【大单元·任务式】第六单元第2课时18.文言文二则 教案 统编版四下

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第6课
课题：文言文二则
内容分析： 《囊萤夜读》是关于古人勤学苦读的励志故事。该文包含34个字，两句话。第一句讲述了车胤非常好学，学识渊博。第二句举例说明车胤的勤学，讲了他家里穷苦，买不起灯油，夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装萤火虫照明，继续读书的故事。《铁杵成针》讲了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁杵的老妇感化，继续读书的劝学故事。粗长的铁杵与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了小李白的深思。这个故事所传达的是做人做事要锲而不舍定能有所成就。
核心素养目标： 文化自信：通过文言文学习，感受中华传统文化的语言魅力与精神内涵。理解成语背后的历史典故，增强对中华优秀传统文化的认同感。 语言运用：掌握文言文朗读的停顿与节奏，积累文言词汇，能借助注释理解文意。学习用简洁的语言复述故事，提炼关键词句描述人物品质。 思维能力：通过对比古今学习条件，辩证思考“勤学苦读”的现实意义。分析人物行为与品质的关联，培养逻辑概括能力。 审美创造：通过对经典作品的诵读与赏析，品味文言文的语言特点。感悟古人高尚的人格精神。
【教学重点】 能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。 【教学难点】 能借助注释理解课文中每句话的意思。
情境导入：同学们，在本单元的学习中我们将感受古代少年勤勉刻苦、坚持不懈的求学精神；认识抗日小英雄雨来；一起讨论小男子汉的标准是什么？你准备好了吗？让我们一起穿越古今，阅读成长故事集齐成长勋章。 活动流程：追寻，古之圣贤成长路——走进“文言文研学营”，在经典典籍中感受古人 勤学苦读、锲而不舍的优秀品共同收集象征着成长与蜕变的“勤学徽章”！
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：情境导入，激发兴趣
教师提问：同学们，“如果晚上没有电灯，你会怎么读书？”引导学生讨论。 引出课题《囊萤夜读》。 齐读题目，说说题目的意思？(囊：用口袋装。萤：萤火虫。夜读：夜晚读书。)囊萤夜读——（车胤）把萤火虫装到袋子里（照明），在夜里读书。 介绍人物：车胤（约333～约401） 字武子，东晋南平郡江安县西辛里（今湖北公安曾埠头乡）人。自幼聪颖好学，家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明夜读，学识与日俱增。 2.初读课文，夯实基础。 1. 朗读指导——以“读”入境，感知文言韵律 听读模仿，标注重音与停顿 教师播放范读：学生闭眼倾听，想象画面（如夏夜萤火虫飞舞、车胤捧书苦读）。 教师范读，学生跟读，标注重音与停顿（如“夏月/则练囊盛数十萤火/以照书”）用“·”标出重音词（如“恭勤不倦”“博学多通”）。 分组赛读，强调“以夜继日”和“以夜继日焉”的不同感受。 教师引导：让我们看一看这两句话，对比读一读，感受一下不同。 生：齐读两句话，自由谈论读后的感受。 教师总结：焉是文言文常用语气词。加上一个“焉”字感觉时间长，还能读出古人摇头晃脑的感觉。 2.字词突破： （1）学习生字“囊、恭、勤、倦”。以“形”解义，渗透汉字文化 结合甲骨文讲解“囊”的象形意义。 象形字溯源“囊”字。 课件展示“囊”的甲骨文（像用绳子扎口的布袋），学生观察字形猜测字义。 教师讲解：“囊”本义为“袋子”，引申为“用袋子装”（如“囊萤”），拓展成语“锦囊妙计”。 学生动手：用简笔画画出“囊”的甲骨文，标注字形与字义。 （2）生活联想：教师提问“你还知道哪些带‘囊’字的词？”（如行囊、胶囊） （3）互动游戏“你说我猜” 学生两人一组，一人用动作或语言描述词语（如“倦”做打哈欠动作，“恭”做拱手行礼状），另一人猜词并解释词义。 学生联系生活实际，引发思考 教师播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意文言文的停顿与节奏。 教师示范朗读《囊萤夜读》，学生跟读，模仿教师的朗读方式，注意停顿和节奏。 分组朗读比赛，每组推选一名代表朗读，其他学生评价，教师总结并给予指导。 学生齐读课文，感受文言文的韵味。 通过甲骨文“囊”（象形“扎口布袋”）的讲解，直观感受汉字“因形见义”的特点，增强文化认同感。
设计意图：让学生通过阅读初步感知。言文与现代汉语差异大，学生易因字词障碍影响文意理解。通过聚焦关键词、结合注释，能快速扫除阅读障碍，为后续翻译和感悟奠定基础。通过甲骨文“囊”（象形“扎口布袋”）的讲解，学生能直观感受汉字“因形见义”的特点，增强文化认同感。
第二节：理解文意，感悟精神
1.小组合作翻译——以“译”促思，理解文意 教师：请同学们小组间合作学习，借助理解意思的方法，理解文言文的意思。 方法回忆：同学们，谁还记得学习文言文的方法。 预设学生：看注释→扩词法→看插图→联系上下文。 教师：非常棒，下边同学们就用这些方法来试着翻译这篇小文言文。 （1）分步翻译，化难为易 每小组借助注释、工具书完成以下任务： 解字：圈出句中难字（如“恭”“通”），查注释写释义； 连句：将字义连成通顺的现代汉语句子； 质疑：用红笔标出组内无法解决的疑问（如“家贫不常得油”与“囊萤”的关系）。 （2）学生展示成果，教师提问：在少年时代，车胤是个怎么样的人呢？ 预设1：认真学习。 预设2：学问渊博。 教师引导：你是怎样知道的呢？ 学生预设“胤恭勤不倦，博学多通”。教师出示课件 恭勤，肃静勤勉。不倦，不知疲倦。通，通晓，了解，知道。博学多通，博学多才、学识渊博。 教师总结：胤（车胤）恭勤（肃敬勤勉）不倦（疲倦），博学多通（通晓，明白）。 整句译文是：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。 （3）出示“家贫不常得油，夏月，则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。 读一读“囊萤夜读”和“练囊”这两个词，谁来分别说一说这两个词中“囊”分别是什么意思。 学生预设：“囊萤夜读”的“囊”是用布袋装的意思。“练囊”的“练”指白色的布、囊”指布袋、“练囊”即白色的布袋。同学们，请你想一想“囊中羞涩”中的“囊”是什么意思？ 教师总结：你们看，同一个词语，有时候表示事物名称，有时候表示一种动作。 （4） 同学们，请你读一读课文，想一想，第一句和第二句之间有什么关系？ 预设：先介绍车胤“恭勤不倦”“博学多通”，再说他是如何刻苦学习的。 提问：“车胤为什么选择‘囊萤’？ 生预设：家贫不常得油。 师引导：古代油灯耗油，穷人买不起油。 师提问：那么，车胤想了什么办法呢，请你用文中的话来告诉我。 生预设：夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 师：事情的结果呢？ 生：胤恭勤不倦，博学多通。 总结：“囊萤夜读”是“恭勤不倦”的表现，是“博学多通“的原因 （5）故事接龙：每组派代表按顺序用现代汉语复述故事，要求语言生动，可添加合理想象（如“车胤满头大汗捉萤火虫”）。 “最佳编剧”评选：学生投票选出最有创意的复述，教师点评语言准确性与生 2.人物品质分析——以“问”导学，感悟精神 （1）师提问：在少年时代，车胤是一个什么样的人？请你在文中选一个词形容车胤，并说说你的理由。 学生预设：勤奋认真 积极进取。 教师总结：少年时代的车胤家境贫寒，但他学习勤奋，不知疲倦。是一个勤奋刻苦的人。 （2）教师提问：大家猜测一下，这样的人，长大以后会是怎样的人？ 学生预设A：车胤为官刚正不阿，不屈权贵，做事不拘俗套，勇于创新。 预设X:车胤长大后敏捷有智慧，在乡里之间很有声望，做了很大的官，名留青史。 教师：《晋书》称赞其“车胤忠壮。”他凡所历任，则任劳任怨，竭尽心力，会稽王司马道子示意众大臣联名上疏，要求孝武帝给予自己“假黄城，加殊礼。”而车胤拒绝署名，疏奏至皇帝，孝武帝大怒众臣，“而甚嘉胤。” （3）师引导：《囊萤夜读》这个故事给我们什么启发呢？ 学生交流汇报：预设1：要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习。 预设2：即使家境贫苦，也要克服困难刻苦读书。 教师总结：克服困难，珍惜时间，勤奋学习。 3.联系生活，拓展延伸 “我的勤学小故事”分享：学生结合自身经历，讲述一次克服困难坚持学习的经历（如雨天坚持上学、生病时补作业）。 班级倡议书：共同拟定“勤学公约”（如“每天阅读30分钟”“遇到难题不放弃”），张贴在教室墙上 学生自主阅读课文，借助注释和工具书，理解每句话的意思，尝试用自己的话复述故事。 小组内交流讨论，互相解答疑难问题，教师巡视指导。 每组推选一名代表用自己的话复述《囊萤夜读》的故事，其他学生补充，教师总结并纠正错误。 圈画“恭勤不倦”“博学多通”，结合课后练习提炼关键词。
设计意图：渗透文言文学习方法：通过“解字→连句→质疑”三步法，教会学生“字不离句，句不离篇”的翻译策略，为独立阅读文言文奠基。 通过“故事接龙”小游戏将文言文转化为生动的现代故事，检验学生对叙事逻辑（起因、经过、结果）的掌握。以游戏化形式调动参与热情，降低文言文学习的畏难情绪。激发创造力与表达力：鼓励添加合理想象（如“车胤捉萤火虫的细节”），让学生在语言重构中体会文言文的留白艺术。
第三节：指导字词，扫清障碍
师：接下来请同学们拿出写字本，书写一下本节课的生字。每个字组两个词。老师先给同学们示范书写，请同学们认真学习每一个字的笔画顺序和书写要点，注意生字的结构和笔画。 师：“囊”是上中下结构，合理布局，避免拥挤。秃宝盖写得宽一些，各部件要写得紧凑，还要注意笔画的穿插避让。 “恭”撇捺舒展，竖钩写在竖中线上，左点与右边两点形成呼应，有顾盼之势。注意最后两点是左右点，不是上下点。 “勤”左部略高，右部略低；左部最后一笔提与右部的竖撇要穿插避让。注意不要漏写第四笔的短横。 1.按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。 2.看准每个字在田字格里的位置。 3.看清每个字的结构，放慢速度。 4.严格按笔顺描写。
设计意图：提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。