9.2 《项脊轩志》课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
明 · 归 有 光
· 归有光(1506—1571),字熙甫，明代昆山人，号震川，又号 “项脊生”,世称“震川先生”。明朝散文家、官员。
· 他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，与唐顺之、王慎 中并称为“嘉靖三大家”。
· 他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来， “不事雕琢而自有 风味”,风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。
9岁 19岁 23岁 35岁 60岁
能 文 写《项脊轩志》 娶魏氏 乡试中举 中进士，任县令。
8 岁 15岁
.母死 。束发读书
66岁
。病死于任上
连续8次，
。 会试落选。
20岁
考中秀才
28岁
妻死
其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾。
如颈背之间，故名。
项脊是撑起一个人的重要部位，归有 光有通过读书光耀门楣的志愿。
知人论世
书斋名，是作者家中一丈见方的斗室。
“记”的意思，它散文的一种，记叙事物、抒
发感情的一种文体。
> 追 念 祖 先
> 言 其 窄 小
>自号项脊生
为何取名项脊轩
◆志：
课堂任务
自读课文，找找项脊轩还有什么别称。
阁、室。
课堂任务：从“轩”“阁”“室”等不同的
称呼中感受作者的情感，关注散文“形散 神聚”的 特 点 ，掌握作者的写作手法。
任务一：圈画出“轩” “阁” “室”,
概括作者在项脊轩中所做之事。
第二段(前半段):
诸父异爨/老妪忆母
第 二 段 ( 后 ) : 追 忆大母
第三段：轩得不焚
第四段(前):夫妻乐事
第 四 段 ( 后 ) : 回 忆亡妻
项脊 轩
细读文本
第一段：改造项脊轩
任务二：面对“轩” “阁” “室”等不同称
呼，感受作者情感变化。
室
轩
阁
原来的 判断句 一丈见方
项脊轩，旧 南阁子也。室仅方丈，可容一人居。
渗漏 向下，名作状 每当 桌子
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无
放置 朝北 得到阳光 超过 略微环顾四周
可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为
从上面，名作状 开 光线不明 用来 抵挡
修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，
修 缮 明亮的样子 名作动，砌 环绕，名作动
上围墙
日影反照，室始洞 然。 抽背：乘彼垝垣，以望复关
室
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楣，亦遂增胜。借
摆满 休息长啸歌吟 静静地独自端坐
书满架 ，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶
离开 每月十五的夜晚
寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月 树影摇动的样子
半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
通过修葺，作者将原来怎样的“室”改成 了什么样子
增加光彩
混杂地
栏杆
室
“百年老屋”交代了 作者祖上辉煌，但是 现在“破”,说明现 在家道中落，家族衰 败。
作者将室改得明亮、
雅致，可以发奋读书， 可以悠闲赏月，可见 他文人情趣、勤学的 远大的志向。
百年老屋
室仅方丈 尘泥渗漉 不能得日
日影反照
杂植花木 读书啸歌 月夜赏月
老小破暗 亮 美 幽 闲
室
项脊轩还是那个项脊轩，但是通过作者的改
造，再入住就让他“喜”了，变的不仅是环 境 ，更是他的心境。 “室”成为了少年立志 读书的精神寄托之所。
作者解决了老屋破漏和阴暗的问题，但是
解决不了老和小，从中你读出了什么别的意味
一个束发少年，很努力读书，但很多事情是
无法改变的，很难改变一个家庭的现状，改 变命运，读来难免悲 从中来。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
室
在此以前 中间相通 整体 分灶做饭分家
先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小
到处都是 等到 越过 名作动吃饭
门 墙 ，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于 向西，名作状 不久后 总共
厅。庭中始为篱，已为墙，凡 再变矣。
两次
你从这几堵墙中看出了 什么 结合前后我总结我 之“悲”。
室
· “东犬西吠”暗示家族内部关系的僵硬、 陌 生。
· “客逾庖而宴”暗示家庭生活的混乱，在 这种环境下读书也十分困难。
· “厅”在古代本是庄严的场地，除了宴请 会客，嫁娶时新人、丧葬时的吊唁都是在 厅堂中完成的。而在这庄严的场所中却有 家禽栖息，可见这个大家庭礼制的荒废破 坏。
墙 由墙见门户隔膜，生活杂乱，人心涣散，家族衰败
家有老妪，尝居于此。妪， 先大母婢也，乳二世，
对待 和 内室 经常 先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每 去世的母亲 尔，你的
谓余曰：“某所， 而母立于兹。”妪又曰： “汝姊
欲食乎 ’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，
妪亦泣。
在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰： ‘儿寒乎
去世的祖母 名作动喂奶
— 一 回答(她)
表修饰
完成
这里
曾经
室
妪讲的母亲的故事跟归有光无关，他为何 未听完就“泣”
“以指叩门扉”——动作描写、细节描写 “儿寒乎 欲食乎”——语言描写
故事中的母亲始终不曾将关爱直接面对面地
呈现给孩子，虽然焦急地关心着孩子，却一 直被阻隔在门板外。
对于8岁的归有光来说， 母亲是缺失的，母 亲仿佛就是隔着门板在关心他一般，所有的 音容笑貌只能靠自己想象， “儿寒乎 欲食 乎”更是深深触动这个孤独的少年。
室
余 自束发读书轩中， 一日，大母过余曰： “ 吾 儿 ，
你的 郑： 若也/若属皆且为所虏/ 等到
久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也 ”比
用 关闭 整天 很像
去 ，以手阖门，自语曰： “吾家读书久不效，儿之
而有益于君
彼与彼年相
若亡
抽背
成，则可待乎!” 顷 之，持一象笏至，曰 ： “此吾
名作动上朝 将来 应当
祖太常公宣德间执此以朝，他 大声呼号
日汝当用之!”瞻顾
抽背：垂髫总角弱
遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。冠古稀耄耋期颐
名作动产生效果
一会儿
十五岁
成功
探望
轩
大母说了三句话，反复诵读，揣摩语气， 分析大母形象。
大母过余曰：“吾儿， 久不见若影，何竟日默 默在此，大类女郎也 ”
——因为思念孙儿主动过来，语气亲切而风 趣，又爱怜又夸誉。
阖 门自语曰： “吾家读书久不效，儿之成，则 可待乎! ”
—喃喃自语说明是真实想法，关门的动作一 定很轻，忧虑中充满殷切希望。
顷之，持一象笏至，曰： “ … … 他日汝当用
—— 情意真诚，嘱咐庄重，要重读“汝当用
轩
第二段从“诸父异爨”写到“追忆大母”,从 文中找出相应句子，体会作者情感变化。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣 (分家)
对家族衰败的无奈的感慨、叹息
语未毕，余泣，妪亦泣。
情动于中，有泪无声，含蓄而有节制
令人长号不自禁。
情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控
轩
原来 到 关闭 窗户
轩东，故尝为厨，人往，从轩前过，余扃牖而居，
凭借 总共 能够 被焚烧
久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有
大概
神护者。
已经 嫁到我家来 时常
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从
有时 写字
余问古事，或凭几学书。
轩
“项脊”是狭窄、逼仄， “轩”却是高大、
明 亮。
两相对 比，我们可以读出归有光在这所小小 的房子里描画的无比光彩的未来。
那是衰败的家族压在他身上的使命，那是大
母拿来象笏时的殷切期望，那是妻子的期待
那是凝结了自己所有情感的小屋。
轩
出嫁的女子回娘家省亲
吾妻归宁，述诸小妹语曰： “闻姊家有阁子，且何
转述
谓阁子也 ”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后 没有精神寄托 再 形制
二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍
异于前。然自后余多在外，不常居。
名作状，亲手 高高耸立的样子
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如
伞盖
盖矣 。
阁
“闻姊家有阁子，且何谓阁子也 ”根 据小妹说的话，补充妻子对小妹说的话。
“你们的姐夫总是在阁子里读书。我总到阁子里去
看他。他可喜欢读书了，我就在阁子里跟着他问这 问那的，他可有学问了。他还在阁子里教我写字呢”
妻子在世时，和作者之间一定有过很多 甜蜜的对话，为什么作者偏偏对这一句记忆 犹新呢
妻子以作者及其书房为荣，带给作者被崇拜
与仰慕的快乐，而且， 妻子把自己娘家的温 暖又重新注入作者寂寞的生活里，所以作者 在文章中特别记录了这句话。
阁
为什么“室坏不修”
当母亲、祖母离他而去，曾经为他孤独生活注
入温暖的妻子也离他而去，那个曾经的少年， 再也 无法忍受项脊轩里孤独的时光，再也无法承受住功 名与命运的双重打击，精神颓败， 一如那无人照料 修葺的百年老屋，重又“尘泥渗漉，雨泽下注”, 再也不见往日那幽静明亮的模样。
就算再次重修了那间小小的阁子，只是这书屋 的主人却再也无法回到从前，只得匆匆逃离。
阁 →
多可喜
凡再变矣
余泣
长号不自禁
亭亭如盖矣
精神寄托
家族责任
恩爱之悲
室 轩 阁
课堂总结
①
分析最后一段的写法，总结全文写作方式。
没有直接描写妻子，转而用一句话轻 描淡写庭中枇杷树亭亭如盖。 “不言情 而情无穷” 作者通过树木的繁茂暗示距 离妻子亡故之年已然过了许久。
面对与爱人阴阳两隔这样令人唏嘘之 事，作者却以反差极大的平静去叙述，
使人不禁感慨他到底花了多少时间去平 复、去接受，才能坦然对待。
语言委婉含蓄 善写生活琐事 善用细节描写