【学霸提优】统编版语文六下（ 第二单元重难点梳理）知识清单

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篇目 课时目标 单元主题
5鲁滨逊漂流记（节选） 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词及优美语句，丰富语言储备；了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概内容，能用简洁的语言概括鲁滨逊流落荒岛后的主要经历；学会快速浏览课文与精读相结合的阅读方法。在阅读梗概时，能快速提取关键信息，把握故事的整体框架；借助列提纲、绘制思维导图等方式梳理小说情节，培养逻辑思维能力；深切体会鲁滨逊在荒岛战胜重重困难、顽强生存的积极生活态度；对外国文学名著产生浓厚的阅读兴趣，乐于主动阅读更多经典作品，拓宽阅读视野，提升文学素养。 外国名著
6*骑鹅旅行记(节选) 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，准确认读和书写生字词，理解其含义，积累文中的好词好句，丰富自身的语言素材库；清晰把握《骑鹅旅行记(节选)》的主要内容，能用简洁、连贯的语言概括尼尔斯变成小人后，在家中与动物们发生的一系列有趣情节；熟练运用快速浏览与精读相结合的阅读策略。快速浏览时，迅速提取关键信息，梳理故事脉络；深切体会尼尔斯在经历一系列挫折后的内心转变，感悟到尊重他人、关爱动物的重要意义，培养善良、友善、有同情心的美好品质。
7*汤姆·索亚历险记(节选) 能够准确认读并规范书写文中的生字词，理解词义，同时积累书中的精彩语句，丰富词汇储备，提升语言表达能力；清晰梳理《汤姆 索亚历险记(节选)》的情节，能用简洁明了的语言概括汤姆和贝奇从山洞迷路到成功脱险，以及汤姆讲述历险经过等主要内容，熟知汤姆在山洞中如何凭借风筝线探路等关键细节；灵活运用快速浏览与精读结合的阅读方法。快速浏览时迅速把握文章整体框架与核心事件，精读时深入品味作者幽默风趣的语言风格；深切体会汤姆在面对山洞困境时所展现出的坚定信念、勇敢无畏和积极乐观的精神，学习他在艰难处境中不放弃、勇于探索的品质，增强自身面对困难的勇气与决心。
口语交际：同读一本书 学会从所读的书中精准选取原文内容，用以支撑自己的观点，让表达的观点更具说服力；通过对书中具体语句、段落的引用，深入阐释自己对书籍某方面的理解与感悟，展现对文本的深度解读能力；在与他人交流读书心得时，能够仔细倾听并分辨别人的观点是否合理；积极参与同读一本书的交流活动，在分享与倾听中，进一步点燃对世界名著的阅读热情。
习作：写作品梗概 能精准阐述梗概与原文之间的区别与联系，明确梗概在传递书籍核心信息时所扮演的关键角色；通过深度阅读选定的书籍，梳理出作品内容的基本框架，抓住主要情节和关键转折点；运用凝练、简洁的语言将概括出的要点串联起来，形成完整的作品梗概。在表述过程中，注重语句通顺、逻辑连贯；对自己及他人写出的梗概进行客观评估，从内容完整性、重点突出度、语言简洁度等方面提出修改意见。通过互评互改，不断完善梗概内容，提升写作水平，增强对文学作品的鉴赏能力。
语文园地 学会从人物的语言、动作、神态等描写语句入手，对名著中的人物进行多方位、多角度的立体评价，深度感知人物形象，挖掘其身上的闪光点；能够精准识别文本中运用夸张的语句，并理解其如何增强语气、突出事物特征。在此基础上，充分发挥想象，模仿创作夸张性句子，锻炼语言运用与创新能力；仔细研读不同译者笔下的文学名著片段，敏锐察觉他们在语言风格、用词遣句等方面的差异，对比分析各自的巧妙之处，交流阅读喜好与感受，逐步增强对译本的鉴赏意识与选择能力，提升文学鉴赏水平；熟练背诵并理解出自《增广贤文》的一组格言和谚语，知晓其蕴含的为人处世道理、学习生活智慧，丰富语言素材库，增进对中华优秀传统文化的了解与热爱，在实际生活与写作中恰当运用，传承经典文化。
快乐读书吧：漫步世界名著花园 自主制定阅读计划，合理安排阅读时间，有序推进名著阅读进程，完整了解故事内容，感受世界名著的独特魅力，养成主动阅读经典作品的良好习惯；主动查阅资料，深入了解所选名著的创作时代背景、社会环境等信息，结合背景知识，深刻体会作者借文字传达的情感、观点以及作品蕴含的思想内涵；灵活运用精读、略读、批注阅读等多种方法，在阅读过程中，精读关键情节、精彩段落，品味作者精妙的语言表达；运用摘抄好词好句、撰写内容梗概、绘制思维导图、记录阅读感悟等方式做好读书笔记，积累丰富的语言素材，构建知识体系；仔细研读名著中对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写，全面、立体地分析人物性格特点，感受人物成长变化，领悟人物身上的优秀品质。
一、易读错的字：
“栅”易误读为shān，正确读音为zhà；
“剔”易误读为tì，正确读音为tī；
“蔓”在“藤蔓”中易误读为màn，正确读音为wàn；
“卡”在“卡住”中易误读为kǎ，正确读音为qiǎ。
二、易写错的字：
“惧”右边“具”里面不能少一横；
“宴”上半部分“宀”下是“日”和“女”，注意笔画；
“籍”“竹”字头；
“聊”右边是“卯”，不是“印”；
“贷”上面“代”下面“贝”别误写；
“袭”上半部分“龙”下面“衣”别错；
“覆”上面复杂，下面“复”注意整体结构。
三、生字组词
惧（畏惧、惧怕、恐惧）
凄（凄凉、凄惨、凄冷）
寂（寂寞、孤寂、寂静）
宴（宴会、宴请、晚宴）
霉（倒霉、发霉、霉菌）
籍（书籍、户籍、国籍）
聊（聊天、闲聊、无聊）
乏（缺乏、乏力、乏味）
栅（栅栏、栅门、木栅）
控（控制、掌控、遥控）
贷（贷款、信贷、借贷）
剔（剔除、挑剔、剔透）
袭（袭击、偷袭、侵袭）
覆（覆盖、颠覆、覆灭）。
四、多音字
“畜”，xù（畜养、畜牧业），chù（牲畜、家畜）；
“圈”，quān（圆圈、圈套），juàn（羊圈、猪圈），juān（圈起来）。
“蔓”，màn（蔓延、蔓草），wàn（藤蔓、瓜蔓儿）。
“卡”，kǎ（卡片、卡车），qiǎ（卡住、发卡）。
五、形近字
“惧”（惧怕）与“具”（具有）；
“凄”（凄惨）与“妻”（夫妻）；
“霉”（倒霉）与“莓”（草莓）；
“籍”（书籍）与“藉”（慰藉）；
“贷”（贷款）与“货”（货物）；
“剔”（剔除）与“踢”（踢球）；
“袭”（袭击）与“袋”（口袋）；
“覆”（覆盖）与“复”（复习）。
“缰”（缰绳）与“僵”（僵硬）；
“祸”（祸患）与“锅”（铁锅）。
“哀”（哀悼）与“衰”（衰老）；
“喧”（喧闹）与“渲”（渲染）；
“荒”（荒唐）与“慌”（慌张）。
六、近义词
简陋—粗陋 倒霉—不幸 心平气和—从容不迫 安慰—宽慰 畏惧—恐惧
野蛮—蛮横 缺乏—缺少 荒唐—荒谬 告诫—警告 欣喜若狂—喜出望外
吹嘘—夸耀 哀悼—悼念。
七、反义词
安慰—责备 野蛮—文明 心平气和—气急败坏 畏惧—勇敢 简陋—豪华
缺乏—充足 聚精会神—心不在焉 欣喜若狂—悲痛欲绝 荒唐—合理 吹嘘—谦虚
八、词语积累
（一）《鲁滨逊漂流记（节选）》：
AABB式（舒舒服服、平平安安）
ABAC式（一模一样、自生自灭）
描写困难的（艰难险阻、千难万险）。
（二）《骑鹅旅行记（节选）》：
形容力量大的（力大无穷、孔武有力）
形容人多且乱的（杂乱无章、乱作一团）
AABC式（跃跃欲试、津津有味）。
（三）《汤姆 索亚历险记（节选）》：
形容高兴的（兴高采烈、欢天喜地）
形容人多的（人山人海、摩肩接踵）
含夸张的（震耳欲聋、惊天动地）。
九、好句积累
“但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？这活儿要是干完了的话，除了在岛上转悠，寻找吃的以外，那我也没有其他的事可干了。”（体现鲁滨逊乐观心态）；
“总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”（富含哲理，展现乐观精神）。
“男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉。他拼命地喊着救命。”（生动表现尼尔斯变小后的危险处境）。
“撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，那情景真是让人心碎。”（通过动作描写体现撒切尔太太焦急心情）。
“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高喊着：‘快来看！找到他俩了！’”（通过环境和人物描写体现人们找到孩子后的喜悦）。
十、语文园地
（一）交流平台
本次交流平台的主题是：多角度评价人物。
1.回顾本单元所学课文，了解其中的主要人物。
《鲁滨逊漂流记》(节选)是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛--建房定居--畜牧种植--救“星期五”—-回到英国的故事。课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活。学会生存的过程。
2.在本组课文中学到的评价人物的方法。
(1)从故事情节中了解人物。
例如：汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人，这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时，添加了许多动人的情节，大肆渲染了一番，可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。
(2)多面、立体地评价人物。
例如《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面，也有有孝心的一面经历了骑鹅旅行之后.他更是变成个具有真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
（二）词句段的运用
(一)读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。
◎镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个孩子又亲又吻.….泪水如雨，洒了一地。
◎过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。
◎住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
(1)共同点：这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。
(2)观察句式特点，想想什么是夸张 在文学作品中夸张有什么作用
①什么是夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作突出描绘，或扩大，或缩小。
例：这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。(夸大，突出了人众多。)
例：他的心眼比针尖还要细。(夸小。这个句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狭窄，或者突出他做事很认真，很细心。)
◎用夸张手法写句子：
①高兴激动：人们搂着两个孩子泪水如雨，洒了一地。
②时间快：过了二十三，大家更忙了，春节眨眼就到了。
③喜悦：看到这个玩具，小弟弟喜得快要发疯了。
④饿：他今天太饿了，饿得前胸贴后背。
⑤安静：教室里一片安静，连一根针掉在地上都能听到。
⑥厚：这本书真厚，永远都看不完。
⑦小：这地方太小了，只有巴掌那么大。
⑧声音大：他说话声音真大，把我的耳朵都要震聋了
（三）日积月累
◎读书须用意，一字值千金。
译文：读书须用心，能下苦功夫，才会文辞精妙，一字千金。用于教育人要好好读书
◎莫道君行早，更有早行人。
译文：别说你出发得早，还有比你更早的人。多指办事情已被别人抢先下手了。
◎听君一席话，胜读十年书。
译文：与对方交谈的时间虽然很短。但是受益很大。胜过读许多年的书。
指与别人沟通时不经意间被点拨而有所顿悟时的一种感慨。
◎路遥知马力，日久见人心。
译文：路途遥远才能知道马的脚力高低：经历的事情多了，时间长了，才能看出人心的善恶好歹。指时间可以检验一切。
◎近水知鱼性，近山识鸟音。
译文：临近水边。时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了就能听懂林中鸟儿的声音。指长久地接触某种事物之后，就能发现它的特征规律。
《鲁滨逊漂流记（节选）》
一、作者简介：
丹尼尔 笛福，英国作家，被誉为“英国小说和报刊文学之父”。他早年经商，游历广泛，丰富的经历为其创作提供了素材。其作品多以冒险、求生为主题，展现了主人公在困境中的坚韧与智慧。
二、主要内容：
课文由“梗概”和“节选”组成。“梗概”按时间顺序，讲述了鲁滨逊在去非洲航海途中遇风暴，流落荒岛后，建房定居、驯养培育、救“星期五”，最终回到英国的故事。“节选”部分则着重描述了鲁滨逊初到荒岛时，面对物资匮乏、荒无人烟的困境，他在岛上的生活状态，以及通过罗列好处和坏处，对自身处境进行理性思考，从而调整心态，开始积极生活。
三、课文重点句子理解：
1.“但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？这活儿要是干完了的话，除了在岛上转悠，寻找吃的以外，那我也没有其他的事可干了。”
此句体现出鲁滨逊在面对枯燥的工作时，心态平和且乐观，虽工作单调，但他能接受现状，不抱怨。
2.“总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”
这句话是鲁滨逊乐观心态和辩证思维的集中体现。他在极端困境下，能理性分析现状，从不利中看到有利因素，这种心态给予他坚持下去的勇气，也启示读者在面对困难时要积极乐观，换角度看问题。
《骑鹅旅行记（节选）》
一、作者简介：
塞尔玛 拉格洛夫，瑞典女作家，1909年凭借《骑鹅旅行记》获得诺贝尔文学奖，是世界上第一位获此殊荣的女性。她的作品以独特的童话风格，融合了瑞典的地理、历史、文化等元素，深受读者喜爱。
二、主要内容：
讲述了调皮捣蛋的男孩尼尔斯被小狐仙变成小人后，遭到院子里被他欺负过的禽畜们的嘲笑和教训。在阻止自家雄鹅飞走时，他反而被带上天空，开始了一段奇妙的历险旅程。
三、课文重点句子理解：
1.“男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉。他拼命地喊着救命。”
此句通过对尼尔斯与猫打斗时的细节描写，生动展现出尼尔斯变小后身体的弱小，以及他当时身处危险、极度恐惧的状态，让读者能真切感受到他的困境。
2.“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”
这段心理描写体现出尼尔斯内心的转变，他从一个调皮捣蛋的孩子，开始学会为家人着想，关心父母的感受，展现了人物性格的成长。
《汤姆 索亚历险记（节选）》
一、作者简介：
马克 吐温，美国作家，被誉为“美国文学史上的林肯”，是美国批判现实主义文学的奠基人。他的作品语言幽默诙谐，多以儿童视角反映社会现实，揭示人性的善恶。
二、主要内容：
主要写了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后，全镇人从悲伤到欢喜的情景，以及汤姆讲述他们在山洞中的奇妙经历，还提及汤姆去看望伙伴哈克和贝琪时，得知山洞被封，乔埃被困在洞中的情节。
三、课文重点句子理解：
1.“撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，那情景真是让人心碎。”
通过对撒切尔太太动作、神态的描写，如“呼喊”“侧耳听”“呻吟”“垂下头”，细腻地表现出她因孩子失踪而极度焦急、悲伤、失望的心情，让读者深切感受到她对孩子的牵挂。
2.“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高喊着：‘快来看！找到他俩了！’”
“发疯般的钟声”运用拟人手法，形象地写出钟声的急促，渲染出人们得知孩子归来时的激动氛围。“挤满”“衣衫不整”“欣喜若狂”等词语，生动地展现出人们找到孩子后的惊喜与兴奋，与前文的悲伤形成鲜明对比。
统编版语文六下第二单元重难点知识点梳理记忆
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