力。
二、导入
“心生而言立，言立而文明。”（《文心雕龙·原道》），千百年来古人将自己的人生感悟诉诸笔端，留下了许多佳作名篇。今天我们一起走进第三单元，品析作品章法之妙，感受古人至情至性之美。
设计意图：以名言导入，激发学生学习兴趣，简单快捷导入新课。
三、学习活动一：明确小组研习任务
创设情境：班级“至情至性”专题研讨会
（一）结合单元研习任务，确定班级“至情至性”专题研讨会内容。
师生梳理单元学习任务，结合班级实际，确定班级“至情至性”专题研讨会具体内容，组建学习小组，抽取小组学习任务，预定专题研讨会开展时间，选定研讨会主持人（建议由学生做主持人），明确学习成果上交时间等。
小组必做任务（2-3分钟）：涵咏咀嚼，读文韵味。从本单元所选古代散文中，选择一篇作品的部分内容朗诵，感受古代散文独特美感。（要求：全体组员参加，可以设置朗诵配乐、背景图）
小组选做任务（小组抽取，成果展示时间不超5分钟）：
任务一：归纳总结，探词规律。小组合作，梳理本单元的“词类活用”现象，制作学习卡片。
任务二：比较品析，研文之道。以《陈情表》、《项脊轩志》为例，探究“孝”文化在当今社会的价值。
任务三：比较品析，研文之道。以《兰亭集序》、《归去来兮辞》为例，品析诗文。
任务四:传承经典，以文抒情。以“我的生涯规划”为主题，写一篇演讲稿，在班级演讲。
注意：根据教学进度预设专题研讨会开展时间，给学生充足学生准备和充分的指导，确定学生主持人，尽量将活动全权交给学生组织开展，教师提供必要的帮助和把关。
（二）小组领取任务，并结合任务示范，明确任务要求和操作方法。
必做任务：提供朗诵视频，给学生参考，要求全体组员参与，可用ai 查找合适的朗诵背景音乐或背景图。
小组选做任务：
任务一：看单元研习任务三的示例
任务二：课件或者视频形式展现小组成员思考。
示例：近日读到一篇报道，湖南人民广播电台在播出"我心目中的爸爸妈妈"节目后，一个月内收到500多封孩子的来信，竟有百分之九十的孩子表达了对父母的不满。父母为儿女费尽了心思，却得不到孩子的理解，岂不可悲？我国的传统美德孝道在我们的学生中几乎丧失殆尽，不能不引起重视啊！孝敬父母已经不只是一种家庭美德，更关系到一个人，一代人以至一个民族一个国家的素质。看到社会变迁对儿女与父母关系的影响，看到由于社会疏离现象的加剧导致的"孝道"衰减，我们不能不想到李密在祖母病重时"刘夙婴疾病，常在床褥，臣侍汤药，未曾废离"的感人孝心。
任务三：课件或者视频形式展现小组成员思考。
示例：“或投诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。”用两个“或”字，正反对比分别论述两种不同表现“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。”两种不同的表现但心情一致，引用《论语》的语句，写出作者对人生短暂的感慨“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！”作者心境变化：由乐生忧，生出无限感慨。在此进一步展开对生死论的讨论，以引用《庄子德充符》中的“死生亦大矣”总结全段，道出作者“悲”的所在。
任务四：以“我的生涯规划”为题，写一篇文章，小组选择优秀作品展示。
片段示例：我的选科组合为物化生，这个选科的热门职业无疑是医生。我未来也将加入这个救死扶伤的行业，经我了解与医生有关的大部分职业需要就读5年的本科学制度，为此我做好了充足的准备，每天制定当日计划，并按时完成今日事，今日毕也将成为我以后的工作态度，众所周知，医生是一个高强度的工作，每天面临着大量的就医者，和大大小小不同的手术，这对体能的要求非常大，于是我坚持每天锻炼身体这将为以后忙碌的一天提供体力保障。
做好职业规划 ,拥有明亮未来。不管是哪种职业都需要我们有过硬的功底，做为中学生的我们必须努力打好基础。李大钊有言：不驰于空想，不骛于虚声。同学们让我们从此刻为自己的人生做出规划，并付诸行动，不辜负曾经努力，并达到最终的期待，收获诗和远方。
设计意图：结合单元研习任务，组织开展班级综合实践活动，为“至情至性”专题研讨会做准备，提高学生合作探究能力和综合实践能力。
四、学习活动二：整体感知单元作品
1.阅读单元学习提示，明确本单元学习任务。
2.同桌检查前置任务完成情况，选代表性作业展示，教师点拨。
课文 体裁 文体特点 文章主题
《陈情表》 表 表是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。战国时期称“书”,到了汉代，则分为:章、奏、表、议四类。表的内容多为有叙有议，但是叙事和议论都带有感彩。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措词谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。 孝道
《项脊轩志》 志 志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。借记物、事来表达作者的感情。撷取日常琐事，通过细节描写，来抒情言志。 亲情、家庭本位、重视家人之间的关系
《兰亭集序》 序 “序言”简称“序”，属实用文体，也就是我们现在所说的前言、引言之类的小篇幅文章。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解。 对生命的沉思
《归去来兮辞并序》 辞 （1）两句为一组，四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿； （2）六字句为主，都按三拍读。例如：路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索；（3）句式散文化，一般押韵。 对生命的沉思、对生命真正价值的醒悟，以及人与自然的关系
《种树郭橐驼传》 传 主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。一般由他人记述，亦有自述生平者，称"自传"。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。 对民生的关注、对治术的思考
《石钟山记》 记 “记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物（记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。 质疑精神
设计意图：检查预习情况，梳理单元作品，整体感知单元作品章法之美和情感之美。
五、学习活动三：梳理积累文言字词句
学生结合课本注释和资料书，梳理课文字词，将重点文言文字词句标记在课文中，预习课文。
设计意图：引导学生借助注释、工具书研读文本，运用已学知识，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。
六、板书设计
单元导读
人文主题：至情至性
体裁：表、志、序、辞、传、记
积累字词：实词、虚词、句式
明确小组任务：必做、选做
七、课后作业
预习课文，梳理课文重点字词句，并标注在课本上。