9.从百草园到三味书屋 课件（共52张ppt）

(共52张PPT)
9 从百草园到三味书屋
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》
第1课时
创设情境
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》（其二）
创设情境
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——胡令能《小儿垂钓》
创设情境
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大《夏日田园杂兴》（其七）
创设情境
同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？
导入新课
从百草园到三味书屋
导入新课
1.整体感知课文，理清文章脉络；
2.体会作者在文章中表达的感情；
3.领会课文按空间顺序安排材料的写法；
4.学习课文细致观察、抓住特点、具体、真切、生动地描写事物的方法。
学习目标
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
作者简介
《从百草园到三味书屋》写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
创作背景
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 倘若（ ） 脑髓（ ）
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
和蔼（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
罚跪（ ） 淋漓（ ）盔甲（ ）
人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
倜傥（ ）
záo
qí
jié
cuàn
tǎnɡ
suǐ
mì
bǐ
zhuó
ǎi
sù
tuì
ɡuì
lín lí
kuī
hǎn
dǐnɡ
tìtǎnɡ
字词积累
（ ）拗断
（ ）拗口
（ ）执拗
拗
攒
（ ）攒动
（ ）积攒
使弯曲，使断，折。
不顺，不顺从。
固执，不随和，不驯顺。
ǎo
ào
niù
cuán
zǎn
字词积累
塾（shú）私塾
熟（shú）熟悉
珊（shān）珊瑚
栅（zhà）栅栏
鉴（jiàn）鉴赏
签（qiān）签字
霄（xiāo）云霄
宵（xiāo）元宵
字词积累
确凿：确实。
轻捷：轻快敏捷。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。 罕，稀少。
和蔼：态度温和，容易接近。
质朴：朴实，不矫饰。
多形容“很少有人来的地方”。
字词积累
渊博：（学识）深而且广。
宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
倜傥：洒脱，不拘束。
字词积累
淋漓：形容畅快。
盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
头上戴的。
身上穿的。
字词积累
鉴赏—欣赏
相同点：都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”之意。
不同点：“鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。 “欣赏”侧重于感性，另有“认为好，喜欢”之意。既可用于物，也可用于人。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑罗汉需要人们鉴赏。
字词积累
默读课文，要求：
不出声、不动唇，一气呵成读完全文。
留意关键语句、语段，可以边读边做记号。
限时5分钟。
整体感知
第一部分（第1—8段）：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。
第二部分（第9—24段）：回忆在三味书屋读书学习的生活。
划分本文的结构层次并概括各部分大意。
整体感知
①百草园部分
起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”
画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
②三味书屋部分
起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
止句：这东西早已没有了罢。
③过渡部分 第9段
整体感知
有趣的景物——不同季节景色不同；
神奇的故事——美女蛇的故事；
别样的活动——雪地捕鸟。
通读第1—8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？
品读课文
不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。
品读第1—6段，思考：第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？
品读课文
碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？
菜畦
桑椹
黄蜂
视觉上
品读课文
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
蟋蟀
鸣蝉
听觉上
品读课文
“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。
斑蝥
何首乌的根
触觉上
品读课文
又酸又甜的覆盆子。
特点：
体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
覆盆子
味觉上
品读课文
覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。
第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。
比喻
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
拟人
形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。
品读课文
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
品读课文
第4—6段中，插叙美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
品读课文
默读第7、8段，思考：这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情？
雪地捕鸟
品读课文
作者是怎样具体写这件事的经过的？
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。费了半天力，捉住的不过三四只。
捕鸟的时间、条件
捕鸟的方法
捕鸟的结果
捕鸟不太成功的原因
太性急，来不及等它走到中间去。
品读课文
在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？请把这些句子找出来。
明明见它们进去了，拉了绳。
跑去一看，却什么都没有。
费了半天力，捉住的不过三四只。
闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。
你太性急，来不及等它走到中间去。
紧张期待
失望
沮丧
羡慕
佩服
品读课文
读了第1—8段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。
课堂小结
从百草园到三味书屋
快乐有趣
充满童真
百草园
有趣的景物——百草园景物
神奇的故事——美女蛇的故事
别样的活动——雪地捕鸟
板书设计
朗读并背诵第2段描写百草园的文字。
仿照第2段“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。
布置作业
第2课时
背诵第2段。
分享关于“乐园”的习作。
回顾课文
阅读第9段，思考：“我”为什么要离开百草园了？这一段起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
因为“我”太顽皮，家人要将“我”送去书塾读书。第9段起承上启下的过渡作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示作者对去三味书屋读书的不情愿、不满意。
品读课文
默读课文第10—23段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
行礼拜师；
问“怪哉”虫；
课间玩耍；
师生共同读书。
品读课文
三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的评价依据。
三味书屋的生活苦中有乐。
“苦”：
①先生严肃，要求严厉，不自由。
②规矩多：拜师行礼，不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。
④读书苦：难读，难懂。
品读课文
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
“乐”：
品读课文
鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
写年老，侧面反映学识渊博
外貌描写
他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
神态描写
古板严肃
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
动作描写
对好文章的热爱
人物形象
对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
人物形象
从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。
快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁迅感叹岁月流逝的句子。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。
但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
品读课文
结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是‘我’从______到______的______”的句式回答。
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。
从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。
从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
品读课文
小结：百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。
品读课文
关于本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
关于本文的主题，有三种说法。
主题探究
一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。
主题探究
一是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
主题探究
全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景——百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的玩乐天性。
课堂总结
这篇散文通过写“我”对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的好奇与追求，以及天真烂漫、自由快乐的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
主题思想
从百草园到三味书屋
呆板枯燥、快乐
三味书屋
行礼拜师
问“怪哉”虫
大声读书
偷瞄绣像
板书设计
课外阅读《朝花夕拾》另外九篇文章，试着按我们学习本文的方法对名著内容圈点勾画、做批注，了解《朝花夕拾》的基本内容，同时为本单元的名著导读做准备。
布置作业