第六单元第3课《活动三 分工合作的在线协作学习》教案【湘科版 】《信息科技》七年级下册

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第6.3课《活动三 分工合作的在线协作学习》教学设计
课题 活动三 分工合作的在线协作学习 单元 第六单元 学科 信息科技 年级 七年级
核心素养目标 信息意识：认识在线协作学习的优点与缺点，了解常用在线协作学习工具，了解云存储的基本原理和优点。计算思维：能够快速获取筛选处理信息，为学习提供依据，用逻辑解决在线任务，如分析数据找规律。数字化学习与创新：借在线工具创新学习方式。信息社会责任：遵守网络道德，确保信息准确合法。
教学重点 1、熟练掌握在线协作学习工具的使用方法，包括但不限于即时通信、协同写作、云笔记、云存储和思维导图等工具的应用，能够高效地利用这些工具完成信息交流、资源共享和知识构建。
教学难点 1、如何在在线协作学习中充分发挥各工具的优势，实现高效协作和深度学习。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 第6.3课 《活动三 分工合作的在线协作学习》板书课题。1、视频2、 孔子曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行必有我师。”协作学习是一种很好的促进学习者共同进步的学习模式，互联网为协作学习的开展提供了必要条件和重要支撑，开创了合作交流学习的新天地。3、如何看待孔子"独学无友则孤陋寡闻"的启示，结合互联网如何提升协作学习效果？ 1、认真倾听老师讲解，观看如何协作学习2、讨论如何结合互联网如何提升协作学习效果 1、培养学生的观察能力和科学思维，激发对航天知识的兴趣。2、促进学生交流合作，提高表达能力，增强团队协作意识。
讲授新课 在线协作学习在线协作学习是建立在互联网基础之上的互动互助、交流协作、分享合作的学习模式。信息链接湘江自南向北，流经湖南省永州市、衡阳市、株洲市、湘潭市、长沙市，注入洞庭湖。湘江干流全长948千米，流域面积94721平方千米，是湖南省最大的河流。为了保护湘江的生态环境，永州市的中学生与长沙市的中学生通过网络开展协作学习，分别监测湘江上游和下游的水质情况，通过比较分析湘江的污染状况，为保护湘江做出自己的贡献。探究实践1.小组讨论，总结传统协作学习与在线协作学习的优缺点。类型优点缺点传统协作学习面对面交流，互动性强；实时反馈，便于沟通。受时间和空间限制，灵活性差；资源有限。网络协作学习不受时间和空间限制，灵活性强；资源丰富。缺乏面对面的互动，可能降低沟通效果；需要较强的自律性。 2.分享与同伴协作学习的经历与感受。 答：传统协作学习互动强、凝聚力好但受时空限制，我曾与同学共同完成线下项目，沟通顺畅但时间协调困难；网络协作学习灵活便捷、资源丰富但沟通弱，我参与过线上小组作业，能高效获取资料但互动较弱。在线协作学习工具开展在线协作学习离不开即时通信、协同写作、云笔记、云存储、思维导图等各类互联网学习工具的支持。即时通信工具即时通信工具能够实时发送和接收文字、语音、图片和视频等信息，进行音频和视频通话，召开视频会议，有效节省沟通时间与成本，是开展协作学习的重要工具。信息链接即时通信工具通过客户端/服务器（Client/Server）架构进行通信。当一个用户想要与另一个用户通信时，客户端向服务器发送请求，服务器会将请求转发给相应的客户端，并建立起点对点的连接，然后两个客户端之间直接通信，完成数据的交流。在线协作工具在线协作工具是一种允许团队成员在互联网上实时共享、编辑和讨论文档、表格、幻灯片等内容的工具，其核心功能是实时共享和同步编辑。思维导工具思维导图是一种利用文字、图像、分支和关键字等元素，记录和表达思想，将思维过程进行可视化表达的工具和技术。思维导图工具支持在线协同编辑。信息链接思维导图有辐射状导图、右侧导图、树状图、组织结构图、时间线、流程图、概念图、维恩图、洋葱图、漏斗图等形态，可适用于不同的使用场景。云存储与网盘存储是构建在高速分布式存储网络上的数据中心，它将网络中大量不同类型的存储设备通过软件系统集合起来协同工作，形成一个安全的数据存储系统。探究实践 搭建班级在线学习共享网盘。 步骤1：进入网盘平台，注册班级网盘账号。 步骤2：在网盘里按照学科分类新建文件夹，点击上传按钮上传学习资源。体验在线协作学习在线协作学习的开展需要分工合作，制订学习计划，组员之间利用多样化的协作学习工具创建或分享知识，以图表、报告等形式形成共同的学习成果。探究实践 建立一个英语网络协作学习小组，在线讨论总结“this,that和it”的用法，并以思维导图的形式呈现学习成果。 步骤1：创建学习小组在平台上创建在线协作学习小组。点击“+”号，选择“发起群聊”选项，选择“班级群”中的“师生群”，输入群组名称并点击“立即创建”按钮完成创建。步骤2：创建在线脑图。步骤3：小组成员根据分工绘制思维导图。选择题1、在线协作学习建立在以下哪一基础之上（ B ） A. 电话通讯 B. 互联网 C. 邮件往来 D. 线下活动组织2、相比传统协作学习，在线协作学习的优点不包括（ B ）A. 不受时间和空间限制，灵活性强 B. 面对面交流，互动性强C. 资源丰富 D. 可实时发送多种类型信息3、以下关于在线协作工具核心功能的说法，正确的是（ A ） A. 实时共享和同步编辑 B. 仅能单独编辑文档 C. 无法实时讨论内容 D. 不能共享文档4、即时通信工具通过何种架构进行通信（ A ）A. 客户端 / 服务器（Client/Server）架构 B. 对等网络（Peer - to - Peer）架构C. 主从架构 D. 单机架构5、在体验在线协作学习时，创建英语网络协作学习小组进行 “this,that 和 it” 用法总结，最终以什么形式呈现学习成果（ B ） A. 纯文字报告 B. 思维导图 C. 口头汇报 D. 手绘海报判断题在线协作学习中，即时通信工具和在线协作工具可以同时使用，提高学习效率。 （√） 操作题1.可以借助哪些互联网工具有效地开展在线协作学习 即时通信工具 ：QQ、微信、钉钉等，可实时沟通。在线协作工具 ：腾讯文档、石墨文档等，支持同步编辑。思维导图工具 ：XMind、MindManager 等，能可视化表达。云笔记工具 ：印象笔记、有道云笔记等，便于记录分享。2. 尝试使用网络白板完成协作绘图。相关知识点拓展一、在线协作学习的多样化应用场景跨区域教育合作 ：城市与农村学校可在线共享资源，促进教育公平。企业培训与团队建设 ：员工通过在线平台参与培训，提升团队协作能力。科研合作 ：科研人员在线共享数据，加速项目进展。二、在线协作学习面临的挑战及应对策略技术障碍 ：加强网络建设，选择稳定平台，提供技术支持。自律性不足 ：制定计划，加强监督，培养自律意识。沟通困难 ：用多种沟通工具，开展团队活动。三、在线协作学习的未来发展趋势人工智能融合 ：智能推荐、辅导，提供个性化体验。VR 和 AR 应用 ：创造沉浸式学习环境。平台智能化与社交化 ：强化功能，构建学习社区。 利用网络协作学习，分别监测湘江上游和下游水质，比较分析污染状况。小组讨论总结传统协作学习与在线协作学习的优缺点，并分享协作学习经历与感受。学生学习即时通信工具的原理和功能，通过角色扮演模拟其通信过程。对线协作工具（如即时通信工具、在线协作工具、思维导图工具或云存储与网盘工具）进行深入了解。学生分组创建英语在线学习小组，讨论并总结“this, that 和 it”用法，用思维导图展示。学生分组讨论在线协作学习中常见的挑战（如技术障碍、自律性不足、沟通困难），提出具体的应对策略，并进行全班分享。学生分组选择一个在线协作学习的应用场景（如跨区域教育合作、企业培训与团队建设、科研合作）、挑战（技术障碍、自律性不足、沟通困难）或未来趋势（人工智能融合、VR 和 AR 应用、平台智能化与社交化）进行深入研究。 通过在线协作学习模式，培养学生的环保意识和团队合作能力。使学生学会运用互联网工具进行科学研究，提高信息收集与分析能力。引导学生自主探究不同学习模式的特点，通过对比分析和经验分享，加深对在线协作学习优势与局限性的理解。加深学生对即时通信工具工作原理的理解，提高他们运用此类工具开展协作学习的能力，为后续使用这些工具进行在线协作学习奠定基础。设计示例场景要求学生将理论知识与实际应用相结合，思考如何在真实的学习情境中使用这些工具，提高解决问题的能力。培养学生运用在线协作学习工具的能力，让学生在实践中掌握思维导图的制作方法，加深对英语知识点的理解，同时通过分工合作提高学生的团队协作能力。帮助学生识别和解决在线协作学习中的实际问题，培养问题解决能力和团队合作精神，增强学习的自主性和适应能力。培养学生对在线协作学习不同方面的深入理解和分析能力，鼓励他们探索该领域的多样化应用场景和未来趋势，同时思考如何应对当前面临的挑战，提升学生的批判性思维和研究能力。
课堂小结 分工合作的在线协作学习1.进行新知引入2.在线协作学习3.在线协作学习工具、体验在线协作学习4.完成课堂练习5.进行知识拓展 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 请简述提高远程在线学习效果的方法，并分享具体做法。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
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