(共38张PPT)
（统编版）七年级
下
14 驿路梨花
宗璞
设计者：王慧萍
情境导入
春花秋月，夏雨冬雪，四时不同，爱者各异。自然虽然无言，却在无数文人墨客笔下表现着不同的意境。元代的王冕为《墨梅图》题诗：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，尽显梅的傲骨；清代郑板桥在《墨竹图》上写道：“我有胸中千
万竿，一时飞作淋漓墨”，勾画出竹的风姿。今天，就让我们效仿古人，也用制作明信片的形式，去看一看紫藤萝瀑布的景，和作家宗璞笔下的情。
教学目标
1、我能多角度品味语言，分析比喻、通感等修辞手法的好处。
2、我能梳理作者的情感变化，明确作者含蓄而深沉的思想感情。
3、我能分析出托物言志的写法，说出作者在寄托紫藤萝上的“志”。
字词达人
瀑布
迸溅
挑逗
凝望
繁密
忍俊不禁
花穗
酒酿
伫立
伶仃
绽开
盘虬卧龙
笼罩
枯槐
遗憾
仙露琼浆
pù
bènɡ
tiǎo
nínɡ
mì
lǒnɡ
huái
hàn
jīn
qiónɡ
suì
niànɡ
zhù
dīnɡ
浸
jìn
zhàn
qiú
题 · 解
看到标题，你会想到什么景物？
标题的作用：
①点明写作对象——紫藤萝。
②用了比喻的修辞，写出了紫藤萝繁茂的特点。
③给人以美的遐想，增加读者阅读兴趣。
视频欣赏
活动一
制明信片封面，赏紫藤萝之形
1、封面要求：
准确反映出紫藤萝的特点，符合文章描述。
2、活动形式：
小组合作，共同讨论并绘制紫藤萝花轮廓。
活动一：制明信片封面，赏紫藤萝之形
情境任务：
阅读2-6段
思考：课文是按什么顺序来赏紫藤萝花的？
作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？
活动一：制明信片封面，赏紫藤萝之形
花瀑
花穗
花朵
从整体到局部
（由上到下、由远及近）
作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？
“一片辉煌的淡紫色”“ 深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。
“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
——颜色
——形态
——气味
活动一：制明信片封面，赏紫藤萝之形
小组合作，和同学分享赏花段落中你喜欢的句子。
想一想：作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的？
示例：我喜欢“_______”这个句子，因为这里运用了……（写作/修辞手法），让我感受到了……
活动一：制明信片封面，赏紫藤萝之形
(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
从整体着笔，运用了比喻的修辞手法，写出了紫藤萝的茂盛、壮观。
生命绵延流长
活动一：制明信片封面，赏紫藤萝之形
（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
运用了拟人的修辞手法，化静为动，写出了紫藤萝花竞相开放、生机勃勃的特点。
活动一：制明信片封面，赏紫藤萝之形
（4）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
活动一：制明信片封面，赏紫藤萝之形
（5）“我在开花！”他们在笑。
“我在开花！”他们嚷嚷。
运用了拟人、反复的修辞手法，化静为动，写出了紫藤萝花的茂盛与活泼可爱。
活动一：制明信片封面，赏紫藤萝之形
（6）每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用形象的比喻特写一朵紫藤萝的样貌，化静为动，将静态的花朵写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放时生机盎然、美丽的情态，充满活力与情趣。
活动一：制明信片封面，赏紫藤萝之形
（7）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
芳香（嗅觉）
淡紫色（视觉）
花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。
这里运用了通感（多感官互通）的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
小结
色泽美 辉煌的淡紫色 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形态美 花瀑、花穗、花朵 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。……有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
香气美 浅紫的香气 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
比喻
空间
顺序
通感
活动二
为明信片配文，忆赏花之旧事
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
“我”为何会“疑惑”和“痛楚”？
活动二：为明信片配文，忆赏花之旧事
冯钟越，宗璞的弟弟。
中国飞机结构强度专家，对工作极端负责任，为中国的航空科研事业奋斗了一生。1982年10月28日，因病情恶化，抢救无效，在北京逝世，终年50岁。
活动二：为明信片配文，忆赏花之旧事
宗璞《哭小弟》（片段）
那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛啊!
1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！
活动二
为明信片配文，忆赏花之旧事
时 花 人
现在 繁、密 宁静、喜悦
十年前 ？ ？
未来 ？ ？
活动二：为明信片配文，忆赏花之旧事
资料链接1
文革时期，许多花木惨遭摧残，在那个极左思潮席卷全国的年代，养花、赏花被认为是贪图安逸，是滋生腐化的温床。许多花木惨遭厄运，比如紫藤萝，比如丁香……
资料链接2
那动荡的十年，岂止紫藤不再开花？
宗璞一家，在“文化大革命”中饱受批斗、迫害。“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
1947年宗璞开始发表作品，1962年加入中国作家协会；因为文革，作家宗璞从66-77年，12年搁笔没有写出任何文字。直到改革开放，1978年才重回文坛。
活动二：为明信片配文，忆赏花之旧事
十多年前紫藤萝花的稀落
现在花开的繁盛
对比
花的生机盎然
十多年前花的不幸遭遇
人的不幸遭遇
类比
为下文抒发人生感悟作铺垫
以花喻人，表明花与人有同样不幸的命运
活动二：为明信片配文，忆赏花之旧事
时 花 人
现在 繁、密 宁静、喜悦
十年前 稀、落 疑惑、痛楚
未来 ？ ？
对比
写作背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症(1982年10月病逝)，作者非常悲痛，此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，暏物释怀，写下此文。
活动三
写明信片寄语，悟赏花之情
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
是什么让作者获得了精神的宁静和喜悦呢？
聆听花语，获得了有关生命的启迪。
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
活动三：写明信片寄语，悟赏花之情
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
活动三：写明信片寄语，悟赏花之情
结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这句话的理解。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，生命的长河不会因此而停滞、断流，而是奔流不息，前方是无止境的希望和未来。
我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值！
人生总会有许多困难和挫折，我们要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困难，创造美好的生活。
遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
活动三：写明信片寄语，悟赏花之情
作者由紫藤萝的形象感悟出人生的意义，这种写法叫做？
物
托物言志
志
描绘紫藤萝花的衰与盛的转变。
赞美生命的顽强和蓬勃，感悟生的美好和生命的永恒，表达对生命的热爱与珍惜。
时 花 人
未来 永恒 豁达、乐观
小结
作者通过对盛开的紫藤萝花的描绘和对其过去遭遇的回忆，告诉我们：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧,要对生命的美好保持坚定的信念，要像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中，让生命更加绚丽多彩。
活动二
为明信片配文，忆赏花之旧事
宗璞从小体弱多病，视网膜多次脱落，做过各种各样的手术。文化大革命中，父亲被多次批斗、母亲撒手人寰、小弟英年早逝、丈夫溘然辞世，连门外的紫藤萝花，也随之遭难。
她自嘲到：“人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难承受。兵戈沸处同国忧。覆雨翻云，不甘低首，托破钵随缘走。悠悠！造几座海市蜃楼，饮几杯糊涂酒。痴心肠要在葫芦里装宇宙，只且将一支秃笔长相守。”
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
人
花
活动四：写明信片寄语，品赏花之语
情境任务：
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(或吟咏花木的诗文)，与同学交流一下。
活动二
为明信片配文，忆赏花之旧事
宗璞从小体弱多病，视网膜多次脱落，做过各种各样的手术。文化大革命中，父亲被多次批斗、母亲撒手人寰、小弟英年早逝、丈夫溘然辞世，连门外的紫藤萝花，也随之遭难。
她自嘲到：“人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难承受。兵戈沸处同国忧。覆雨翻云，不甘低首，托破钵随缘走。悠悠！造几座海市蜃楼，饮几杯糊涂酒。痴心肠要在葫芦里装宇宙，只且将一支秃笔长相守。”
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
人
花
采菊东篱下，悠然见南山。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
宝剑锋从磨砺出，
梅花香自苦寒来。
象征意义
不同流合污，洁身自好，隐居者。
有气节，有骨气。
象征坚强不屈，傲然独立。
象征高洁傲岸、洁身自好。
活动二
为明信片配文，忆赏花之旧事
宗璞从小体弱多病，视网膜多次脱落，做过各种各样的手术。文化大革命中，父亲被多次批斗、母亲撒手人寰、小弟英年早逝、丈夫溘然辞世，连门外的紫藤萝花，也随之遭难。
她自嘲到：“人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难承受。兵戈沸处同国忧。覆雨翻云，不甘低首，托破钵随缘走。悠悠！造几座海市蜃楼，饮几杯糊涂酒。痴心肠要在葫芦里装宇宙，只且将一支秃笔长相守。”
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
人
花
布置作业
作业一：
把本节课的感悟写成明信片寄语，两三行左右，寄给同学或远方的朋友。
作业二：
情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的笔，模仿本文借紫藤萝抒发人生感慨的写法，写一篇托物言志的文章，500字即可。《紫藤萝瀑布》教学设计
——语文 王慧萍
课型说明
概念课
内容分析
（一）课标要求
学习现代文，课标要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析解决疑难问题。在欣赏时有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。能对作品中的形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。具体如下：
语言建构与运用方面，要积累“迸溅、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆”等关键词汇，掌握比喻、拟人、通感等修辞手法的表达效果。 通过朗读体会散文语言的音韵美和画面感。
思维发展与提升方面，要分析紫藤萝“由衰到盛”的变化过程，理解托物言志的写作逻辑。结合背景（宗璞经历“文革”后重见紫藤萝盛开），探究“花与人”的深层关联。
审美鉴赏与创造方面， 赏析文中对紫藤萝瀑布的细腻描写，感受生命力的蓬勃之美。仿写“由物及理”的片段，学习用具体意象表达哲思。
文化传承与理解方面，领悟“生命的长河无止境”的积极人生观，联系传统文化中“物我合一”的审美观。
（二）教材解读
本单元为七年级下册第五单元，主题为“哲理之思”，本单元所选诗文都浸透着作者的丰富情感，表达了作者的人生思考，蕴含了丰富的生活哲理。要求学生通过状物散文学习“借景抒情、托物言志”的手法。 《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝,“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。但作者的目的显然不在于此。在其笔下，紫藤萝的外在情态和内在精神并举,而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽和永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷和不幸。紫藤萝从衰败到繁盛的景象，暗喻个体生命与时代洪流的关系。学习本篇课文，要体会多感官描写（如“香气似乎也是浅紫色的”）的作用及作者赋予的一些象征（“花舱”承载生命希望）意义。理解作品赋予的情思与哲理：在困境中保持希望，感悟生命的永恒与坚韧。
三、学情分析
1.基础知识
七年级的学生已经具备了一定的知识储备量，分析能力和表达能力，现代文学习能力明显有所提升。在语文基础知识方面，他们积累了一定的字词量，掌握基本识字写字能力，对简单语法知识有初步的认识，能自主理解文中生字词，分析语句结构。已具备初步的修辞辨识能力（如比喻、拟人），但对“通感”等高级手法陌生。能概括散文大意，但深层寓意分析（如“流动的瀑布”象征生命流动）需引导。
2.行为习惯
学生能自觉进行基础性的预习，但部分学生在理解抽象概念和分析问题方面仍有困难。喜欢形象化教学（如视频/图片辅助），但对文字细读缺乏耐心。课堂参与度高，但思考易停留在表面（如仅关注“花很美”）。 另外，七年级学生的好奇心强，喜欢参与课堂互动和课外拓展，可以设计开放性问题和推荐相关阅读材料，拓宽学生视野，同时培养他们的自主学习的能力。
3.关键能力
学生通过提前预习能够了解作家作品，能流利诵读，理解文章的主要内容。但学生对于文章的关键性语句和段落的把握稍有不足，写作手法不能很好地理解，在感悟所学知识上有所欠缺。观察力较好，能发现紫藤萝的形态变化，但难以联系社会背景（“文革”后焕发生机）。迁移力欠缺，需搭建支架（如对比《一棵小桃树》），才能理解“托物言志”的共性。
四、学习目标
基础性目标 1. 我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。2. 我能多角度品味语言，分析比喻、通感等修辞手法的好处。
拓展性目标 3. 我能梳理作者的情感变化，明确作者含蓄而深沉的思想感情。
挑战性目标 4.我能分析出托物言志的写法，说出作者在寄托紫藤萝上的“志”。
五、实现路径
基础性目标实现路径 通过查阅资料或字典的方式掌握字音、字形、注释，读准字音。通过分析花瀑、花穗和花朵这三种形态，理清写紫藤萝花的顺序。3.多角度品味语言，运用比喻、通感等修辞手法分析紫藤萝花具有特征。
拓展性目标实现路径 跳读课文，找出十多年前对紫藤萝的描写，并结合写作背景分析其零落的原因。小组交流，对比阅读，分析插入十多年前紫藤萝描写的作用。3.跳读课文，找出文章的主旨句，梳理作者的情感变化，明确作者含蓄而深沉的思想感情。
挑战性目标实现路径 小组交流托物言志的写法，说出作者在寄托紫藤萝上的“志”。2.小组交流，人们往往赋予一些花木以某种象征意义，搜集几种说法(或吟咏花木的诗文)。
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
情景创设导入新课 2分钟 1.创设情境：春花秋月，夏雨冬雪，四时不同，爱者各异。自然虽然无言，却在无数文人墨客笔下表现着不同的意境。元代的王冕为《墨梅图》题诗：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，尽显梅的傲骨；清代郑板桥在《墨竹图》上写道：“我有胸中千万竿，一时飞作淋漓墨”，勾画出竹的风姿。今天，就让我们效仿古人，也用制作明信片的形式，去看一看紫藤萝瀑布的景，和作家宗璞笔下的情。2.出示学习目标。 1.学生进入情景，明确本节任务。2.学生齐读学习目标。
题·解 3分钟 老师出示问题：看到标题，你会想到什么景物？多媒体出示图片以便学生更好地思考，并引导学生作出回答。 1.学生思考并作出回答。
活动一：制明信片封面，赏紫藤萝之形 16分钟 教师预设问题：1.让学生拿起画笔，绘制明信片的封面。2.通过学生绘制的花瀑、花穗和花朵，分析作者按什么顺序写紫藤萝花的。3.多角度品味语言，运用比喻、通感等修辞手法分析紫藤萝花具有特征。教师引导学生理解文章内容，理清描写顺序，通过学生的回答，掌握学生分析课文的情况并板书重要内容。 拿起画笔，制作明信片的封面。请大家两两为一小组，共同讨论并绘制紫藤萝花轮廓。。学生分析描写顺序。赏析文章语言，分析紫藤萝花的特征。
活动二：为明信片配文，忆赏花之旧事 8分钟 教师出示问题：1.跳读课文，找出十多年前对紫藤萝的描写，并结合写作背景分析其零落的原因。2.小组交流，对比阅读，分析插入十多年前紫藤萝描写的作用。教师示范，提供分析问题的角度及回答问题的框架，引导学生分析问题、解决问题。 1.学生跳读课文，思考问题，回答问题补全自主预习单。2.学生朗读描写十多年前紫藤萝的语句。3.分析插入十多年前紫藤萝的作用。
活动三：写明信片寄语，悟赏花之情 6分钟 教师出示相关资料及问题：1.跳读课文，找出文章的主旨句，梳理作者的情感变化，明确作者含蓄而深沉的思想感情。小组交流托物言志的写法，说出作者在寄托紫藤萝上的“志”。 学生跳读课文，朗读课文，梳理作者的情感变化，明确作者的写作意义。学生分析本文的写作手法，说出作者在寄托紫藤萝上的“志”。
活动四：写明信片寄语，品赏花之语 3分钟 1.小组交流，人们往往赋予一些花木以某种象征意义，搜集几种说法(或吟咏花木的诗文)。 根据预习，小组交流，并在班里分享人们在一些花木上赋予的某种象征意义。
布置作业 2分钟 把本节课的感悟写成明信片寄语，两三行左右，寄给同学或远方的朋友。2.情郁于中，发之于外。请同学们拿起手中的笔，模仿本文借紫藤萝抒发人生感慨的写法，写一篇托物言志的文章，500字即可。
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