11.《山地回忆》教案

《山地回忆》教案 共2课时
第1课时
【教学目标】
1.在把握文章内容的基础上，梳理文章的写作思路。
2.结合关键语句，抓住细节分析“妞儿”的人物形象。
【教学重点】
结合关键语句，抓住细节分析“妞儿”的人物形象。
【教学难点】
结合关键语句，抓住细节分析“妞儿”的人物形象。
【教学过程】
一、新课导入
导入：大型史诗级影片《长津湖》于2021年作为中国共产党成立100周年献礼片，上映后引起了巨大反响。你观看过这部影片吗？有什么感受？
预设：这部电影全景式地再现了战争的惨烈、悲壮，其中“冰雕连”的画面震撼人心，更让人们体会到了战争的冷酷无情。
过渡：在那段艰苦卓绝的抗日战争岁月里，不仅有硝烟弥漫的战场，更有无数感人至深的军民故事。今天，我们一起走进孙犁先生笔下的一个小村庄，去看看那里发生了怎样平凡却又温暖人心的故事，去认识一群可爱的人。（板书：山地回忆）
设计意图：以熟知的影片导入，引发学生的好奇心和求知欲，自然地引出课文内容，为课堂学习营造良好的氛围。
二、夯实基础
1.作者简介
孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。
12岁开始接受新文学，受鲁迅和文学研究会影响很大。“孙犁”是他参加抗日战争后，于1938年开始使用的笔名。
代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说散文集《白洋淀纪事》等。
2.写作背景
1941年，抗日战争进入相持阶段，日寇展开大规模的扫荡，给人民造成极大的灾难。广大抗日军民紧密团结，艰苦奋斗，结下了深厚的情谊，为抗日战争的胜利做出了巨大贡献。1949年12月，回忆起当时的战争岁月，孙犁不由感慨万分，写下了这篇体现军民鱼水深情的《山地回忆》。
3.初读感知
（1）听读正音，整体感知
播放课文朗读音频，标注生字读音，简要概括课文的大致内容。
明确：
字词正音
土靛（diàn） 玉黍（shǔ） 搓（cuō） 沤（òu） 袄襟（ǎo jīn）
瘪（biě） 剪裁（cái） 爬山越岭（lǐng） 被摞（luò） 盈（yíng）余
破绽（zhàn） 碛（qì）口
课文内容：
本文主要写“我”与妞儿因袜子结缘，进而在相处中发生的一系列生活琐事，以及从中体现出的军民情谊。
（2）梳理脉络
默读课文，梳理小说故事脉络，并概括各部分的主要内容。
预设：
文章可以分为三个部分。
第一部分（1-4）：由见到故人想买布送他引出对山地生活的回忆。
第二部分（5-83）：回忆“我”在阜平和妞儿一家交往的经过以及培养起来的深厚情谊。
第三部分（84-88）：回忆结束，写“我”买布送布以及妞儿一家的现状。
（板书：准备买布 山地回忆 买布）
（3）感知叙事方式
本文用第一人称讲故事。结合小说的标题，以开头、结尾两部分为例，说说这种叙述方式有什么好处。
预设：从叙事的结构来看，买布一事本身是顺叙，做袜子一事相对买布的前一部分是倒叙，相对买布的前后两部分，又是插叙。这样安排，可以使文章首尾呼应、结构紧凑、自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平淡单调。
设计意图：通过了解作者和创作背景，帮助学生理解课文的基本内涵；巩固学生的基础知识，了解学生预习情况，为后续深入学习课文清除文字障碍，同时让学生对课文内容有初步的整体认识。
三、课堂活动
（一）活动任务一
1.发布任务
文中主体部分扣住一双袜子展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？试着用思维导图来展示主体部分的写作思路。
2.活动安排
（1）细读课文，边读边找出与“一双袜子”相关的内容，简要总结事件。
（2）根据文章相关内容，判断详略，并绘制思维导图。
（3）独立思考后，小组内交流分享阅读成果，形成小组结论。
（4）小组派代表展示思维导图，分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。
3.成果展示
设计意图：本环节旨在引导学生掌握文章的叙事内容，梳理文章的写作思路，并训练学生获取信息和概括信息的能力。
（二）活动任务二
过渡：在这篇小说中，妞儿是一个非常鲜活的人物。从文中描写她的语句中，我们可以进一步的把握人物形象，接下来让我们深入探究一下吧！（板书：妞儿）
1.发布任务
结合关键语句，抓住细节分析“妞儿”的人物形象。
2.活动安排
（1）重点阅读文中人物对话的部分，圈点出印象深刻的句子，分析妞儿的人物形象。
（2）找出文中描写妞儿的外貌、动作、神态的语句，以及侧面描写的内容，批注人物形象。
（3）独立思考后，小组内交流分享阅读成果，形成小组结论。
（4）小组派代表分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。
3.活动展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
引导：你关注到了人物哪些语言描写的内容，看出她是一个怎样的姑娘呢？
预设1：正要洗脸，听见在下水流有人喊：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
批注：写女孩的出场：未见其人，先闻其声，有先声夺人之效，给人泼辣直率之感。
预设2：我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
批注：好一个心直口快、蛮不讲理的女孩！几句话便激发了读者的好奇心。
预设3：“我们是真卫生，你们是装卫生! 你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净!”
“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？”
批注：口语化、个性化的语言，表现出女孩子有话不藏、热情大方、开朗直白的性格。
预设4：“我给你做。”……“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
批注：女孩主动帮我做袜子，表现了她的心地善良，乐于助人。
预设5：“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧!”
批注：表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳能干。
（2）引导：除了人物对话，你还找到了哪些精彩的人物描写，从这些描写中你体会到了怎样的人物形象，分享一下吧！
预设1：外貌描写：我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
批注：此段外貌描写很有特色：重神似不重形貌，比喻性描绘生动传神，耐人寻味，重点突出女孩贫寒的身份和吃苦耐劳的特征。
预设2：动作描写：她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖。
批注：一系列的动作描写，刻画了女孩俏皮活泼、率真可爱的形象。
预设3：神态描写：
把菜篮浸进水里，把两手插在祆襟底下取暖，望着我笑了。
说着就笑得弯下腰去。
她笑着用两手在冷水里刨抓。
女孩子接下去，笑了。
批注：几处关于“笑”的神态描写，都表现了妞儿的天真和爽朗。
预设4：侧面描写：
女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。
一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？”
“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”
批注：大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。
（3）引导：结合文章具体内容，总结妞儿的人物形象。
预设：①性情爽朗、心直口快：从开篇女孩子骂人的话，到关心他没袜子，再到关于占领北平的语句，都展现了女孩子有话不藏，热情大方，开朗直白的性格。
②心地善良、乐于助人：从女孩主动帮我做袜子，要我去她家洗脸、吃饭等方面，都可以看出她是一个乐于助人的人。
③心灵手巧、勤劳纯朴：女孩子会做袜子，一学就会织布等，说明了她的心灵手巧，做事勤快，热爱劳动。
（板书：爽朗率直 善良质朴 勤劳能干）
（4）引导：文中没有介绍女孩子的姓名，她的家人也只是称她为“妞儿”，作者这样处理有怎样的用意？
预设：女孩子没有姓名，因为她是阜平乃至冀中地区勤劳、善良、活泼的女孩们的缩影，是当时中国普通劳动妇女的代表。作着这样处理，便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义。
设计意图：本环节引导学生深入文本，通过对描写人物的具体语句的分析，运用多种描写方法把握主要人物妞儿的形象特点，培养学生分析文本、归纳总结的能力，同时体会作者塑造人物形象手法的精妙之处。
四、课堂小结
同学们，今天我们一起学习了孙犁先生的《山地回忆》这篇小说。我们先是梳理了小说的故事内容，然后重点分析了“妞儿”的人物形象，认识了一个爽朗率直、善良质朴、勤劳能干的女孩子。展示了农民在战争中的民族正气以及农村妇女在民族解放战争中思想的觉醒和心灵的美好。
设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。
五、拓展延伸
孙犁说：“文学要做的，是从创造一朵花的形象到一个人的形象，再扩大起来，要创造一个时代的、社会的形象。”阅读《嘱咐》（节选），说一说本文中的“女人”与《山地回忆》中的“妞儿”有哪些异同点？
嘱咐（节选）
孙犁
鸡叫三遍，女人就先起来给水生做了饭吃。这是一个大雾天，地上堆满了霜雪。女人把孩子叫醒，穿得暖暖的，背上冰床，锁了梢门，送丈夫上路。出了村，她要丈夫到爹坟上去看看。水生说等以后回来再说。女人不肯。她说：
“你去看看，爹一辈子为了我们。八年，你只在家里待了一个晚上。爹叫你出去打仗了，是他一个老年人照顾了咱们全家。这是什么太平日子呀？整天价东逃西窜。因为你不在家，爹对我们娘俩，照顾得唯恐不到。只怕一差二错，对不起在外抗日的儿子。每逢夜里一有风声，他老人家就先在院子里把我叫醒，说：水生家的起来吧，给孩子穿上衣裳。不管是风里雨里，多么冷，多么热，他老人家背着孩子逃跑，累得痰喘咳嗽。是这个苦日子、遭难的日子，担惊受怕的日子，把他老人家累死的。还有那年大饥荒……”
在河边，他们上了冰床。女人站在床子后尾，撑起了竿。女人是撑冰床的好手，她逗着孩子说：
“看你爹没出息，当了八年八路军，还得叫我撑冰床子送他！”她轻轻地跳上冰床子后尾，像一只雨后的蜻蜓爬上草叶。轻轻用竿子向后一点，冰床像飞一样前进，好像离开了冰面行走。
……
太阳从冰面上升起来，冲开了雾，形成一条红色的胡同，扑到水淀中央，照在冰床上。女人说：
“爹活着的时候常说，水生出去是打开一条活路，打开了这条活路，我们就得活，不然我们就活不了。八年，他老人家焦愁死了。国民党反动派又要和日本一样，想来把我们活着的人完全逼死。你应该记着爹的话，向上长进，不要为别的事情分心，好好打仗，八年过去了，时间不算太长。只要你还在前方，我等你到死。”
在被大雾笼罩、杨柳树环绕的丁家坞村边，水生下了冰床。他望着呆呆站在冰上的女人说：
“你们也到村里去暖和暖和吧。”
女人忍着泪，笑着说：
“快去你的吧！我们不冷。记着，好好打仗，快回来，我们等着你胜利的消息。”
明确：文中的“女人”与《山地回忆》中的“妞儿”，除了拥有勤劳聪明、顽强乐观、热爱生活、热爱祖国等共性外，还具有各自不同的鲜明个性，文中的“女人”稳重、外柔内刚，而《山地回忆》中的“妞儿”爽直大方、内柔外刚。
设计意图：类文阅读，进一步加深学生对孙犁作品中战争背景下的女性形象的认识。
六、布置作业
1.当堂练习
基础过关：
下列对文章思想内容的分析与概括不正确的一项是（ ）
A.妞儿是一个善良热情、勤劳乐观、好学上进的女孩，她的形象体现了在战争时期人民群众的坚韧和对美好生活的向往。
B.妞儿对八路军战士说：“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生……”妞儿的这番话表明了军民之间的隔膜。
C.这篇文章通过对战争时期的军民生活的描写，表达了作者对战争的谴责，对善良人性的赞美。
D.从文章中我们看到了冀中人民生活的艰辛，也看到了冀中人民在极端困难的条件下支持抗战的牺牲精神和崇高品德。
成果展示：B（B项，“表明了军民之间的隔膜”表述有误。这番话体现了妞儿泼辣率真的性格，她刀子豆腐心，言语看似刻薄，内心其实是为他人着想，以进攻的姿态表现亲密感情。）
2.课后作业
（1）能力提升：以《妞儿，我想对你说》为题，写一篇短文，将对妞儿这个人物形象的理解和感受写出来。提示：可以从妞儿的性格、品质、与“我”的情谊等方面入手，抒发自己的真情实感，字数不少于 300 字。
（2）探究拓展：请你搜集有关阜平的资料，了解阜平的光荣革命历史。
设计意图：通过多样练习，帮助学生加深对课文的理解。
第2课时
【教学目标】
1.感受军民之间亲密的鱼水情，传承和发扬军民鱼水情的优良传统。
2.通过反复诵读，品析文中清新自然的语言特色。
【教学重点】
感受军民之间亲密的鱼水情，传承和发扬军民鱼水情的优良传统。
【教学难点】
品析文中清新自然的语言特色。
【教学过程】
一、课程导入
学生展示自己搜集的有关阜平的资料：
阜平，位于河北省保定市西部，为全山区县。因地处太行山中北部东麓、两省四市九县交汇处，素有“冀晋咽喉要道”之称。
1937年，八路军以阜平为中心创建了华北第一个敌后抗日根据地——晋察冀抗日根据地。在长达11年的战争岁月里，阜平曾长期是晋察冀边区的首府，是晋察冀边区政治、军事、文化中心。
抗战时期，阜平人口不足9万，有2万多人参军参战，5000余人为国捐躯，有“模范抗日根据地的模范县”之称。
过渡：作者与“妞儿”一家人就是在阜平根据地偶遇，并建立了深厚的情谊。这节课，让我们一起深入感受这种军民情感的真挚。
设计意图：
二、课堂活动
（一）活动任务一
1.发布任务
品读关键语句或情节，深入理解文中的军民情谊。
2.活动安排
（1）默读课文，圈画体现军民情谊的关键语句或情节。
（2）小组围绕这些语句和情节展开讨论，深入体会军民的情谊。
（3）小组探讨如何传承和发扬军民鱼水情的优良传统。
（4）每组派代表发言后，教师进行总结、归纳。
3.活动展示
（1）学生展示探究成果，教师指导评价。
预设1：
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
女孩子主动提出用自家的布为“我”做袜子，一方面表现了她的热情、善良,另一方面也表现了老百姓对八路军的深厚感情。
预设2：屋里蒸气腾腾，等了一会儿，我才看见炕上有一个大娘和一个四十多岁的大伯，围着一盆火坐着。在大娘背后还有一位雪白头发的老大娘。一家人全笑着让我炕上坐。
“笑”字，突出女孩子一家人对“我”的热情；“让我炕上坐”，突出他们把“我”当作自家人。盛情的邀约，凸显出浓浓的军民鱼水情。
预设3：女孩子说：“明儿别到河里洗脸去了，到我们这里洗吧，多添一瓢水就够了！”
“多添一瓢水”为我提供热水洗脸，表现了老百姓对八路军无微不至的关爱。
预设4：“我们这家人，说了就不能改移。过后再叫她纺，给她爹赚袜子穿。早先，我们这里也不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，还教她织布哩！”
表明一家人是真心实意要给“我”做袜子，表现了这家人的善良和对八路军的拥戴。同时，交代了女孩子掌握纺线手艺的原因，表明八路军对这家人的帮助之大，展现出了浓浓的军民鱼水情。
预设5：
女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。
帮人民群众贩卖红枣，体现了军爱民，民爱军的军民鱼水深情。
总结：我们从人物的言行、相处方式、生活点滴等多方面去深入探究了军民情谊的具体表现，如百姓关心战士的生活需求，战士为百姓帮忙做事，彼此像亲人般相处，即使是“做一双袜子”这样的小事，也饱含着深厚的情感，展现了在艰苦的战争环境下，军民相互依靠、相互关爱的亲密关系。
（板书：军爱民 民爱军 军民鱼水深情）
（2）文中作者通过诸多生活琐事展现了军民情谊，这里运用了什么写作手法？有什么好处？
预设：这里运用了以小见大的写作手法，使抽象的军民情变得具体可感，让读者更深刻地体会到特殊年代里特殊的情感，同时引发思考这种情谊在当下时代的意义以及如何传承。
（3）在当今的和平年代，虽然战争的硝烟已经远去，但军民鱼水情的优良传统依然闪耀着璀璨的光芒。同学们，想一想，在我们的日常生活中，可以通过哪些具体的行动和方式来传承和弘扬这种宝贵的精神呢？
（教师可以通过多媒体展示一些现代军民共建、互助互爱的图片或视频，启发学生思考）
预设：积极参与慰问军人及其家属的活动、关心退役军人的生活、支持国防教育和军事科研、在自然灾害面前军民携手共同应对等等。只要我们每个人都怀揣着一颗热爱祖国、关爱军人的心，从身边的小事做起，就能让军民鱼水情的优良传统在新时代焕发出更加绚烂的光彩。
设计意图：让学生通过品读关键语句，深入理解文中军民情谊的具体体现，感受这种特殊情感的真挚与深厚，提升学生对文本情感内涵的感悟能力，同时引导学生把握作者以小见大的写作手法。最后引导学生联系生活实际，思考传承和发扬军民鱼水情的优良传统的方法。
（二）活动任务二
1.发布任务
品味小说的语言风格，体会其独特的艺术魅力。
2.活动安排
（1）再次浏览课文，抓住关键词句，细细品味小说的语言风格。
（2）小组同学交流分享自己的发现。
（3）小组派代表分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。
3.活动展示
学生展示探究成果，教师相机指导。
预设1：风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
这段话运用了比喻的修辞手法，描写了生活化的场景，既写出了女孩子的可爱，又体现了生活的贫穷，富有山地特色，体现了清新质朴的语言特点。
预设2：“挂火”“下口”“被摞”“包袱账”等词语。
这些词语，富有地方特色的口语，有着浓厚的泥土气息。
预设3：一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
作者用诗一般的语言直接抒发内心的真情实感，是人民子弟兵永远离不开人民的真实写照，充满着浪漫、美好和动人的诗情。
总结：本文主要描绘了一些生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，让我们感受到孙犁先生语言风格的清新质朴，不仅具有生活气息，还充满诗意的特点。
（板书：语言风格 清新质朴 富有生活气息 充满诗意）
设计意图：引导学生品味小说清新自然、富有生活气息的语言风格，体会其独特的艺术魅力，培养学生的语感和语言鉴赏能力。
三、课堂小结
这节课我们深入体会了文中军民之间淳朴深厚的情谊，还探究了孙犁先生清新自然的语言风格，深切地感受到了孙犁先生作品中语言的魅力。
设计意图：通过总结回顾，加深学生对本节课所学内容的整体印象，强化重点知识，帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果。
四、拓展延伸
本文是抗日战争题材的作品，同类作品你还了解哪些？与同学交流。有兴趣的话，拓展阅读孙犁的《白洋淀纪事》。
《荷花淀》和《芦花荡》是《白洋淀纪事》中最负盛名的“姊妹篇”。
《荷花淀》讲的是抗日战争期间，河北省中部白洋淀地区一个村庄里有七个青年要去参军，在县委报了名。他们怕家里人拖后腿，就公推了一个名叫水生的游击组长回去跟他们家里说明白。水生连夜赶回家，辞别了自己的妻子，又到别人的家里做了些说服工作，第二天就匆匆走了。过了两天，家里的青年妇女想去探望参军的丈夫。她们偷偷地乘坐一只小船，想划到对面的马庄去。谁知道赶到那里，部队刚巧在前一天晚上开走了。她们只好回家去。可是在回家的路上，碰到一只日本鬼子的运输船。她们拼命地逃，把小船划进荷花淀里，鬼子却穷追不舍。幸亏有一支部队埋伏在荷花淀里伏击鬼子，将其歼灭。在危险关头救了她们性命的，正是新参军的丈夫们。战士们完成了伏击任务，又和亲人见了面，很快就转移到别的地方去了。青年妇女们在荷花淀伏击中受到锻炼，后来成立了自己的组织。她们很快就学会射击，并参加了反“围剿”战斗。
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一支枪，只靠那支灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外。因为他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络，部队的战斗力也大大增强。不过芦花荡中的这个老英雄有时又有点过于自信。有一回，他带着两个和队伍走失的女孩进入苇塘时，因为自信万无一失，最后在通过封锁线的时候，一个女孩不幸被射伤。他于是觉得“丢人现眼”“没脸见人”，十分自责。第二天，只身去找鬼子报仇雪恨。他巧设圈套，十几个鬼子都中了他的计谋，被钩子咬住，动弹不得，只好等着被痛打一顿。
设计意图：阅读开展与课文相关的阅读活动，进一步加深对这段伟大历史的认识。
五、布置作业
1.当堂演练
基础过关：本文没有直接写战争，而是在战争的大背景下，描写人们的日常生活。作者这样写的用意是什么？请根据小说内容加以探究。
参考答案:
示例1：作者这样写意在表现人民乐观的生活态度。在艰苦的战争环境里，人民没有悲观，而是坚韧、顽强、满腔热情地生活，这种乐观的生活态度是抗战胜利的坚实基础。
示例2：作者这样写意在表现鱼水情深的军民关系。作者通过“我”与妞儿一家如同亲人般的交往，折射出军民亲如一家的关系，这种牢不可破的深厚情谊是抗战胜利的重要保证。
2.课后作业
能力提升：以《我身边的情谊》为题，写一篇500字左右的短文，要求学习运用文中以小见大的写作手法，通过生活中的小事来体现人与人之间的深厚情谊，表达出真情实意。
设计意图：进一步拓展学生的学习空间，加深对课文的理解，锻炼学生的综合能力，培养学生的语文素养，同时引导学生关注生活，实现课内外知识的有效衔接。
【板书设计】
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