19 紫藤萝瀑布 主题情景：我为紫藤萝写花语【2025春七下语文情境教学课件】

(共34张PPT)
统编2024七下语文同步精品课件
人教版七年级下册
2025年春七下语文情景教学课件嵌视频（统编2024版）
主题情境·我为紫藤萝写花语
目 录
壹
检查预习
贰
学习目标
伍
思考探究
陆
课堂小结
叁
知识必备
柒
积累拓展
肆
情境学课文
瀑 （ ） 迸 （ ） 挑 （ ）
凝 （ ） （ ）密 罩（ ）
槐（ ） 憾（ ） 禁（ ）
琼 （ ） 虬 （ ）
盘 卧龙
检查预习
字音字形
同学们看PPT上的字、词，按照小组座位依次说一说，读音、组词、词义。
繁
布
pù
溅
bènɡ
逗
tiǎo
望
nínɡ
zhào
笼
枯
huái
hàn
遗
jīn
忍俊不
仙露
浆
qiónɡ
qiú
挑逗：
蜂围蝶阵：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
逗引，招惹。
蜜蜂、蝴蝶簇拥，围绕。
忍不住笑。
美酒。
形容枝干苍劲有力。
词语解释
1.赏析描绘紫藤萝繁盛的句段，感知藤萝花之美。
2.品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人等修辞方法和借景抒情、托物言志的写法。
3.领会作者自我砥砺、积极向上的人生态度。
学习目标
重点
难点
宗璞，女，1928年出生。毕业于清华大学，是当代作家，从事小说和散文创作。
她的散文洇着一种浓情,溢着一种淡雅,漾着一种真诚,一如其人内敛而不张扬,却又蓄着兼容而显张力。有轻灵小巧的结构、优雅柔美的风格、不拘一格的手法、生动饱满的细节、慧眼独到的视角，无不让人有耳目一新之感。
代表作有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》等。
知识必备
作者简介
情境学课文
总务处计划给学校小花园的花草树木挂上植物名片，现还需补充名片上的花语，我班分到的植物是“紫藤萝”，现请各位同学阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》，领悟出紫藤萝的花语。
核心情境
任务一：感受藤萝之盛
任务二：欣赏藤萝之美
任务三：领悟藤萝花语
任务一 感受藤萝之盛
初读文章，说说作者眼前的紫藤萝是什么样子的。
从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
枝繁叶茂，生机勃勃。
从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。
悬垂倒挂，像瀑布一样流淌
只是深深浅浅的紫仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光就像迸溅的水花。
充满动感，和瀑布相似。
作者为什么要把“紫藤萝”比作“瀑布”？
再读文章，品析紫藤萝的美。
用“紫藤萝美在_____。‘（原句）’写出_________”的句式交流。
任务二 欣赏紫藤萝之美
赏析示例：
紫藤萝美在外形。“一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布”写出了紫藤萝气势非凡,灿烂辉煌和枝繁叶茂。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
紫藤萝美在颜色。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”写出了紫藤萝动态美和花开花盛的状态。
感受到了紫藤萝的活泼可爱，作者运用拟人手法，通过“挑逗”一词将紫藤萝描写的充满情趣，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
这句除了让我们感受到了紫藤萝的颜色美，你还感受到了什么？
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
紫藤萝美在形态。 “张满了的帆”“绽开似的笑容”写出了紫藤萝花朵含苞欲放的动态感，充满了活力和情趣。
作者这是运用的什么表现手法呢？
化静为动
又是如何将静态的物写动态的呢？
通过动词来表现，“张满”一词让“帆”具有动态感，“绽开”一词让“笑容一样的船舱”具有动态感。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
拟人，赋予紫藤萝花人的性格情趣，表现花儿争相开放的天真欢乐，充满生机。
反复，“我在开花”连着出现两次，强调花的繁茂和生机，以及盛开的紫藤萝的喜悦之情。
文中还有很多描写紫藤萝的精彩语句，选择你觉得最生动形象的句子，谈谈理解。（要求：从词语运用、修辞手法、表现手法等角度赏析紫藤萝的美，并做好批注。）
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
作者为何把气味说成颜色，说成梦幻？
资料补充：
通感
通感，又叫“移觉”，是指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相互沟通、转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”，使意象更为活泼、新奇。
这里运用了“通感”。花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。表现出作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
物我交融。在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
表达作者情感思绪的语句：
①我不由得停住了脚步。
②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
⑤我不觉加快了脚步。
面对生机勃勃的紫藤萝，作者的情感发生了怎样的变化？
被壮美、辉煌的紫藤萝瀑布吸引
疑惑、痛楚
十年前花以及周遭环境让我失落、遗憾
有所感悟
精神振奋
赏花时
赏花后
任务三 领悟藤萝花语
宁静、喜悦
赏花前
“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
作者为什么疑惑和痛苦？看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了？
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
作者之所以感到痛楚是因为作者的弟弟不幸身患绝症，也正因为此事，让作者联想到对“生与死”的思考，因此感到疑惑和痛苦。
看到紫藤花后，作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，紫藤萝花表现出来的生命力使作者从对小弟的病情的焦虑悲痛中解脱出来，变得和平宁静。
作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝。二者有什么不同？这样写又有什么作用呢？
十多年前的紫藤萝
它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
稀落、稀零
现在的紫藤萝
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
茂盛、繁密
作者通过对比紫藤萝的前后变化，联想到类似的国家命运、家庭境况和人生际遇，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么人生哲理？
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
结合文章内容和自己的经历、见闻说说你对这句话的理解吧？
在生命的过程中，花和人都遭遇着种种无奈和不幸。花谢花开如同人生命运的沉浮,花荣花枯反映着时代社会的兴衰。像藤萝花的再次盛放一样,把个体放到生命长河中,感受到的是时代的更替,生命的再生。生命的历程是曲折的,但生命的存在是永恒的。
通过对本课的学习和探究，请同学们总结概括紫藤萝的花语。
超脱痛苦、积极乐观
面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？
思考探究
从“不由得停住了脚步”到“不自觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、释然。作者在文章中由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河是无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。
开头的独句成段，“停住脚步”既是作者内心的反应，又为后文设下了悬念，引出下文。
结尾单句成段，并且写“加快脚步”，从内容和形式上与文章开头相呼应，使文章结构严谨。
本文通过对盛开的紫藤萝花的描绘，以及对十多年前花的遭遇的回忆，生发出了人生的感慨，以饱满的生命力和超脱痛苦、积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。
课堂小结
积累拓展
宗璞有不少写景状物的散文，如小学学过的《丁香结》，再如《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin