第1-3单元课外阅读专项训练-2024-2025学年语文七年级下册统编版（含答案）

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第1-3单元课外阅读专项训练-2024-2025学年语文七年级下册统编版（2024）
1．阅读下文，回答问题。
去艾青先生故乡
钱红莉
①艾青先生故乡，是距金华市区很远的一个小村子。
②先生老家，大极，无数房子，一进又一进，灰了，旧了。走着走着，至一中庭，天井储满白亮亮的阳光。墙壁阴影处，挂一匾额，《蒋氏家训》，松花黄的底，衬几行淡青的字：
一戒溺爱护短，要严慈相济。
二戒重男轻女，要一视同仁。
三戒粗暴任性，要说服疏导。
③“二戒重男轻女”——民国时期的乡绅，早有如此心胸眼界，着实了不起。艾青先生自小便生长于这样自由气氛的家庭，难得。
④艾青先生家，至少有三十间屋子吧，陈列他各个时期的照片，犹如黑白老电影，将一名游子的一生，定格于故乡的庭院。离开众人，我一人自这间屋迈至那间屋，一点点了解他的生命历程……我在一张聂鲁达的生日宴会照前，徘徊良久——原来，艾青与聂鲁达处在同一时代。我的脑海里储存的，仅仅有艾青对于一位乡下妇女大堰河的深情，以及那首著名的家国之诗，却不知他足迹遍布东欧、南美，竟也去过聂鲁达的国度，参加他五十岁生日宴会。
⑤看完墙上相片，再去陈列柜寻觅，无数诗集封面，已然泛黄，风一吹，似要折断。许多竖排繁体版本，让人有点儿恍惚，仿佛一脚踏入旧日时光。所有人影都是旧的，唯有思想簇新。
⑥自旧到新，这里有一位诗人一生的路程。
⑦十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映射于孩子们光亮的额上，有白银一样的质地。站在阴影处，认真倾听这些孩子们的发声，一字一顿，语感、韵律以及内在的节奏……忽然感动起来，这是《诗经》里的中国，几千年了，这种民间的气质依然在，未曾消逝。
⑧一群鸟一样欢快的孩子，有不少热爱写诗的。他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批阅。蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词。其中一个女孩，默默等在最后，腼腆不前。她的老师牵着她走向蓝蓝，帮她寒暄介绍……这位金华乡下的小学老师，很了不起，她在孩子们心里种上了诗歌的种子。
⑨去年在黄山宏村，我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲自己如何启发孩子们写诗。今年在金华乡下，看蓝蓝大汗淋漓地赞美孩子们稚嫩的文笔。对于真正的诗人，我一直心存敬畏。如果说人类的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落。
⑩一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化，它并非一棵树摇动另一棵树，而是一片星光映衬另一片星光，是用心的陪伴，是清新的启蒙，也是永久的照耀。
我们去赤松镇，参观佛手园。来得不是时候，佛手的果实十月成熟，那时该是满目橙黄，雍容交错，像抒情的动词，生生不息，绚烂多姿。如今，一派青色，郁郁累累于枝头，温柔沉静。也好，人世过于喧嚣，适当的寡言，何尝不是一种净化？
出佛手园，远处有山，山中有岚，有云。岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。除了爱，还有眼前这山川草木。小小人类身处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，去学习一株草、一颗露珠的宁静？
夜里，来自各地的诗人们，坐在灯光下，讨论“人文精神与诗歌”。所谓人文，莫非人性与文明。诗歌呢？如果土地的伦理，是长出庄稼，那么，诗歌的伦理，就是要有温暖的心肠。因为和冰冷的智力相比，我们更相信温暖的心肠。
（选自《光明日报》，有删改）
(1)艾青先生的故乡充满诗情。文中写了哪些与诗有关的事情？
(2)文章画线处，作者为什么对“真正的诗人”一直心存“敬畏”？请分析原因。
(3)下面的句子使用了什么修辞手法？写出了景物怎样的特点？
岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。
(4)结合文章内容，分析结尾处“温暖的心肠”的含义。
2．阅读下面文章，完成下列各题。
活在人类的心里
鲁彦
①在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了，——正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。
②我们听见了人类的有声或无声的唏嘘（xī xū），看见了有形和无形的眼泪。没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。
③只有鲁迅先生。
④每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边连走道都站满了校内的和校外的、正式的和非正式的学生。教室里主宰着极大的喧闹，但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。他站住在讲桌边，用着锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。
⑤他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他阔的上唇，——这种种看不出来有什么奇特，既不威严，也似乎不慈和。说起话来，声音是严缓的，既不抑扬顿挫，也无慷慨激昂的音调。他那拿着粉笔和讲义的两手，从来没有表情的姿势，帮助着他的语言。
⑥他叙述着极平常的中国小说史实，用极平常的语句，既不赞誉，也不贬毁。
⑦然而，教室里却突然爆发笑声了。他的每句极平常的话几乎都须被迫地停顿下来，中断下来。每个听众的眼前赤裸裸地显示了美与丑，善与恶，真实与虚伪，光明与黑暗，过去、现在和未来。大家在听他的中国小说史的讲述，却仿佛听到了全人类的灵魂的历史，每一件事态的甚至是人心的重重叠叠的外套都给他连根撕掉了。于是教室里的人全笑了起来。笑声里混杂着欢乐与悲哀，爱恋与憎恨，羞惭与愤怒……于是大家的眼前浮露出来了一盏光耀的明灯，灯光下映出了一条宽阔无边的大道……大家抬起头来，见到鲁迅先生苍白冷静的脸上始终不曾流露出过一丝的微笑。
⑧他沉着地继续着他的工作，直至他不得不安静地休息的时候。
⑨还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。
⑩只有鲁迅先生。他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。
(1)文章第①段破折号后面的语句传达出哪些方面的信息？
(2)结合上下文说说第②段画横线句子如何理解。
(3)④～⑦段记叙了鲁迅先生什么事情？表现了鲁迅先生怎样的特点？
(4)第⑤、⑥段对鲁迅先生的外貌、讲课声音及语调、语言进行了具体描绘，结合下文，这样写有何作用？
(5)文中多处运用了衬托的写作方法，请列举两例，并简述其作用。
话剧社计划将萧红的《北中国》搬上话剧舞台，请你加入并完成任务。
北中国
萧红
①一早晨起来就落着清雪。在一个灰色的大门洞里，有两个戴着大皮帽子的人，在那里响着大锯。
②“扔，扔，扔，扔……”好像唱着歌似的。
③不远就有一段树林，沿大道的两旁长着。说是养了一百来年的大树，从祖宗那里继承下来的，将来还要传给第二代、第三代儿孙，好来证明这门第的久远和光荣。
④可是，今年却是这树林的主人自己发的号令，用大锯锯着。
⑤树上的喜鹊窝，新的旧的有许多。树一被伐倒，喜鹊窝也跟着覆到地上，有的则整个的滚下来，就坐在那亮晶晶的雪上。
⑥一百多棵榆树，现在没几棵了。
⑦上房的门喀喀的响着就开了，老管事的手里拿着一个信封，从台阶上下来，怀怀疑疑，把嘴唇咬着。那两个拉锯的，一看这情景就知道大先生又在里边闹了。
⑧老管事走进大门洞，把信封拿给他们两个细看。他们都不识字，老管事的也不识字。不过他闭着眼睛也可以背得出来，这样的信，他的主人从生了病的那天就写，一天或是两封三封，或是三封五封。已经写了三个月了。
⑨老管事的把信封头朝下、脚朝上地倒念着：
⑩中华抗日英雄
耿振华吾儿收
父字
全念对了，中间写在红绶上的那一行，他只念了“耿振华收”。一个拉锯的，连忙补添着说：“耿振华吾儿收。”
清雪还照旧地下着，两个拉锯的，又在那里唰唰地工作起来。这样好的木头哪里去找去！现在锯了，劈了烧火了，好像他们自己的命运一样，看了未免有几分悲哀。
“百多棵树，耿大先生想儿子想疯了。”
大少爷一走，开初耿大先生不表示什么意见。他想过了一些时候，就会回来的。自己年轻时，也是那样，孙中山先生闹革命的时候，还偷偷地加入了革命党呢，只希望他在外边碰了钉子就回来了。
儿子的母亲，一哭哭了三四天，说儿子走的三四天前，她就看出孩子有点不对。眼泡是红的，一定是不忍心走，哭过了的。还有他问过母亲一句话，他说：
“妈，弟弟他们每天应该给两个钟头念中国书。尽念日本书，将来连中国字都不认识了，还满口日本话，那该多么耻辱。”
妈就说：“什么时候会打跑日本？”
儿子说：“我就要去打日本去了……”
这不明明跟母亲露一个话风吗？可惜当时她不明白，现在她越想越后悔。
儿子一去就是三年，只是到了上海时，有过两封信，以后就音信皆无了。传说就在上海的抗日部队里，当了兵。后来，又说他早就不在上海了，在陕西八路军里边工作。
母亲在这三年中，会说东忘西的，无所因由似的说哭就哭。
可是耿大先生则不然，关于儿子，他一字不提。只是夜里不睡觉，静静地坐着，往往一坐坐个通宵。
他夜里坐了三年，竟把头发坐白了。
大少爷一走，全家都散心了。院墙倒了，用一排麦秆附上；房子漏了雨，拿一块砖头压上，一切的光辉生气随着大少爷的出走失去了。
现在耿大先生早已经病了，有的时候清醒，有的时候则昏昏沉沉地睡着。
今年阴历十二月里，他听到儿子大概是死了的消息。这消息是儿子从前的一个同学那里传出来的。
耿大先生拿起这些日子所有的报纸，看了半夜，直到鸡叫天明，他枕着那些报纸，忽然做了一梦。在梦中，他的儿子并没有死，而是做了抗日英雄，带着千军万马，从中国杀向“满洲国”来了。
耿大先生一梦醒来，从此就病了。
清醒的时候，他就指挥着伐树。
“伐呀，不伐白不伐。”
把树木都锯成短段。
“烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的。”
等他昏迷的时候，他就要笔要墨写信。
只要客人来了，他就说：“你等一等，给我带一封信去。”。
家里的人，觉得这是一种可怕的情形。若是来了日本客人，他也把那抗日英雄的信托日本人带去，可就糟了。
所以自从他一发了病，也就被幽禁起来，把他放在花园角上那凉亭子里去了，那花园里素常没有人来，一到冬天，满园子都是白雪。凉亭里边生了一个炭火盆，他寂寞的时候，就往炭火盆上加炭。
有一天，厨子给老爷送饭的时候，一开门，满屋子的蓝烟。耿大先生就在火盆旁边卧着，一只手按着自己的胸口，好像是在睡觉，又好像还有许多话没有说出来似的。
耿大先生死了。
1941．3．26
（有删改）
【理情节】
3．阅读文本，在（1）（2）（3）处分别用两个四字短句协助编剧组完成情节梳理。
【磨脚本】
4．请参与剧本围读会，完成脚本批注。
角度 句子 批注
动作解读 A．只是夜里不睡觉，静静地坐着，往往一坐坐个通宵。 （1）整宿静坐的背后，让我们看到了一个______的父亲。
台词设计 B．尽念日本书，将来连中国字都不认识了，还满口日本话，那该多么耻辱。 （2）这句台词应该用什么样的语气来读？为什么？
心理把握 C．清醒的时候，他就指挥着伐树。“伐呀，不伐白不伐。”把树木都锯成短段。 （3）耿大先生为什么要砍倒所有榆树？
【选道具】
5．榆树是话剧中的重要布景道具，请帮导演选择一个最能凸显榆树意义的形象，并仿照示例说明理由。（不能选C）
A．茂密高大的榆树 B．被砍倒的榆树 C．光秃秃的榆树桩
示例：我选C。光秃秃的榆树桩，象征东北大地在日军蹂躏下痛苦的现状。以此作为主要布景，表达了对敌人的仇视，凸显了坚韧不屈的民族气节。
【绘海报】
6．你会选择哪个选项作为话剧海报的主元素？请结合文本，说明理由。
A．家信 B．漫天大雪 C．年迈的父母
【写宣传】
7．宣传组计划勾连统编语文教材第二单元，拟写“天下国家”活动宣传词。请你回顾教材，完成写作。
第二单元 5．黄河颂/光未然 6．老山界/陆定一 7．谁是最可爱的人/魏巍 8．*土地的誓言/端木蕻良 9．木兰诗
要求：结合单元课文和《北中国》文章内容，突显爱国精神，体现文章主题，运用直接或间接的抒情方式，语言流畅得体，100字左右。
阅读下文，回答问题。
向泥土敬礼
耿立
①人们说乡村是泥土做的，是啊，木镇的一切都在泥土上。木镇的人不识字，但他们知道大地上的一切都是泥土给的，从炊烟呼吸，鸡啄驴叫，到花草物种。
②如果说草的种子是汉语印制的，父亲能读懂；那村主任折腾土地的脾气就是英文印制的，他读不懂。因为有时村主任让大家种水稻，但却颗粒无收。父亲说我们这里的地寒，水稻是金贵喜暖的玩意儿，泥土有脾气，种子也有脾气，你不要拗，你能把庄稼种到石板上？
③有时，我看到父亲在田埂上扛着锄头，一遇到牛从对面思索着走过来，父亲就退后一步，虽不像西方的人把手捂着胸脯那样，但绝对虔敬，如同除夕从祖坟上把先辈的神灵请回家过年一样。父亲相信牛和人一样，离头三尺的地方有神灵。
④父亲的手，虽然如树皮一样皱褶苍老，有点变形，条条青筋如蚯蚓，但有着泥土的温暖。我一握的时候，就感觉像庄稼的汁液传到我的血管，这是泥土的温度。这样的手在泥土里绝对灵活，他锄地时，绝对不伤害庄稼，而对草，也是尽量照顾，只要和庄稼和谐相处，父亲是不会对草痛下杀手的。
⑤父亲年老了，手指有时不太灵便。有一年惊蛰后，他在麦田松土的时候，不小心把一根在泥土下路过的蚯蚓斩断了，父亲内疚喃喃：这怎么好，这怎么好。父亲停下手，拿眼睛乜斜了我一下，然后闭上眼睛，说出了令我吃惊的话：让我装死一会儿。他这是在推己及物想象蚯蚓的痛吗？
⑥即使冬令时节，父亲也闲不住。他会和叫作家贼的麻雀对话，有时就撒出一些苞谷给这些小家伙，作为对它们一年来窗前恪尽职守叫醒农人的犒赏。有时父亲要在阳光晴好的时候堆粪晒类，这是对泥土的滋补。你想，它们陪伴着小麦走了一春，陪伴着苞谷走过夏季秋季，如今到了该歇息的时候，就如女人产后要吃红皮鸡蛋喝红糖水。父亲还会到田地里去，他像逡巡的士兵，把泥土里的瓦块、砖头剔除了，怕这些骨头硌着睡眠的泥土，怕在地里漫游的小动物们闪了腰，怕来年开春撞坏了犁耙。父亲心里最清楚，土地糊弄不得，土地和人是兄弟，多少辈子都比邻而居，对土地好也是对自己好。
⑦从地里回来的父亲脸上有一块泥巴，母亲想用手抠下，又想卷起衣襟擦，父亲招呼了一下，说不用了——父亲羞涩了，但母亲的亲昵是对劳作的一种尊重。泥土在脸上怎么了？有时米粒和碎馍掉到地上，父亲拾起来吹一下，或者母亲用衣襟擦一下，就填到嘴里。泥巴在父亲的脸上，不就是土地的徽章么？作为对一辈子的老邻居的奖赏，是否在父亲的脸上撒一把草籽，用洗脸水一浇就能发芽？诗人雅姆说：如果脸上有泥的人从对面走来，要脱帽致敬先让他们过去。
⑧是啊，我们什么时候，对有泥的人有过足够的尊重呢？我们向泥土敬个礼吧。
8．通读全文，请用自己的话概括出父亲敬重泥土及泥土中的生灵的具体表现。（答出四点即可）
9．分析下面句中加点词语的表达效果。
父亲还会到田地里去，他像逡巡的士兵，把泥土里的瓦块、砖头剔除了，怕这些骨头硌着睡眠的泥土，怕在地里漫游的小动物们闪了腰，怕来年开春撞坏了犁耙。
10．文章第⑦段引用诗人雅姆的话有什么作用？
11．你如何理解第⑦段中“泥巴在父亲的脸上，不就是土地的徽章么”这句话？
12．联系全文回答，我们为什么要“向泥土敬个礼”？
阅读下文，回答问题。
军装
周海亮
①1937年。南京。
②天空不见一丝蓝色，废墟般的城市里，烧焦的残肢断臂随处可见。子弹和炮弹编织成密集的网，城在网中，毫无还手之力。
③第一波日本人很快扑进了城。他们就像在丛林里狩猎，动作越来越熟练，神色越来越悠闲。突然一排轻飘飘的子弹从一栋摇摇欲坠的楼房里射出，几个日本兵猛然栽倒。
④躲在楼房里的，是最后一支战斗着的守军，只有三十多个人，只有打光最后一颗子弹的命令。三十多个人挤在狭小的建筑物里，就像被捆绑在一起的手榴弹。他的左边挤着强子，右边挤着死去的连长。强子的手里紧紧攥着一挺机枪，那机枪严重变形，弯弯扭扭，好像一根天津麻花。机枪“哒哒哒”地响起来，子弹激起远处的尘烟，切断日本人的喊叫。他认为强子是一名出色的机枪手，一名合格的士兵。
⑤可是他呢？他是兵吗？也许是，也许不是。他参军没几天，他甚至没有属于自己的军装。他跟连长说过，连长说，哦，寻一杆枪给他，就指挥士兵摞沙袋去了。那些沙袋摞得很高，摆成了怪异的阵式。连长说他们的防线坚不可摧。可是当战斗打响，那些沙袋，霎时同士兵的尸体一起飞上了天。
⑥他跟连长说过三次。他说他得有一身军装，有军装，才有兵的样子。连长终于恼了，他说那你随便从哪个死人身上扒下一套！他试了试，终于没敢。他想那样的话，那些死去的战友，就不再是兵了。他们战死了，却不再是兵，他不能这么千。尸体堆成小山，他填子弹，瞄准，射击，再填子弹，再瞄准，再射击……他在死人的缝隙里坚守，就像坚守在隆隆战车前的螳螂。后来他们撤进了城，躲进那栋随时可能坍塌的小楼。连长说，打完最后一颗子弹，咱们就可以散了——追上队伍，或者回家。然后弹片划过，他的脑袋仅剩一半了。他用仅剩一半的脑袋冲他微笑，他的笑容凄惨并且绝望。
⑦日本人迅速将他们包围，他们腹背受敌。甚至有日本士兵冲进屋子，他的枪筒几乎捅进日本人的嘴巴。子弹清脆地击穿日本人的后脑，那是他的最后一颗子弹。拖着血丝的子弹飞向天空，天空与天空之间，尸体，尸体，尸体……他们跑向广场，他们知道战斗结束了。突围的过程异常惨烈，三十多个人，也许仅剩他一个。
⑧广场上挤满了人，老人，女人，医生，孩子，学生，士兵……士兵们慌慌张张将枪扔掉，又慌慌张张地脱掉自己的军装。有人将军装埋进花坛。那些花儿全部失去了头颅；有人将军装投向烈焰，它们很快燃烧，如同一面面战败的旗子，却要裹起阵阵腥风。脱掉军装的士兵马上挤进人群，缩着脖子，眼睛死死地盯着地面——他们试图用参军以前的职业来救回自己的性命。
⑨军装染上鲜血。军装熠熠生辉。军装五彩斑斓。军装坚硬如铁。军装躺在地上，缩在火焰里，沦为尘土，或者化为青烟。一座城沦陷了，一起沦陷的，还有军装。
⑩他跑过去，泪飞如雨。他从火焰里抢出一套军装，动作迅疾滑稽，那是一套几乎全新的军装，没有枪眼，没有鲜血，没有褶皱，甚至没有灰尘。他将军装抖开，浓重的草绿色刺伤他的眼睛。他向火焰跪下，向城跪下，向废墟跪下，向军装跪下。他说，我还是兵。
仍然有人胡乱地脱着自己的军装。他却胡乱地往身上套着陌生的军装。一模一样的军装，几个小时以前，它们还在战壕里并肩作战。连日本人都愣住了，他们赶过来，端起枪，眯起眼，却忘记扣动扳机。终于他穿戴整齐，他甚至有时间整理一下衣襟，然后他“啪”的一声立正，向火焰和废墟行一个并不标准的军礼。
枪响，军装上多出两个圆圆的小洞。他号叫着伸手去捂，牙齿将舌头咬断。
他想捂住的不是鲜血，而是军装上的洞。
13．小说以“军装”为线索，请按照事情发展的顺序，依照示例，概括小说的故事情节。
（1）
（2）
（3）
“他”面对着枪口整军装
（4）
14．第⑤⑥段属于 的记叙顺序，交代了这支守军的经历，突出了战士们的 战斗精神，也表明了“他”对拥有一身军装的 心情，为下文他从火中抢出一套军装穿在身上的情节埋下伏笔。
15．文中画线的句子运用了多种修辞手法，收到了很好的表达效果，请选择其中一种加以赏析。
16．这篇小说篇幅不长，但在有限的篇幅内却塑造了“他”、强子以及连长等典型人物形象。请你结合所给的内容，简要分析强子和连长的人物形象特点。
（1）强子是 的人。如“强子的手里紧攥着一挺机枪，那机枪严重变形，弯弯扭扭，好像一根天津麻花”。
（2）连长是 的人。如在腹背受敌、枪林弹雨中，指挥士兵们堆沙包积极备战，以“我方防线坚不可摧”“打完最后一颗子弹就可以散了”等话激励士兵。
阅读下面文章，完成下面小题。
简 单
①那天，我把父亲珍爱的水晶打火机摔碎了。我只是想抽出下面的报纸而已，它却将一副粉身碎骨的惨相呈现在我的面前。我只能躲进房间，不敢面对自己的闪失。
②直到晚饭时，我瞥见餐桌边的那摊碎片，汽油已经挥发了，只留下淡淡的渍迹。父亲只字不提，那原本十分精致的打火机就躺在他的脚边。我却愈发不敢抬头看他，更不敢低头面对我的闪失。于是，我匆忙结束晚饭，逃回房间，坐在写字台边，这个时段的数学在昏黄的灯光下更显复杂。我只想快点熬过这两天，也许到了下个主题我就会茅塞顿开。其后，我的思绪犹如洗衣机的滚筒，反复闪现：也许该趁我不在家的时候，让母亲帮我说说情，或者让德高望重的外婆出面……总之，这件事让我感到很是复杂，我开始迷糊了。
③第二天，我走出房间，那摊碎片仍旧陈列在我的面前。它仿佛已经变成了一个铺天盖地的博物馆，其中的每一片都仿佛在提醒我：是我把它打碎的。
④我从家里逃出来，自行车的右刹坏了，后轮也发出奇怪的响声。不知是右刹影响了后轮，还是后轮出了问题。简单的自行车在我面前复杂得让我一窍不通。我一如既往地保持我的习惯：右刹坏了，就用左刹。对于生活的机器，就像对待这辆自行车，它什么地方坏了，我就尽量避免使用那一部分。我似乎从未想过，如果有一天它所有地方都出了问题，那么修理一辆濒临报废的自行车要比现在处理来得更为复杂。
⑤不出所料，晚上回到家里，那摊碎片仍在我的视野中。父亲坚持只字不提，这令事态几近陷入僵局。一种无形的压力开始降临，它不是一下子把一座泰山放到我的手中，而是每天往我的身体上加一块砖。我感觉自己背对生活的沟壑，而面前是险峻的峡谷。
⑥早上出门，邻居再次邀请我为她上小学的女儿补习汉语拼音。上次她说完这件事以后，我花了整整一个晚上回忆声母和韵母是怎么回事。但事实告诉我，我对此无能为力。于是，如何回绝那样一张真诚的笑脸，也演变成了一个复杂的问题。我知道如果说实话，她不会相信上了十几年学的大学生竟然不懂小学一年级的课程，她会以为我是个不乐于助人的邻居。于是，我开始远远地躲着她。
⑦这样的生活实在太累了，我已经快要变成一只东躲西藏的蟑螂。
⑧我躲不掉父亲，躲不掉邻居，躲不掉我自己的生活。
⑨晚上，我回到家里，郑重地对父亲说：“那只打火机是我打碎的。”父亲沉默片刻，起身去拿笤帚，脸上带着笑容。事情的解决就这么简单，生活的豁然开朗让我欣喜无比。
⑩大概而言，世间万事不是因为它复杂，才让人难以解决；而是因为逃避，因为不敢面对，不敢解决，它才变得复杂。
直面生活，一切都会变得如此简单！
17．根据提示，按照事情的发展过程补全故事情节。
① ；→“我”不敢面对，甚至从家里逃出来；→“我”意识到逃避很累，决定向父亲坦白；→② 。
18．阅读文中三处画线句，联系上下文，说说“那摊碎片”反复出现的作用。
19．结合语境，写出下面句子的言外之意。
对于生活的机器，就像对待这辆自行车，它什么地方坏了，我就尽量避免使用那一部分。
20．阅读下面两段文字，从描写手法和表现主旨的方面说说它们的不同之处。
【甲】
父亲沉默片刻，起身去拿笤帚，脸上带着笑容。（《简单》）
【乙】
他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
好久之后，父亲又像是问自己又像是问我：“这人怎么了？”（李森祥《台阶》）
小语学习了做批注的方法，尝试为《与橘子同眠的男人》做批注，邀请你一同完成。
①这个城市已临近履霜坚冰至的季节了。夕阳的脸冻得发红，转瞬就藏入朦胧的西山后面。郊区边缘的这条街道，是我上班下班的必经之路，宽敞得让来往的车辆都显得萧条，路面笔直平坦，像一条冰带，在初放的街灯照耀下发亮。街道拐角处有一个卖水果的摊点，在我的记忆里，它是个很老的摊点，从春到夏，从夏到秋，从秋到冬，年复一年，记不得它存在了多长时间。
②摊主是个四十岁出头的男人，短发，脸膛略黑，微胖的身材，与顾客交易时总是憨厚地笑。我是他的老顾客，瓜果梨桃，他的摊应有尽有，我日常所需的水果，差不多都是在他的摊上买的。此时，他的摊点上大都是橘子了，黄灿灿的一大堆，堆积在路边。
③那一天我加班到很晚才回家，我把自行车停在他的摊子旁边，说：“买点橘子，这天儿真冷啊。”天冷，我懒得摘手套，他就为我挑选橘子，挑进去一堆，又拣出来几个，拣出来的当然是他认为不太好的。他一边挑选一边说：“今天该买，这是新进的黄岩蜜橘，好吃着呢。”
④我信任他。与其说信任他的话，不如说是信任他这人。长久的买卖过程，自然而然地建立了我们之间信任和谐的关系。
⑤记得几年前的一个深秋夜晚，我最初买他的橘子，买得很少，就七八个。我递给他一百元，他翻腾了半天，也没有翻出要回找给我的钱。于是，他把那一百元钱递到我手里说：“算了，拿回去吃吧。”我说：“这怎么好。”他说：“咳，就这么几个橘子，不计较。”
⑥或许正是因为这个不计较，之后我就常常在他的摊点上买水果了。买水果也是买一种心情，从他这里买，心里边觉得痛快。有时候见我路过这里，他就老远地喊我买点苹果、西瓜什么的，有时水果品相不太好，他就不让我买。
⑦他知道我是大学教授，对我说：“我挺羡慕知识人的。”我说：“有什么羡慕的，百无一用是书生。”他有些急：“可不能这样说啊，我梦想上大学，考了两次都没有考上，我就这卖水果的命啊！”可是，他微显消沉的情绪很快变好了：“不过，我靠卖水果供我儿子上了北京的大学。”他的欣喜中有几分骄傲，我能理解他的心情。他还说自己的爷爷和父亲都是教师，都是文化人，原本出自书香门第。
⑧我上班下班，多少次来来往往，多少个春夏秋冬轮回，这个卖水果的男人，却一直坚守在他的摊子前，成为了这城市街道静僻处的一道风景。我在想，三百六十行，能够坚守，能够抵御住各种诱惑，确实不容易。
⑨硬硬的风在刮着，初临的夜色在寒冷的风中微微颤抖。他为我挑选好一大袋橘子，过秤，收钱。
⑩这时，走过来一个女人和两个男孩子，他们显然是母子。孩子的衣衫破旧，小脸有些脏，黑辘辘的眼睛盯在橘子上，其中一个孩子顺手摸了两个橘子，他的母亲看见了，狠狠地打落了他手里的橘子，又在孩子的身上拍打了几下：“我叫你馋！馋！”冷风中，孩子惊恐地望着他的母亲，没有泪，只是一双惊恐的眼睛。
“你打孩子干嘛！不就是几个橘子吗！”卖橘人愤愤地说。接着，他捧起了一大把橘子给了这个孩子一半，又给了那个孩子一半：“吃吧，这是我的橘子！”两个孩子游移着小手，捧着黄灿灿的橘子，看看他们的母亲。然后，跟着他们的母亲走了，渐渐地消失在灯照下的夜里……
“我最看不惯打孩子了。”他仍望着母子们走去的方向。冬天夜晚的风，刮得更硬了，他意识到我还没走，向我一笑，“这天儿好冷啊，你快回去吧。”我说：“你还不回去吗？”天晚了，已经没有人买橘子了。他说：“不了，我不回去了。”说着就取出一块很大的苫布，盖着那一大堆橘子，再在旁边铺上一个厚被子，“我就睡在这儿了。”他一边说着，一边钻到那块苫布下：“放心啊，我不冷。”
我难以置信，在如此寒冷的夜晚，能有人露宿街头！人的生命力如此顽强，仅仅是为了一堆橘子！
这一晚，我躺在温暖的被窝里，辗转反侧，想着那个在街头与橘子同眠的人，那句“放心啊，我不冷。”一直在我耳边萦绕……
（有删改）
【评价式批注】
21．小语做了以下批注，其中对文章的理解与分析不正确的一项是（ ）
A．文章以“橘子”为线索，贯穿全文，讲述了“我”和摊主因橘子相识的故事。
B．第①段写“我”上下班必经的街道及水果摊子的情况，为摊主的出场作铺垫。
C．第③段中摊主挑拣水果是为了把品质好的水果选出来给“我”，可见摊主的淳朴。
D．摊主长期坚守摊位，是因为他两次没有考上大学，学历不够，不能从事其他职业。
【概括式批注】
22．文章写了关于摊主的哪些事？请你根据提示，结合选文内容，完成情节梳理。
① →因找不开钱，送“我”橘子→和“我”闲聊家庭情况→② →③
23．根据文中提示分别完成【赏析式批注】和【理解性批注】。
【质疑式批注】
24．小语为第 段做了批注：为什么说“人的生命力如此顽强，仅仅是为了一堆橘子”？请你为他解疑。
【联想式批注】
25．小语认为文中“我”对摊主的态度，与《老王》中杨绛对老王的态度同中有异。请谈谈你的理解。
《第1-3单元课外阅读专项训练-2024-2025学年语文七年级下册统编版（2024）》参考答案
1．(1)①十几位孩子站在厅堂，朗诵艾青的诗歌；③诗人蓝蓝大汗淋漓地批阅孩子们的诗稿，并不吝惜赞美之词。
(2)因为诗人是一盏盏明灯，可以照亮幽暗的角落；诗歌具有潜移默化的力量，诗人能够影响人或国家积极向上。
(3)运用比喻的修辞手法，写出流岚和云朵的光洁、柔软给人的美好感受；运用拟人的修辞手法，写出流岚和云朵飘动的美妙与自由。
(4)①诗人和老师们启发和保护孩子们对诗歌的热爱；②热爱自然万物，与之和睦相处并从中得到启迪。
【详解】（1）本题考查文章内容的理解和概括。
由第⑦段“十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇”可概括为：十几位孩子站在厅堂，朗诵艾青的诗歌；
由第⑧段“蓝蓝汗流清冷背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词”可概括为：蓝蓝大汗淋漓地批阅孩子们的诗稿，并不吝惜赞美之词。
（2）本题考查文章内容的理解和分析。
根据⑨段后文“如果说人类的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落”，可概括出“因为诗人是一盏盏明灯，可以照亮幽暗的角落”；根据⑩段“一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化……”，可概括出“诗歌具有潜移默化的力量，诗人能够影响人或国家积极向上”。
（3）本题考查词句的理解和赏析。
比喻的修辞手法：在这个句子中，使用了两个比喻来描述流岚和云朵。第一个比喻是将流岚比作绸缎。绸缎通常给人一种光滑、柔顺的感觉，而流岚在天空中流动时，其光线反射可以产生光洁的效果。第二个比喻是将云朵比作棉花。棉花柔软且蓬松，这种形象可以唤起人们对云朵柔软、轻盈的感受。这两个比喻的使用，成功地传达了流岚和云朵光洁、柔软的美感，给读者带来了美好的感受。
拟人的修辞手法：在这个句子还使用了拟人的修辞手法。拟人是将非人的事物赋予人的特性或情感。在这个句子中，“曼妙而行”和“逍遥自在”这两个词赋予了流岚和云朵人的动作和情感。它们不再是被动存在的自然现象，而是以一种优雅、自由的方式在天空中舞动。这种拟人的修辞手法不仅使描绘的景物更加生动有趣，也突显了流岚和云朵飘动时的美妙与自由。
这个句子通过巧妙地运用比喻和拟人的修辞手法，成功地描绘出流岚和云朵的光洁、柔软以及它们在天空中飘动的美妙与自由。这不仅增强了语言的艺术美感，也使读者能够更深入地感受到大自然的美丽与和谐。
（4）本题考查词句的理解和分析。
“温暖的心肠”一词首先抓住“温暖”来理解。结合 段“所谓人文，莫非人性与文明”“因为和冰冷的智力相比，我们更相信温暖的心肠”可知，“温暖的心肠”是与“冰冷的智力”相对的人性当中的美好的东西。
然后结合全文寻找能够体现“温暖”的内容：
结合第⑧段“蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词”和“这位金华乡下的小学老师，很了不起，她在孩子们心里种上了诗歌的种子”可概括出“老师启发和保护孩子们对诗歌的热爱”；
结合第 段“小小人类身处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，去学习一株草、一颗露珠的宁静”可概括出“热爱自然万物，与之和睦相处并从中得到启迪”。
2．(1)①交代了鲁迅逝世的时间，②写出了当时社会的黑暗；③写出鲁迅的逝世不仅使千万人从心灵深处感到哀痛。也使天地为之动容。
(2)点明鲁迅的逝世引起了广大人民群众的哀伤，人们用各种方式表达着对鲁迅先生的沉痛悼念，鲁迅的逝世是全人类的损失。
(3)记叙了鲁迅先生在北大上《中国小说史》课的情景。表现了鲁迅先生的沉静敏说，他把上课当作刺穿现实黑暗的利剑，表现了鲁迅先生战斗不息的精神。
(4)作者意在用反衬的写法，表现鲁迅的思想敏锐深邃，话语平常却鉴于透彻的剖析力：幽默感及强大的感染力的特点，突出鲁迅所做的工作是对青年具有巨大的激励、引导作用的伟大工作，突出鲁迅先生平凡而又伟大的形象。
(5)①用北大教室里听众的多，衬托鲁迅先生讲课的魅力；②用听课前教室里的喧闹与鲁迅先生来后的安静，烘托出听众对鲁迅高尚人格的敬慕和敬重。
【详解】（1）本题考查学生对环境描写作用的分析能力。仔细阅读第①段，“正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候”是环境描写，结合破折号前面的内容可知，这一描写交代了鲁迅先生去世的具体时间，也是对当时社会环境的描写，突出政治的黑暗；“黄昏朦胧”“凄凄的光”，渲染出悲伤的气氛，烘托出人们对鲁迅先生去世的悲痛之情。
（2）本题考查学生对段落语句作用的分析。某一段落在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。内容上有点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有总领全文、承上启下、照应前文等作用。画线句“我们听见了人类的有声或无声的欷觑，看见了有形和无形的眼泪”，承接上文鲁迅先生去世的事件，引出下文广大人民群众用各种方式悼念鲁迅先生的哀痛之情。所以，这句话起承上启下的过渡作用。
（3）本题考查学生对文段内容的概括和对人物形象的分析能力。仔细阅读④—⑦自然段，写的是鲁迅先生在北大课堂上讲《中国小说史》的情景。通过鲁迅先生上课的外貌、神态、动作描写可以看出他的严谨认真的教学态度；通过学生听课的反应，可以看出鲁迅先生把课堂当作战场，把授课的内容当作反抗黑暗现实的利剑，把全部身心献给全人类的伟大奉献精神。
（4）本题考查学生对人物描写作用的分析能力。仔细阅读第⑤段，“身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他的阔上唇”是对先生的外貌描写，体现他相貌衣着的普通平凡；“说起话来，声音是严缓的，既不抑扬顿挫，也无慷慨激昂的音调”是对先生讲课声音语调的描写，也体现出他的平凡。而就是这样一个平凡的人，却“将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来光明的伟大的工作”，可见这些描写就是为了突出鲁迅先生平凡而又伟大的形象。
（5）本题考查学生对衬托作用的分析能力。为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法就叫衬托。仔细阅读文章，作者为了突出鲁迅先生的伟大形象，从多角度进行衬托。如第④段中，“教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边连走道都站满了校内的和校外的正式的和非正式的学生”，听课人数的众多衬托出鲁迅先生的课受到学生的喜爱；“教室里主宰着极大的喧闹。但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音”，通过喧闹与安静的对比，衬托出学生们对先生的仰慕与尊重。再比如第⑦段中，“教室里却突然爆发笑声了”“于是教室里的人全笑了起来”“鲁迅先生苍白冷静的脸上始终不曾流露出过一丝的微笑”，“学生的笑”与“先生的严肃”形成对比，衬托出鲁迅先生思想的深邃与责任的沉重。结合文章的具体情节分析作答即可。
3．（1）落雪清晨，木工伐木（2）母忆儿别，南下抗日（3）烧炭取暖，耿老去世 4．（1）思念儿子、忧心儿子
（2）愤慨的语气。理由：表达东北被日本侵占，百姓被迫学习日文，这样的设计能够体现振华面对家国沦丧的气愤和耻辱。
（3）家国被日本人侵占，儿子可能已经战死，家国之痛与丧子之痛的双重夹击之下，耿大先生将榆树林砍倒烧毁，不给日本留任何资源，表达老耿大先生玉石俱焚的抗日决心。 5．示例一：我选A。一百多年的榆树，高大挺拔，代代相传，寄寓的是家国安康、家庭幸福美好的愿望。以此作为主要布景，表达了国土虽遭侵占蹂躏，但是爱国精神与美好愿景永远不会枯竭。
示例二：我选B。被砍倒的榆树象征了东北沦陷、家庭破碎的现实。以此作为主要布景，表达了家国惨遭蹂躏的痛苦愤懑，也象征着与侵略者抗争到底的决心。 6．示例一：A。一封封家信中包含着对儿子深沉的爱，对家人分别的痛苦。作为主元素既展现了战争背景下家庭的破碎与无奈，也展示沦陷区的人们有着不屈的抗争信念。
示例二：B。漫天大雪象征着国土沦陷的国家现实，也象征东北沦陷区人民痛苦的生活与内心。作为主元素能够更好地渲染悲苦的历史氛围，激发爱国之心。
示例三：C。年迈的老夫妻更是东北沦陷区无数个家庭的缩影，战争之下，青年人投军报国，无数家庭支离破碎。作为主元素既展现了历史背景下国家的不幸，也暗示了沦陷区人民与侵略者抗争到底的决心。 7．示例：爱国是什么？爱国是奔腾的黄河之下，那一往无前、无坚不摧的气概；爱国是高耸崎岖的山峰之上，那昂扬乐观、英勇无畏的攀登；爱国是战火纷飞、枪林弹雨的战场上，那不惧生死、舍身为国的奉献；爱国更是那遥远的雪地上，那挺拔耸立、屹立不倒的榆树林……爱国之心，民族之魂，永远在我心！
【解析】3．本题考查内容理解和概括。
（1）根据第①段“一早晨起来就落着清雪。在一个灰色的大门洞里，有两个戴着大皮帽子的人，在那里响着大锯”可知，这是在描述一个落雪的清晨，两个木工在门洞里伐木的情景。因此，可概括为：落雪清晨，木工伐木。
（2）根据第 段“……自己年轻时，也是那样，孙中山先生闹革命的时候，还偷偷地加入了革命党呢……”，第 段“儿子的母亲，一哭哭了三四天，说儿子走的三四天前，她就看出孩子有点不对。眼泡是红的”和第 段“……‘我就要去打日本去了……’……”可知，母忆儿告别情景，透露抗日志向。因此，可概括为：母忆儿别，南下抗日。
（3）根据第 段“凉亭里边生了一个炭火盆，他寂寞的时候，就往炭火盆上加炭”，第 段“……耿大先生就在火盆旁边卧着，一只手按着自己的胸口……”和第 段“耿大先生死了”可知，耿大先生在炭火盆旁取暖，最终离世。因此，可概括为：烧炭取暖，耿老去世。
4．（1）本题考查词句赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。
根据第 段“只是夜里不睡觉，静静地坐着，往往一坐坐个通宵”可知，耿大先生的整宿静坐表现了他对儿子的深切思念和担忧。他没有通过言语表达自己的情感，而是选择了这种默默的方式，这让我们看到了一个内心充满思念和忧心的父亲。
（2）本题考查内容理解和人物情感把握。
根据第 段“尽念日本书，将来连中国字都不认识了，还满口日本话，那该多么耻辱”可知，这句台词应该用愤慨的语气来读。因为这句话反映了振华对家国沦丧的愤怒和对学习日语的耻辱感。通过愤慨的语气，可以更好地传达出他对现状的不满和对民族尊严的维护。
（3）本题考查内容理解和概括。
根据第 段“今年阴历十二月里，他听到儿子大概是死了的消息。这消息是儿子从前的一个同学那里传出来的”，第 段“清醒的时候，他就指挥着伐树。‘伐呀，不伐白不伐。’把树木都锯成短段”和第 段“烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的”可知，耿大先生砍倒所有榆树的原因是他面临着家国被日本人侵占和儿子可能已经战死的双重打击。他的行为是出于对日本人的抵抗，即使玉石俱焚，也不愿意留给日本任何资源。这表达了他坚定的抗日决心和深深的悲愤。
5．本题考查象征意义的理解和分析能力。解答时，首先，要理解榆树在文中不仅是耿家传承的象征，也代表着东北大地的坚韧和生命力。然后，分析每个选项分别代表的意象和它们可能传达的主题。最后，选择一个最能凸显榆树意义的形象，并仿照示例说明理由。
示例一：我选A。茂密高大的榆树，如同民族的脊梁，屹立在东北大地上，见证了历史的沧桑和家族的兴衰。以此作为主要布景，不仅展现了耿家百年的荣耀与传承，也体现了民族在面对外侮时的坚定与不屈，传达出对家国未来的希望与信心。
示例二：我选B。被砍倒的榆树，不仅是树木的倒下，更是家园的破碎和民族尊严的受损。以此作为主要布景，能够强烈地表现出战争给人们带来的深重创伤和对侵略者的痛恨，同时也激发起观众对和平的渴望和对反抗精神的赞扬。
6．本题考查象征意义的理解和活动设计。解答时，首先，要理解《北中国》中各个元素所承载的象征意义。然后，分析每个选项分别代表的意象和它们可能传达的主题。最后，选择一个最能代表话剧主题和情感的元素作为海报的主元素，并说明理由。
示例一：A。家信是耿大先生对儿子深情的寄托，也是战争时期家人间唯一的情感纽带。作为主元素，它不仅体现了家庭在战争中的破碎，还展现了人们对于亲情的坚守和对和平的渴望。这样的元素能够激发观众对战争中人性光辉的共鸣，增强话剧的情感深度。
示例二：B。漫天大雪覆盖了整个东北大地，象征着沉重的苦难和无尽的悲哀。作为主元素，它为话剧营造了一种压抑而悲壮的氛围，反映了战争给人们生活带来的巨大影响。同时，大雪也隐喻着人们在困境中的坚韧和抗争精神，引发观众对历史的深思。
示例三：C。年迈的父母代表着战争下无数个破碎的家庭，他们的坚守和牺牲体现了沦陷区人民的顽强意志。作为主元素，它凸显了话剧对战争背景下人性的关注，展现了家庭在逆境中的团结和抗争。这样的元素能够唤起观众对和平的珍视和对历史的反思。
7．本题考查爱国主题的理解和语言表达能力。在拟写宣传词时，首先，回顾第二单元中的课文，包括《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》和《木兰诗》，提炼出每篇文章中的爱国主题和表现方式。然后，结合《北中国》文章内容，找出其中的爱国元素，如家国情怀、抗争精神等。最后，将这些元素融合到宣传词中，通过直接或间接的抒情方式，表达出对爱国精神的赞美和弘扬。言之有理即可
示例：爱国是黄河的波涛，是老山界的陡峭，是战场上的英勇，是土地的誓言，是木兰的坚强。爱国是北中国的雪地，是耿大先生的坚韧，是家国情怀的深沉。让我们以笔为剑，以文字为盾，传承爱国精神，共同书写“天下国家”的壮丽篇章。爱国之心，永不磨灭，民族之魂，永远燃烧！
8．（示例）①懂得泥土和种子都有脾气，告诫人们“不要拗”；②与牛相遇时虔敬地后退避让；③不对和庄稼和谐相处的草痛下杀手；④误斩断蚯蚓后深感内疚；⑤撒些苞谷给麻雀作为犒赏；⑥用粪滋补泥土；⑦剔除泥土里的瓦块、砖头；⑧拾起掉到地上的米粒和碎馍，吹一下就填到嘴里。 9．“逡巡”本义是有所顾虑而徘徊或不敢前进，在这里是指父亲巡视土地、清除田间杂物时的仔细、认真，表现了父亲对土地的热爱之情。 10．①点明文章的中心；②丰富文章的内容，增强文章的诗意（美感）；③深化作者的感情。 11．①父亲不嫌脸上的泥巴脏，反而将其当作农人的一种荣耀；②父亲脸上的泥巴也是土地对父亲的一种特别奖赏；③表现了父亲对泥土的尊重及他和土地之间如同兄弟、邻居一样的亲密关系。 12．大地上的一切都是泥土给的，她是人类赖以生存的物质基础；大地上的农人具有纯朴宽厚、钟情于土地、热爱劳作的优秀品质，向泥土敬个礼，也是向这些勤劳善良的农人敬礼。
【解析】8．本题考查概括事件。
根据第②段中的“泥土有脾气，种子也有脾气，你不要拗，你能把庄稼种到石板上”可得：懂得泥土和种子都有脾气，告诫人们“不要拗”；
根据第③段中的“一遇到牛从对面思索着走过来，父亲就退后一步，虽不像西方的人把手捂着胸脯那样，但绝对虔敬”可得：与牛相遇时虔敬地后退避让；
根据第④段中的“而对草，也是尽量照顾，只要和庄稼和谐相处，父亲是不会对草痛下杀手的”可得：不对和庄稼和谐相处的草痛下杀手；
根据第⑤段中的“有一年惊蛰后，他在麦田松土的时候，不小心把一根在泥土下路过的蚯蚓斩断了，父亲内疚喃喃”可得：误斩断蚯蚓后深感内疚；
根据第⑥段中的“他会和叫作家贼的麻雀对话，有时就撒出一些苞谷给这些小家伙，作为对它们一年来窗前恪尽职守叫醒农人的犒赏”可得：撒些苞谷给麻雀作为犒赏；
根据第⑥段中的“有时父亲要在阳光晴好的时候堆粪晒类，这是对泥土的滋补”可得：用粪滋补泥土；
根据第⑥段中的“父亲还会到田地里去，他像逡巡的士兵，把泥土里的瓦块、砖头剔除了，怕这些骨头硌着睡眠的泥土”可得：剔除泥土里的瓦块、砖头；
根据第⑦段中的“有时米粒和碎馍掉到地上，父亲拾起来吹一下，或者母亲用衣襟擦一下，就填到嘴里”可得：拾起掉到地上的米粒和碎馍，吹一下就填到嘴里。
9．本题考查词句赏析。
“逡巡”本义是有所顾虑而徘徊或不敢前进。联系句中的“把泥土里的瓦块、砖头剔除了”可知，在句中表现了父亲巡视土地、清除田间杂物时的仔细、认真。联系句中的“怕这些骨头硌着睡眠的泥土，怕在地里漫游的小动物们闪了腰，怕来年开春撞坏了犁耙”可知，表现了父亲对土地的热爱。
10．本题考查分析引用作用。
诗句“如果脸上有泥的人从对面走来，要脱帽致敬先让他们过去”表现了对土地，对农人的尊重，点明了文章中心。
引用诗句，丰富了文章内容，增强了语言的诗意美感。
作者借诗句表达自己对土地，对农人的尊重。引用诗句，深化了作者感情。
11．本题考查语句理解。
联系第⑦段中的“从地里回来的父亲脸上有一块泥巴，母亲想用手抠下，又想卷起衣襟擦，父亲招呼了一下，说不用了”可知，父亲不嫌脸上的泥巴脏，而是把它当作是农民的荣耀。
联系“作为对一辈子的老邻居的奖赏，是否在父亲的脸上撒一把草籽，用洗脸水一浇就能发芽”可知，父亲脸上的泥巴也是土地对父亲的一种特别奖赏。
结合前段中的“父亲心里最清楚，土地糊弄不得，土地和人是兄弟，多少辈子都比邻而居，对土地好也是对自己好”可知，表现了父亲对泥土的尊重及他和土地之间如同兄弟、邻居一样的亲密关系。
12．本题考查内容理解。
联系首段中的“木镇的人不识字，但他们知道大地上的一切都是泥土给的，从炊烟呼吸，鸡啄驴叫，到花草物种”可知，大地上的一切都是泥土给的，她是人类赖以生存的物质基础，所以要向泥土敬个礼。
联系文本中记叙的父亲与土地的故事：懂得泥土和种子都有脾气，告诫人们“不要拗”；与牛相遇时虔敬地后退避让；不对和庄稼和谐相处的草痛下杀手；误斩断蚯蚓后深感内疚；撒些苞谷给麻雀作为犒赏；用粪滋补泥土；剔除泥土里的瓦块、砖头；拾起掉到地上的米粒和碎馍，吹一下就填到嘴里可知，大地上的农人具有纯朴宽厚、钟情于土地、热爱劳作的优秀品质，向泥土敬个礼，也是向这些勤劳善良的农人敬礼。
13． “他”多次向连长要军装 “他”从火焰里抢出军装 “他”胡乱往身上套军装 “他”捂着军装上的弹孔 14． 插叙 英勇顽强 渴望 15．（示例一）运用比喻的修辞手法，把尸体比成小山，真实生动地描绘出很多尸体层层叠叠堆积如山的惨绝人寰的画面，表现了伤亡的惨重和战争的残酷；把“他”比作“坚守在隆隆战车前的螳鲫”，形象生动地写出了“他”危险的处境，体现了“他”英勇无畏的精神品质。
（示例二）“填子弹，瞄准，射击，再填子弹，再瞄准，再射击……”运用反复的修辞手法，强调“他”义无反顾地投入战争的情景，塑造“他”英勇善战、不怕牺牲的形象。（意思对即可） 16． 乐观顽强 善于指挥（经验丰富）（意思对即可）
【分析】13．本题考查对文章情节的理解与概括。
第一空：根据第⑤段“他参军没几天，他甚至没有属于自己的军装。他跟连长说过”和第⑥段“他跟连长说过三次。他说他得有一身军装，有军装，才有兵的样子”可概括为：他多次向连长要军装。
第二空：根据第⑩段“他从火焰里抢出一套军装，动作迅疾滑稽，那是一套儿几乎全新的军装”可概括为：他从火焰里抢出军装。
第三空：根据第 段“仍然有人胡乱地脱着自己的军装。他却胡乱地往身上套着陌生的军装”可概括为：他胡乱往身上套军装。
第四空：根据第 和 段“枪响，军装上多出两个圆圆的小洞。他号叫着伸手去捂，牙齿将舌头咬断”“他想捂住的不是鲜血，而是军装上的洞”可概括为：他捂着军装上的弹孔。
14．本题考查对文章记叙顺序及人物形象的分析。
第一空：由第③段“第一波日本人很快扑进了城”，第⑦段“日本人迅速将他们包围，他们腹背受敌”可知，第⑤⑥段上下文主要叙述日军将他们包围及战斗情景；而由第⑤段“他参军没几天，他甚至没有属于自己的军装”，第⑥段“他跟连长说过三次。他说他得有一身军装，有军装，才有兵的样子”“后来他们撤进了城，躲进那栋随时可能坍塌的小楼。连长说，打完最后一颗子弹，咱们就可以散了”可知，这里主要交代了这支守军的经历及“他”想要军装的情节，属于插叙部分。
第二空：由第⑥段“尸体堆成小山，他填子弹，瞄准，射击，再填子弹，再瞄准，再射击……他在死人的缝隙里坚守，就像坚守在隆隆战车前的螳螂”“他用仅剩一半的脑袋冲他微笑”可见战士们是英勇顽强的。
第三空：由第⑥段“他跟连长说过三次。他说他得有一身军装，有军装，才有兵的样子”可知，他对军装的强烈渴望，同时也为下文第⑩段“他跑过去，泪飞如雨。他从火焰里抢出一套军装”的情节做铺垫。
15．本题考查赏析重要语句的修辞手法。作答时，结合具体语句分析。
“尸体堆成小山”，运用比喻的修辞，把尸体比成小山，写出伤亡之多和战争的惨烈；“就像坚守在隆隆战车前的螳螂”，运用比喻的修辞，将他比作螳螂，形象写出他的战斗力虽薄弱但依然坚守的悲壮；“填子弹，瞄准，射击；再填子弹，再瞄准，再射击……”，运用反复的手法，再结合下文第 段“他号叫着伸手去捂，牙齿将舌头咬断”可知，他是一个不怕牺牲，勇敢坚强的好兵。
16．本题考查对文章人物形象的分析。
（1）由第④段“强子的手里紧紧攥着一挺机枪，那机枪严重变形，弯弯扭扭。好像一根天津麻花”可知，这里运用比喻的修辞，将强子手中紧攥着一挺机枪比作一根天津麻花，在武器受损的情况下仍坚持战斗，形象地写出强子在敌人面前无所畏惧、乐观顽强的形象。
（2）由第⑤段“连长说，哦，寻一杆枪给他，就指挥士兵摞沙袋去了。那些沙袋摞得很高，摆成了怪异的阵式。连长说他们的防线坚不可摧”和第⑥段“连长说，打完最后一颗子弹，咱们就可以散了——追上队伍，或者回家”可知，面对敌人的疯狂包围，连长能镇定自若，有序地组织士兵投入战斗，并不断鼓励士兵，激发他们的战斗力，他是一个善于指挥的好班长。
17． “我”不小心摔碎父亲的水晶打火机； “我”得到父亲谅解，生活重新变得简单。 18．作用：①提醒是“我”打碎了水晶打火机；②写出了“我”由迷糊到逃避再到恐惧的心理变化过程；③为下文写“我”终于敢面对自己的闪失蓄势；④推动了情节的发展。 19．生活中“我”在遇到困难或挫折时，总是不敢去面对它们，而选择逃避。 20．甲文运用动作描写、神态描写，生动描写了父亲对“我”敢于去面对、承认自己错误的欣慰，也暗示了主旨：人应该敢于去面对、去解决问题，生活就会变得简单。乙文运用外貌描写、语言描写，生动形象地写出父亲为建台阶一生辛劳，但建成台阶后父亲却老了，他失去了精神世界的支撑，流露出对父亲的怜惜之情。
【解析】17．本题考查文章内容的梳理概括。
第一空对应故事的起因，结合第①段“那天，我把父亲珍爱的水晶打火机摔碎了。我只是想抽出下面的报纸而已”可概括为：“我”不小心摔碎父亲的水晶打火机；最后一空对应故事的结局，结合第⑨段“父亲沉默片刻，起身去拿笤帚，脸上带着笑容。事情的解决就这么简单，生活的豁然开朗让我欣喜无比”可概括为：“我”得到父亲谅解，生活重新变得简单。
18．本题考查句段作用。
分析句段作用可从文章的结构安排、内容以及主旨等角度分析。内容上，“那摊碎片”最直观地展示是“我”打碎了打火机。结合第②段“总之，这件事让我感到很是复杂，我开始迷糊了”，第④段“对于生活的机器，就像对待这辆自行车，它什么地方坏了，我就尽量避免使用那一部分”，第⑤段“一种无形的压力开始降临”可知每次看见碎片，“我”的内心经历了从迷糊到继续逃避最后感到痛苦，体现人物内心的变化。从结构上，推动了后文第⑧段“我躲不掉父亲，躲不掉邻居，躲不掉我自己的生活”这种正确认知的发生，是为下文“我”终于敢面对自己的闪失做铺垫。
19．本题考查句子理解。
对待自行车的态度是个例，也是对待生活的态度的一种折射。“它什么地方坏了，我就尽量避免使用那一部分”，“坏了”代指生活中遇到的难题，“尽量避免使用”代指采取消极的态度回避，而没有直面解决问题。
20．本题考查对比阅读。
描写手法：【甲】中“拿笤帚”“笑容”可知运用的是动作描写和神态描写。“拿笤帚”是父亲在告诉“我”打火机打碎了并非什么大事，但是面对错误的态度很很重要。“带着笑容”是因为对“我”敢于去面对、承认自己错误的欣慰。【乙】中“头颅埋在膝盖里”是动作描写，是父亲对生活的意义产生迷茫感的表现，“极短的发”“灰白”是外貌描写，写出了父亲的苍老。“问我”是语言描写，同样体现父亲的迷茫。
主旨：【甲】文父亲通过这种无声的方式，教会“我”只有敢于去面对、去解决问题才能体会到真正的豁达和轻松，逃避只会使自己越来越痛苦。【乙】文中，父亲将建台阶作为自己的人生目标，但在目标完成之后一方面是自己老了，还有一方面是这没有带来预期中的自豪感，反而是不适应和孤独落寞感，表达作者对父亲的怜惜之情。
21．D 22． “我”不摘手套，为“我”挑橘子； 制止女人打孩子，送孩子橘子； 天冷劝“我”回家，与橘子同眠。（意对即可） 23．（1）写出了冬夜天气的寒冷（恶劣），暗示摊主卖橘子的艰难，为下文摊主说不怕冷，仍坚守摊位的情节作铺垫，体现了摊主的吃苦耐劳（顽强）。（答对三点即可）
（2）“愤愤”，愤怒的样子，写出摊主对陌生女人打骂孩子行为的愤怒，体现了摊主善良的品质（对孩子的心疼、同情）。 24．摊主在寒冷的夜晚露宿街头卖橘子，是为了家庭，也是为了坚守自己的岗位，作者这样写是为了表达对摊主顽强、有担当以及坚守的精神的敬佩与赞美。（意对即可） 25．同：“我”和杨绛同样信任、关心他人。
异：文中摊主露宿橘子堆的片段中，有“我”对摊主的赞美、钦佩；在《老王》一文中，杨绛对老王还有同情和愧怍的态度。
【解析】21．本题考查对文章的理解与分析。
D.有误。结合第⑦段“不过，我靠卖水果供我儿子上了北京的大学”以及第⑧段“我在想，三百六十行，能够坚守，能够抵御住各种诱惑，确实不容易。”可知，买水果是摊主经营生活的方式，也是一种选择。
故选D。
22．本题考查文章内容梳理概括。
“因找不开钱，送’我‘橘子”对应文章第⑤段，故第一空对应文章第③④段“天冷，我懒得摘手套，他就为我挑选橘子”可概括为：“我”不摘手套，为“我”挑橘子。“和’我‘闲聊家庭情况”对应第⑦⑧段，故第二空对应⑩ 段“他捧起了一大把橘子给了这个孩子一半，又给了那个孩子一半”可概括为：制止女人打孩子，送孩子橘子。最后一空对应第 段“说着就取出一块很大的苫布，盖着那一大堆橘子，再在旁边铺上一个厚被子”可概括为：天冷劝“我”回家，与橘子同眠。
23．本题考查句子赏析。
（1）环境描写常见的作用有交代时间、地点、背景；衬托人物心情或烘托人物形象；渲染氛围；为下文做铺垫；暗示主旨。“硬硬的风”“寒冷”“颤抖”等词语表明天气的寒冷，衬托出人物卖橘子的艰难。情节上与下文第 段“’我就睡在这儿了。‘他一边说着，一边钻到那块苫布下：‘放心啊，我不冷。’”这一情节做铺垫，共同衬托人物吃苦耐劳的品质。
（2）从词语角度赏析句子。首先解释词语意思，“愤愤”，愤怒的样子。其次分析作用，这也是人物的神态描写，写出摊主对陌生女人打骂孩子行为的愤怒，结合后文摊主送孩子橘子的情节，可知摊主是一个温暖、善良有爱心的人。
24．本题考查句子含义理解。
首先抓住句中关键词“顽强”，可知作者表达的是对摊主的赞美之情。“仅仅是为了一堆橘子”有深浅两层含义，浅层是指摊主为了守护橘子，深层可结合第⑦段“‘不过，我靠卖水果供我儿子上了北京的大学。’他的欣喜中有几分骄傲，我能理解他的心情”，可知橘子是他收入来源，坚守岗位是他保障家庭越来越好的方式，也是他承担家庭责任、热爱生活的表现。表达对摊主顽强、有担当以及坚守的精神的敬佩与赞美。
25．本题考查对比阅读。
首先审题要抓住题干中的“同中有异”，找出情感态度上的相同点和不同点。
相同点：结合文章第④段“我信任他”以及 段“这一晚，我躺在温暖的被窝里，辗转反侧，想着那个在街头与橘子同眠的人”和《老王》中“老王是其中最老实的”“我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合”可知两位作者都有的情感是信任，关心。
不同点：《老王》中“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”可知杨绛对老王还有同情和愧怍的态度。本文中作者通过记叙几件与摊主有关的事，体现摊主的朴实、醇厚，有担当，吃苦耐劳，热爱生活，表达对其的赞美和敬佩。
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