读诗明智，对话人生
《外国诗二首》教学设计
语文组 朱嘉宝
课型
概念课
二、内容分析
1.课标要求：
依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，《外国诗二首》的学习要求学生掌握诗中生字词，规范书写并理解其含义；通过有感情朗读，把握诗歌节奏、韵律与语气，能理解诗歌描绘的情境，结合时代背景与诗人经历领会蕴含的人生哲理，同时落实语文课程在为学生形成正确世界观、人生观、价值观，以及良好个性和健全人格奠基方面的育人目标。
2.教材解读
七年级下册第五单元以 “哲理之思” 为主题，致力于语文能力的多元培养。一方面，引导学生研习托物言志手法，领悟如何借生动形象的语言写景状物，巧妙寄寓情思，进而抒发对社会人生的深刻感悟；另一方面，着重训练学生运用比较阅读法，剖析作品间的异同，深化理解。
《外国诗二首》作为本单元的自读课文，两首诗歌均蕴含深邃的人生思考，且在表达形式上形成鲜明反差。鉴于单元编排意图与文本特质，《外国诗二首》的教学适宜采用一课多篇的整合模式，并适度拓展类文。通过对不同哲理诗的集中研读，让学生洞察哲理诗的共性与个性，精准把握其特点，有效提升诗歌鉴赏能力，深度体悟诗歌所承载的人生哲理，从而在语文学习与思维发展上实现双重进阶。
三、学情分析
1.知识基础
在本单元的学习进程中，学生已借助《紫藤萝瀑布》等文章，对“托物言志”这一写作手法有所涉猎，积累了一定的学习经验与知识基础。《外国诗二首》作为自读课文，教师应引领学生自主阅读。让学生在阅读过程中，凭借已有的托物言志知识储备，深入感受两首诗歌独特的写法，自主探索诗歌中借物抒情、蕴含哲理的妙处，逐步提升诗歌阅读与鉴赏能力。
2.行为习惯
七年级学生在经历小学阶段学习后，初步养成预习、做笔记习惯，这有助于他们提前了解《外国诗二首》内容，记录疑问。但自读课文需更强自主探究性，部分学生可能依赖教师讲解，缺乏主动思考与深入研读习惯，需教师引导，让其在自读中养成主动挖掘诗歌内涵的习惯。
3.关键能力
在过往学习中，七年级学生已具备一定的文本理解与概括能力，能把握诗歌大致内容。但赏析诗歌语言、挖掘深层哲理的能力尚在发展。
四、学习目标
基础性目标 1.我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。
拓展性目标 2.我能有感情地诵读诗歌，品析诗句，明确诗歌蕴含的哲理。
挑战性目标 3.我能运用“托物言志”的手法，续写诗歌。 4.我能采用直抒胸臆或者借助于具体形象的方式创写诗歌，表达生活哲理。
五、实现路径
基础性 目标实现路径 1.学生自读课文，提前完成自主学习单。 2.创设情境，让学生体会人生路上面临的种种选择。
拓展性 目标实现路径 引导学生抓重点句子，通过分析关键词句，体会诗歌哲思。 通过阅读单元导读任务和诗人经历，学习“托物言志”的写法，比较两首诗写法的异同。 类文比较，再次强化两首诗写法上的区别。
挑战性 目标实现路径 结合本节课所学，鼓励学生运用托物言志手法，续写诗歌，采用直抒胸臆或者借助于具体形象的方式创写诗歌，表达生活哲理。
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
情境创设 导入新课 2分钟 ①出示“人生路上的选择”情境，引领学生思考。 ②明确三级学习目标。 ①思考“人生路上的选择”。 ②齐读目标，明确学习目标。 ③进入情境，明确活动任务。
基础检测 3分钟 检测基础性学习目标的预习情况 订正、批注
任务一：望路，未选择的路 6分钟 ①齐读诗歌《未选择的路》； ②自由朗读《未选择的路》，并结合诗歌内容发挥想象，诗人未选择的路是什么样的，对于这条路诗人有怎样的感情？ ①齐读诗歌，明确诗歌内容。 ②圈画关键词句，明确未选择的路是什么样的，作者对此有什么情感。
任务二：探路，选择了的路 15分钟 ①再读诗歌，诗人为什么选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”的路？结合诗歌内容说一说他在选择这条路时的想法。 ②齐读诗歌第三、四节，思考诗人有没有后悔他的选择？ ③补充助读材料，引导学生明确《未选择的路》的写法。 ①小组合作讨论，明确作者选择另一条道路的原因及想法。 ②辩证思考作者是否为自己的选择而后悔。 ③阅读助读材料，结合之前所学，明确《未选择的路》托物言志的写法。
任务三：选路，给自己的路 14分钟 ①齐读《假如生活欺骗了你》 ②当这两位大诗人跨时空相遇，思考普希金怎样劝解弗罗斯特。请同学们扮演两位诗人，完成对话。教师适当引导《假如生活欺骗了你》的劝说艺术。 ③总结归纳两首诗的异同。并拓展类文，深化哲诗歌或借诸于具体形象，或直接呈现诗意的特点。 ①齐读《假如生活欺骗了你》 ②个别展示“时空对话”，他人评价，总结《假如生活欺骗了你》的写法。 ③比读《外国诗两首》和类文补充，明确诗意表达的异同。
课后作业 ①结合阅读提示，本单元的学习重点是“托物言志”，请你运用托物言志手法，完成续写。 ②生活是一首诗，里尔克说，诗并不像一般人所说的是情感，诗是经验。 少年本色是诗人，请采用直抒胸臆或者借助于具体形象的方式抒写你悟出的生活哲理，传递经验，鼓励大家砥砺前行。 完善课堂上未完成的诗歌续写或创作，完成课后作业。(共19张PPT)
创设情境
提问：假设你从小学钢琴，梦想成为音乐家。但中考前，你的文化课成绩不太理想。现在你有两个选择：
A. 坚持梦想：每天花3小时练琴，报考音乐附中，但可能因文化课分低落榜
B. 暂时放弃：停掉钢琴课全力冲刺文化课，但可能永远错过专业学音乐的机会。
如果最终落榜，你会后悔吗？
如果未来看到别人在舞台上发光，你会遗憾吗？
（统编版）七年级
下
读诗明智，对话人生
——《外国诗二首》
郑州外国语学校朗悦校区 朱嘉宝
学习目标
一、基础性目标
1.我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。
二、挑战性目标
2.我能有感情地诵读诗歌，品析诗句，明确诗歌蕴含的哲理。
三、拓展性目标
3.我能运用“托物言志”的手法，创写诗歌，树立积极乐观的人生观。
基础字词
忧 郁 瞬 息 涉 足
伫 立 萋萋 延绵
（yōu）
（zhù）
（shùn）
（qī）
（shè）
（yán）
对过去往事（人或事物）的一种思恋（眷恋）状态。
进入某种环境、处所或范围。
长时间地站着。
怀恋：
涉足：
伫立：
萋萋：
形容草长得茂盛的样子。
任务一：望路，未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋,十分幽寂，
显得/更诱人、更美丽；
虽然/在这两条小路上，
都很少留下/旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊,留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/把往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我走了/人迹更少的一条,
因此/决定了/我迥异的旅途。
《未选择的路》
弗罗斯特
任务一：望路，未选择的路
请同学们自由朗读《未选择的路》，并结合诗歌内容发挥想象，诗人未选择的路是什么样的，对于这条路诗人有怎样的感情？
那个秋天的清晨，落叶满地
我漫步在黄色的树林里
黄色的树林里分出两条路
我未选择的那条路是 的
对于它，我感到有些 。
平坦笔直/美丽热闹
向往憧憬/遗憾留恋
①再读诗歌，小组合作讨论：
诗人为什么选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”的路？结合诗歌内容和生活实际揣摩诗人在选择这条路时的想法。
任务二：探路，选择了的路
【明确】“很少留下旅人的足迹”，意味着这是一条人迹罕至、杂草丛生的路，更需要人们去开拓。诗人在纠结思考之后，选择了这样一条充满挑战的路，表明了诗人不随波逐流、开拓进取的人生态度。
任务二：探路，选择了的路
②齐读诗歌第三、四节，思考诗人有没有后悔他的选择？
【明确】
1.后悔。“等改日再见”“恐怕”“难以”等词语告诉我们诗人对未选择的路还有留恋，对选择了的路有惆怅、后悔之意。
2.不后悔。“但我知道”告诉我们诗人明白自己所选之路会面对着荒凉和孤独，结合前面“久久伫立”的行为，我们可以看出来诗人是在深思熟虑之后做出的慎重选择。“难以再返回”说明诗人对于自己所选的路坚定地走下去，没有回头。
读助读资料，结合你的生活体验，说一说你从这首诗中得到的启发。
任务二：探路，选择了的路
助读资料2:
弗罗斯特19岁时开始走上诗歌创作的道路，但之后的20年一直默默无闻。38岁的他做出了一个重要选择，卖掉祖父留下的农场，放弃教书职业，放弃平静安稳的生活，离开美国去英国一个宁静的乡村，投身于不可预知的诗歌创作中。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”
助读资料1:
任务二：探路，选择了的路
小结：这首诗运用了托物言志的手法，树林里的路象征着人生中的不同道路。
面对人生路上的选择，犹豫再三，踌躇彷徨，难以抉择。慎重地选择之后，也会有后悔遗憾，但无论选择了哪一条路，都要承担自己的选择，自己给自己鼓劲，或在他人的劝慰下，不断地自我调整，勇敢而坚定地走下去。
任务三：选路，给自己的路
《假如生活欺骗了你》
普希金
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/须要镇静：
相信吧，
快乐的日子/将会来临。
心儿/永远/向往着/未来；
现在/却常是/忧郁：
一切都是/瞬息，
一切/都将会/过去；
而那/过去了的，
就会成为/亲切的怀恋。
当这两位大诗人跨时空相遇，看看普希金怎样劝解弗罗斯特。请同学们与你的同桌组成一个学习小组，扮演两位诗人，先自己与组员说一说，我们再分享交流。
弗罗斯特： 我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去， 但我却选了 另外一条人迹很少的路。 普希金：
假如你在分岔路口犹豫彷徨，
一条路宽敞明亮，
但你却选了另外一条人迹很少的路。
请告诉自己，
示例：不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静。
任务三：选路，给自己的路
弗罗斯特 我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去， 但我却选了 另外一条人迹很少的路。 普希金
假如你在分岔路口犹豫彷徨，一条路宽敞明亮，
但你却选了另外一条人迹很少的路。
请告诉自己，
示例：不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静。
啊，留下一条路等改日再见！ 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。 假如你选择的路径延绵无尽头，
恐怕难以再回返。
请告诉自己，
也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 那时我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。 假如多少年后在某个地方，
你将轻声叹息将往事回顾：
那时你选择了人迹更少的一条，
从此决定了你一生的道路。
请告诉自己，
心儿永远向往着未来。
相信吧，快乐的日子将会来临。
一切都是瞬息，一切都将会过去。
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
借助表格，从诗歌的写法、形式特点、语言风格以及蕴含的哲理等角度比读两首诗歌。
任务三：选路，给自己的路
篇目 写法 形式特点 语言风格 蕴含哲理
《假如生活欺骗了你》
《未选择的路》
直接劝说
托物言志
直接表达情感，语言简洁明了
通过具体场景，象征人生选择
亲切、温暖鼓励性强
深沉、含蓄富有哲理
乐观面对困境，相信困境终会过去
面临选择要慎重要珍惜自己的选择，每条路都有不同的风景
任务三：选路，给自己的路
我微笑着走向生活
汪国真
我微笑着走向生活，
无论生活以什么方式回敬我。
报我以平坦吗？
我是一条欢乐奔流的小河。
报我以崎岖吗？
我是一座庄严思索的大山。
报我以幸福吗？
我是一只凌空飞翔的燕子。
报我以不幸吗？
我是一根劲竹经得起千击万磨。
生活里不能没有笑声，
没有笑声的世界该是多么寂寞。
什么也改变不了我对生活的热爱，
我微笑着走向火热的生活！
假如生活重新开头（节选）
邵燕祥
假如生活重新开头，
我的旅伴，我的朋友——
还是迎着朝阳出发，
把长长的身影留在背后。
愉快地回头一挥手！
假如生活重新开头，
我的旅伴，我的朋友——
依然是一条风雨的长途，
依然不知疲倦地奔走。
让我们紧紧地拉住手！
假如生活重新开头，
我的旅伴，我的朋友——
我们仍旧要一齐举杯，
不管是甜酒还是苦酒。
忠实和信任最醇厚！
任务三：选路，给自己的路
【道路1】
结合阅读提示，本单元的学习重点是“托物言志”，请你运用托物言志手法，完成续写。
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
相信吧， 。
相信吧， 。
相信吧， 。
【道路2】
生活是一首诗，里尔克说，诗并不像一般人所说的是情感，诗是经验。
少年本色是诗人，请采用直抒胸臆或者借助于具体形象的方式抒写你悟出的生活哲理，传递经验，鼓励大家砥砺前行。
假如生活欺骗了我，
我不要悲伤，我不要心急！
忧郁的日子里我要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
我的心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为我亲切的怀恋。
假如生活欺骗了我
——献给那个偶尔挫折、可能遇到困难的你
任务三· 选路，给自己的路
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