课件13张PPT。 第一层级学习目标 自主学习
利用网络让学生搜索有关盐类水解应用的材料，学生展示呈现泡沫灭火器灭火的新闻以及警车配备泡沫灭火器的新闻，干旱地区利用明矾净水的新闻；盐碱地的理化性状差，作物不易促苗，这可能与盐类物质的什么性质有关的分析等。并让学生观察实验盒中盛装碱性盐溶液的试剂瓶使用的塞子，充分利用新闻资源和实物。 盐碱地是盐类集积的一个种类，当土壤中氯化钠、硫酸钠含量较多时，称为盐土；当土壤中碳酸钠、碳酸氢钠含量较多时，称为碱土。实际上，土壤中往往同时含有上述几种盐类，所以称为盐碱地。盐碱地的理化性状差，作物不易促苗，这可能与盐类物质的什么性质有关？第二部分 探究合作学习 分别测以下6种盐溶液的pH值，确定它们的酸碱性。中性酸性碱性中性酸性碱性强酸
强碱盐强碱
弱酸盐强酸
弱碱盐强碱
弱酸盐强酸
强碱盐强碱
弱酸盐1-2名实验操作员、1-2名观察员、
1名实验记录员、 1名中心发言人4强酸强碱盐溶液 呈中性
强酸弱碱盐溶液 呈酸性
强碱弱酸盐溶液 呈碱性谁强显谁性
都强显中性有些盐溶液的酸碱性与改盐的类型有关。 第二层级学习目标 探究合作学习纯水中c (H+)与c (OH-)浓度大小关系如何？写出水电离的化学反应方程式。CH3COONa 溶液分别呈碱性和酸性，说明溶液中c (H+)与c (OH-)浓度大小关系如何？ 第二层级学习目标 探究合作学习 写出CH3COONa 的电离方程式，它们能电离出H+和OH-吗？ CH3COONa固体溶于水之后，溶液中的
c (H+)和c(OH-)发生什么样的变化，为什么？+ CH3COOH CH3COONa溶液为什么显碱性？＞溶液显碱性微观分析H+OH-盐电离出的弱离子弱电解质 分子用同样的方法分析NH4Cl溶液为什么显酸性？ 在盐溶液中，盐电离出的弱离子跟水所电离出的H+或OH-结合生成弱电解质分子的反应，就叫做盐类的水解。水解弱碱
阳离子弱碱酸性水解弱酸
阴离子弱酸碱性不水解无无中性CH3COONaNH4ClNaCl2、盐类水解的规律有弱才水解，谁弱谁水解，
谁强显谁性，两强显中性。盐 + 水 酸 + 碱 △H ＜05、水解的特点：⑴ 可逆:⑵ 吸热:⑶ 一般很微弱：中和水解加热有利于水解反应的进行盐易溶，有弱离子。促进水的电离。3、水解的条件：4、水解的实质：使 c (H+) ≠ c (OH–)生成弱电解质；1、蜜蜂蜇人后注入的酸性（蚁酸）物质导致人体血液酸碱平衡被破坏，轻者伤处出现红斑、有烧灼感及刺痛，重者伤处一片潮红、肿胀、水疱形成，局部剧痛或搔痒，当蜜蜂叮咬后应可以利用下列哪些家庭常用物质洗敷伤口？ 苏打水、肥皂水（R-COONa）、食盐水、黄酒、明矾水溶液、84消毒液（NaClO) 、食醋、含氟牙膏（NaF)第三层级学习目标 创新应用2、某些肉类食品中加入适量的亚硝(NaNO2)，可改善食品的外观和增加香味。但NaNO2剧毒，其外观和食盐相似而且有咸味，因而将它误认为食盐使用发生的中毒事件时有发生，你知道如何用简单的方法鉴别他们吗？（提示：HNO2为弱酸）【课外实践】第四层级学习目标 课外延伸一、实地调查山东胶东半岛盐碱地的形成的原因及防治改良措施，撰写一篇调查报告。二、利用网络及图书馆资源查阅深圳“盐田”地
名的来历，撰写一篇盐田地域文化小论文。以上作业任选其一即可
教学设计
教学主题
?盐类水解
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一、教材分析
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本课内容是在学习了前一章《化学平衡》和本章的第二节《水的电离和溶液的酸碱性》的基础上进一步加深学生对化学平衡和水的电离理论知识的巩固和应用。本节内容重在指导学生利用化学平衡理论知识，了解什么是盐类水解及盐类水解的一般规律。本节是本章教学的重点和难点。教材中对盐类水解的讲解，以醋酸钠和氯化铵为例，从溶质微粒对溶剂自电离微粒的相互作用入手，分析了盐溶液酸碱性产生的原因，展示了水解的原理和实质，对于不同盐溶液酸碱性差别与弱电解质的电离程度定位在定性阐述层面上。通过实验和相关信息技术手段，加深学生对盐类水解的认识。
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二、学生分析
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高二的学生已经具备独立思考的能力，而且思维活跃。通过前一阶段的学习，学生已经掌握了离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液的pH等知识。但由于知识的前摄效应，又会给本节内容的学习造成一定的困难，比如酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，盐是中和反应的产物则学生易误解盐溶液一定呈中性等。
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三、教学目标
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1、通过实验探究醋酸钠等盐溶液的酸碱性，掌握水解的概念、实质和表达形式
2、通过演示实验，使学生对盐类水解有直观的感受。
3、能根据弱酸弱碱的电离常数酸碱溶液的pH大小，能判断盐水解的程度以及盐溶液pH的大小。
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四、教学环境
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□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
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五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
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本课时在引入方面利用网络让学生搜索有关盐类水解应用的材料，学生展示呈现泡沫灭火器灭火的新闻以及警车配备泡沫灭火器的新闻，干旱地区利用明矾净水的新闻；盐碱地的理化性状差，作物不易促苗，这可能与盐类物质的什么性质有关？并让学生观察实验盒中盛装碱性盐溶液的试剂瓶使用的塞子，充分利用新闻资源和实物，一方面可以激发学生学习兴趣，另一方面为后面的生活实例分析埋下伏笔。
本节课采用PH试纸测定溶液的pH值。通过电子白板，融合了ppt、黑板等设备，让诸多应该在不同时机不同形式展示给学生的信息全面展现出来。
通过醋酸钠、氯化铵、醋酸铵、亚硝酸铵、碳酸钠溶液pH值的测定，分析其中的pH值大小的原因以及之间的关联，定性分析盐类水解的程度。?
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六、教学流程设计（可加行）
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教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
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[复习提问]??
溶液的酸碱性取决于什么？
常见的盐除NaCl外，还有很多，如我们做稀饭用的碱（Na2CO3）;蒸馒头用的小苏打（NaHCO3）.那么?Na2CO3明明是盐为什么叫“碱”，俗称“纯碱”？其水溶液难道呈碱性？如果是那为什么？这些问题就是我们本节课所要解决的问题
H+与OH－浓度的相对大小。?
ppt
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导入新课
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利用网络让学生搜索有关盐类水解应用的材料，学生展示呈现泡沫灭火器灭火的新闻以及警车配备泡沫灭火器的新闻，干旱地区利用明矾净水的新闻；并让学生观察实验盒中盛装碱性盐溶液的试剂瓶使用的塞子。
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网络
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分组实验
我们选取氯化铵、醋酸钠、亚硝酸钠、醋酸铵、碳酸钠五种能水解的盐，为了具有可比性，它们的溶液浓度都是0.1mol/L的，通过测定各溶液的pH值分析其中的关系。如何测定pH值？
我们将通过PH试纸测定这些溶液的pH。
（1）测定各溶液的pH值，（2）记录数值（3）汇报实验结果
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【自主探究】
1、CH3COONa溶液中存在哪些电离？
2、CH3COONa溶液中存在哪些离子？
3、CH3COONa溶液中哪些离子能共存？哪些离子不能共存？写出离子方程式。
4、CH3COONa在水溶液中反应的本质和结果是什么？
醋酸钠电离产生的醋酸根可以与水电离产生的?????结合成弱电解质——????????，消耗了溶液中的???????，破坏了水的电离平衡，使水的电离平衡向??????移动，最终导致溶液中
[OH-]??????[H+],因而醋酸钠溶液显?????性。我们把这个过程称为盐类的水解。
这一反应过程可以表示为：???????? ???????????。
【思考、讨论】根据以上原理，分析NH4Cl溶液为什么显酸性？
?学生根据学案提示自主学习，后小组讨论
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【自我总结】
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1、盐类的水解定义：在溶液中盐电离出来的______与水电离出来的____或_____结合生成__________的反应，叫做盐类的水解。
2、盐类的水解实质：在溶液中盐电离出来的弱酸_____离子或弱碱____离子与水电离出来的___或_____结合生成弱电解质，从而破坏了水的电离平衡，____了水的电离。大多数盐的水解使得溶液中______和______离子浓度不相等，从而使溶液显示出不同程度的酸碱性。
3、结果：破坏了H+或OH—浓度的等量关系使溶液呈酸性或碱性。
中和盐类的水解反应表达形式可看做中和反应的逆反应：盐+水?水解
?自我总结后小组交流
白板
总结规律
盐类水解的规律：谁弱谁水解，谁强显谁性，越弱越水解，都强不水解，都弱都水解，双弱具体定。
教师提升
白板
创新应用
蜜蜂蜇人后注入的酸性（蚁酸）物质导致人体血液酸碱平衡被破坏，轻者伤处出现红斑、有烧灼感及刺痛，重者伤处一片潮红、肿胀、水疱形成，局部剧痛或搔痒，当蜜蜂叮咬后应可以利用下列哪些家庭常用物质洗敷伤口？
教师提升
PPT
课外实践
1、实地调查山东胶东半岛盐碱地的形成的原因及防治改良措施，撰写一篇调查报告。
2、利用网络及图书馆资源查阅深圳“盐田”地
名的来历，撰写一篇盐田地域文化小论文
以上作业任选其一即可
当堂检测
1．碳酸钠溶液中H+浓度与OH-浓度的相对大小 (? )A.大于????B. 等于???C. 小于????D. 不确定
2. 氯化铵溶于水后，会试水的电离平衡向哪移动（ ）A．向左 B.向右 C.不移动 D.不确定
3．下列物质阳离子能水解的是 (? )
A. NaHCO3????????? B. KHSO4?????? C. AlCl3???????D. HF
4．等物质的量浓度的下列溶液中，pH值>7的是（ ）A．NH4Cl B NaHCO3 C Na2SO4 D C6H5-ONa
5. 下列物质溶解于水时，电离出的阴离子能使水的电离平衡向右移动的是（ ）
A．CH3COONa B.Na2SO4 C. NH4Cl D. H2SO4
6. 等物质的量浓度的CH3COOH和NaOH溶液等体积混合，混合后溶液pH为（ ）
A. pH＞7 B. pH＜ 7 C. pH＝7
D.无法判断
7.相同温度、相同物质的量浓度的四种溶液：①CH3COONa ②NaHSO4 ③NaCl ④C6H5-ONa，按pH值由大到小的顺序排列，正确的是： （ ）
A.④>①>③>②?? ? B.①>④>③>② C.①>②>③>④?? ? D.④>③>①>②
8.下列盐溶液能水解的写出离子方程式,并判断溶液的酸碱性。
(1)碳酸氢钠 、
(2)硝酸铵 、
(3)氯化铁 、
(4)硫化钠 、
(5)硫酸钠 、
学生当堂检测
学案
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
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本课时在引入方面利用网络让学生搜索有关盐类水解应用的材料，学生展示呈现泡沫灭火器灭火的新闻以及警车配备泡沫灭火器的新闻，干旱地区利用明矾净水的新闻；并让学生观察实验盒中盛装碱性盐溶液的试剂瓶使用的塞子，充分利用新闻资源和实物，一方面可以激发学生学习兴趣，另一方面为后面的生活实例分析埋下伏笔。
学生可以通过PH试纸直观的认识到溶液的酸碱性差别。通过电子白板，融合了ppt、黑板等设备，让诸多应该在不同时机不同形式展示给学生的信息全面展现出来。电子白板的使用极大的方便了不同展示方式的统一性。
通过醋酸钠、氯化铵、醋酸铵、亚硝酸铵、碳酸钠溶液pH值的测定，分析其中的pH值大小的原因以及之间的关联，定性分析盐类水解的程度。通过学生自主学习、小组讨论，教师提升，当堂检测等手段，学生很容易解掌握了本节抽象的理论知识。
本节课的特点是用实验说话、用数字说话。用批量实验测定的溶液pH值，结合理论分析，从定性角度深度分析盐类水解的实质与规律。透过数据分析原因的过程就是学生思维提升的过程，所谓眼见为实，直观的实验数据给学生的刺激远比单纯的理论分析和公式推导强的多。
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