《我的叔叔于勒》教案(湖北省孝感市)

《我的叔叔于勒》教案
杨店中学九年级语文备课组
（一）教学目标
1． 知识与技能
○学习小说起伏跌宕的情节脉络，从不同的角度理解巧妙的构思和悬念的铺排。
○品味精彩的细节描写，学习语言、行动、心理、神态、肖像及侧面、正面等人物
描写方法，领会这些描写方法运用的妙处。
○探究环境描写的作用。
2．过程与方法
○预习课文，扫除字词障碍，了解全文内容，理顺故事情节。
○从不同的角度理解巧妙的构思和悬念的铺排，感受人物形象。
○细读品味精彩的细节描写，领会这些描写方法运用的妙处,从而进一步把握人物
形象。学生通过角色朗读和创意表演体会人物的性格特征。
○组织学生自主讨论、设疑、相互解疑。
○练习环境描写和心理活动相结合的写法；改写或续写小说的结尾部分。
3．情感态度与价值观
○引导学生领会小说中描绘的人与人之间关系的冷漠，感受当时社会的伦理道德和价值取向。
○引导学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。
（二）教学重点和难点
1．重点：
○从不同的角度理解巧妙的构思和悬念的铺排。
○品味精彩的细节描写，理解体会人物的性格特征。
2．难点：
○结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。
○引发学生自主探究的兴趣。
（三）课时安排：三课时
（四）教学互动设计 （说明：【 】是多媒体显示内容）
第一课时
一． 情境导入【背景音乐：flash音乐《大长今》主题曲《娃娃》】
我们在生活中感受着父母亲人的关爱、同学朋友的友爱，我们常常被亲情和友情
包围着。请你也用“爱”为话题说几句话。看来同学们都很幸福，然而社会上有一些
人却在金钱面前迷失了自己，放弃了亲情，甘心做金钱的奴隶。法国作家莫泊桑的
《我的叔叔于勒》就揭露了这些人的丑恶灵魂。【教学主页】
二． 检查预习情况
1．学生查找资料，了解作者生平及主要作品。强调：
【莫泊桑，19世纪法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。著名作品有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》、《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。】
2．【给加点字注音。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮 据 栈 桥 煞 白 阔 绰 衣 冠 糟 蹋 变 更 赚 钱
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 开 手 帕 牡 蛎 保 佑 褴 褛 狼狈不堪
3．学生查找资料解释词语。
与日俱增 狼狈不堪 郑重其事 莫名其妙 十拿九稳 拮据
褴褛 荒唐 阔绰】
4．谈一谈预习过程中你所感受到的小说内容。【图片组：栈桥盼归、船上巧遇】
学生概括小说的大体内容：全家人日夜盼望于勒叔叔回来，因为他在外面发了财。于是二姐的婚事也有了进展，一家人去哲尔赛岛旅行。在船上我们看到的于勒是一个穷困潦倒的老水手，菲利普夫妇暗骂于勒，为了躲避这个“瘟神”，他们最后竟改乘圣玛洛船，离开了哲尔赛岛。
三． 整体感悟，理顺情节，探讨主旨。
1．【速读全文，填写下表，理顺全文层次。
盼→ （赞） → （见）（或骂） → （躲）
2．圈划标记文中描写菲利普夫妇语言、心理、动作的语句。小组讨论交流：
（1）试用曲线图归纳菲利普夫妇反复无常的态度和内心世界。
（2）在菲利普夫妇的内心深处不变的是什么观念？
（3）全文揭示了怎样的主旨？
[板书]
“金钱至上”的观念
3．你还能用其他图示法来表现小说的情节或人物的内心世界吗？】
学生甲：
学生乙： 学生丙：菲利普太太头像
高潮（遇）
发展（赞）
开端（盼）
结局（避于勒）
四． 总结全文：
作者通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。
五． 【作业：圈划标记文中其他描写人物语言、行动、心理、神态、肖像的语句，并在课文上做旁注。】
第二课时
一． 学生复述故事情节，注意表现家人对于勒态度的变化。
二． 导读：
小说以刻画人物形象为中心，读小说要注意分析人物形象。作者往往通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理来刻画人物。菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化，就是缘于“金钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去，对金钱的态度始终不变。“富在天涯盼相聚，赞词满口骨肉情；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂避瘟神。”在那样的社会里，人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
三． 细读第三部分，品味人物形象和个性化的语言。
1．读前交流：
（1）你在圈划标记人物的描写方法时，能肯定的描写方法是哪些？最难以区分的是哪些？
小结：在这篇小说中有一处人物的内心独白——我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这是心理描写，不是语言描写。神态描写是一种迅速变化着的人物面部表情，这又区别于静态的肖像描写。心理描写揭示的是人物内心情感的波澜起伏变化，有时也能从面部表情、身体姿态的变化中揣测出内心的变化。例如：“母亲有点莫名其妙”、“我父亲好象突然不安起来”是心理描写，“我父亲脸色早已煞白”、“父亲神色狼狈”就是神态描写。
（2）最能揭示文章主旨的人物即小说的主人公，你认为这篇小说的主人公是谁？
2．【细读第20至47自然段中描写菲利普夫妇的语句，揣摩主人公的性格特征。用“我觉得 是一个 的人，这可以从 句话中揣测得到”的句式说话。】
小结：菲利普夫妇是自私、冷酷、贪婪、惟利是图的小市民，在爱慕虚荣这一点上他们特别相象（吃牡蛎）。菲利普太太比丈夫更精明、泼辣、小气、有心计。（“去跟船长打听一下吧”、“别叫咱们女婿起疑心”、“拿十个铜子给这个人”）
3．【互动交流：
（1）你觉得于勒叔叔和“我”分别代表生活中的哪类人物？
（2）作者对小说中的人物分别执有怎样的情感倾向？
（3）你的身边有小说中的这类人物吗？】
学生甲：我觉得若瑟夫是个天真单纯的孩子，他的心灵没有被金钱腐蚀。写他的慷慨大方正好反衬其父母的吝啬。
学生乙：我同意。在课文中，我觉得作者对菲利普一家还有一种哀其不幸的味道，他们太穷太可怜了，无钱还无情。
学生丙：我认为于勒本身并不坏，他的变化都是被这个人吃人的社会逼的。他怕面对现实中的亲人，所以百般逃避，兴许他早就看尽世俗，谦卑地活下来，相信总会熬到头的！也有可能他很想家，但残酷的现实，冷酷的哥嫂，来自资本主义社会的剥削和欺压使他沦落为“奴”一样的可怜虫。
学生丁：我们身边有的老人，他的子女为了能争夺更多的财产，在老人年迈的时候对老人不闻不问，而一到要分遗产的时候却显得十二分的关心，足见他们的虚荣，只要金钱没有亲情。还有些有钱人，仗着自己有钱就胡作非为，他宁可打牌输掉也不愿为国家为人民献一份爱心。
4．角色朗读，进一步品味人物形象和个性化的语言。
（1）小组内排练（2）组员推荐最佳人选表演读。
四． 【拓展练习：（背景音乐：《我想有个家》）
改写或续写小说的结尾部分，适当运用环境描写和心理活动相结合的写法。】
[板书]
自私、冷酷、贪婪、惟利是图的小市民
菲利普夫妇
爱慕虚荣、精明、泼辣、小气、有心计
人物形象 于勒叔叔：“花花公子”、暴发户|、穷光蛋
“我”：天真单纯、有同情心
第三课时
一． 温故知新：
小说写了一个普通小市民家庭生的日常生活，运用了对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题。
二． 探究小说中的环境描写及其作用
1．速读全文，标记描写环境的语句，揣摩这些语句对表现人物的作用。
2．小结：
（1）“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托人物欢快的心情。
（2）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。
三． 探究小说中的侧面描写，进而探讨小说的题目和选材。
1．导读：
【小说中对主人公菲利普夫妇主要运用了正面描写的手法，对于勒的描写主要是侧面描写。速读课文，举例说明什么是侧面描写。】
2．小结：用旁人的眼光看于勒，开端部分写全家人盼他归来有提到他的过去，后来有两次船长介绍于勒的情况，这些都是侧面描写。
3．【合作探究，小组交流：
小说的主人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？】
小结：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运展开，他的暴发和沦落，直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜明地反映出人与人之间关系的变化，突出了小说的主题和社会意义。因此，文题是恰当的。
四． 交流改写或续写情况。
1．交流构思情况：
学生A：我写的是菲利普夫妇遇到一个是百万富翁的于勒的心理、语言和行动。说起来太长，我想和另外两个同学上台表演。（学生三人表演）
学生B：我写的是一家人到达哲尔赛岛以后的事。父亲每天心神不宁，总担心于勒哪天会来找他，如果在岛上遇见一个乞丐，总是躲得远远的。回家不久，父亲病死在床上，死前嘴里还念着：希望于勒这家伙不会再回来要我们的钱……
……
小结：从同学们的构思情况看来，在亲情与金钱的天平上，我们更倾向于亲情。有位同学写得很好：“金钱只是瞬间的，而亲情是至高无上的无价之宝。金钱失去了，还可以再赚，但亲情失去了，就很难再收回。”
五．学生质疑，学生解答或教师点拨。
《我的叔叔于勒》案例设计
一、教材分析：
本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。
二、学情分析：
学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。
三、学习目标：
1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。
2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。
四、学习重点
人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。
五、学习难点
概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难点。
六、课时安排教具。
课时安排：一课时
教具：多媒体课件
教法、学法的选择运用：
激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。
八、教学设想思路：
1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读，学生角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。
2、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。（如果你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）
九、教学流程及课堂实录：
1、导入新课：
师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元钱。
师：我们生活中能离开钱吗？
生：不能。
师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？
生：友情、亲情、食物、理想、知识……
师：今天，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）
2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。
学习目标：
（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。
（2）把我曲折情节，体会深刻的主题。（环节分析：目标展示，如果一闪而过，达不到展示目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。）
2、简介作者：（多媒体展示）
莫泊桑：19世纪下半叶，批判现实主义作家。代表作《羊脂球》《项链》
3、速读课文，整体感知。
问题设计：
（1） 学生速读课文，划字词，概述情节。
（2） 师多媒体展示生字词。生朗读，记录生字词。
（3） 概括小说的故事情节。
教学实录：
甲生：于勒叔叔由穷变富，又由富变穷。
乙生：菲利普夫妇对于勒叔叔的态度前后不一。
丙生：菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵，富时盼。
丁生：情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。
师：（多媒体展示，梳理故事情节）很好！那么，我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。
于勒 穷 富 穷
菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲
(开端) (发展) (高潮、结局)
4、精读课文，把握主旨：
（1）学生根据脉络，再读课文，划出菲利普夫妇对于勒的态度。
（2）逐项梳理态度变化。（师多媒体展示）
逐于勒：糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齐、海边等候、与日俱增。
↓
赞于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有办法。
↓
怕于勒：脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：换船
（3）生分角色朗读。
师：我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容，要求读出人物的身份和口吻。其他同学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化，勾画表现不同态度的语句。读完以后请评价朗读的情况。（师分好角色，学生有感情地读。）
甲生：读菲利普太太的同学读得很平淡，没有把她的“利害”读出来 。
乙生：扮“菲利普”的同学读的好，把他没有主见，怕妻子的味道读了出来。
丙生：读陈述部分的同学读的好，娓娓道来。
5、研读课文，分析人物性格。
（1）小组讨论：菲利普夫妇人物性格。
（2）课堂实录
甲生：自私虚荣、唯利是图、虚假。
乙生： 冷酷残忍
丙生：贪婪
丁生：希望能有很多钱。
戊生：……
（师如实板书：自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪婪、希望能有很多钱。）
（3）深入讨论：（去粗取精，去伪存真）
甲生：“虚假”不能用在人物性格上，应删去。
乙生：“希望能有很多钱”，只是一种愿望，语言也很累赘，应换成“贪财”。
丙生：“残忍”，这一词用的过重，可换成“无情”。
（4） 师归纳总结：
菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。
6、拓展训练：
如果菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间会进行怎样的对话？
甲生：船上，人来人往，菲利普夫妇突然尖叫起来，“您，您，我最最亲爱的于勒，您终于回来了，我们想死您了！一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒，我就知道了……。”
“滚开，你们认错人了！”那绅士怒容满面……
乙生：“哦，我亲爱的菲利普，哥哥！我终于见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地，不省人事。“乐极生悲”
丙生：我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子，让于勒出钱买下来。
丁生：他们会马上郑重地向女婿：“快点过来，过来，这位绅士就是你正直、好心、有办法的于勒叔叔。”
教学反思：
1、本课情节梳理虽然不够理想，但在品析小说情节的过程中，学习了情节梳理的方法，且明确了什么是好的情节概括，学生学到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。学生能很好的根据情节来分析，但学生在表述人物性格的用词上很粗糙，甚至出现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况，在课上引导学生进行讨论辨析，在讨论辨析中，学生既对教材有了更深入的挖掘和理解，又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法，效果较理想。
3、抓住了读议这一课堂结构。读，分教色朗读，在读中品析人物性格，既活跃了课堂氛围，又使学生能很好的身临其境地体会作品。议，使课堂教学深入。读议的结构很实用。
4、拓展训练中，学生的想象力丰富，五花八门。通过思维拓展，深化了对课文主旨的理解和把握，同时又锻炼提高了学生的写作能力。
5、本课安排为一课时，课容量较大，可根据实际情况，安排两课时。
6、在本课的教学中，我深深地体会到合作探究的方法多种多样，但不管是哪种方法，关键是要与具体的教学实践相结合。