1.4 速度变化快慢的描述——加速度教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 1.4 速度变化快慢的描述——加速度教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 735.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2025-04-24 18:09:28 | ||
图片预览
文档简介
速度变化快慢的描述—加速度
教学设计
课题 1.4 速度变化快慢的描述—加速度
教学内容分析 加速度是描述物体运动的又一个重要概念。在前几节内容的基础上，加速度的引入可以更加完整、准确地描述物体的运动情况，促进学生运动观念的逐步建构。教科书以节前“问题”引出建立加速度概念的必要性，进而启发学生仿照速度定义式得出加速度的定义式，接着进一步研究加速度矢量的方向以及如何从v-t图像分析加速度等问题。同时通过“思考与讨论”栏目对联系生活实际的举例，加深对加速度及相关概念的理解、辨析。而“科学漫步”则是从更普遍的角度研究变化率的含义和意义、应用，开阔视野。“STSE”从交通工具的发展变化讨论其与社会发展、能源及环境的关系，引发学生对于人类与自然和谐发展的思考。
学情分析 这节课之前学生已经学习了速度的概念，知道速度有方向是矢量，知道了速度变化量的概念。理解现实生活中存在变速运动问题，对速度变化的快慢的概念有了模糊的认识，为加速度的学习奠定了基础。
教学目标 物理观念：理解引入加速度的物理意义，知道加速度是矢量。 科学思维：培养学生分析现象的能力及抽象思维能力 科学探究：领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义 科学态度与责任：培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点
教学重难点 1.加速度的概念建立和加速度的比值关系。（重点） 2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。（重点） 3.v-t图像中图线斜率的物理意义。（重点） 4.理解加速度的概念，区分速度、速度的变化量及速度的变化率。（难点）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 首先，观看视频。 【教师提出问题】 一辆赛车在5.5s内，速度从0达到30m/s，一只猎豹在4.0s内速度也从0达到30m/s。虽然赛车和猎豹速度都从0达到30m/s，但是它们的运动情况显然不同。你觉得用“速度大”或“速度变化大”能描述这种不同吗？如果不能，应该怎样描述呢？ 学生根据教师所提问题，分组讨论问题并回答 通过视频的观看和问题的讨论，引出这节课要解决的问题，学习新概念。
讲授新课 【教师提出问题】 一、加速度 (1)下列物体的运动速度变化，谁变化大？谁的速度变化的快？如何比较？ (2)在学习速度时我们知道，位移表示的是位置的变化。要比较位置变化的快慢，可以用位移除以时间。那么，要比较速度变化的快慢，我们又应该如何做呢？ 【新授内容】 1.定义：速度变化量和发生这一变化所用时间的比值叫加速度。 2.公式：。 3.物理意义：用于描述物体速度变化快慢的物理量。 【思考与讨论】 (1)根据第3节的学习，我们知道速度的单位是m/s，那么你认为加速度的单位会是什么样子的？ (2)根据以上定义物理量单位的方式，你还能举出哪些用类似方式定义的物理量单位吗？ (3)速度大，加速度一定大吗？你能举例说明吗？ (4)加速度大，速度一定大吗？ (5)速度变化量大，则加速度一定大？ (6)速度变化越快，加速度越大？ 【新授内容】 4. 加速度的大小 （1）加速度a大小与速度v没有直接关系。 （2）加速度a大小与速度变化量Δv没有直接关系。 （3）加速度a大小：由速度变化率Δv/Δt的大小决定；由速度变化的快慢决定；由单位时间内物体速度变化大小决定。 5.速度、速度的变化量、加速度的比较 【思考与讨论】 根据第3节学习，我们知道速度是一矢量，有大小有方向，并且方向与某段时间内位移的方向是相同的，那么你认为加速度是否是一个矢量呢？如果是，它的方向又是怎么样的？ 二、加速度的方向 (1)从表格中你可以发现加速度与速度变化量方向有什么联系？ (2)加速度在减小，而速度在增大，有可能吗？ (3)加速度在增大，而速度在减小，有可能吗？ (4)通过以上分析，你是否可以总结一下如何判断直线运动中“加速”或“减速”的情况 【新授内容】 1.物体做加速运动还是减速运动，关键是看物体的加速度与速度的方向关系，而不是看加速度的大小，加速度的大小只是反映速度变化的快慢。 （1）a与v同向（加速直线运动）：a不变，v随时间均匀增加；a减小，v增加的越来越慢；a增大，v增加的越来越快。 （2）a与v反向（减速直线运动）：a不变，v随时间均匀减小；a增大，v减小的越来越快；a减小，v减小的越来越慢。 2.a的正负，只表示加速度的方向与正方向的关系，不表示物体是加速还是减速。 三、从v-t图像看加速度 【思考与讨论】 如图所示，若坐标纸中纵轴方向每个小格代表0.1m/s,横轴方向每个小格代表0.1s。 (1)对b图线，t1和t2时刻的速度为多大？速度与正方向是相同还是相反？ (2)对b图线，从t1到t2时刻的速度的变化量为多大？速度的变化率为多大？加速度为多大？加速度的方向与正方向是相同还是相反？ (3)b图线的斜率为多大？它与加速度有何关系？ (4)a图线的斜率为多大？它与b图线的斜率相比谁大？这说明ab图线所描述的物体的运动时的加速度谁大？ (5)c图线所描述物体的速度方向与正方向是相同还是相反？斜率为多大？加速度为多大？加速度的方向与正方向是相同还是相反？ (6)abc图线分别所描述的物体的运动是加速还是减速运动？你是如何判断的？ (7)在v-t图像中认识平均加速度与瞬时加速度 若物体做变速直线运动，v-t图像如图所示，过A点的割线AB的斜率反映是AB段内的平均加速度；缩短了与A点的时间间隔，割线AC的斜率反映的是这段时间内的平均加速度；进一步缩短时间间隔，趋近于0，过A点的切线斜率就反映了5s时的瞬时加速度。 【新授内容】 1.速度时间（v-t）图像物理意义： (1)可以读出任意一个时刻对应的速度，也可以读出物体在任意一个速度时所对应的时刻； (2)可以求出任意一段时间内的速度变化量； (3)v-t图像物体速度随时间变化的规律。 2.速度时间（v-t）图像的斜率物理意义： (1)v-t图像的斜率物理意义：表示物体的加速度； (2)v-t图像的斜率越大，说明加速度越大，物体速度变化的越快； (3)v-t图像的斜率为正，说明物体加速度方向与正方向一致，图像向上倾斜； v-t图像的斜率为负，说明物体加速度方向与正方向相反，图像向下倾斜。 3.速度时间（v-t）图像中速度、加速度方向判断方法： (1)速度的方向：①速度图像在t轴上方，速度为正；②速度图像在t轴下方，速度为负。 (2)加速度方向：①速度图像向上倾斜，加速度为正；②速度图像向下倾斜，加速度为负。 四、课堂练习 根据教师所提问题，分组讨论问题。 根据教师所提问题，分组讨论问题。 学生记忆并掌握加速度的概念 根据教师所提问题，分组讨论问题。 根据教师所提问题，分组讨论问题。 学生记忆并掌握影响加速度大小的因素，并掌握速度、速度变化量、速度变化率三个概念的不同。 根据教师所提问题，分组讨论问题。 根据教师所提问题，分组讨论问题。 根据表格中数据，做出速度变化量的矢量图。 根据教师所提问题，先分组讨论问题。 根据教师所设定的加速度，分别算出不同时刻的速度，并做出比较。 学生记忆并掌握加速和减速有关知识。 根据教师所提问题，先分组讨论问题。 根据教师所提问题，先分组讨论问题。 根据教师所提问题，先分组讨论问题。 学生回顾平均速度和瞬时速度的数学解释。 学生记忆并掌握v-t图像有关知识。 学生练习 为加速度准确的定义做铺垫 引导学生用类比的方式，来定义加速度 牢固掌握基础知识与概念 通过（1）（2）两个问题，让学生明确物理量单位是怎么得出的。 通过（3）（4）（5）（6）四个问题，引导学生辨析影响加速大小的因素。 牢固掌握基础知识与概念 为加速度的方向做铺垫。 通过表格中数据明确加速度的方向和速度变化量的方向一致。 让学生明确如何判断加速和减速。 通过（2）（3）两个问题让学生明确物体是加速还是减速与加速度大小的变化无关。 牢固掌握基础知识与概念 第（1）问让学生明确通过v-t图像可以直接获得的信息有哪些。 第（2）问让学生明确通过v-t图像如何求加速度。 第（3）（4）问让学生明确通过v-t图像斜率与加速度的关系。 第（5）（6）问让学生明确通过v-t图像如何判断速度方向，减速运动斜率与加速度的大小和符号关系；以及如何判断加速和减速。 如何定义瞬时加速度 牢固掌握基础知识与概念 巩固知识
课堂总结
板书设计 §1.4 速度变化快慢的描述—加速度 一、加速度 1.定义：速度变化量和发生这一变化所用时间的比值叫加速度。 2.公式：。 3.物理意义：用于描述物体速度变化快慢的物理量。 二、加速度的方向：与速度变化量方向相同 三、从v-t图像看加速度：反映物体速度与时间的关系，斜率表示加速度。
作业设计
教学反思与评价
（北京）股份有限公司
教学设计
课题 1.4 速度变化快慢的描述—加速度
教学内容分析 加速度是描述物体运动的又一个重要概念。在前几节内容的基础上，加速度的引入可以更加完整、准确地描述物体的运动情况，促进学生运动观念的逐步建构。教科书以节前“问题”引出建立加速度概念的必要性，进而启发学生仿照速度定义式得出加速度的定义式，接着进一步研究加速度矢量的方向以及如何从v-t图像分析加速度等问题。同时通过“思考与讨论”栏目对联系生活实际的举例，加深对加速度及相关概念的理解、辨析。而“科学漫步”则是从更普遍的角度研究变化率的含义和意义、应用，开阔视野。“STSE”从交通工具的发展变化讨论其与社会发展、能源及环境的关系，引发学生对于人类与自然和谐发展的思考。
学情分析 这节课之前学生已经学习了速度的概念，知道速度有方向是矢量，知道了速度变化量的概念。理解现实生活中存在变速运动问题，对速度变化的快慢的概念有了模糊的认识，为加速度的学习奠定了基础。
教学目标 物理观念：理解引入加速度的物理意义，知道加速度是矢量。 科学思维：培养学生分析现象的能力及抽象思维能力 科学探究：领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义 科学态度与责任：培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点
教学重难点 1.加速度的概念建立和加速度的比值关系。（重点） 2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。（重点） 3.v-t图像中图线斜率的物理意义。（重点） 4.理解加速度的概念，区分速度、速度的变化量及速度的变化率。（难点）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 首先，观看视频。 【教师提出问题】 一辆赛车在5.5s内，速度从0达到30m/s，一只猎豹在4.0s内速度也从0达到30m/s。虽然赛车和猎豹速度都从0达到30m/s，但是它们的运动情况显然不同。你觉得用“速度大”或“速度变化大”能描述这种不同吗？如果不能，应该怎样描述呢？ 学生根据教师所提问题，分组讨论问题并回答 通过视频的观看和问题的讨论，引出这节课要解决的问题，学习新概念。
讲授新课 【教师提出问题】 一、加速度 (1)下列物体的运动速度变化，谁变化大？谁的速度变化的快？如何比较？ (2)在学习速度时我们知道，位移表示的是位置的变化。要比较位置变化的快慢，可以用位移除以时间。那么，要比较速度变化的快慢，我们又应该如何做呢？ 【新授内容】 1.定义：速度变化量和发生这一变化所用时间的比值叫加速度。 2.公式：。 3.物理意义：用于描述物体速度变化快慢的物理量。 【思考与讨论】 (1)根据第3节的学习，我们知道速度的单位是m/s，那么你认为加速度的单位会是什么样子的？ (2)根据以上定义物理量单位的方式，你还能举出哪些用类似方式定义的物理量单位吗？ (3)速度大，加速度一定大吗？你能举例说明吗？ (4)加速度大，速度一定大吗？ (5)速度变化量大，则加速度一定大？ (6)速度变化越快，加速度越大？ 【新授内容】 4. 加速度的大小 （1）加速度a大小与速度v没有直接关系。 （2）加速度a大小与速度变化量Δv没有直接关系。 （3）加速度a大小：由速度变化率Δv/Δt的大小决定；由速度变化的快慢决定；由单位时间内物体速度变化大小决定。 5.速度、速度的变化量、加速度的比较 【思考与讨论】 根据第3节学习，我们知道速度是一矢量，有大小有方向，并且方向与某段时间内位移的方向是相同的，那么你认为加速度是否是一个矢量呢？如果是，它的方向又是怎么样的？ 二、加速度的方向 (1)从表格中你可以发现加速度与速度变化量方向有什么联系？ (2)加速度在减小，而速度在增大，有可能吗？ (3)加速度在增大，而速度在减小，有可能吗？ (4)通过以上分析，你是否可以总结一下如何判断直线运动中“加速”或“减速”的情况 【新授内容】 1.物体做加速运动还是减速运动，关键是看物体的加速度与速度的方向关系，而不是看加速度的大小，加速度的大小只是反映速度变化的快慢。 （1）a与v同向（加速直线运动）：a不变，v随时间均匀增加；a减小，v增加的越来越慢；a增大，v增加的越来越快。 （2）a与v反向（减速直线运动）：a不变，v随时间均匀减小；a增大，v减小的越来越快；a减小，v减小的越来越慢。 2.a的正负，只表示加速度的方向与正方向的关系，不表示物体是加速还是减速。 三、从v-t图像看加速度 【思考与讨论】 如图所示，若坐标纸中纵轴方向每个小格代表0.1m/s,横轴方向每个小格代表0.1s。 (1)对b图线，t1和t2时刻的速度为多大？速度与正方向是相同还是相反？ (2)对b图线，从t1到t2时刻的速度的变化量为多大？速度的变化率为多大？加速度为多大？加速度的方向与正方向是相同还是相反？ (3)b图线的斜率为多大？它与加速度有何关系？ (4)a图线的斜率为多大？它与b图线的斜率相比谁大？这说明ab图线所描述的物体的运动时的加速度谁大？ (5)c图线所描述物体的速度方向与正方向是相同还是相反？斜率为多大？加速度为多大？加速度的方向与正方向是相同还是相反？ (6)abc图线分别所描述的物体的运动是加速还是减速运动？你是如何判断的？ (7)在v-t图像中认识平均加速度与瞬时加速度 若物体做变速直线运动，v-t图像如图所示，过A点的割线AB的斜率反映是AB段内的平均加速度；缩短了与A点的时间间隔，割线AC的斜率反映的是这段时间内的平均加速度；进一步缩短时间间隔，趋近于0，过A点的切线斜率就反映了5s时的瞬时加速度。 【新授内容】 1.速度时间（v-t）图像物理意义： (1)可以读出任意一个时刻对应的速度，也可以读出物体在任意一个速度时所对应的时刻； (2)可以求出任意一段时间内的速度变化量； (3)v-t图像物体速度随时间变化的规律。 2.速度时间（v-t）图像的斜率物理意义： (1)v-t图像的斜率物理意义：表示物体的加速度； (2)v-t图像的斜率越大，说明加速度越大，物体速度变化的越快； (3)v-t图像的斜率为正，说明物体加速度方向与正方向一致，图像向上倾斜； v-t图像的斜率为负，说明物体加速度方向与正方向相反，图像向下倾斜。 3.速度时间（v-t）图像中速度、加速度方向判断方法： (1)速度的方向：①速度图像在t轴上方，速度为正；②速度图像在t轴下方，速度为负。 (2)加速度方向：①速度图像向上倾斜，加速度为正；②速度图像向下倾斜，加速度为负。 四、课堂练习 根据教师所提问题，分组讨论问题。 根据教师所提问题，分组讨论问题。 学生记忆并掌握加速度的概念 根据教师所提问题，分组讨论问题。 根据教师所提问题，分组讨论问题。 学生记忆并掌握影响加速度大小的因素，并掌握速度、速度变化量、速度变化率三个概念的不同。 根据教师所提问题，分组讨论问题。 根据教师所提问题，分组讨论问题。 根据表格中数据，做出速度变化量的矢量图。 根据教师所提问题，先分组讨论问题。 根据教师所设定的加速度，分别算出不同时刻的速度，并做出比较。 学生记忆并掌握加速和减速有关知识。 根据教师所提问题，先分组讨论问题。 根据教师所提问题，先分组讨论问题。 根据教师所提问题，先分组讨论问题。 学生回顾平均速度和瞬时速度的数学解释。 学生记忆并掌握v-t图像有关知识。 学生练习 为加速度准确的定义做铺垫 引导学生用类比的方式，来定义加速度 牢固掌握基础知识与概念 通过（1）（2）两个问题，让学生明确物理量单位是怎么得出的。 通过（3）（4）（5）（6）四个问题，引导学生辨析影响加速大小的因素。 牢固掌握基础知识与概念 为加速度的方向做铺垫。 通过表格中数据明确加速度的方向和速度变化量的方向一致。 让学生明确如何判断加速和减速。 通过（2）（3）两个问题让学生明确物体是加速还是减速与加速度大小的变化无关。 牢固掌握基础知识与概念 第（1）问让学生明确通过v-t图像可以直接获得的信息有哪些。 第（2）问让学生明确通过v-t图像如何求加速度。 第（3）（4）问让学生明确通过v-t图像斜率与加速度的关系。 第（5）（6）问让学生明确通过v-t图像如何判断速度方向，减速运动斜率与加速度的大小和符号关系；以及如何判断加速和减速。 如何定义瞬时加速度 牢固掌握基础知识与概念 巩固知识
课堂总结
板书设计 §1.4 速度变化快慢的描述—加速度 一、加速度 1.定义：速度变化量和发生这一变化所用时间的比值叫加速度。 2.公式：。 3.物理意义：用于描述物体速度变化快慢的物理量。 二、加速度的方向：与速度变化量方向相同 三、从v-t图像看加速度：反映物体速度与时间的关系，斜率表示加速度。
作业设计
教学反思与评价
（北京）股份有限公司