2.1 走进微观世界 第2课时（教案 分栏式）
文档属性
| 名称 | 2.1 走进微观世界 第2课时（教案 分栏式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 86.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-04-25 09:58:32 | ||
图片预览
文档简介
课时计划
课题 第一节 走进微观世界 课时 第二课时
学习目标 目标类型/目标行为1.物质的结构与性质
1.6物质由微观粒子构成7~9年级：@知道已知的绝大多数物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的，认识这些微观粒子的基本特征。
科学观念：了解扩散现象，知道温度与扩散的关系；理解分子永不停息地在做无规则运动及分子之间的引力和斥力。
科学思维：通过事实与证据推理分子的特性，再通过分子的特性解释相关的一些现象，培养学生推理论证的思维能力。
探究实践：通过分析生活现象并结合探索活动，收集证据，分析证据并得出结论。
态度责任：能用分子的观点解释日常生活中的一些现象，激起好奇心，增强探究欲，体会到 科学源于生活，应用于生活。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
通过前一课的学习，学生初步建构物质的分子微粒观。微观世界很抽象，很难直接感受，因此对于第二课时中分子的无规则运动及分子之间存在引力和斥力的特征，仍要引导学生经历科学探究过程，从常见的现象人手，通过进行合理的假设、想象、建模和推理，理性感知分子微粒观。让学生对分子的认识由浅人深，由表及里，由现象到本质，螺旋上升，为下一节建构分子模型做好准备。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本课是七年级下册第2章第1节《走进微观世界》第二课时。学生在认识分子是构成物质的一种微粒，以及分子很小且分子之间存在空隙之后，进一步验证分子的其他特征。教材通过喷香水实验和气体扩散实验，让学生感知气体能够扩散的现象；然后通过红墨水在热水和冷水里的扩散实验，用对比的方法让学生感知液体也能扩散，且液体扩散的快慢与温度有关，温度越高，液体扩散越快；继而通过展示铅片和金片互相渗人了1mm的图片和晶体管的图片，让学生感知固体也能扩散。宏观的扩散现象表明微观的分子都在不停地做无规则运动，且跟温度有关，分子的无规则运动又叫作热运动。铅柱粘合的现象表明分子之间存在引力，固体和液体难压缩的现象表明分子之间存在斥力。通过本课时的学习，让学生学会透过现象看本质，认识微观分子的特征。
教学过程
学习任务① 复习交流，引出主题
学习活动 蔗糖在水中会分散成无数个看不到 教学活动 上节课我们把蔗糖放入水中
的蔗糖分子。 观察到蔗糖逐渐消失，甚至看不到了。这说
请你推测，构成物质的分子是静止不动的还 明什么
是处于不停的运动之中
过程诊断
通过蔗糖在水中消失这一生活现象，不仅复习分子是构成物质的微粒，分子很小的特征，还提出了驱动性问题，让学生透过现象，分析本质，促进学生深度学习。
学校任务② 探究气体扩散现象
学习活动 我在讲台这边喷香水，为什么离讲 教学活动 教师在讲台边按压香水瓶的喷嘴。
台这么远的你,也能闻到香味 学生闻到香水味时，马上举手示意。
香味飘过来了，香味散开了。 教材第56页的空气和二氧化氮气体的气体
红棕色气体进入上面集气瓶，下面集气瓶颜 扩散实验，学生观察。
色变淡，最后两个集气瓶中颜色变得均匀一 这个实验现象表明什么 气体能扩散。
致。
过程诊断
你能举例生活中气体扩散的现象吗
通过探索活动和生活现象，让学生知道气体能扩散，让学生体会生活中处处有科学。
教学过程
学习任务③ 探究液体、固体扩散现象
学习活动 开展教材第57页红墨水扩散实验 教学活动 气体能扩散,那液体和固体呢
学生观察现象。 铅片和金片长时间紧压在一起并切开的图
液体也能扩散,扩散快慢与温度有关。 片或视频。学生观察并回答：固体与固体之
电子晶体管在制造时就用到了固体扩散的 间也存在扩散现象。教师展示教材第57页
原理。让学生知道固体也能扩散。 图2.1-8晶体管图片。
从微观角度，分析扩散现象的原因 通过介绍晶体管制造过程，让学生知道固体
构成物质的分子都在不停地做无规则运动 扩散原理还应用于科技中，不仅增长学生的
分子的运动快慢跟温度有关，分子的无规 见识，还使学生认识到学好科学知识的重要
则运动叫作热运动。 性。
过程诊断
通过对扩散现象进行合理猜想、推理，得出分子在不停地做无规则运动。通过模拟实验，建构模型，帮助学生理解看不见的分子做无规则运动，帮助学生获得知识的学习方法，促使学生形成解决问题的良好思维习惯。
学校任务④ 分子之间的引力和斥力
学习活动 演示教材第58页探索活动。 教学活动 既然分子做无规则运动，分子为什
两块铅柱粘合在一起。说明接触面上分子 么能够聚集在一起，构成各种各样的物体，
之间有引力。 而不会分散开来呢
分子之间存在空隙，为什么很难将固体和液 不仅物体内部的分子之间存在着引力，两个
体的体积压缩呢 物体接触面上的分子之间同样存在着相互
分子之间不但存在引力，同时也存在斥力。 作用的引力，就像一只只无形的手，将分子
正是分子之间的斥力，使物质内部的分子很 与分子聚集在一起，构成各种固体和液体。
难靠得很近。
过程诊断
通过活动现象和学生分析，得出分子间存在引力和斥力。利用模拟实验来体验分子问的引力和斥力，再利用模型让学生解释气体不能无限制被压缩的原因。让学生知道模拟实验和模型，是认识微观事物的一种科学方法。
达标检测
假如你是一个分子，请你从“自身”的特征出发来解释生活中与你有关的现象。
通过让学生进行沉浸式体验，不仅能梳理归纳分子的特征，同时也培养了学生的分析能力，提高了学生的思维能力。
举一个能说明“温度升高,分子运动速度加快”的生活事例
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
课题 第一节 走进微观世界 课时 第二课时
学习目标 目标类型/目标行为1.物质的结构与性质
1.6物质由微观粒子构成7~9年级：@知道已知的绝大多数物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的，认识这些微观粒子的基本特征。
科学观念：了解扩散现象，知道温度与扩散的关系；理解分子永不停息地在做无规则运动及分子之间的引力和斥力。
科学思维：通过事实与证据推理分子的特性，再通过分子的特性解释相关的一些现象，培养学生推理论证的思维能力。
探究实践：通过分析生活现象并结合探索活动，收集证据，分析证据并得出结论。
态度责任：能用分子的观点解释日常生活中的一些现象，激起好奇心，增强探究欲，体会到 科学源于生活，应用于生活。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
通过前一课的学习，学生初步建构物质的分子微粒观。微观世界很抽象，很难直接感受，因此对于第二课时中分子的无规则运动及分子之间存在引力和斥力的特征，仍要引导学生经历科学探究过程，从常见的现象人手，通过进行合理的假设、想象、建模和推理，理性感知分子微粒观。让学生对分子的认识由浅人深，由表及里，由现象到本质，螺旋上升，为下一节建构分子模型做好准备。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本课是七年级下册第2章第1节《走进微观世界》第二课时。学生在认识分子是构成物质的一种微粒，以及分子很小且分子之间存在空隙之后，进一步验证分子的其他特征。教材通过喷香水实验和气体扩散实验，让学生感知气体能够扩散的现象；然后通过红墨水在热水和冷水里的扩散实验，用对比的方法让学生感知液体也能扩散，且液体扩散的快慢与温度有关，温度越高，液体扩散越快；继而通过展示铅片和金片互相渗人了1mm的图片和晶体管的图片，让学生感知固体也能扩散。宏观的扩散现象表明微观的分子都在不停地做无规则运动，且跟温度有关，分子的无规则运动又叫作热运动。铅柱粘合的现象表明分子之间存在引力，固体和液体难压缩的现象表明分子之间存在斥力。通过本课时的学习，让学生学会透过现象看本质，认识微观分子的特征。
教学过程
学习任务① 复习交流，引出主题
学习活动 蔗糖在水中会分散成无数个看不到 教学活动 上节课我们把蔗糖放入水中
的蔗糖分子。 观察到蔗糖逐渐消失，甚至看不到了。这说
请你推测，构成物质的分子是静止不动的还 明什么
是处于不停的运动之中
过程诊断
通过蔗糖在水中消失这一生活现象，不仅复习分子是构成物质的微粒，分子很小的特征，还提出了驱动性问题，让学生透过现象，分析本质，促进学生深度学习。
学校任务② 探究气体扩散现象
学习活动 我在讲台这边喷香水，为什么离讲 教学活动 教师在讲台边按压香水瓶的喷嘴。
台这么远的你,也能闻到香味 学生闻到香水味时，马上举手示意。
香味飘过来了，香味散开了。 教材第56页的空气和二氧化氮气体的气体
红棕色气体进入上面集气瓶，下面集气瓶颜 扩散实验，学生观察。
色变淡，最后两个集气瓶中颜色变得均匀一 这个实验现象表明什么 气体能扩散。
致。
过程诊断
你能举例生活中气体扩散的现象吗
通过探索活动和生活现象，让学生知道气体能扩散，让学生体会生活中处处有科学。
教学过程
学习任务③ 探究液体、固体扩散现象
学习活动 开展教材第57页红墨水扩散实验 教学活动 气体能扩散,那液体和固体呢
学生观察现象。 铅片和金片长时间紧压在一起并切开的图
液体也能扩散,扩散快慢与温度有关。 片或视频。学生观察并回答：固体与固体之
电子晶体管在制造时就用到了固体扩散的 间也存在扩散现象。教师展示教材第57页
原理。让学生知道固体也能扩散。 图2.1-8晶体管图片。
从微观角度，分析扩散现象的原因 通过介绍晶体管制造过程，让学生知道固体
构成物质的分子都在不停地做无规则运动 扩散原理还应用于科技中，不仅增长学生的
分子的运动快慢跟温度有关，分子的无规 见识，还使学生认识到学好科学知识的重要
则运动叫作热运动。 性。
过程诊断
通过对扩散现象进行合理猜想、推理，得出分子在不停地做无规则运动。通过模拟实验，建构模型，帮助学生理解看不见的分子做无规则运动，帮助学生获得知识的学习方法，促使学生形成解决问题的良好思维习惯。
学校任务④ 分子之间的引力和斥力
学习活动 演示教材第58页探索活动。 教学活动 既然分子做无规则运动，分子为什
两块铅柱粘合在一起。说明接触面上分子 么能够聚集在一起，构成各种各样的物体，
之间有引力。 而不会分散开来呢
分子之间存在空隙，为什么很难将固体和液 不仅物体内部的分子之间存在着引力，两个
体的体积压缩呢 物体接触面上的分子之间同样存在着相互
分子之间不但存在引力，同时也存在斥力。 作用的引力，就像一只只无形的手，将分子
正是分子之间的斥力，使物质内部的分子很 与分子聚集在一起，构成各种固体和液体。
难靠得很近。
过程诊断
通过活动现象和学生分析，得出分子间存在引力和斥力。利用模拟实验来体验分子问的引力和斥力，再利用模型让学生解释气体不能无限制被压缩的原因。让学生知道模拟实验和模型，是认识微观事物的一种科学方法。
达标检测
假如你是一个分子，请你从“自身”的特征出发来解释生活中与你有关的现象。
通过让学生进行沉浸式体验，不仅能梳理归纳分子的特征，同时也培养了学生的分析能力，提高了学生的思维能力。
举一个能说明“温度升高,分子运动速度加快”的生活事例
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
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