秘籍01 选择题（技巧突破+题型突破）
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一、选择题审题技巧：（四审）
（一）审标点符号——捕捉隐藏信息
1、分号（；）
并列关系：需综合多个史实，选项需符合“全面原则”。
比较关系：注意变量（变化部分）与常量（不变部分）。
示例：题干对比明清经济政策，分号前后差异提示答案聚焦“政策转变”。
2、省略号（……）
一般表明省略号后边是重要信息重点分析；如果是多个省略号，两个省略号中间的最有可能是答案。
示例：“近代中国民族工业……短暂春天……迅速萧条”，答案多与“短暂发展原因”相关。
3、括号（ ）
补充说明，是解题必备信息、务必用上。后边缀的往往是某历史事件的起止时间，某历史人物的生卒年月，某个词语的注释。
示例：题干提到“《天朝田亩制度》（1853年）”，结合1853年太平天国运动背景解题。
4、双引号（“”）
特殊含义：表示否定之意，如我们一般在针对社会主义国家或共产党时，说“左”的错误，左字是要加双引号的，左本来意思来说是好的，但是加了双引号之后，其历史意义是表示否定之意。
直接引用：无特殊含义，但需注意说话者立场，起着强调、暗示的作用，解答时务必高度关注加双引号的这个词的含义，可结合所学知识对此分析解读
5、破折号（——）
解释说明部分常为解题关键。
示例：“三民主义——民族、民权、民生”，答案可能直接关联破折号后内容。
（二）审时空信息——锁定历史坐标
1、显性时间：直接给出年代（如“1949年”对应新中国成立）。
2、隐性时间：
人物/事件：如“卢梭”提示启蒙运动（18世纪）；“井冈山”提示1927年革命根据地。
3、专有名词：“过渡时期”=1949-1956；“苏区”=国共十年对峙。
4、空间提示：地理环境影响事件（如“抗日根据地”依托农村，排除城市斗争选项）。
（三）审题干语气——抓住逻辑重心
1、转折词（但、却、然而）：重心在转折后。
示例：“洋务运动引进技术，但未改变封建制度”，答案聚焦局限性。
递进词（而且、甚至）：强调递进部分。
并列词（既……又；有时；一边）：并列前后权重相同，做这类含有并列性关联词的选择题时，常常要用到后边我们要讲的选择题八大原则中的全面原则。
因果词（因为、所以）：选项需与题干因果一致。
假设词（如果、倘若）：一般强调的重心在假设部分。
6、条件词（只有、无论、不管、除非）：一般强调的重心在条件部分。
（四）审中心词——主体一致原则
1、主体：题干主语（如“辛亥革命”），正确选项必须围绕该主体。
2、陷阱：偷换主体（如题干讲“农民战争”，选项偷换为“地主改革”）。
二、选择题解题核心方法——六原则
1、简化原则：将材料压缩为一句核心句。
示例：冗长材料讲“租庸调制→两税法”，简化为“赋税制度由人丁转向财产”。
2、全面原则：选项需覆盖题干所有要点（尤其分号并列时）。
示例：题干分号讲“经济+文化影响”，正确选项需包含两方面。
3、主体一致原则：选项主体与题干一致。
示例：题干问“科举制影响”，选项若讲“九品中正制”则错误。
4、最近原则：主要有三种情况：一是以时间为突破口；二是考查根本目的、意图或根本原因；三是考查一个国家制定外交政策的根本出发点。
5、过程反映趋势原则：题干材料呈现的是某事件的发生过程，反映出一-种发展趋势，选项中能够准确反映该事件发展趋势的就是正确选项。
示例：材料描述“分封制→郡县制”，答案可能是“中央集权加强”。
6．绝对化原则：选项中如果包含有绝对性意思的词语，这类选项一般就是错误的。
警惕“彻底”“完全”“必然”等词，除非史实支持（如“辛亥革命未彻底改变社会性质”为正确表述）。
一、图表、数据类选择题
（一）数据图表类选择题
【题型特点】
数据图表类选择题是高考历史中常见的题型，主要考查学生：
①从图表中提取有效信息的能力
②将数据信息与历史知识相结合的能力
③分析数据变化趋势及原因的能力
常见图表类型包括：
①柱状图（比较不同时期或类别的数量关系）
②折线图（显示数据随时间变化的趋势）
③饼状图（展示各部分占总体的比例）
④表格数据（系统呈现多维度信息）
【解题秘诀“四步”】
一看 看数据统计题的表头及出处、时间、项目、数据纵横变化并综合分析表格中的有效信息、反映不同历史内容的政治、经济、思想文化等类型。（一定要注意题干下面图表外所标注的“XX表”“XXXX示意图”等，这是紧扣时空和解读表中信息的关健）
二减 将表格中数据相减，看数据升降等信息，读出表格中所蕴含的变化、态势等。
三比 横比找差异，纵比看趋势，类比辨种类。注意表格数据图形式的不同，不同的图表有其特定的技术要求和特点，如曲线数据图“边边角角看拐点”；柱状数据图“上下左右看趋势”；表格数据图“纵横驰骋看变化”；饼状数据图“阴晴圆缺看大小”。进而通过其量变及相互关系，归纳出其所反映的现象及规律。
四联 联教材、掘信息。据译成的文字信息，联系教材，揭示其深层隐含信息。
【高考真题回归】
1．（2024·天津卷）如果在1930-2000年出版的国际图书中，分别检索“联合国”和“危机”，可得到两词出现频率的统计示意图。对下图反映的相关国际政治内容，理解最全面的是（ ）
A．全球治理体系有待完善 B．冷战结束后国际秩序存在混乱
C．原有国际机制失去作用 D．世界局势的不确定性逐渐增加
一看 看题目中曲线图的表头及出处，时间、项目、数据变化并且综合分析图中的有效信息，反映相关国际政治内容。
二减 观察图中数据升降信息，读出图中所蕴含的变化与态势。
三比 横比找差距、纵比看趋势、类比看种类、注意看图中边边角角的拐点，通过量变及相互关系，归纳出所反映的现象及规律。
四联 联教材，挖信息，根据图中翻译出来的信息，联系教材说明全球面临着众多挑战和不稳定因素，全球治理体系有待完善。
2．（2024·福建卷）明嘉靖（1522—1566）后期，官方调查了沿海卫所的军户情况。有学者据此统计出当时沿海各地卫所军队实际人数占应有员额的比例，如图所示。该图反映的现象主要缘于（ ）
A．倭寇问题严重 B．户籍制度缺乏弹性
C．卫所管理混乱 D．沿海经济发展不均
一看 看题目中柱状图的表头及出处，时间（明朝）、项目、数据变化并且综合分析图中的有效信息，反映相关内容。
二减 观察图中数据信息，读出图中所蕴含的变化与态势。明代继承元朝按职业定户籍的做法，一旦定籍，世代相袭，不得变动。随着社会的发展与统治形势的变化，明代人口流动现象愈发凸显，户籍世代相袭不变的做法越来越难以维持。
三比 横比找差距、纵比看趋势、类比看种类、归纳出所反映的现象及规律。
四联 联教材，挖信息，根据图中翻译出来的信息，军籍内的民众，社会地位较低，他们普遍想方设法改变身份，但因户籍制度缺乏弹性，他们往往选择出逃，进而导致逃兵现象严重
3．（2024·河北卷）下表为1912年部分省份纺织工人数量统计表。材料可用于证明，当时中国（ ）
省别 工人数量（人）
直隶 772
奉天 850
江苏 35903
浙江 830
湖北 10827
山西 597
四川 58
广东 41871
广西 116
贵州 295
注：本表数字系30人以上工厂工人数，且不包括外国工厂工人数。
A．男耕女织传统阻碍工业进步 B．民族工业区域分布不平衡
C．民族资本主义经济迅速发展 D．洋务企业地域性特点明显
一看 看题目中表格的表头及出处，时间（1912年）、项目、数据变化并且综合分析图中的有效信息，反映不同省份的纺织工人数量存在显著差异。
二减 观察图中数据信息，读出图中所蕴含的变化与态势。如江苏、湖北、广东等地的工人数量较多，而贵州、四川等地的工人数量较少。
三比 横比找差距、纵比看趋势、类比看种类、归纳出所反映的现象及规律。
四联 联教材，挖信息，根据图中翻译出来的信息，反映出当时中国的民族工业在区域分布上存在明显的不平衡。
4．（2024·山东卷）下图为20世纪50年代后期和80年代前期英国四类商品进口额在进口总值中的占比示意图。导致占比变化的主要原因是（ ）
A．英国经济竞争力下降 B．环境保护主义的兴起
C．欧洲产业结构的调整 D．经济全球化进程加快
一看 看题目中饼状图，时间（20世纪50年代后期和80年代前期英国）、项目、数据变化并且综合分析图中的有效信息，反映英国四类商品进口额在进口总值中的占比。
二减 观察图中数据信息，读出图中所蕴含的变化与态势。制成品占比大量增加，原料进口比例大量减少。
三比 横比找差距、纵比看趋势、类比看种类、归纳出所反映的现象及规律。
四联 联教材，挖信息，根据图中翻译出来的信息，说明二战后到80年代，英国经济发展相对衰落，经济竞争力下降。
【易错警示】
①以偏概全：仅凭局部数据下结论。对策：综合全部数据信息，全面分析
②因果倒置：混淆数据表现与原因。对策：明确题干问的是"表现"还是"原因"
③脱离背景：忽略图表所处历史阶段特征。对策：将数据置于特定历史背景下理解
④过度推断：超出数据支持范围做结论。对策：严格依据图表信息，不主观臆测
（二）图画类选择题
【题型特点】
图画类选择题是高考历史中直观性较强的题型，主要考查：
①从图像中提取历史信息的能力
②将图像内容与历史背景相联系的能力
③理解图像作者的创作意图和立场
常见图像类型包括：
①历史照片（记录真实历史场景）
②宣传画/海报（反映特定时期意识形态）
③漫画讽刺画（表达政治立场或社会批判）
④文物图片（展示器物特征与时代风貌）
⑤书画作品（体现艺术风格与时代精神）
【解题秘诀“三步”】
一审 ①审时间和空间；②审图片反映历史事物的实质和特征；③审关键信息，明确其内涵和外延；④审多幅图片间是否有明确的联系与变化。
二判 ①判选项是否符合图片所反映的史实；②判选项是否符合题干要求；③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系。
三补 ①是要以图补文；②是要以文补图;
【高考真题回归】
1．（2024·天津卷）下图表现了劳动人民边生产边学习的情景，它反映出（ ）
A．统一战线受到了广泛拥护 B．土地革命赢得了农民支持
C．抗日民主根据地巩固发展 D．敌后战场开始成为主战场
一审 ①审时间和空间（1943年）；②审图片反映历史事物的实质和特征（图中展示的是劳动人民边生产边学习的情景）；③审关键信息，明确其内涵和外延（内容包含“1943”、“抓紧生产”、“学习”等字样）。
二判 ①判选项是否符合图片所反映的史实（土地革命主要发生在国共内战早期阶段，而题目中的时间为1943年，属于抗日战争时期，此选项与背景不符）；②判选项是否符合题干要求（虽然抗日战争期间确实形成了广泛的抗日民族统一战线，但该选项没有直接体现出图中特定情景）；③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系（敌后战场在整个抗日战争中起到了重要作用，但这个说法并不足以解释图中劳动人民边生产边学习的具体情境，因此不够贴切）。
三补 ①是要以图补文；②是要以文补图;（1943年左右，中国共产党领导下的抗日民主根据地为了支持长期抗战，在坚持生产和提高民众文化水平方面做出了努力，抗日民主根据地巩固发展）
2．（2024·湖北卷）湖北襄阳凤凰咀遗址出土的“蛋壳陶杯”（如下图）制作精美，陶胎轻薄，杯壁厚度不超过0．5毫米。一般认为，蛋壳陶杯是显示尊贵身份的礼器。该类器物此前主要发现于龙山文化遗存，在其他地区极为罕见。据此可推断（ ）
正视图 俯视图
A．早期国家认同已广泛形成 B．南北地区间贸易往来较为频繁
C．史前文明存在远距离交流 D．凤凰咀遗存与大汶口文化同期
一审 ①审时间和空间（新石器时代）；②审图片反映历史事物的实质和特征（图中展示的是蛋壳陶杯）；③审关键信息，明确其内涵和外延（“蛋壳陶杯”此前主要发现于龙山文化遗存，在其他地区极为罕见”，但是湖北襄阳凤凰咀遗址出土了“蛋壳陶杯”，说明两个地区有了一定的联系）。
二判 ①判选项是否符合图片所反映的史实（新石器时期，国家尚未出现）；②判选项是否符合题干要求（受生产力水平影响，新石器时代南北地区不可能贸易往来较为频繁）；③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系（据材料主要可以推知湖北襄阳凤凰咀和龙山文化之间存在交流，无法得出凤凰咀遗存与大汶口文化同期）。
三补 ①是要以图补文；②是要以文补图;
3．（2024·浙江卷1月）观察下面的示意图，图中所示路线反映的史实是（ ）
A．丝绸之路的开通 B．蒙古军队西征
C．亚欧游牧民族大迁徙 D．中国造纸术的传播
一审 ①审时间和空间（古代世界）；②审图片反映历史事物的实质和特征（地图中线路向西到达欧洲，向东到达印度和中国地区，由此可知图中所示路线反映的史实是亚欧游牧民族大迁徙）；③审关键信息，明确其内涵和外延（从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区，整个迁徙过程延续数百年甚至上千年，对整个亚欧大陆区域文化的发展产生了重要影响）。
二判 ①判选项是否符合图片所反映的史实（“丝绸之路”是指起始于古代中国长安或洛阳，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并连接地中海各国的陆上通道，不符合材料）；②判选项是否符合题干要求（蒙古军队西征指的是蒙古建国后，先后进行了三次大规模的西征，建立起庞大的帝国，对世界历史的影响既深且远，其方向应该由东向西，不符合材料）；③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系（公元4世纪时，中国的造纸术首先传入韩国、日本；8世纪时传入阿拉伯，后经阿拉伯传入欧洲。不符合材料）。
三补 ①是要以图补文；②是要以文补图;
【易错警示】
①时代特征混淆：
错误案例：将民国初年剪辫场景误认为清末。规避方法：建立清晰的历史分期标志体系。
②象征意义误读：
错误案例：将宣传画中的太阳简单理解为天气。规避方法：积累常见意象的象征意义（太阳多喻指领袖或新生政权）。
③立场判断失误：
错误案例：将讽刺漫画误认为赞美性作品。规避方法：注意夸张、变形等艺术手法的运用意图。
④细节信息遗漏：
错误案例：忽略照片角落的英文招牌提示租界背景。规避方法：采用"分区扫描法"系统观察图像。
二、文字材料类选择题
（一）因果目的类选择题
【题型特点】
因果目的类选择题是高考历史中逻辑性较强的题型，主要考查：
①历史事件之间的因果联系
②历史人物行为的动机与目的
③政策措施背后的深层原因
④历史现象产生的多因素分析
常见设问方式：
①"主要是因为．．．"
②"根本目的是．．．"
③"直接原因是．．．"
④"主要动机是．．．"
⑤"这一现象的出现主要由于．．．"
【解题秘诀“四步”】
一辨 注意审题，辨析试题考查的方向，准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间的因果关系，同时要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因及主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等
二联 根据题干，关联主干知识，确定考查的主要角度和题目要求
三释 阐释历史概念、历史现象，注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素
四判 一是根据时间顺序判断因果关系，在前者一定是因；二是运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是“因”，而主观意识则是“果”，类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等，利用这些基本理论就可以较为容易地做出判断
【高考真题回归】
1．（2024·广西卷）在写于1549年的《关于英格兰王国公共福利的对话》中，商人抱怨“所有的食物都是那样昂贵或者更加昂贵，而就我所知，这里并无货物方面的原因，因为我从来未见过我们拥有比现在更多的粮食、牧草和各种牲畜”。此现象产生的原因是（ ）
A．英国垄断了全球海上贸易 B．贵金属大量流入欧洲市场
C．贸易中心转到大西洋沿岸 D．封建领主的经济地位下降
一辨 注意审题，辨析试题考查的方向，准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间的因果关系，同时要正确理解有关概念的含义。16世纪新航路开辟后，大量贵金属流入欧洲，造成货币贬值、物价上涨，即“价格革命”。
二联 根据题干，关联主干知识，确定考查的主要角度和题目要求
三释 阐释历史概念、历史现象，注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。材料中商人抱怨食物昂贵且并无货物方面的原因，正符合价格革命的表现。
四判 一是根据时间顺序判断因果关系，在前者一定是因；二是运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是“因”，而主观意识则是“果”，
【易错警示】
①混淆直接原因与根本原因：
错误案例：将"萨拉热窝事件"当作一战根本原因
正确理解：帝国主义政治经济发展不平衡才是根本原因
②目的与结果不分：
错误案例：将"加强中央集权"当作郡县制实施的结果而非目的
规避方法：明确题干问的是"为了什么"还是"导致了什么"
③主观动机与客观条件混同：
错误案例：将"航海技术进步"当作新航路开辟的目的
正确区分：技术进步是条件，获取财富才是目的
④脱离历史阶段特征：
错误案例：用明清闭关政策解释宋朝海外贸易发达
规避方法：建立清晰的历史分期认知。
（二）推理推断类选择题
【题型特点】
推理判断类选择题是高考历史中思维含量较高的题型，主要考查：
①基于史实的逻辑推理能力
②历史信息的综合分析与判断能力
③历史结论的合理推导能力
④历史认识的辩证思维能力
常见设问方式：
①"由此可以推知．．．"
②"这反映出．．．"
③"这表明当时．．．"
④"据此判断．．．"
⑤"最合理的解释是．．．"
【解题秘诀“四步”】
一审 仔细阅读题干，确定题目是要求推断原因、结果、影响，还是对历史事件、现象的本质进行推理等。例如，题目问 “该现象反映了”“由此可以推断出”“这一举措的主要目的是”等，不同的设问方式决定了推理的方向和重点。找出题干中的关键时间、地点、人物、事件等信息，这些是进行推理的依据。同时，注意题干中描述的历史现象、事件的特征、变化等细节，它们往往蕴含着重要的线索。
二析 对每个选项进行仔细分析，判断其与题干信息的关联性和合理性。有些选项可能明显与所学历史知识不符，或者与题干所提供的信息无关，可率先排除。关注选项中使用的限定词、程度词等，如 “根本上”“主要”“直接”“完全” 等，这些词语会影响选项的准确性和全面性。过于绝对的表述往往需要谨慎考虑，而相对客观、全面的表述更有可能是正确答案。
三推 将题干中的信息与所学的历史知识相结合，利用历史发展的脉络、阶段特征、因果关系等，对选项进行进一步的分析和判断。例如，如果题干涉及某一历史时期的经济现象，就需要联系当时的政治、文化等方面的背景知识来推断其影响或原因。根据题干和选项之间的逻辑关系进行推理。常见的逻辑关系有因果关系、递进关系、并列关系、转折关系等。例如，如果题干描述了一个历史事件的发生，选项中给出了关于该事件影响的表述，那么就需要分析事件与影响之间是否存在合理的因果联系。历史事件往往具有复杂性和多样性，一个现象可能有多种原因或结果。在推理过程中，要避免思维定式，充分考虑各种可能的情况，从不同角度进行思考和分析。
四定 在经过上述步骤后，从剩下的选项中选择最符合题干要求、最能准确反映历史事实和逻辑关系的选项作为答案。如果仍然难以确定，可以再次回顾题干关键信息，比较选项之间的细微差别，做出最终的判断。
【高考真题回归】
1．（2024·重庆卷）1916年，英占北尼日利亚颁布土著政权法，宣布尊重传统统治者，在各自族群中的神圣地位，保留原有继承程序和仪式，维持既有官员和政权机构，同时规定政权性质为英国治下殖民地的地方政权，由此可见英国（ ）
A．授予北尼日利亚的治权 B．利用土著政权进行间接统治
C．承认殖民地民族自决权 D．维持当地社会传统权力结构
一审 仔细阅读题干，确定题目是要求推断原因。
二析 对每个选项进行仔细分析，判断其与题干信息的关联性和合理性。有些选项可能明显与所学历史知识不符，或者与题干所提供的信息无关，可率先排除。关注选项中使用的限定词、程度词等，
三推 将题干中的信息与所学的历史知识相结合，利用历史发展的脉络、阶段特征、因果关系等，对选项进行进一步的分析和判断。根据材料“政权性质为英国治下殖民地的地方政权”北尼日利亚属于英国殖民地的地方政权，并不拥有治权，排除A项；承认殖民地民族自决权，不符合史实，排除C项；材料强调的是“维持既有官员和政权机构”帮助英国当局进行殖民统治，不是强调维持当地社会传统权力结构，排除D项。
四定 在经过上述步骤后，从剩下的选项中选择最符合题干要求、最能准确反映历史事实和逻辑关系的选项作为答案。根据材料“英占北尼日利亚颁布土著政权法，保留原有继承程序和仪式，维持既有官员和政权机构，同时规定政权性质为英国治下殖民地的地方政权”可以看出，英国维持既有官员和政权机构是为了利用土著政权进行间接统治，B项正确
【易错警示】
①逻辑跳跃错误：
错误案例：从"汉代丝绸之路开通"直接推出"中国成为世界贸易中心"
规避方法：确保每个推理环节都有史实支撑
②时代特征错位：
错误案例：用明清时期的特征解释唐宋现象
规避方法：建立清晰的历史分期框架
③概念混淆错误：
错误案例：将"自然经济解体"等同于"民族资本主义发展"
规避方法：准确把握核心历史概念的内涵外延
④以今度古错误：
错误案例：用现代价值观评价古代制度
规避方法：坚持历史唯物主义观点
（三）表明说明类选择题
【题型特点】
"表明说明类"选择题是高考历史中考查材料理解与历史解释能力的重要题型，主要考查：
①从材料中提取核心信息的能力
②理解材料反映的历史现象或本质
③判断材料与选项的逻辑对应关系
④区分"现象描述"与"本质说明"
常见设问方式：
①"材料表明．．．"
②"这（材料）说明．．．"
③"上述现象反映了．．．"
④"据此可知．．．"
【解题秘诀“三步”】
一审 抓关键词（时间、地点、人物、事件、数据等） 分析材料主旨（是现象描述、政策内容、社会状况，还是观点评价？） 注意转折词（如"但""然而"等，可能隐含对比或重点）
二析 "表明"类：材料直接体现的信息（现象层面） "说明"类：材料隐含的本质或深层原因（本质层面）
三推 正确选项必须紧扣材料，不能脱离材料主观臆断。 排除以下干扰项： 与材料无关（选项本身正确，但与材料无关） 以偏概全（材料仅反映局部，选项扩大范围） 因果颠倒（材料只讲现象，选项强加因果） 过度引申（材料未体现，选项自行发挥）
【高考真题回归】
1．（2024·江苏卷）据统计，1774年至1852年，日本翻译的欧洲医学、天文学等书籍达470余种，从事西洋书籍翻译的学者有117人，出现了以杉田玄白为代表的新派学者。当时“执政者虽亦关心西欧科学，但西学的输入及研究却以民间为主”。这一现象表明日本（ ）
A．摒弃闭关锁国政策 B．全面吸纳西方近代文明
C．社会观念出现变化 D．政府推行“文明开化”政策
一审 抓关键词（1774年至1852年日本） 分析材料主旨（在1774年至1852年期间，日本翻译了大量欧洲的医学、天文学等书籍，且有众多学者参与其中，尽管当时执政者对西欧科学的关心有限，但民间对西学的输入和研究热情较高。） 注意转折词（如"但""然而"等，可能隐含对比或重点）
二析 材料显示出日本社会中部分民众和学者不再局限于传统的知识体系，开始主动接触和学习西方的科学知识，反映了社会观念的逐渐转变，
三推 此时日本还未完全摒弃闭关锁国政策，排除A项；“全面吸纳西方近代文明”表述过于绝对，当时日本主要是在部分领域对西方知识进行研究和引进，排除B项；“文明开化”政策是明治维新时期推行的，与材料所述时间不符，排除D项。
【易错警示】
①脱离材料主观臆断：
错误案例：材料讲商业，选项扯政治
规避方法：严格依据材料信息
②混淆现象与本质：
错误案例：材料说"夜市繁荣"，选项说"政府鼓励"（未提政策）
规避方法：区分直接现象和深层原因
③绝对化表述：
错误案例："完全""彻底""唯一"等词往往错误
规避方法：优先选谨慎表述的选项
④时空错位：
错误案例：用明清政策解释宋代表现
规避方法：先定位材料时间，再联系背景
（四）反映体现类选择题
【题型特点】
"反映体现类"选择题是高考历史中考查材料解读与历史本质把握能力的核心题型，主要考查：
①从材料中提取有效信息的能力
②理解材料所反映的历史现象或本质规律
③区分表象与深层含义
④判断选项与材料的逻辑对应关系
常见设问方式：
①"材料反映了．．．"
②"这一现象体现了．．．"
③"上述内容主要表明．．．"
④"这本质上说明．．．"
【解题秘诀“三步”】
一审 抓关键词（时间、地点、主体、数据、趋势等） 分析材料性质（是政策、现象、评论还是数据？） 判断材料主旨（经济现象？政治变革？思想潮流？）
二析 "反映"：材料直接呈现的现象或事实（现象层面） "体现"：材料隐含的深层规律或本质（本质层面）
三推 正确选项必须与材料高度契合，不能脱离材料主观推断。 排除以下干扰项： 与材料无关（选项正确但材料未提及） 以偏概全（材料仅反映局部，选项扩大范围） 因果颠倒（材料只讲现象，选项强加原因） 过度拔高（材料无直接证据，选项过度引申）
【高考真题回归】
1．（2024·广东卷）19世纪20年代，英国棉布涌入伊朗。随后几十年间，物美价廉的英国棉制品比伊朗的丝绸更受欢迎。1890年，伊斯法罕的丝绸织机数量仅为1830年的1/10。伊朗停止出口丝绸和棉布，转而出口生丝和原棉。这反映伊朗（ ）
A．沦为英国独占的殖民地 B．封建统治得到巩固
C．经济的对外依附性加强 D．民族工业初步发展
一审 抓关键词（近代伊朗） 分析材料性质（是政策“19世纪20年代，英国棉布涌入伊朗。……1890年，伊斯法罕的丝绸织机数量仅为1830年的1/10。伊朗停止出口丝绸和棉布，转而出口生丝和原棉。”） 判断材料主旨（受工业革命影响）
二析 "反映"：材料直接呈现的现象或事实（现象层面）
三推 伊朗并非英国独占的殖民地，还有俄国也侵略了伊朗，排除A项；大量英国棉布进入伊朗冲击了其封建统治的经济基础，排除B项；材料体现了英国对伊朗的经济侵略，这不利于伊朗民族工业发展，排除D项。故选C项。
【易错警示】
①脱离材料主观联想：
错误案例：材料讲商业，选项扯政治改革
规避方法：严格紧扣材料信息
②混淆现象与本质：
错误案例：材料说"市镇繁荣"，选项说"政府鼓励"（未提政策）
规避方法：区分直接现象和深层原因
③绝对化表述：
错误案例："完全""彻底""唯一"等词往往错误
规避方法：优先选谨慎表述的选项
④时空错位：
错误案例：用明清政策解释宋代表现
规避方法：先定位材料时间，再联系背景
（五）比较变化类选择题
【题型特点】
比较变化类选择题是高考历史中考查历史发展演变规律的重要题型，主要考查：
①历史现象在不同时期的对比分析能力
②历史发展趋势的把握能力
③历史变革本质的理解能力
④历史连续性与阶段性的辩证认识
常见设问方式：
①"与．．．时期相比，．．．时期最显著的变化是"
②"．．．的发展趋势是"
③"从．．．到．．．，最主要的不同是"
④"．．．的演变过程反映了"
【解题秘诀“四步”】
一审 确认题干中给出的两个或多个比较对象 确定比较的时间节点或历史阶段 注意比较的维度（政治、经济、文化等）
二提 分别列出各时期的相关特征 找出相同点和不同点 特别关注发生变化的部分
三析 区分量变与质变 判断变化的方向（进步/倒退） 理解变化的历史意义
四定 排除表述绝对化的选项 排除与史实不符的选项 排除未体现"变化"的选项 选择最能反映本质变化的选项
【高考真题回归】
1．（2024·江西卷）明代前期，百姓需要亲身应役，“甚至父子当差，则一日不让，兄弟应役，则移时不甘”。18世纪以后，江南与东南沿海“贩夫牧紧，优游于光天化日之下，无征输之苦”；边远地区“赤贫无田、持手而食之夫，悉得免于追呼”。能够解释这一变化的主要因素是（ ）
A．白银货币的大量使用 B．农业生产技术的提高
C．户籍政策的不断调整 D．国内统一市场的形成
一审 确认题干中给出的两个或多个比较对象（明代和18世纪以后） 确定比较的时间节点或历史阶段 注意比较的维度（百姓应役情况从亲身应役到免役的变化）
二提 分别列出各时期的相关特征 找出不同点（明代前期，百姓需要亲身应役，而18世纪以后，江南与东南沿海、边远地区的百姓无征输之苦。） 特别关注发生变化的部分
三析 区分量变与质变 判断变化的方向（百姓应役情况从亲身应役到免役的变化，这种变化与明代白银货币化密切相关。白银货币的大量使用使得赋税可以用货币形式缴纳，从而减轻了百姓的负担） 理解变化的历史意义
四定 农业生产技术的提高虽然对经济有影响，但与百姓应役情况变化关系不大，排除B项；明清时期并没有不断调整户籍政策，排除C项；国内统一市场的形成主要是经济发展的结果，对百姓应役问题的影响不明显，排除D项。故选A项。
【易错警示】
①混淆阶段特征：
错误案例：将明清的闭关政策套用于宋代
规避方法：建立清晰的历史分期框架
②忽视连续性：
错误案例：认为历史变革是完全断裂的
规避方法：注意历史发展的继承关系
③过度简化变化：
错误案例：将复杂的历史变化归结为单一原因
规避方法：采用多维度分析
④时空错位：
错误案例：将不同时期的事件混为一谈
规避方法：明确时间坐标
（六）判断对错类选择题
【题型特点】
判断对错类选择题是高考历史中考查基础知识掌握和逻辑分析能力的重要题型，主要考查：
①历史事实的准确记忆能力
②历史概念的精确理解能力
③历史结论的合理判断能力
④历史材料的分析辨别能力
常见设问方式：
①"下列说法正确的是"
②"以下表述错误的是"
③"关于．．．的叙述，不正确的是"
④"下列选项中与史实不符的是"
【解题秘诀“三步”】
一审 看清是选择"正确"还是"错误"的选项 注意题目中的限定词（如"直接"、"主要"等） 确定考查的知识范围和时间范围
二析 对每个选项进行独立判断 联系相关历史知识进行验证 注意选项中的绝对化表述（往往可疑） 关注时间、地点、人物等关键要素的准确性
三定 排除明显错误的选项 对存疑选项进行二次验证 选择最符合题目要求的选项
【高考真题回归】
1．（2024·浙江卷1月）20世纪二三十年代，在狱中的尼赫鲁写道，抗议、祈求、武装起义这些方式在印度都行不通，“就在此时，甘地提出了不合作运动的指导思想。……非暴力抵抗尽管是非暴力的，但它……是一种发挥群众作用的有效方式，它似乎能展现印度人的特别才能。……这种不合作运动的指导思想加上甘地的卓越人格顺应了全国的诉求，使国家充满了希望。”下列项中，对上述材料理解正确的是（ ）
A．非暴力不合作是当时印度争取民族独立和解放斗争的唯一形式
B．甘地的人格是印度群众接受非暴力不合作斗争方式的首要原因
C．非暴力不合作运动兴起时就明确提出印度完全独立的政治主张
D．非暴力不合作运动使印度争取民族独立和解放的前景值得期待
一审 看清是选择"正确"还是"错误"的选项 注意题目中的限定词 确定考查的知识范围和时间范围。20世纪二三十年代（印度）
二析 根据材料“就在此时，甘地提出了不合作运动的指导思想。……非暴力抵抗尽管是非暴力的，但它……是一种发挥群众作用的有效方式，它似乎能展现印度人的特别才能。……这种不合作运动的指导思想加上甘地的卓越人格顺应了全国的诉求，使国家充满了希望”可知，尼赫鲁认为非暴力不合作运动是一种发挥群众作用的有效方式，使印度争取民族独立和解放的前景值得期待。
三定 “唯一形式”说法绝对，尼赫鲁认为非暴力不合作运动是一种发挥群众作用的“有效方式”，排除A项；尼赫鲁认为“不合作运动的指导思想加上甘地的卓越人格顺应了全国的诉求，使国家充满了希望”，即甘地的人格有利于调动人民参加不合作运动，B项不符合材料，排除B项；材料强调非暴力不合作运动使印度争取民族独立和解放的前景值得期待，C项不符合材料主旨，排除C项。故选D项。
【易错警示】
①绝对化表述：
典型错误："完全"、"彻底"、"全部"等
正确态度：历史发展具有复杂性
②主观臆断：
典型错误：脱离史实的个人推断
正确方法：坚持论从史出
③偷换概念：
典型错误：相似概念的替换
防范措施：准确把握概念内涵
④时空穿越：
典型错误：将后世制度前移
防范措施：建立时空观念
（七）排列组合类选择题
【题型特点】
排列组合类选择题是高考历史中考查时序把握和逻辑关系的重要题型，主要考查：
①历史事件的时间先后顺序判断能力
②历史现象因果关系的逻辑推理能力
③历史发展阶段特征的归纳能力
④历史知识体系的整合能力
常见设问形式：
①"按时间顺序排列正确的是．．．"
②"下列事件因果关系排列正确的是．．．"
③"以下组合完全正确的是．．．"
④"下列搭配有误的是．．．"
【解题秘诀“三步”】
一审 区分是纯时序排列还是因果逻辑排列 判断是正向排列还是逆向排除 注意题目中的限定词（如"直接"、"根本"等）
二析 对涉及的历史事件进行时间定位 理清事件之间的内在联系 绘制简单的关系示意图（时间轴/因果链） 检查时间顺序是否符合史实 验证因果关系是否成立 排除绝对化表述（"完全""绝对"等） 注意"开端-发展-高潮-结局"的完整链条
三定 先排除明显错误的组合 比较剩余选项的差异点 选择逻辑最严密的选项
【高考真题回归】
1．（2024·北京卷）《永乐大典》辑录了先秦到明初的书籍8000多种，明成祖撰序：“昔者圣王之治天下也，尽开物成务之道，极裁成辅相之宜，修礼乐而明教化，阐理至而宣人文……惟有大混一之时，必有一统之制作，所以齐政治而同风俗。”对此理解正确的是（ ）
①《永乐大典》是中国古代最大的总结性类书
②明成祖标榜“文治”强调了图书的教化作用
③国家统一为《永乐大典》的编纂提供了条件
④《永乐大典》被明政府确定为儒学基础读物
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
一审 区分是纯时序排列还是因果逻辑排列 判断是正向排列还是逆向排除 注意题目中的限定词（如"直接"、"根本"等）
二析 据材料并结合所学可知，《永乐大典》是中国古代典籍于大成的类书，辑录了众多书籍，具有总结性，①正确；明成祖在序中强调圣王治理天下的理念，表明他通过编纂《永乐大典》来标榜“文治”，突出图书对民众的教化作用，②正确；国家的统一使得人力、物力、财力等资源能够集中调配，为大规模编纂《永乐大典》这样的巨著提供了有利条件，③正确
三定 《永乐大典》内容广泛，不仅仅包括儒学，还包括其他各种真实的历史、科技等知识，并没有被明政府确定为儒学基础读物，④错误，排除BCD项。故选A项。
【易错警示】
①时间错位：
典型错误：将"公车上书"放在戊戌变法之后
正确态度：制作大事年表
②因果倒置：
典型错误：认为"新航路开辟导致文艺复兴"
正确方法：理清因果链条
③概念混淆：
典型错误：混淆"总理衙门"与"外务部"
防范措施：建立概念对比表
④阶段错乱：
典型错误：将"三大改造"归入改革开放时期
防范措施：明确分期标志
21世纪教育网(www.21cnjy.com)秘籍01选择题（技巧突破+题型突破）
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一、选择题审题技巧：（四审）
（一）审标点符号——捕捉隐藏信息
1、分号（；）
并列关系：需综合多个史实，选项需符合“全面原则”。
比较关系：注意变量（变化部分）与常量（不变部分）。
示例：题干对比明清经济政策，分号前后差异提示答案聚焦“政策转变”。
2、省略号（……）
一般表明省略号后边是重要信息重点分析；如果是多个省略号，两个省略号中间的最有可能是答案。
示例：“近代中国民族工业……短暂春天……迅速萧条”，答案多与“短暂发展原因”相关。
3、括号（ ）
补充说明，是解题必备信息、务必用上。后边缀的往往是某历史事件的起止时间，某历史人物的生卒年月，某个词语的注释。
示例：题干提到“《天朝田亩制度》（1853年）”，结合1853年太平天国运动背景解题。
4、双引号（“”）
特殊含义：表示否定之意，如我们一般在针对社会主义国家或共产党时，说“左”的错误，左字是要加双引号的，左本来意思来说是好的，但是加了双引号之后，其历史意义是表示否定之意。
直接引用：无特殊含义，但需注意说话者立场，起着强调、暗示的作用，解答时务必高度关注加双引号的这个词的含义，可结合所学知识对此分析解读
5、破折号（——）
解释说明部分常为解题关键。
示例：“三民主义——民族、民权、民生”，答案可能直接关联破折号后内容。
（二）审时空信息——锁定历史坐标
1、显性时间：直接给出年代（如“1949年”对应新中国成立）。
2、隐性时间：
人物/事件：如“卢梭”提示启蒙运动（18世纪）；“井冈山”提示1927年革命根据地。
3、专有名词：“过渡时期”=1949-1956；“苏区”=国共十年对峙。
4、空间提示：地理环境影响事件（如“抗日根据地”依托农村，排除城市斗争选项）。
（三）审题干语气——抓住逻辑重心
1、转折词（但、却、然而）：重心在转折后。
示例：“洋务运动引进技术，但未改变封建制度”，答案聚焦局限性。
递进词（而且、甚至）：强调递进部分。
并列词（既……又；有时；一边）：并列前后权重相同，做这类含有并列性关联词的选择题时，常常要用到后边我们要讲的选择题八大原则中的全面原则。
因果词（因为、所以）：选项需与题干因果一致。
假设词（如果、倘若）：一般强调的重心在假设部分。
6、条件词（只有、无论、不管、除非）：一般强调的重心在条件部分。
（四）审中心词——主体一致原则
1、主体：题干主语（如“辛亥革命”），正确选项必须围绕该主体。
2、陷阱：偷换主体（如题干讲“农民战争”，选项偷换为“地主改革”）。
二、选择题解题核心方法——六原则
1、简化原则：将材料压缩为一句核心句。
示例：冗长材料讲“租庸调制→两税法”，简化为“赋税制度由人丁转向财产”。
2、全面原则：选项需覆盖题干所有要点（尤其分号并列时）。
示例：题干分号讲“经济+文化影响”，正确选项需包含两方面。
3、主体一致原则：选项主体与题干一致。
示例：题干问“科举制影响”，选项若讲“九品中正制”则错误。
4、最近原则：主要有三种情况：一是以时间为突破口；二是考查根本目的、意图或根本原因；三是考查一个国家制定外交政策的根本出发点。
5、过程反映趋势原则：题干材料呈现的是某事件的发生过程，反映出一-种发展趋势，选项中能够准确反映该事件发展趋势的就是正确选项。
示例：材料描述“分封制→郡县制”，答案可能是“中央集权加强”。
6．绝对化原则：选项中如果包含有绝对性意思的词语，这类选项一般就是错误的。
警惕“彻底”“完全”“必然”等词，除非史实支持（如“辛亥革命未彻底改变社会性质”为正确表述）。
一、图表、数据类选择题
（一）数据图表类选择题
【题型特点】
数据图表类选择题是高考历史中常见的题型，主要考查学生：
①从图表中提取有效信息的能力
②将数据信息与历史知识相结合的能力
③分析数据变化趋势及原因的能力
常见图表类型包括：
①柱状图（比较不同时期或类别的数量关系）
②折线图（显示数据随时间变化的趋势）
③饼状图（展示各部分占总体的比例）
④表格数据（系统呈现多维度信息）
【解题秘诀“四步”】
一看 看数据统计题的表头及出处、时间、项目、数据纵横变化并综合分析表格中的有效信息、反映不同历史内容的政治、经济、思想文化等类型。（一定要注意题干下面图表外所标注的“XX表”“XXXX示意图”等，这是紧扣时空和解读表中信息的关健）
二减 将表格中数据相减，看数据升降等信息，读出表格中所蕴含的变化、态势等。
三比 横比找差异，纵比看趋势，类比辨种类。注意表格数据图形式的不同，不同的图表有其特定的技术要求和特点，如曲线数据图“边边角角看拐点”；柱状数据图“上下左右看趋势”；表格数据图“纵横驰骋看变化”；饼状数据图“阴晴圆缺看大小”。进而通过其量变及相互关系，归纳出其所反映的现象及规律。
四联 联教材、掘信息。据译成的文字信息，联系教材，揭示其深层隐含信息。
【高考真题回归】
1．（2024·天津卷）如果在1930-2000年出版的国际图书中，分别检索“联合国”和“危机”，可得到两词出现频率的统计示意图。对下图反映的相关国际政治内容，理解最全面的是（ ）
A．全球治理体系有待完善 B．冷战结束后国际秩序存在混乱
C．原有国际机制失去作用 D．世界局势的不确定性逐渐增加
【解题分析】
一看 看题目中曲线图的表头及出处，时间、项目、数据变化并且综合分析图中的有效信息，反映相关国际政治内容。
二减 观察图中数据升降信息，读出图中所蕴含的变化与态势。
三比 横比找差距、纵比看趋势、类比看种类、注意看图中边边角角的拐点，通过量变及相互关系，归纳出所反映的现象及规律。
四联 联教材，挖信息，根据图中翻译出来的信息，联系教材说明全球面临着众多挑战和不稳定因素，全球治理体系有待完善。
【答案】A
【解析】本题为最佳选择题。根据本题时间信息可知其准确时空为：1930-2000年（世界）。结合本题材料与所学知识可知，“联合国”和“危机”两词在图书中的出现频率统计示意图反映了自1930年至2000年间国际社会对这两个概念的关注度变化情况，特别是二战后随着联合国成立及其在全球治理中发挥重要作用的同时，“危机”一词也频繁出现，这说明全球面临着众多挑战和不稳定因素，全球治理体系有待完善，A项正确；从20世纪70年代开始，危机的次数比联合国次数出现的要多，世界局势的不确定性逐渐增加，D项有一定的道理，答案次佳；从二十世纪九十年代开始，危机显示的次数在增加且超过联合国，可得出“冷战结束后国际秩序存在混乱”，但是此选项仅适用于冷战结束后的特定时间段，而题目背景信息涵盖的时间范围更广，故无法完全覆盖整个时期的特点，B项有一定的道理，答案次佳；“原有国际机制失去作用”，这种表述过于绝对化了，包括联合国在内的许多国际组织仍然在发挥作用，只是面临更多复杂性和局限性而已，排除C项。
2．（2024·福建卷）明嘉靖（1522—1566）后期，官方调查了沿海卫所的军户情况。有学者据此统计出当时沿海各地卫所军队实际人数占应有员额的比例，如图所示。该图反映的现象主要缘于（ ）
A．倭寇问题严重 B．户籍制度缺乏弹性
C．卫所管理混乱 D．沿海经济发展不均
【解题分析】
一看 看题目中柱状图的表头及出处，时间（明朝）、项目、数据变化并且综合分析图中的有效信息，反映相关内容。
二减 观察图中数据信息，读出图中所蕴含的变化与态势。明代继承元朝按职业定户籍的做法，一旦定籍，世代相袭，不得变动。随着社会的发展与统治形势的变化，明代人口流动现象愈发凸显，户籍世代相袭不变的做法越来越难以维持。
三比 横比找差距、纵比看趋势、类比看种类、归纳出所反映的现象及规律。
四联 联教材，挖信息，根据图中翻译出来的信息，军籍内的民众，社会地位较低，他们普遍想方设法改变身份，但因户籍制度缺乏弹性，他们往往选择出逃，进而导致逃兵现象严重
【答案】B
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：明朝（中国）。明代继承元朝按职业定户籍的做法，一旦定籍，世代相袭，不得变动。随着社会的发展与统治形势的变化，明代人口流动现象愈发凸显，户籍世代相袭不变的做法越来越难以维持。尤其是军籍内的民众，社会地位较低，他们普遍想方设法改变身份，但因户籍制度缺乏弹性，他们往往选择出逃，进而导致逃兵现象严重，B项正确；嘉靖年间，长达21年的倭患给明代海疆安全造成了极大威胁，官方为此相继出台了各项政策，但效果并不明显，且这一时期倭患集中于东南海疆，图示与此不符，排除A项；明代卫所分内陆与沿海防御，主要功能在于捍卫海陆疆域，整套体制设计完备，自东往西设置了都司、卫、所；由北往南设置了卫、所、寨等机构，题干仅涉及沿海区域，而卫所管理涵盖内陆与沿海，排除C项；明代沿海经济发展与官方海外贸易管理政策密切相关，自北往南，东南沿海经济最为发达。辽东并非经济发达区域，但逃兵现象却很严重；福建民间贸易十分发达，但服役人员比例占比接近一半，故沿海经济发展不均并非逃兵根源，排除D项。故选B项。
3．（2024·河北卷）下表为1912年部分省份纺织工人数量统计表。材料可用于证明，当时中国（ ）
省别 工人数量（人）
直隶 772
奉天 850
江苏 35903
浙江 830
湖北 10827
山西 597
四川 58
广东 41871
广西 116
贵州 295
注：本表数字系30人以上工厂工人数，且不包括外国工厂工人数。
A．男耕女织传统阻碍工业进步 B．民族工业区域分布不平衡
C．民族资本主义经济迅速发展 D．洋务企业地域性特点明显
【解题分析】
一看 看题目中表格的表头及出处，时间（1912年）、项目、数据变化并且综合分析图中的有效信息，反映不同省份的纺织工人数量存在显著差异。
二减 观察图中数据信息，读出图中所蕴含的变化与态势。如江苏、湖北、广东等地的工人数量较多，而贵州、四川等地的工人数量较少。
三比 横比找差距、纵比看趋势、类比看种类、归纳出所反映的现象及规律。
四联 联教材，挖信息，根据图中翻译出来的信息，反映出当时中国的民族工业在区域分布上存在明显的不平衡。
【答案】B
【解析】本题为单类型单项选择题。从本题主题干的设问词判断这是本质题。根据本题时间信息可知其准确时空为：1912 年的中国。结合本题材料与所学知识可知，在 1912 年，不同省份的纺织工人数量存在显著差异，如江苏、湖北、广东等地的工人数量较多，而贵州、四川等地的工人数量较少，这反映出当时中国的民族工业在区域分布上存在明显的不平衡，B项正确；表格数据主要反映了纺织工人的数量，没有直接涉及农业与工业的关系，因此无法直接证明男耕女织传统对工业进步的阻碍作用，A项排除；虽然表格数据反映了某些省份纺织工人数量较多，但这并不能直接证明整个民族资本主义经济的迅速发展，需要更多的经济指标来支持这一结论，C项排除；材料中的数据涉及的是民族工业，而非洋务企业，D项排除。故选B项。
4．（2024·山东卷）下图为20世纪50年代后期和80年代前期英国四类商品进口额在进口总值中的占比示意图。导致占比变化的主要原因是（ ）
A．英国经济竞争力下降 B．环境保护主义的兴起
C．欧洲产业结构的调整 D．经济全球化进程加快
【解题分析】
一看 看题目中饼状图，时间（20世纪50年代后期和80年代前期英国）、项目、数据变化并且综合分析图中的有效信息，反映英国四类商品进口额在进口总值中的占比。
二减 观察图中数据信息，读出图中所蕴含的变化与态势。制成品占比大量增加，原料进口比例大量减少。
三比 横比找差距、纵比看趋势、类比看种类、归纳出所反映的现象及规律。
四联 联教材，挖信息，根据图中翻译出来的信息，说明二战后到80年代，英国经济发展相对衰落，经济竞争力下降。
【答案】A
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：20世纪50年代后期和80年代前期英国。根据图示饼状图可知，20世纪50年代后期和80年代前期英国四类商品进口额在进口总值中的占比中，制成品占比大量增加，原料进口比例大量减少，这说明二战后到80年代，英国经济发展相对衰落，经济竞争力下降，A项正确；制成品占比大量增加，原料进口比例大量减少，和环保保护主义无关，排除B项；欧洲产业结构的调整不是英国四类商品进口额在进口总值中的占比变化的根本原因，排除C项；经济全球化是指商品、服务、生产要素与信息跨国界流动的规模与形式不断增加，从而使各国间经济的相互依赖程度日益加深的趋势，材料中英国四类商品进口额在进口总值中的占比变化能反映出经济全球化发展，但这不是英国四类商品进口额在进口总值中的占比变化的原因，因果颠倒，排除D项。故选A项。
【易错警示】
①以偏概全：仅凭局部数据下结论。对策：综合全部数据信息，全面分析
②因果倒置：混淆数据表现与原因。对策：明确题干问的是"表现"还是"原因"
③脱离背景：忽略图表所处历史阶段特征。对策：将数据置于特定历史背景下理解
④过度推断：超出数据支持范围做结论。对策：严格依据图表信息，不主观臆测
（二）图画类选择题
【题型特点】
图画类选择题是高考历史中直观性较强的题型，主要考查：
①从图像中提取历史信息的能力
②将图像内容与历史背景相联系的能力
③理解图像作者的创作意图和立场
常见图像类型包括：
①历史照片（记录真实历史场景）
②宣传画/海报（反映特定时期意识形态）
③漫画讽刺画（表达政治立场或社会批判）
④文物图片（展示器物特征与时代风貌）
⑤书画作品（体现艺术风格与时代精神）
【解题秘诀“三步”】
一审 ①审时间和空间；②审图片反映历史事物的实质和特征；③审关键信息，明确其内涵和外延；④审多幅图片间是否有明确的联系与变化。
二判 ①判选项是否符合图片所反映的史实；②判选项是否符合题干要求；③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系。
三补 ①是要以图补文；②是要以文补图;
【高考真题回归】
1．（2024·天津卷）下图表现了劳动人民边生产边学习的情景，它反映出（ ）
A．统一战线受到了广泛拥护 B．土地革命赢得了农民支持
C．抗日民主根据地巩固发展 D．敌后战场开始成为主战场
【解题分析】
一审 ①审时间和空间（1943年）；②审图片反映历史事物的实质和特征（图中展示的是劳动人民边生产边学习的情景）；③审关键信息，明确其内涵和外延（内容包含“1943”、“抓紧生产”、“学习”等字样）。
二判 ①判选项是否符合图片所反映的史实（土地革命主要发生在国共内战早期阶段，而题目中的时间为1943年，属于抗日战争时期，此选项与背景不符）；②判选项是否符合题干要求（虽然抗日战争期间确实形成了广泛的抗日民族统一战线，但该选项没有直接体现出图中特定情景）；③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系（敌后战场在整个抗日战争中起到了重要作用，但这个说法并不足以解释图中劳动人民边生产边学习的具体情境，因此不够贴切）。
三补 ①是要以图补文；②是要以文补图;（1943年左右，中国共产党领导下的抗日民主根据地为了支持长期抗战，在坚持生产和提高民众文化水平方面做出了努力，抗日民主根据地巩固发展）
【答案】C
【解析】本题为单类型单项选择题。从本题主题干的设问词，可知这是本质题。根据本题时间信息可知其准确时空为：1943年（中国）。结合本题材料与所学知识可知，图中展示的是劳动人民边生产边学习的情景，并且包含“1943”、“抓紧生产”、“学习”等字样。这表明在抗日战争时期，尤其是1943年左右，中国共产党领导下的抗日民主根据地为了支持长期抗战，在坚持生产和提高民众文化水平方面做出了努力，抗日民主根据地巩固发展，C项正确；虽然抗日战争期间确实形成了广泛的抗日民族统一战线，但该选项没有直接体现出图中特定情景，排除A项；土地革命主要发生在国共内战早期阶段，而题目中的时间为1943年，属于抗日战争时期，此选项与背景不符，排除B项；敌后战场在整个抗日战争中起到了重要作用，但这个说法并不足以解释图中劳动人民边生产边学习的具体情境，因此不够贴切，排除D项。故选C项。
2．（2024·湖北卷）湖北襄阳凤凰咀遗址出土的“蛋壳陶杯”（如下图）制作精美，陶胎轻薄，杯壁厚度不超过0．5毫米。一般认为，蛋壳陶杯是显示尊贵身份的礼器。该类器物此前主要发现于龙山文化遗存，在其他地区极为罕见。据此可推断（ ）
正视图 俯视图
A．早期国家认同已广泛形成 B．南北地区间贸易往来较为频繁
C．史前文明存在远距离交流 D．凤凰咀遗存与大汶口文化同期
【解题分析】
一审 ①审时间和空间（新石器时代）；②审图片反映历史事物的实质和特征（图中展示的是蛋壳陶杯）；③审关键信息，明确其内涵和外延（“蛋壳陶杯”此前主要发现于龙山文化遗存，在其他地区极为罕见”，但是湖北襄阳凤凰咀遗址出土了“蛋壳陶杯”，说明两个地区有了一定的联系）。
二判 ①判选项是否符合图片所反映的史实（新石器时期，国家尚未出现）；②判选项是否符合题干要求（受生产力水平影响，新石器时代南北地区不可能贸易往来较为频繁）；③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系（据材料主要可以推知湖北襄阳凤凰咀和龙山文化之间存在交流，无法得出凤凰咀遗存与大汶口文化同期）。
三补 ①是要以图补文；②是要以文补图;
【答案】C
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：新石器时代（中国）。根据材料可知，“蛋壳陶杯”此前主要发现于龙山文化遗存，在其他地区极为罕见”，但是湖北襄阳凤凰咀遗址出土了“蛋壳陶杯”，说明两个地区有了一定的联系，C项正确；新石器时期，国家尚未出现，排除A项；受生产力水平影响，新石器时代南北地区不可能贸易往来较为频繁，排除B项；据材料主要可以推知湖北襄阳凤凰咀和龙山文化之间存在交流，无法得出凤凰咀遗存与大汶口文化同期，排除D项。故选C项。
3．（2024·浙江卷1月）观察下面的示意图，图中所示路线反映的史实是（ ）
A．丝绸之路的开通 B．蒙古军队西征
C．亚欧游牧民族大迁徙 D．中国造纸术的传播
【解题分析】
一审 ①审时间和空间（古代世界）；②审图片反映历史事物的实质和特征（地图中线路向西到达欧洲，向东到达印度和中国地区，由此可知图中所示路线反映的史实是亚欧游牧民族大迁徙）；③审关键信息，明确其内涵和外延（从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区，整个迁徙过程延续数百年甚至上千年，对整个亚欧大陆区域文化的发展产生了重要影响）。
二判 ①判选项是否符合图片所反映的史实（“丝绸之路”是指起始于古代中国长安或洛阳，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并连接地中海各国的陆上通道，不符合材料）；②判选项是否符合题干要求（蒙古军队西征指的是蒙古建国后，先后进行了三次大规模的西征，建立起庞大的帝国，对世界历史的影响既深且远，其方向应该由东向西，不符合材料）；③判定选项是否与题干有必然的逻辑联系（公元4世纪时，中国的造纸术首先传入韩国、日本；8世纪时传入阿拉伯，后经阿拉伯传入欧洲。不符合材料）。
三补 ①是要以图补文；②是要以文补图;
【答案】C
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（世界）。根据材料可知，图中线路向西到达欧洲，向东到达印度和中国地区，由此可知图中所示路线反映的史实是亚欧游牧民族大迁徙。从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区，整个迁徙过程延续数百年甚至上千年，对整个亚欧大陆区域文化的发展产生了重要影响，C项正确；“丝绸之路”是指起始于古代中国长安或洛阳，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并连接地中海各国的陆上通道，不符合材料，排除A项；蒙古军队西征指的是蒙古建国后，先后进行了三次大规模的西征，建立起庞大的帝国，对世界历史的影响既深且远，其方向应该由东向西，不符合材料，排除B项；公元4世纪时，中国的造纸术首先传入韩国、日本；8世纪时传入阿拉伯，后经阿拉伯传入欧洲。不符合材料，排除D项。故选C项。
【易错警示】
①时代特征混淆：
错误案例：将民国初年剪辫场景误认为清末。规避方法：建立清晰的历史分期标志体系。
②象征意义误读：
错误案例：将宣传画中的太阳简单理解为天气。规避方法：积累常见意象的象征意义（太阳多喻指领袖或新生政权）。
③立场判断失误：
错误案例：将讽刺漫画误认为赞美性作品。规避方法：注意夸张、变形等艺术手法的运用意图。
④细节信息遗漏：
错误案例：忽略照片角落的英文招牌提示租界背景。规避方法：采用"分区扫描法"系统观察图像。
二、文字材料类选择题
（一）因果目的类选择题
【题型特点】
因果目的类选择题是高考历史中逻辑性较强的题型，主要考查：
①历史事件之间的因果联系
②历史人物行为的动机与目的
③政策措施背后的深层原因
④历史现象产生的多因素分析
常见设问方式：
①"主要是因为．．．"
②"根本目的是．．．"
③"直接原因是．．．"
④"主要动机是．．．"
⑤"这一现象的出现主要由于．．．"
【解题秘诀“四步”】
一辨 注意审题，辨析试题考查的方向，准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间的因果关系，同时要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因及主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等
二联 根据题干，关联主干知识，确定考查的主要角度和题目要求
三释 阐释历史概念、历史现象，注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素
四判 一是根据时间顺序判断因果关系，在前者一定是因；二是运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是“因”，而主观意识则是“果”，类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等，利用这些基本理论就可以较为容易地做出判断
【高考真题回归】
1．（2024·广西卷）在写于1549年的《关于英格兰王国公共福利的对话》中，商人抱怨“所有的食物都是那样昂贵或者更加昂贵，而就我所知，这里并无货物方面的原因，因为我从来未见过我们拥有比现在更多的粮食、牧草和各种牲畜”。此现象产生的原因是（ ）
A．英国垄断了全球海上贸易 B．贵金属大量流入欧洲市场
C．贸易中心转到大西洋沿岸 D．封建领主的经济地位下降
【解题分析】
一辨 注意审题，辨析试题考查的方向，准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间的因果关系，同时要正确理解有关概念的含义。16世纪新航路开辟后，大量贵金属流入欧洲，造成货币贬值、物价上涨，即“价格革命”。
二联 根据题干，关联主干知识，确定考查的主要角度和题目要求
三释 阐释历史概念、历史现象，注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。材料中商人抱怨食物昂贵且并无货物方面的原因，正符合价格革命的表现。
四判 一是根据时间顺序判断因果关系，在前者一定是因；二是运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是“因”，而主观意识则是“果”，
【答案】B
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：1549年（欧洲）。16世纪新航路开辟后，大量贵金属流入欧洲，造成货币贬值、物价上涨，即“价格革命”。材料中商人抱怨食物昂贵且并无货物方面的原因，正符合价格革命的表现，B项正确；1549年英国并未垄断全球海上贸易，与史实不符，排除A项；贸易中心转到大西洋沿岸主要影响的是商业格局，与食物价格昂贵关系不大，排除C项；封建领主的经济地位下降并非食物价格昂贵的影响，而非原因，排除D项。故选B项。
【易错警示】
①混淆直接原因与根本原因：
错误案例：将"萨拉热窝事件"当作一战根本原因
正确理解：帝国主义政治经济发展不平衡才是根本原因
②目的与结果不分：
错误案例：将"加强中央集权"当作郡县制实施的结果而非目的
规避方法：明确题干问的是"为了什么"还是"导致了什么"
③主观动机与客观条件混同：
错误案例：将"航海技术进步"当作新航路开辟的目的
正确区分：技术进步是条件，获取财富才是目的
④脱离历史阶段特征：
错误案例：用明清闭关政策解释宋朝海外贸易发达
规避方法：建立清晰的历史分期认知。
（二）推理推断类选择题
【题型特点】
推理判断类选择题是高考历史中思维含量较高的题型，主要考查：
①基于史实的逻辑推理能力
②历史信息的综合分析与判断能力
③历史结论的合理推导能力
④历史认识的辩证思维能力
常见设问方式：
①"由此可以推知．．．"
②"这反映出．．．"
③"这表明当时．．．"
④"据此判断．．．"
⑤"最合理的解释是．．．"
【解题秘诀“四步”】
一审 仔细阅读题干，确定题目是要求推断原因、结果、影响，还是对历史事件、现象的本质进行推理等。例如，题目问 “该现象反映了”“由此可以推断出”“这一举措的主要目的是”等，不同的设问方式决定了推理的方向和重点。找出题干中的关键时间、地点、人物、事件等信息，这些是进行推理的依据。同时，注意题干中描述的历史现象、事件的特征、变化等细节，它们往往蕴含着重要的线索。
二析 对每个选项进行仔细分析，判断其与题干信息的关联性和合理性。有些选项可能明显与所学历史知识不符，或者与题干所提供的信息无关，可率先排除。关注选项中使用的限定词、程度词等，如 “根本上”“主要”“直接”“完全” 等，这些词语会影响选项的准确性和全面性。过于绝对的表述往往需要谨慎考虑，而相对客观、全面的表述更有可能是正确答案。
三推 将题干中的信息与所学的历史知识相结合，利用历史发展的脉络、阶段特征、因果关系等，对选项进行进一步的分析和判断。例如，如果题干涉及某一历史时期的经济现象，就需要联系当时的政治、文化等方面的背景知识来推断其影响或原因。根据题干和选项之间的逻辑关系进行推理。常见的逻辑关系有因果关系、递进关系、并列关系、转折关系等。例如，如果题干描述了一个历史事件的发生，选项中给出了关于该事件影响的表述，那么就需要分析事件与影响之间是否存在合理的因果联系。历史事件往往具有复杂性和多样性，一个现象可能有多种原因或结果。在推理过程中，要避免思维定式，充分考虑各种可能的情况，从不同角度进行思考和分析。
四定 在经过上述步骤后，从剩下的选项中选择最符合题干要求、最能准确反映历史事实和逻辑关系的选项作为答案。如果仍然难以确定，可以再次回顾题干关键信息，比较选项之间的细微差别，做出最终的判断。
【高考真题回归】
1．（2024·重庆卷）1916年，英占北尼日利亚颁布土著政权法，宣布尊重传统统治者，在各自族群中的神圣地位，保留原有继承程序和仪式，维持既有官员和政权机构，同时规定政权性质为英国治下殖民地的地方政权，由此可见英国（ ）
A．授予北尼日利亚的治权 B．利用土著政权进行间接统治
C．承认殖民地民族自决权 D．维持当地社会传统权力结构
【解题分析】
一审 仔细阅读题干，确定题目是要求推断原因。
二析 对每个选项进行仔细分析，判断其与题干信息的关联性和合理性。有些选项可能明显与所学历史知识不符，或者与题干所提供的信息无关，可率先排除。关注选项中使用的限定词、程度词等，
三推 将题干中的信息与所学的历史知识相结合，利用历史发展的脉络、阶段特征、因果关系等，对选项进行进一步的分析和判断。根据材料“政权性质为英国治下殖民地的地方政权”北尼日利亚属于英国殖民地的地方政权，并不拥有治权，排除A项；承认殖民地民族自决权，不符合史实，排除C项；材料强调的是“维持既有官员和政权机构”帮助英国当局进行殖民统治，不是强调维持当地社会传统权力结构，排除D项。
四定 在经过上述步骤后，从剩下的选项中选择最符合题干要求、最能准确反映历史事实和逻辑关系的选项作为答案。根据材料“英占北尼日利亚颁布土著政权法，保留原有继承程序和仪式，维持既有官员和政权机构，同时规定政权性质为英国治下殖民地的地方政权”可以看出，英国维持既有官员和政权机构是为了利用土著政权进行间接统治，B项正确
【答案】B
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：1916年（英国、北尼日利亚）。根据材料“英占北尼日利亚颁布土著政权法，保留原有继承程序和仪式，维持既有官员和政权机构，同时规定政权性质为英国治下殖民地的地方政权”可以看出，英国维持既有官员和政权机构是为了利用土著政权进行间接统治，B项正确；根据材料“政权性质为英国治下殖民地的地方政权”北尼日利亚属于英国殖民地的地方政权，并不拥有治权，排除A项；承认殖民地民族自决权，不符合史实，排除C项；材料强调的是“维持既有官员和政权机构”帮助英国当局进行殖民统治，不是强调维持当地社会传统权力结构，排除D项。故选B项。
【易错警示】
①逻辑跳跃错误：
错误案例：从"汉代丝绸之路开通"直接推出"中国成为世界贸易中心"
规避方法：确保每个推理环节都有史实支撑
②时代特征错位：
错误案例：用明清时期的特征解释唐宋现象
规避方法：建立清晰的历史分期框架
③概念混淆错误：
错误案例：将"自然经济解体"等同于"民族资本主义发展"
规避方法：准确把握核心历史概念的内涵外延
④以今度古错误：
错误案例：用现代价值观评价古代制度
规避方法：坚持历史唯物主义观点
（三）表明说明类选择题
【题型特点】
"表明说明类"选择题是高考历史中考查材料理解与历史解释能力的重要题型，主要考查：
①从材料中提取核心信息的能力
②理解材料反映的历史现象或本质
③判断材料与选项的逻辑对应关系
④区分"现象描述"与"本质说明"
常见设问方式：
①"材料表明．．．"
②"这（材料）说明．．．"
③"上述现象反映了．．．"
④"据此可知．．．"
【解题秘诀“三步”】
一审 抓关键词（时间、地点、人物、事件、数据等） 分析材料主旨（是现象描述、政策内容、社会状况，还是观点评价？） 注意转折词（如"但""然而"等，可能隐含对比或重点）
二析 "表明"类：材料直接体现的信息（现象层面） "说明"类：材料隐含的本质或深层原因（本质层面）
三推 正确选项必须紧扣材料，不能脱离材料主观臆断。 排除以下干扰项： 与材料无关（选项本身正确，但与材料无关） 以偏概全（材料仅反映局部，选项扩大范围） 因果颠倒（材料只讲现象，选项强加因果） 过度引申（材料未体现，选项自行发挥）
【高考真题回归】
1．（2024·江苏卷）据统计，1774年至1852年，日本翻译的欧洲医学、天文学等书籍达470余种，从事西洋书籍翻译的学者有117人，出现了以杉田玄白为代表的新派学者。当时“执政者虽亦关心西欧科学，但西学的输入及研究却以民间为主”。这一现象表明日本（ ）
A．摒弃闭关锁国政策 B．全面吸纳西方近代文明
C．社会观念出现变化 D．政府推行“文明开化”政策
【解题分析】
一审 抓关键词（1774年至1852年日本） 分析材料主旨（在1774年至1852年期间，日本翻译了大量欧洲的医学、天文学等书籍，且有众多学者参与其中，尽管当时执政者对西欧科学的关心有限，但民间对西学的输入和研究热情较高。） 注意转折词（如"但""然而"等，可能隐含对比或重点）
二析 材料显示出日本社会中部分民众和学者不再局限于传统的知识体系，开始主动接触和学习西方的科学知识，反映了社会观念的逐渐转变，
三推 此时日本还未完全摒弃闭关锁国政策，排除A项；“全面吸纳西方近代文明”表述过于绝对，当时日本主要是在部分领域对西方知识进行研究和引进，排除B项；“文明开化”政策是明治维新时期推行的，与材料所述时间不符，排除D项。
【答案】C
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1774年至1852年（日本）。据材料可知，在1774年至1852年期间，日本翻译了大量欧洲的医学、天文学等书籍，且有众多学者参与其中，尽管当时执政者对西欧科学的关心有限，但民间对西学的输入和研究热情较高。这显示出日本社会中部分民众和学者不再局限于传统的知识体系，开始主动接触和学习西方的科学知识，反映了社会观念的逐渐转变，C项正确；此时日本还未完全摒弃闭关锁国政策，排除A项；“全面吸纳西方近代文明”表述过于绝对，当时日本主要是在部分领域对西方知识进行研究和引进，排除B项；“文明开化”政策是明治维新时期推行的，与材料所述时间不符，排除D项。故选C项。
【易错警示】
①脱离材料主观臆断：
错误案例：材料讲商业，选项扯政治
规避方法：严格依据材料信息
②混淆现象与本质：
错误案例：材料说"夜市繁荣"，选项说"政府鼓励"（未提政策）
规避方法：区分直接现象和深层原因
③绝对化表述：
错误案例："完全""彻底""唯一"等词往往错误
规避方法：优先选谨慎表述的选项
④时空错位：
错误案例：用明清政策解释宋代表现
规避方法：先定位材料时间，再联系背景
（四）反映体现类选择题
【题型特点】
"反映体现类"选择题是高考历史中考查材料解读与历史本质把握能力的核心题型，主要考查：
①从材料中提取有效信息的能力
②理解材料所反映的历史现象或本质规律
③区分表象与深层含义
④判断选项与材料的逻辑对应关系
常见设问方式：
①"材料反映了．．．"
②"这一现象体现了．．．"
③"上述内容主要表明．．．"
④"这本质上说明．．．"
【解题秘诀“三步”】
一审 抓关键词（时间、地点、主体、数据、趋势等） 分析材料性质（是政策、现象、评论还是数据？） 判断材料主旨（经济现象？政治变革？思想潮流？）
二析 "反映"：材料直接呈现的现象或事实（现象层面） "体现"：材料隐含的深层规律或本质（本质层面）
三推 正确选项必须与材料高度契合，不能脱离材料主观推断。 排除以下干扰项： 与材料无关（选项正确但材料未提及） 以偏概全（材料仅反映局部，选项扩大范围） 因果颠倒（材料只讲现象，选项强加原因） 过度拔高（材料无直接证据，选项过度引申）
【高考真题回归】
1．（2024·广东卷）19世纪20年代，英国棉布涌入伊朗。随后几十年间，物美价廉的英国棉制品比伊朗的丝绸更受欢迎。1890年，伊斯法罕的丝绸织机数量仅为1830年的1/10。伊朗停止出口丝绸和棉布，转而出口生丝和原棉。这反映伊朗（ ）
A．沦为英国独占的殖民地 B．封建统治得到巩固
C．经济的对外依附性加强 D．民族工业初步发展
【解题分析】
一审 抓关键词（近代伊朗） 分析材料性质（是政策“19世纪20年代，英国棉布涌入伊朗。……1890年，伊斯法罕的丝绸织机数量仅为1830年的1/10。伊朗停止出口丝绸和棉布，转而出口生丝和原棉。”） 判断材料主旨（受工业革命影响）
二析 "反映"：材料直接呈现的现象或事实（现象层面）
三推 伊朗并非英国独占的殖民地，还有俄国也侵略了伊朗，排除A项；大量英国棉布进入伊朗冲击了其封建统治的经济基础，排除B项；材料体现了英国对伊朗的经济侵略，这不利于伊朗民族工业发展，排除D项。故选C项。
【答案】C
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（伊朗）。根据材料“19世纪20年代，英国棉布涌入伊朗。……1890年，伊斯法罕的丝绸织机数量仅为1830年的1/10。伊朗停止出口丝绸和棉布，转而出口生丝和原棉。”可知，随着英国工业革命开展，英国棉布进入伊朗市场，导致伊朗纺织业受到冲击，由出口丝绸和棉布转而出口生丝和原棉，被迫卷入资本主义世界市场，说明伊朗经济的对外依附性加强，C项正确；伊朗并非英国独占的殖民地，还有俄国也侵略了伊朗，排除A项；大量英国棉布进入伊朗冲击了其封建统治的经济基础，排除B项；材料体现了英国对伊朗的经济侵略，这不利于伊朗民族工业发展，排除D项。故选C项。
【易错警示】
①脱离材料主观联想：
错误案例：材料讲商业，选项扯政治改革
规避方法：严格紧扣材料信息
②混淆现象与本质：
错误案例：材料说"市镇繁荣"，选项说"政府鼓励"（未提政策）
规避方法：区分直接现象和深层原因
③绝对化表述：
错误案例："完全""彻底""唯一"等词往往错误
规避方法：优先选谨慎表述的选项
④时空错位：
错误案例：用明清政策解释宋代表现
规避方法：先定位材料时间，再联系背景
（五）比较变化类选择题
【题型特点】
比较变化类选择题是高考历史中考查历史发展演变规律的重要题型，主要考查：
①历史现象在不同时期的对比分析能力
②历史发展趋势的把握能力
③历史变革本质的理解能力
④历史连续性与阶段性的辩证认识
常见设问方式：
①"与．．．时期相比，．．．时期最显著的变化是"
②"．．．的发展趋势是"
③"从．．．到．．．，最主要的不同是"
④"．．．的演变过程反映了"
【解题秘诀“四步”】
一审 确认题干中给出的两个或多个比较对象 确定比较的时间节点或历史阶段 注意比较的维度（政治、经济、文化等）
二提 分别列出各时期的相关特征 找出相同点和不同点 特别关注发生变化的部分
三析 区分量变与质变 判断变化的方向（进步/倒退） 理解变化的历史意义
四定 排除表述绝对化的选项 排除与史实不符的选项 排除未体现"变化"的选项 选择最能反映本质变化的选项
【高考真题回归】
1．（2024·江西卷）明代前期，百姓需要亲身应役，“甚至父子当差，则一日不让，兄弟应役，则移时不甘”。18世纪以后，江南与东南沿海“贩夫牧紧，优游于光天化日之下，无征输之苦”；边远地区“赤贫无田、持手而食之夫，悉得免于追呼”。能够解释这一变化的主要因素是（ ）
A．白银货币的大量使用 B．农业生产技术的提高
C．户籍政策的不断调整 D．国内统一市场的形成
【解题分析】
一审 确认题干中给出的两个或多个比较对象（明代和18世纪以后） 确定比较的时间节点或历史阶段 注意比较的维度（百姓应役情况从亲身应役到免役的变化）
二提 分别列出各时期的相关特征 找出不同点（明代前期，百姓需要亲身应役，而18世纪以后，江南与东南沿海、边远地区的百姓无征输之苦。） 特别关注发生变化的部分
三析 区分量变与质变 判断变化的方向（百姓应役情况从亲身应役到免役的变化，这种变化与明代白银货币化密切相关。白银货币的大量使用使得赋税可以用货币形式缴纳，从而减轻了百姓的负担） 理解变化的历史意义
四定 农业生产技术的提高虽然对经济有影响，但与百姓应役情况变化关系不大，排除B项；明清时期并没有不断调整户籍政策，排除C项；国内统一市场的形成主要是经济发展的结果，对百姓应役问题的影响不明显，排除D项。故选A项。
【答案】A
【解析】本题是单类型单项选择题。从本题主题干的设问词判断这是原因题。根据本题时间信息可知其准确时空为：明清时期（中国）。结合本题材料与所学知识可知，明代前期，百姓需要亲身应役，而18世纪以后，江南与东南沿海、边远地区的百姓无征输之苦。题干描述了百姓应役情况从亲身应役到免役的变化，这种变化与明代白银货币化密切相关。白银货币的大量使用使得赋税可以用货币形式缴纳，从而减轻了百姓的负担，A项正确。农业生产技术的提高虽然对经济有影响，但与百姓应役情况变化关系不大，排除B项；明清时期并没有不断调整户籍政策，排除C项；国内统一市场的形成主要是经济发展的结果，对百姓应役问题的影响不明显，排除D项。故选A项。
【易错警示】
①混淆阶段特征：
错误案例：将明清的闭关政策套用于宋代
规避方法：建立清晰的历史分期框架
②忽视连续性：
错误案例：认为历史变革是完全断裂的
规避方法：注意历史发展的继承关系
③过度简化变化：
错误案例：将复杂的历史变化归结为单一原因
规避方法：采用多维度分析
④时空错位：
错误案例：将不同时期的事件混为一谈
规避方法：明确时间坐标
（六）判断对错类选择题
【题型特点】
判断对错类选择题是高考历史中考查基础知识掌握和逻辑分析能力的重要题型，主要考查：
①历史事实的准确记忆能力
②历史概念的精确理解能力
③历史结论的合理判断能力
④历史材料的分析辨别能力
常见设问方式：
①"下列说法正确的是"
②"以下表述错误的是"
③"关于．．．的叙述，不正确的是"
④"下列选项中与史实不符的是"
【解题秘诀“三步”】
一审 看清是选择"正确"还是"错误"的选项 注意题目中的限定词（如"直接"、"主要"等） 确定考查的知识范围和时间范围
二析 对每个选项进行独立判断 联系相关历史知识进行验证 注意选项中的绝对化表述（往往可疑） 关注时间、地点、人物等关键要素的准确性
三定 排除明显错误的选项 对存疑选项进行二次验证 选择最符合题目要求的选项
【高考真题回归】
1．（2024·浙江卷1月）20世纪二三十年代，在狱中的尼赫鲁写道，抗议、祈求、武装起义这些方式在印度都行不通，“就在此时，甘地提出了不合作运动的指导思想。……非暴力抵抗尽管是非暴力的，但它……是一种发挥群众作用的有效方式，它似乎能展现印度人的特别才能。……这种不合作运动的指导思想加上甘地的卓越人格顺应了全国的诉求，使国家充满了希望。”下列项中，对上述材料理解正确的是（ ）
A．非暴力不合作是当时印度争取民族独立和解放斗争的唯一形式
B．甘地的人格是印度群众接受非暴力不合作斗争方式的首要原因
C．非暴力不合作运动兴起时就明确提出印度完全独立的政治主张
D．非暴力不合作运动使印度争取民族独立和解放的前景值得期待
【解题分析】
一审 看清是选择"正确"还是"错误"的选项 注意题目中的限定词 确定考查的知识范围和时间范围。20世纪二三十年代（印度）
二析 根据材料“就在此时，甘地提出了不合作运动的指导思想。……非暴力抵抗尽管是非暴力的，但它……是一种发挥群众作用的有效方式，它似乎能展现印度人的特别才能。……这种不合作运动的指导思想加上甘地的卓越人格顺应了全国的诉求，使国家充满了希望”可知，尼赫鲁认为非暴力不合作运动是一种发挥群众作用的有效方式，使印度争取民族独立和解放的前景值得期待。
三定 “唯一形式”说法绝对，尼赫鲁认为非暴力不合作运动是一种发挥群众作用的“有效方式”，排除A项；尼赫鲁认为“不合作运动的指导思想加上甘地的卓越人格顺应了全国的诉求，使国家充满了希望”，即甘地的人格有利于调动人民参加不合作运动，B项不符合材料，排除B项；材料强调非暴力不合作运动使印度争取民族独立和解放的前景值得期待，C项不符合材料主旨，排除C项。故选D项。
【答案】D
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：20世纪二三十年代（印度）。根据材料“就在此时，甘地提出了不合作运动的指导思想。……非暴力抵抗尽管是非暴力的，但它……是一种发挥群众作用的有效方式，它似乎能展现印度人的特别才能。……这种不合作运动的指导思想加上甘地的卓越人格顺应了全国的诉求，使国家充满了希望”可知，尼赫鲁认为非暴力不合作运动是一种发挥群众作用的有效方式，使印度争取民族独立和解放的前景值得期待，D项正确；“唯一形式”说法绝对，尼赫鲁认为非暴力不合作运动是一种发挥群众作用的“有效方式”，排除A项；尼赫鲁认为“不合作运动的指导思想加上甘地的卓越人格顺应了全国的诉求，使国家充满了希望”，即甘地的人格有利于调动人民参加不合作运动，B项不符合材料，排除B项；材料强调非暴力不合作运动使印度争取民族独立和解放的前景值得期待，C项不符合材料主旨，排除C项。故选D项。
【易错警示】
①绝对化表述：
典型错误："完全"、"彻底"、"全部"等
正确态度：历史发展具有复杂性
②主观臆断：
典型错误：脱离史实的个人推断
正确方法：坚持论从史出
③偷换概念：
典型错误：相似概念的替换
防范措施：准确把握概念内涵
④时空穿越：
典型错误：将后世制度前移
防范措施：建立时空观念
（七）排列组合类选择题
【题型特点】
排列组合类选择题是高考历史中考查时序把握和逻辑关系的重要题型，主要考查：
①历史事件的时间先后顺序判断能力
②历史现象因果关系的逻辑推理能力
③历史发展阶段特征的归纳能力
④历史知识体系的整合能力
常见设问形式：
①"按时间顺序排列正确的是．．．"
②"下列事件因果关系排列正确的是．．．"
③"以下组合完全正确的是．．．"
④"下列搭配有误的是．．．"
【解题秘诀“三步”】
一审 区分是纯时序排列还是因果逻辑排列 判断是正向排列还是逆向排除 注意题目中的限定词（如"直接"、"根本"等）
二析 对涉及的历史事件进行时间定位 理清事件之间的内在联系 绘制简单的关系示意图（时间轴/因果链） 检查时间顺序是否符合史实 验证因果关系是否成立 排除绝对化表述（"完全""绝对"等） 注意"开端-发展-高潮-结局"的完整链条
三定 先排除明显错误的组合 比较剩余选项的差异点 选择逻辑最严密的选项
【高考真题回归】
1．（2024·北京卷）《永乐大典》辑录了先秦到明初的书籍8000多种，明成祖撰序：“昔者圣王之治天下也，尽开物成务之道，极裁成辅相之宜，修礼乐而明教化，阐理至而宣人文……惟有大混一之时，必有一统之制作，所以齐政治而同风俗。”对此理解正确的是（ ）
①《永乐大典》是中国古代最大的总结性类书
②明成祖标榜“文治”强调了图书的教化作用
③国家统一为《永乐大典》的编纂提供了条件
④《永乐大典》被明政府确定为儒学基础读物
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【解题分析】
一审 区分是纯时序排列还是因果逻辑排列 判断是正向排列还是逆向排除 注意题目中的限定词（如"直接"、"根本"等）
二析 据材料并结合所学可知，《永乐大典》是中国古代典籍于大成的类书，辑录了众多书籍，具有总结性，①正确；明成祖在序中强调圣王治理天下的理念，表明他通过编纂《永乐大典》来标榜“文治”，突出图书对民众的教化作用，②正确；国家的统一使得人力、物力、财力等资源能够集中调配，为大规模编纂《永乐大典》这样的巨著提供了有利条件，③正确
三定 《永乐大典》内容广泛，不仅仅包括儒学，还包括其他各种真实的历史、科技等知识，并没有被明政府确定为儒学基础读物，④错误，排除BCD项。故选A项。
【答案】A
【解析】本题是组合选择题。时空是明朝（中国）。据材料并结合所学可知，《永乐大典》是中国古代典籍于大成的类书，辑录了众多书籍，具有总结性，①正确；明成祖在序中强调圣王治理天下的理念，表明他通过编纂《永乐大典》来标榜“文治”，突出图书对民众的教化作用，②正确；国家的统一使得人力、物力、财力等资源能够集中调配，为大规模编纂《永乐大典》这样的巨著提供了有利条件，③正确；①②③正确，A项正确；《永乐大典》内容广泛，不仅仅包括儒学，还包括其他各种真实的历史、科技等知识，并没有被明政府确定为儒学基础读物，④错误，排除BCD项。故选A项。
【易错警示】
①时间错位：
典型错误：将"公车上书"放在戊戌变法之后
正确态度：制作大事年表
②因果倒置：
典型错误：认为"新航路开辟导致文艺复兴"
正确方法：理清因果链条
③概念混淆：
典型错误：混淆"总理衙门"与"外务部"
防范措施：建立概念对比表
④阶段错乱：
典型错误：将"三大改造"归入改革开放时期
防范措施：明确分期标志
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