1.1 生物体的结构层次 第4课时（教案 分栏式）
文档属性
| 名称 | 1.1 生物体的结构层次 第4课时（教案 分栏式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 227.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-04-25 10:07:26 | ||
图片预览
文档简介
课时计划
课题 第一节 生物体的结构层次 课时 第四课时
学习目标 目标类型/目标行为5.生命系统的构成层次
5.4生物体具有一定的结构层次7-9年级：@描述人的受精、胚胎发育、分娩和哺乳的过程。
科学观念：能描述不同生殖器官结构、功能和共同特征，理解系统是器官的有序排列，能正确区分动植物结构层次。
科学思维：通过观察并比较男性与女性的生殖系统，能分析、归纳系统的重要特征并能基
于证据与逻辑，归纳人体的结构层次。
探究实践：通过对自身运动的分析，理解完成一项生命活动需要各个系统分工协作又密切配合，能在真实情境中提出探究问题，利用观察、实验、比较等科学方法获得证据得出结论。
态度责任：在参与体验、 观察、探究实践和交流等活动中，能乐于思考、乐于合作初步形成珍爱生命的责任感。
以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
这堂课哪些同学已经超前学习，能够超前掌握？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
学生在上一节课已经知道了器官的概念，能列举人体中不同器官，但只停留在对器官表象的描述，对器官之间具体的联系、如何协同工作来完成人体的生理活动缺乏认知。教学中应该引导学生进行细致观察，理性思考和讨论，更深人地认识系统是功能相近的器官的有序组合。本节课从与生命的孕育和诞生最相关的生殖系统出发，继续本着生物学中结构与功能相适应的观点，比较分析人体不同系统间的区别和联系，归纳总结人体的结构层次。
教学过程
学习任务①任务一：认识人体生殖系统
学习活动 视频展示：新生命的孕育和诞生， 教学活动：结合视频，自主阅读教材第10~11
是由生殖系统完成的。教师播放男性生殖系 页，说出男性和女性生殖系统中的主要生殖
统和女性生殖系统的视频（视频中配有生殖 器官，明确它们的结构特点和功能，阐述这
系统中各个器官的结构特点和功能）。 些器官的共同特征。
生殖系统由各个生殖器官按照一定的顺序 系统 主要器官 结构特点 功能 共同特征
组合在一起，完成新生命的孕育和诞生这一 男性生殖系统
生理活动。除了生殖系统外，人体还有循环 女性生殖系统
系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等 组织学生完成上述表格并交流所填内容
（图片展示人体八大系统）。
过程诊断
通过自主学习，完成男女生殖系统的对比活动，明确系统的概念，培养学生的自主学习和对比分析的能力。在此基础上，对人体其他系统进行分析，实现了思维的进阶。
学校任务②_明确不同系统之间的关系
学习活动人体不同系统之间是否毫无关联？ 教学活动每个同学在1分钟内完成20个深
感觉到肌肉酸痛，呼吸急促，心跳加速，身 蹲，并谈谈感受。
体发热等。
完成深蹲需要运动系统、呼吸系统、循环系 _ 完成深蹲后身体为什么会有这些变化？
统和神经系统等参与，说明各个系统既分工 _
协作又密切配合，使人体成为一个协调统一 _ 人体有哪些系统参与这一生理活动？
的整体。
过程诊断 通过完成深蹲这一活动，结合自身运动后的感受，总结人体各个系统既分工协作又密切配合，使学生对人体是一个协调统一的整体有了更加深刻的认识，为后续总结人体 结构层次提供了支架。
教学过程
学习任务③ 分析人体和植物体结构层次的异同 _____________________________________
学习活动 从微观到宏观描述植物体和人体 教学活动
的结构层次。 人体和植物体的结构层次有什么异同？
_细胞->组织->器官->植物体 人体和植物体都具有细胞、组织和器官的结
_细胞->组织->器官->系统->人体(动物体) 构层次，人体多了系统这一结构层次。不同
阅读教材第12页练习与应用第3题，结合自 系统之间的相互配合与协作，使人体能够完
己的思考判断人体的胃是一种组织、一种器 成更复杂的生命活动。
官还是一个系统，说说理由。
过程诊断
通过思考 与讨论活动，分析动植物的结构层次的异同，培养学生基于证据进行推理的能力 以及科学观念的应用能力，提升学生的理性思维。
学校任务④_____________________________________________________________________
学习活动分小组查阅资料。列举人体八大系 教学活动 展示各小组的人体系统科普小报，
统中的主要器官及其结构和功能，以及它们 选择优秀的作品进行展示。
的共同特征。绘制关于人体某一系统的科普
小报。
过程诊断
开放性的作业设计，不仅能让学生主动梳理归纳这节课的知识，也是知识迁移与应用的过程，能够让学生感知系统的结构和功能，有助于学生形成对人体的整体认识。
达标检测 题目：如图A~E表示人体的不同结构层次，请据图分析并回答下列问题。
（1）A细胞通过 形成B。B通过 形成C，此过程中，细胞的形态、结构和功能产生了差异。
（2）C和D在结构层次上分别属于 和 ，E是人体 系统的部分器官。
（3）人体的结构层次从小到大依次是
（1）细胞分裂；细胞分化。（2）组织；器官；消化。（3）细胞一组织→器官一系统→人体。
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
课题 第一节 生物体的结构层次 课时 第四课时
学习目标 目标类型/目标行为5.生命系统的构成层次
5.4生物体具有一定的结构层次7-9年级：@描述人的受精、胚胎发育、分娩和哺乳的过程。
科学观念：能描述不同生殖器官结构、功能和共同特征，理解系统是器官的有序排列，能正确区分动植物结构层次。
科学思维：通过观察并比较男性与女性的生殖系统，能分析、归纳系统的重要特征并能基
于证据与逻辑，归纳人体的结构层次。
探究实践：通过对自身运动的分析，理解完成一项生命活动需要各个系统分工协作又密切配合，能在真实情境中提出探究问题，利用观察、实验、比较等科学方法获得证据得出结论。
态度责任：在参与体验、 观察、探究实践和交流等活动中，能乐于思考、乐于合作初步形成珍爱生命的责任感。
以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
这堂课哪些同学已经超前学习，能够超前掌握？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
学生在上一节课已经知道了器官的概念，能列举人体中不同器官，但只停留在对器官表象的描述，对器官之间具体的联系、如何协同工作来完成人体的生理活动缺乏认知。教学中应该引导学生进行细致观察，理性思考和讨论，更深人地认识系统是功能相近的器官的有序组合。本节课从与生命的孕育和诞生最相关的生殖系统出发，继续本着生物学中结构与功能相适应的观点，比较分析人体不同系统间的区别和联系，归纳总结人体的结构层次。
教学过程
学习任务①任务一：认识人体生殖系统
学习活动 视频展示：新生命的孕育和诞生， 教学活动：结合视频，自主阅读教材第10~11
是由生殖系统完成的。教师播放男性生殖系 页，说出男性和女性生殖系统中的主要生殖
统和女性生殖系统的视频（视频中配有生殖 器官，明确它们的结构特点和功能，阐述这
系统中各个器官的结构特点和功能）。 些器官的共同特征。
生殖系统由各个生殖器官按照一定的顺序 系统 主要器官 结构特点 功能 共同特征
组合在一起，完成新生命的孕育和诞生这一 男性生殖系统
生理活动。除了生殖系统外，人体还有循环 女性生殖系统
系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等 组织学生完成上述表格并交流所填内容
（图片展示人体八大系统）。
过程诊断
通过自主学习，完成男女生殖系统的对比活动，明确系统的概念，培养学生的自主学习和对比分析的能力。在此基础上，对人体其他系统进行分析，实现了思维的进阶。
学校任务②_明确不同系统之间的关系
学习活动人体不同系统之间是否毫无关联？ 教学活动每个同学在1分钟内完成20个深
感觉到肌肉酸痛，呼吸急促，心跳加速，身 蹲，并谈谈感受。
体发热等。
完成深蹲需要运动系统、呼吸系统、循环系 _ 完成深蹲后身体为什么会有这些变化？
统和神经系统等参与，说明各个系统既分工 _
协作又密切配合，使人体成为一个协调统一 _ 人体有哪些系统参与这一生理活动？
的整体。
过程诊断 通过完成深蹲这一活动，结合自身运动后的感受，总结人体各个系统既分工协作又密切配合，使学生对人体是一个协调统一的整体有了更加深刻的认识，为后续总结人体 结构层次提供了支架。
教学过程
学习任务③ 分析人体和植物体结构层次的异同 _____________________________________
学习活动 从微观到宏观描述植物体和人体 教学活动
的结构层次。 人体和植物体的结构层次有什么异同？
_细胞->组织->器官->植物体 人体和植物体都具有细胞、组织和器官的结
_细胞->组织->器官->系统->人体(动物体) 构层次，人体多了系统这一结构层次。不同
阅读教材第12页练习与应用第3题，结合自 系统之间的相互配合与协作，使人体能够完
己的思考判断人体的胃是一种组织、一种器 成更复杂的生命活动。
官还是一个系统，说说理由。
过程诊断
通过思考 与讨论活动，分析动植物的结构层次的异同，培养学生基于证据进行推理的能力 以及科学观念的应用能力，提升学生的理性思维。
学校任务④_____________________________________________________________________
学习活动分小组查阅资料。列举人体八大系 教学活动 展示各小组的人体系统科普小报，
统中的主要器官及其结构和功能，以及它们 选择优秀的作品进行展示。
的共同特征。绘制关于人体某一系统的科普
小报。
过程诊断
开放性的作业设计，不仅能让学生主动梳理归纳这节课的知识，也是知识迁移与应用的过程，能够让学生感知系统的结构和功能，有助于学生形成对人体的整体认识。
达标检测 题目：如图A~E表示人体的不同结构层次，请据图分析并回答下列问题。
（1）A细胞通过 形成B。B通过 形成C，此过程中，细胞的形态、结构和功能产生了差异。
（2）C和D在结构层次上分别属于 和 ，E是人体 系统的部分器官。
（3）人体的结构层次从小到大依次是
（1）细胞分裂；细胞分化。（2）组织；器官；消化。（3）细胞一组织→器官一系统→人体。
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
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