【核心素养】人教鄂教版（2017秋）一年级下册科学4.10《收纳物品》教学设计含教学反思
文档属性
| 名称 | 【核心素养】人教鄂教版（2017秋）一年级下册科学4.10《收纳物品》教学设计含教学反思 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 292.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-04-27 22:50:20 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学
人教鄂教版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
《收纳物品》是人教鄂教版一年级下册科学的教学内容。本部分教材旨在引导学生关注生活中的物品整理与收纳现象，通过实践活动，让学生了解收纳的意义，学会简单的分类收纳方法，初步培养学生的逻辑思维与动手能力，帮助学生建立有序生活的意识，将科学知识与日常生活紧密联系起来。
学情分析
一年级学生处于对世界充满好奇、乐于探索的阶段，但他们的动手能力和逻辑思维能力尚在发展初期。在生活中，学生们或多或少接触过物品的整理，但可能缺乏系统的认知和方法。对于他们来说，以直观、有趣的方式学习收纳物品，既符合他们的认知特点，又能引导他们养成良好的生活习惯。
核心素养分析
科学观念：通过学习，学生能初步形成 “生活中的物品可以通过合理收纳变得更有序” 的观念，理解收纳对生活的积极影响。 科学思维：在分类收纳物品的过程中，培养学生观察、比较、分析物品特点，并根据这些特点进行分类整理的逻辑思维能力。 探究实践：引导学生主动参与收纳实践活动，在活动中尝试不同的收纳方法，提高动手能力和解决实际问题的能力。 态度责任：激发学生对整理收纳的兴趣，培养学生对自己生活环境负责的态度，养成主动整理物品的好习惯。
教学重点
认识不同物品的特点，学会根据物品特点进行分类。 掌握常见的收纳方法，能将物品合理收纳到相应的地方。
教学难点
能够根据不同场景和需求，灵活选择合适的收纳方式。 培养学生长期保持整理收纳的意识和习惯。
教具准备
不同类型的物品若干，如衣物、玩具、书本、文具等。 收纳盒、收纳箱、衣架等收纳工具。 多媒体课件，包含各种收纳场景的图片和视频。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 播放一段小明房间杂乱无章的视频，视频中衣服扔在床上、玩具散落一地、书本到处都是。播放结束后，提问：“小朋友们，你们觉得小明的房间怎么样？” 引导学生观察视频画面，进一步提问：“在这样的房间里找东西方便吗？如果是你，你会有什么样的感受？” 认真观看视频，积极回答问题，如 “房间很乱”“找东西不方便”“感觉不舒服” 等。 结合自身生活经验，分享在杂乱环境中找东西的困难经历。 从学生熟悉的生活场景引入，引发学生的共鸣，激发学生对整理收纳的兴趣和需求，为后续教学做好铺垫。
二、讲授新课 探究活动一：认识物品 1.将准备好的不同类型物品摆放在讲台上，拿起一件物品，如一件 T 恤，问学生：“小朋友们，谁知道这是什么呀？它是用来做什么的？” 2. 依次展示衣物、玩具、书本、文具等各类物品，引导学生说出物品的名称和用途。 探究活动二：观察物品特点 1.分发一些物品给学生，如一个毛绒玩具、一本硬皮书、一支铅笔等，引导学生观察并触摸，提问：“小朋友们，仔细看看、摸摸这些物品，它们摸起来有什么不一样？形状、大小又有什么特点呢？” 2. 在学生观察过程中，巡视并适时引导，如问拿毛绒玩具的学生：“它是不是软软的呀？” 探究活动三：尝试分类 在讲台上放置几个收纳盒，对学生说：“现在我们知道了这些物品的特点，那能不能把它们分分类，放到不同的收纳盒里呢？大家可以想一想，根据什么来分？” 鼓励学生上台尝试分类，并询问分类的理由。 探究活动四：学习不同场景的收纳 播放多媒体课件，展示卧室、书房、厨房等不同场景的收纳图片，引导学生观察并提问：“小朋友们，看看这些房间，里面的物品是怎么收纳的？为什么要这样收纳呢？” 针对每个场景，详细讲解一些常见的收纳方法和原则，如卧室衣物挂在衣柜、叠放在抽屉；书房书本按类别摆放在书架等。 探究活动五：模拟收纳 在教室设置几个模拟场景区域，如模拟卧室、模拟书房等，将各类物品放置在区域内。对学生说：“现在我们来模拟一下，把这些物品收纳到对应的场景区域里，看看谁收纳得又快又好。” 在学生收纳过程中，巡视指导，纠正不正确的收纳方式。 探究活动六：总结收纳方法 组织学生回到座位，引导学生回顾刚才的模拟收纳过程，提问：“小朋友们，通过刚才的收纳，谁能说一说有哪些收纳方法呀？” 2. 总结学生的回答，归纳出常见的收纳方法，如分类收纳、按大小形状收纳、利用收纳工具等，并强调收纳要遵循方便使用和保持整齐的原则。 积极举手回答教师的问题，说出物品的名称和自己知道的用途。 对于不太熟悉的物品，认真倾听其他同学和老师的介绍。 仔细观察和触摸手中的物品，与同桌交流物品的特点，如 “毛绒玩具软软的，大大的”“铅笔长长的，硬硬的” 等小组代表向全班分享观察结果。 1.思考物品分类的方法，然后上台将物品分类放入收纳盒。 2. 向大家解释自己为什么这样分类，如 “我把衣服放一起，因为它们都是穿的；把玩具放一起，因为它们都是用来玩的”。 1. 认真观察图片，思考并回答问题，如 “卧室的衣服挂起来不占地方，还整齐”“书房的书分类放好找” 等。 2. 积极发表自己对不同场景收纳方式的看法和理解。 分组到不同的模拟场景区域，根据所学知识对物品进行收纳。 组内成员相互协作，讨论如何收纳更合理。 1.回忆模拟收纳过程，思考并回答教师问题，如 “先分类，再放一起”“大的放下面，小的放上面” 等。 2. 认真倾听教师总结，加深对收纳方法的理解。 让学生认识常见物品，为后续根据物品特点进行分类收纳奠定基础，同时锻炼学生的语言表达能力。 培养学生的观察能力和感知能力，让学生了解不同物品具有不同特点，为分类收纳提供依据。 通过实际操作，让学生初步尝试根据物品的用途或特点进行分类，锻炼学生的逻辑思维和动手能力，同时培养学生的表达能力。 让学生了解不同场景下物品收纳的特点和方法，明白收纳要结合实际场景和需求，拓宽学生的收纳知识。 通过模拟真实场景的收纳实践，让学生巩固所学的收纳知识和方法，提高学生的动手实践能力和团队协作能力。 帮助学生梳理收纳方法，形成系统的知识，强化学生对收纳原则的认识，便于学生在今后生活中更好地应用。
三、课堂练习 1：所有的玩具都可以放在一个大箱子里，不需要分类。（×） 2：衣服只要叠好随便放在哪里都行。（×） 3：在书房，书本应该按照大小顺序摆放。（√，但不全面，也可按类别等摆放） 4：收纳物品时不需要考虑物品的特点。（×） 思考题目，举手回答判断结果及理由。 考查学生对分类收纳重要性的理解。
四、课堂小结 引导学生回顾本节课内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了收纳物品，谁能说一说都学到了什么呀？” 对学生的回答进行补充和总结，强调收纳物品的重要性、方法以及养成收纳习惯的意义。 积极举手发言，回顾认识物品、观察特点、分类收纳、不同场景收纳等所学内容。 2. 认真倾听教师总结，加深对本节课知识的印象。 帮助学生梳理本节课的重点知识，巩固学习成果，强化学生对收纳知识的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。
板书设计
收纳物品 1. 认识物品 2. 物品特点 3. 分类收纳 4. 不同场景收纳方法
教学反思
在教学过程中，通过情境导入能有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。在探究活动中，学生积极参与，但部分学生在实际操作时可能对物品特点把握不够准确，导致分类收纳出现偏差，这在今后教学中可增加对物品特点观察的指导时间。课堂练习环节能检验学生对知识的掌握程度，但判断题形式可更加多样化。在今后教学中，可增加与家庭生活的联系，鼓励学生回家后与家长一起整理收纳，进一步巩固所学知识，培养良好的生活习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教鄂教版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
《收纳物品》是人教鄂教版一年级下册科学的教学内容。本部分教材旨在引导学生关注生活中的物品整理与收纳现象，通过实践活动，让学生了解收纳的意义，学会简单的分类收纳方法，初步培养学生的逻辑思维与动手能力，帮助学生建立有序生活的意识，将科学知识与日常生活紧密联系起来。
学情分析
一年级学生处于对世界充满好奇、乐于探索的阶段，但他们的动手能力和逻辑思维能力尚在发展初期。在生活中，学生们或多或少接触过物品的整理，但可能缺乏系统的认知和方法。对于他们来说，以直观、有趣的方式学习收纳物品，既符合他们的认知特点，又能引导他们养成良好的生活习惯。
核心素养分析
科学观念：通过学习，学生能初步形成 “生活中的物品可以通过合理收纳变得更有序” 的观念，理解收纳对生活的积极影响。 科学思维：在分类收纳物品的过程中，培养学生观察、比较、分析物品特点，并根据这些特点进行分类整理的逻辑思维能力。 探究实践：引导学生主动参与收纳实践活动，在活动中尝试不同的收纳方法，提高动手能力和解决实际问题的能力。 态度责任：激发学生对整理收纳的兴趣，培养学生对自己生活环境负责的态度，养成主动整理物品的好习惯。
教学重点
认识不同物品的特点，学会根据物品特点进行分类。 掌握常见的收纳方法，能将物品合理收纳到相应的地方。
教学难点
能够根据不同场景和需求，灵活选择合适的收纳方式。 培养学生长期保持整理收纳的意识和习惯。
教具准备
不同类型的物品若干，如衣物、玩具、书本、文具等。 收纳盒、收纳箱、衣架等收纳工具。 多媒体课件，包含各种收纳场景的图片和视频。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 播放一段小明房间杂乱无章的视频，视频中衣服扔在床上、玩具散落一地、书本到处都是。播放结束后，提问：“小朋友们，你们觉得小明的房间怎么样？” 引导学生观察视频画面，进一步提问：“在这样的房间里找东西方便吗？如果是你，你会有什么样的感受？” 认真观看视频，积极回答问题，如 “房间很乱”“找东西不方便”“感觉不舒服” 等。 结合自身生活经验，分享在杂乱环境中找东西的困难经历。 从学生熟悉的生活场景引入，引发学生的共鸣，激发学生对整理收纳的兴趣和需求，为后续教学做好铺垫。
二、讲授新课 探究活动一：认识物品 1.将准备好的不同类型物品摆放在讲台上，拿起一件物品，如一件 T 恤，问学生：“小朋友们，谁知道这是什么呀？它是用来做什么的？” 2. 依次展示衣物、玩具、书本、文具等各类物品，引导学生说出物品的名称和用途。 探究活动二：观察物品特点 1.分发一些物品给学生，如一个毛绒玩具、一本硬皮书、一支铅笔等，引导学生观察并触摸，提问：“小朋友们，仔细看看、摸摸这些物品，它们摸起来有什么不一样？形状、大小又有什么特点呢？” 2. 在学生观察过程中，巡视并适时引导，如问拿毛绒玩具的学生：“它是不是软软的呀？” 探究活动三：尝试分类 在讲台上放置几个收纳盒，对学生说：“现在我们知道了这些物品的特点，那能不能把它们分分类，放到不同的收纳盒里呢？大家可以想一想，根据什么来分？” 鼓励学生上台尝试分类，并询问分类的理由。 探究活动四：学习不同场景的收纳 播放多媒体课件，展示卧室、书房、厨房等不同场景的收纳图片，引导学生观察并提问：“小朋友们，看看这些房间，里面的物品是怎么收纳的？为什么要这样收纳呢？” 针对每个场景，详细讲解一些常见的收纳方法和原则，如卧室衣物挂在衣柜、叠放在抽屉；书房书本按类别摆放在书架等。 探究活动五：模拟收纳 在教室设置几个模拟场景区域，如模拟卧室、模拟书房等，将各类物品放置在区域内。对学生说：“现在我们来模拟一下，把这些物品收纳到对应的场景区域里，看看谁收纳得又快又好。” 在学生收纳过程中，巡视指导，纠正不正确的收纳方式。 探究活动六：总结收纳方法 组织学生回到座位，引导学生回顾刚才的模拟收纳过程，提问：“小朋友们，通过刚才的收纳，谁能说一说有哪些收纳方法呀？” 2. 总结学生的回答，归纳出常见的收纳方法，如分类收纳、按大小形状收纳、利用收纳工具等，并强调收纳要遵循方便使用和保持整齐的原则。 积极举手回答教师的问题，说出物品的名称和自己知道的用途。 对于不太熟悉的物品，认真倾听其他同学和老师的介绍。 仔细观察和触摸手中的物品，与同桌交流物品的特点，如 “毛绒玩具软软的，大大的”“铅笔长长的，硬硬的” 等小组代表向全班分享观察结果。 1.思考物品分类的方法，然后上台将物品分类放入收纳盒。 2. 向大家解释自己为什么这样分类，如 “我把衣服放一起，因为它们都是穿的；把玩具放一起，因为它们都是用来玩的”。 1. 认真观察图片，思考并回答问题，如 “卧室的衣服挂起来不占地方，还整齐”“书房的书分类放好找” 等。 2. 积极发表自己对不同场景收纳方式的看法和理解。 分组到不同的模拟场景区域，根据所学知识对物品进行收纳。 组内成员相互协作，讨论如何收纳更合理。 1.回忆模拟收纳过程，思考并回答教师问题，如 “先分类，再放一起”“大的放下面，小的放上面” 等。 2. 认真倾听教师总结，加深对收纳方法的理解。 让学生认识常见物品，为后续根据物品特点进行分类收纳奠定基础，同时锻炼学生的语言表达能力。 培养学生的观察能力和感知能力，让学生了解不同物品具有不同特点，为分类收纳提供依据。 通过实际操作，让学生初步尝试根据物品的用途或特点进行分类，锻炼学生的逻辑思维和动手能力，同时培养学生的表达能力。 让学生了解不同场景下物品收纳的特点和方法，明白收纳要结合实际场景和需求，拓宽学生的收纳知识。 通过模拟真实场景的收纳实践，让学生巩固所学的收纳知识和方法，提高学生的动手实践能力和团队协作能力。 帮助学生梳理收纳方法，形成系统的知识，强化学生对收纳原则的认识，便于学生在今后生活中更好地应用。
三、课堂练习 1：所有的玩具都可以放在一个大箱子里，不需要分类。（×） 2：衣服只要叠好随便放在哪里都行。（×） 3：在书房，书本应该按照大小顺序摆放。（√，但不全面，也可按类别等摆放） 4：收纳物品时不需要考虑物品的特点。（×） 思考题目，举手回答判断结果及理由。 考查学生对分类收纳重要性的理解。
四、课堂小结 引导学生回顾本节课内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了收纳物品，谁能说一说都学到了什么呀？” 对学生的回答进行补充和总结，强调收纳物品的重要性、方法以及养成收纳习惯的意义。 积极举手发言，回顾认识物品、观察特点、分类收纳、不同场景收纳等所学内容。 2. 认真倾听教师总结，加深对本节课知识的印象。 帮助学生梳理本节课的重点知识，巩固学习成果，强化学生对收纳知识的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。
板书设计
收纳物品 1. 认识物品 2. 物品特点 3. 分类收纳 4. 不同场景收纳方法
教学反思
在教学过程中，通过情境导入能有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。在探究活动中，学生积极参与，但部分学生在实际操作时可能对物品特点把握不够准确，导致分类收纳出现偏差，这在今后教学中可增加对物品特点观察的指导时间。课堂练习环节能检验学生对知识的掌握程度，但判断题形式可更加多样化。在今后教学中，可增加与家庭生活的联系，鼓励学生回家后与家长一起整理收纳，进一步巩固所学知识，培养良好的生活习惯。
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