【大单元·任务式】第六单元第1课时 导读课教案 统编版四下

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第六单元
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 本单元以“成长”为主题，通过文言励志故事、红色经典文本与当代儿童成长叙事的多元组合，展示了不同时代少年儿童成长的故事。旨在引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，感受人物的美好品质。 《文言文二则》《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，其中，前两篇为精读课文，其余两篇课文为略读课文，构建从传统修身之道到现代品格养成的成长认知体系。单元编排体现“知行合一”的理念，本单元后3篇课文都很长，而且都是分成几个部分来写的。《<小英雄雨来>节选》用序号来标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。这样的写法，能帮助我们比较容易地把握文章的主要内容。只要把每个部分的主要意思连起来，就可以了解课文的主要内容。
单元目标： 1.了解人文主题，语文要素。 2.应该指导学生快速默读课文，学习用列小标题的方法把握课文的主要内容。 3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。
单元主题： 成长
单元内容： 内容教学要点内容主旨教学建议18文言文二则能借助注释理解文言文的意思；体会古义与现代汉语意思相一致的词语，把握课文内容与标题的关系。 古代少年求学的故事从人物的动作描写来体会人物的精神品质；从书中提供的小标题和插图对照理解课文内容。19小英雄雨来(节选)本课介绍了小英雄雨来的故事，重点是练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。讲述了抗日战争时期，晋察冀边区一位12岁少年——雨来掩护八路军战士，和日本鬼子作斗争的故事。1.用较快的速度默读课文。 2.给每个部分列小标题，说说课文主要内容。20 我们家的男子汉本文介绍了我的小外甥的故事，重点是根据课文的小标题，概括课文内容。课文通过讲述小男孩成长中的点滴事例,展现他从依赖到独立的过程,体现了真正的男子汉品质在于逐渐学会勇敢、担当和有责任感,传达了成长过程中独立自主和责任意识的重要性快速默读课文。 2.换标题，了解课文的内容及作者表达的思想感情。21 芦花鞋本文主要写青铜卖芦花鞋的故事，重点是继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事课文描绘了青铜和葵花卖芦花鞋的故事，表现了两兄妹在艰苦的生活环境中所经历的种种苦难,但他们在苦难中相互扶持,共同成长。1.默读课文，标小标题。 2.弄清事物的由来，了解作者表达的思想感情。口语交际本次口语交际题目《朋友相处的秘诀》，重点是学会整理小组意见。 1.根据讨论的目的，记录重要信息。 2.分类整理小组意见，有条理地汇报。习作本次习作是写《我学会了 》，重点是写出学做事情的经历和体会。1.交流学做事情的经历和体会。 2.写作并修改。语文园地本次学习园地主要内容是交流如何抓住长文章的主要内容。体会比喻句的作用，理解古诗意思。积累成语故事。 1.学会积累古诗和成语 2.小组合作探究完成练习。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第五单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：“深深浅浅的脚印，写满成长的故事” 说一说这个单元的学习要求是什么？ 本单元的习作要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。 本单元的阅读要素是“学习把握长文章的主要内容” 课文关注语文要素的横向联系小英雄雨来借助序号给各部分列小标题，在根据小标题把握课文的主要内容。我们家的男子还借助文中的小标题把握课文主要内容芦花鞋利用空行的提示，给各部分列小标题把握课文主要内容
1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定任务群： 综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。理由如下: 从单元学习路径来看，本单元旨在引导学生阅读一组关于成长的少年儿童故事，感受故事中人物的美好品质，鉴赏作家独特的表达；继而通过习作“我学会了_____”,运用习得的方法写出自己成长过程中学会的某项技能，表达自己对成长的感悟。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群中“感受美——鉴赏美——表达美”的核心路径，是一致的，即从文学阅读到创意表达。 从体裁上看，单元文章都属于故事。从内容上看，文章中描写的是具有美好品质的少年人物。“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段(5~6年级)中要求：阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。本单元对应的是其中的“阅读反映少年成长的故事”“描述自己成长中的故事”等部分。 因此，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。 公布任务要求： 同学们，今天老师带来一个有趣的问题？你觉得成长有脚印吗？我们每个人的成长都会留下脚印！从你蹒跚学步到奔跑如风——绿色草丛里藏着的小脚印，公园里歪歪扭扭的单车印记，是不是你第一次学骑车的秘密？ 这个单元，我们将阅读几篇长文章，走进不同时代少年儿童的生活，去感受童年的美好与成长的快乐。让我们翻开课本，追着文字的足迹出发吧！ 教学活动简介： 趣味导入： 同学们，在本单元的学习中我们将感受古代少年勤勉刻苦、坚持不懈的求学精神；认识抗日小英雄雨来；一起讨论小男子汉的标准是什么？你准备好了吗？让我们一起穿越古今，阅读成长故事集齐成长勋章。 教学活动开展过程： 子任务一：追寻，古之圣贤成长路 1.学习《文言文二则》《囊萤夜读》《铁杵成针》，读出文言文的节奏与停顿，总结学习文言文的方法。透过故事看精神，分享自己从故事中受到的启发 2.小组内交流“语文园地”中成语故事，选择一个成语故事讲一讲，说说它的含义。抓关键词并结合典故理解。拓展补充，说一说与古人读书求学有关的成语 3.朗读《独坐敬亭山》借助插图，边读边想象画面，体会李白当时的心情。 子任务二：聆听，优秀少年成长路 红色经典文本与当代儿童成长叙事的多元组合，展示了不同时代少年儿童成长的故事。旨在引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，感受人物的美好品质。 本单元后3篇课文都很长，而且都是分成几个部分来写的。学生快速默读课文，学习用列小标题的方法把握课文的主要内容。 子任务三：谈谈我的少年成长之路 1.在情境中聊聊自己平时与好朋友是如何相处的，小组讨论相处的秘诀。 2.自主阅读教材内容，关注记录表与泡泡里的内容，说说自己读懂了什么，以此明确记录信息、整理信息的要点。 3.以“制作成长记录册”为情境，唤起生活体验筛选、确定习作内容。在班中开展“成长故事汇”活动，分享自己的成长故事。 明确本单元学习任务群归属。 明确本单元学习任务，积极完成各项实践任务。
习作评价标准 评价项目评价标准语句通顺 ☆:语言基本通顺，不影响意思表达 ☆☆:语言较为通顺、连贯，意思表达基本准确 ☆☆☆:语言通顺、连贯，意思表达准确文章内容叙述☆:内容基本完整，叙述笼统 ☆☆:内容比较清楚，叙述较为完整 ☆☆☆:能合理安排内容，将学会的过程一步步写清楚文章选材 内心变化不太吸引读者☆: 比较吸引读者☆☆: 一波三折内容精彩☆☆☆: ☆:心情变化不大，缺乏一定的趣味 ☆☆:心情稍有起伏，比较有趣 ☆☆☆:心情起伏大，富有趣味
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