北京课改版九年级上第二单元藤野先生课件（38张ppt)

课件38张PPT。 我们曾经学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中作者回忆起自己的启蒙老师。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但在鲁迅的回忆中说：“在我所认为我师之中”“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人呢？是什么让鲁迅这样深情感念呢？藤野先生鲁迅藤野先生,
名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.我所了解的鲁迅先生 鲁迅(1881-1936)
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作 。小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》和杂文集《二心集》、《且介亭杂文》。 ?
作者简介散文集《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》。这本书写于鲁迅生活中最颠沛流离、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来排遣眼前的苦闷。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《 阿长与〈山海经〉》《 二十四孝图》《 五猖会》《 无常》《 从百草园到三味书屋 》《父亲的病》《 琐记》《 藤野先生》《范爱农》《 后记》 构成。本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化，流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。叙述亲切感人，又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新，所以被堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。写作背景 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 今日的厦门大学重点字词绯红（fēi）
油光可鉴
发髻（jì）
驿站（yì）
芦荟（huì）
芋梗汤（yùgěng）
解剖学（pōu）
挟着（xié）
寒颤颤（zhàn）
颤抖（chàn）
扒手（pá）订正（dìｎɡ）
和蔼（?i）
畸形（jī）
改悔（huǐ）
不逊（xùn）
诘责（jié）
匿名（nì）
杳无消息（yǎo）
教诲（huì）
瞥见（piē）
抑扬顿挫（cuò）
深恶痛疾（wù）（jiàn） 给下列多音字注音组词扒
系
pá 扒窃 扒手
bā 扒房子 扒皮 jì 系鞋带 系扣
xì 系统 中文系 给下列形近字注音组词
蔼
霭
诘
洁
拮
辩
辨
辫ǎi 和蔼ǎi 云霭 （云雾，云气）
jié 诘责jié 纯洁jié 拮据 biàn 辩解
biàn 分辨
biàn 辫子
1.字词
2.课文主要内容 和结构朗 读快速阅读用一句话概述课文内容 这篇散文记叙了鲁迅在日本留学的几个生活片断。课文结构 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：
一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，
交代去仙台的原因；
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离
别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和
行动。
课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫白描正直热忱、工作认真负责、一丝不苟严格要求、循循善诱、尊重科学真诚关怀、热情认真求实的精神
严谨的治学态度没有民族偏见治学严谨 课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？阅读第32—38段，说说“我”对藤野先生怀有一种什么感情。引用课文内容简要回答。明确：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”“凄然”，他“叹息”，并赠照题词“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。正因如此，“我”对藤野先生是因“状况无聊”对没寄信和照片充满愧疚之情，然后是崇敬、感激、怀念之情，体现在：装订收藏讲义；悬挂先生照片；多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。思考讨论：
本文的线索是什么？全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。你能找出文章的暗线吗？本文以作者的爱国主义思想为暗
线，想一想哪些地方表现了作者
强烈的爱国主义思想？学生分组讨论
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。 背景资料在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所 感——醉生梦死，灵魂腐朽；
厌恶之极，
不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国去 仙 台去仙台日暮里：水户：联想到多灾多难的祖国，触发忧国之情崇敬朱舜水的爱国之情爱国弃医从文的原因匿名信事件——个人与
祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤爱国这两件事各有什么不同的侧重点？第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强起来；第二件事写中国老百姓的不觉悟──这是造成中华民族衰落的重要原因之一。这两件事促成了作者弃医学文。
离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——收藏讲义挂照片多写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。小结内容 把握主旨课文以与 为明线，以 为暗线，赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情,追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。作者藤野先生的交往爱国主义思想藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念弃医从文爱国主义本文的语言耐人咀嚼，很富有感
彩，试举例说明。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大
而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国
去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。本文的语言耐人咀嚼，很富有感
彩，试举例说明。鲁迅先生收到讲义后，“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。” “吃惊”是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。
“不安”是因为自己没有写好讲义感到羞愧。

“感激”是因为受到了藤野先生的关心和帮助。 文中还有一种情况，借助于副词，增
强表达思想感情的作用。试举例。“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。“只不过”的意思“大概是物以希为贵罢。”——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。似有此事，
但不完全肯定他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。从以上例子能看出，调动一些语
言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。俯首甘为孺子牛课文总结 本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。回忆你最尊敬的或印象最深刻的一位老师，用多种描写方法刻画出他（她）的性格，并且详细描述一件有关于他（她）的事。探究：
作者弃医从文的原因是什么？原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。