编花篮 教学设计 (4)

编花篮 教学设计
1教学目标
1. 情感态度与价值观：在感受、体验与学习歌曲的过程中激发学生对民族音乐的喜爱之情。
2. 过程与方法：用聆听、感受、比较的方法，使学生初步了解河南民歌的风格特点；给他们提供表现的舞台，培养学生良好的合作意识，增强其音乐兴趣。
3. 知识与技能：能用活泼的情绪、优美的声音演唱歌曲《编花篮》。
2学情分析
《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词描写了一群农村姑娘上山采摘美丽的牡丹花，并巧手编制花篮的情景，表达出姑娘们的喜悦心情。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼。整个曲调与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，深受人们的喜爱。
根据五年级学生的年龄特点，他们的生活范围和认知领域有了进一步的扩展，因此体验与探索创造活动的能力相应也增强了，我在本课中，我先让他们充分感受河南民歌特点，然后通过团体合作的艺术实践活动，培养学生的创造力和音乐表现能力，使他们在表演的成功中获取自信心，养成对音乐持续的兴趣。
3重点难点
教学重点：
把握歌曲的风格，并用活泼、优美地声音演唱歌曲《编花篮》。
教学难点：
掌握前倚音和下滑音的演唱方法。
4教学过程
一、情景导入
同学们，今天老师要和大家一起来学习民歌，我国幅员辽阔，有大草原、黄土高原、大瀑布、最高山峰等等，是一个多民族的国家，每个地方、每个民族都有其不同的风土人情，与及不同的音乐特点，下面，上课之前，我们先一起来玩个竞猜的游戏，老师播放两首我们以前学过的歌曲，听完说说你感觉仿佛去到了什么地方？去干什么呢？
1．音乐对比导入。我们一起来聆听两首以前学过的不同地方的民歌，你们分辨一下它们是哪个地方的民歌？它们具有怎样的特点呢？
师：是的，这是新疆和蒙古族的民歌，听完之后我们仿佛去到了新疆葡萄沟，满山的葡萄，人民在那里用他们特有的节奏快活地唱歌跳舞。听完第二首，我们又仿佛去到了蒙古族的大草原，在那里用激情、悠扬的声音牧马歌唱，让声音传的好远好远。
二．新课教学
1．聆听《编花篮》，简单介绍河南。
看来我们班的同学个个都很聪明，那接下来我们继续猜，听听这首歌，你能猜出它是哪个地方的歌曲呢？从歌词上来看，这个地方有怎么样特色呢？（河南民歌，花）
河南位于黄河以南，所以叫河南，河南具有华夏中原的文化色彩，河南的洛阳是文化古都，洛阳有龙门石窟，是著名的旅游胜地，河南的乐器有坠胡等，是专门用来给坠子伴奏用的乐器。河南的戏曲主要有豫剧，老师特意给你们带来了一段视频，你们可以欣赏一下。
2．用比较的方法引导学生找出装饰音，介绍倚音，并请同学们演唱第一句。
刚才我们听到了新疆、蒙古族的民歌，他们都具有各自的民歌音乐特点，那么河南民歌的音乐特点又是怎样的呢？下面，请你们仔细听老师唱一唱河南民歌《编花篮》的第一句，你们听到其中的最最特别的音吗？（配合课件）。
学生回答并试唱两种不同的效果。
3. 教师范唱，请同学们找出歌曲其他地方的装饰音，把握歌曲风格。
河南民歌《编花篮》里，这种风格无处不在，下面老师将范唱这首《编花篮》，你们仔细听听，在什么地方还有这种特点音呢？
4．找出滑音，唱出特点。
（配合课件）学生演唱两种不同的风格。
5．情绪的处理。（附点“朵朵”、“咳”字的情绪处理）
师：在歌曲中，有一个字，最能体现歌唱者的心情，谁知道是哪个字呢？它体现了怎么样的一种心情？（生：“咳”字，体现了愉快的心情。）师：那我们也来用这种心情来演唱吧！体现了歌唱者对美好生活发自肺腑的赞美之情。
同学们对这首民歌的演唱方法和歌唱情绪把握得不错，那么我们就用这种风格，慢速完整地演唱一遍第一段吧。
6．完整地演唱第一段。
同学们唱的好极了！下面还用这种风格，自己去学唱第二段吧！
7．自学第二段。（纠正个别字的唱法）
我们一起来唱一唱这首歌，同学们唱的时候尽量把风格都表现出来。（倚音、滑音、甩腔、衬词和押韵。老师可以加上豫剧的手势）
8、演唱全曲。
三、完整演唱。
请同学们带上对牡丹花的喜爱之情，完整地演唱本首歌曲。
师：牡丹是我国的国花，具有富贵的象征意义。关于牡丹花还有一个典故呢！据说，唐朝女皇帝武则天有一次喝醉酒了，竟然下了一道圣旨，命令所有的花都要开花。很多花都因为怕了皇帝的威力，于是都纷纷开放，只有牡丹，屹然抗旨不开，武则天勃然大怒，于是将牡丹贬到洛阳。刚强不屈的牡丹一到洛阳就昂首怒放，这更激怒了武后，便又下令烧死牡丹。枝干虽被烧焦但到第二年春，牡丹反而开的更盛。于是，牡丹花与河南人民解下了不解之源，河南人民爱牡丹，喜欢牡丹的感情悠然而生，下面，我们尝试用这种愉悦的心情来演唱这首歌曲吧！（原速）
演唱歌曲。（1、分男、女生演唱。2、请一位同学演唱。）
2．我们尝试用不同的形式来演唱这首歌曲。（卡农式演唱）
接下来，我们玩个更好玩的，老师先给你们做个示范吧！你们可要听仔细了，看看老师在哪里开始唱的？结尾是一起结束的吗？如果不是的话？我在哪里有了怎样的变化呢？（老师跟音乐范唱做个卡农形式的范唱。学生分男女两组尝试用卡农形式演唱，并请唱的好的两个同学做个汇报。）
四、歌曲延伸。
1．请同学们讨论并用自己喜欢的方式来表现这首歌曲。
看的出来同学们很喜欢这首歌曲，那么下面请同学们用2分钟时间讨论一下，用你们最喜欢的一种形式去表现这首歌曲，你们可以通过跳舞、唱歌等形式去表现。
2．欣赏电子琴曲《编花篮随想曲》，感受它的不同于本曲的风格。
今天我们学习的〈编花篮〉歌曲，它还有另外一个版本，可能会给同学们不一样的感受，接下来，请欣赏用电子琴演奏的〈编花篮随便曲〉，听完后，可以说说器乐曲与歌曲给你有怎么样不用的感受？（曲调更为丰富了）
五、教师小结。
我国是个多民族的国家，学习民歌能让我们更多地了解各地的人文风土人情，这节课，我们学习了河南民歌《编花篮》，其实民歌就是人们生活的镜子，它起源于民间，来源于生活，哪里有民众，哪里有生活，哪里就有民歌，老师希望同学们以后能自己通过电脑、书籍等媒介，多点去认识和感受不用地域的民歌以及他们的不同的风格，同时，老师更希望同学们做一个爱唱爱跳爱生活的快乐的人！这节课上到这里，下课！
教学反思：
2011年版《音乐课程标准》指出：“感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径。”同时还指出：“积极引导学生参与各项音乐活动，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。考虑到本校孩子见识不广，如果让他们直接去学习会有一定的困难，于是，我选择了以聆听、感受、比较的方法来贯穿整节课，同时给孩子们提供了表演的舞台，让他们能够自信而大胆地进行表演，这在我们农村小学来说尤为重要，事实证明，孩子们都很喜欢这样的音乐课，他们喜欢表现自己，希望在表现中得到重视与尊重，他们需要成功的鼓励。
1、从聆听中感受音乐特点。本课通过对新疆民歌、蒙古族民歌、豫剧的聆听和电子琴变奏曲的聆听，充分调动了学生的学习积极性和自主性，以学生的感受为主，让学生在聆听体验中，了解音乐的特点及音乐形象。
2、从比较中掌握装饰音的运用。本课中，我使用多次的比较方法，让学生感受有无装饰音所带来的不同效果，从而使学生更直观地感受到装饰音对音乐风格所起到的作用。
3、给孩子提供表现的舞台。孩子们由于长期进行常规的小组讨论并进行表演的环节，他们已经形成表演的习惯性。在课堂中，同学们轻车熟路、兴致盎然，通过小组形式，他们进行合作与探讨，并能在有限的时间内，用自己小组最喜爱的方式来表现歌曲。这个环节不仅为学生提供了合作的机会，更让学生在探究中更深层次地理解音乐的特点。同时通过学生们的探讨、排练以及表演的过程中，让学生更好地发挥了他们的自主性、实践性与创作性，在他们的表演实践的成功中，不断激发他们对音乐的兴趣和对音乐表演的信心。
当然，每一节课总会有不周到的地方，在这个课例里，有些老师提出五年级的课，其实可以多在河南民歌上来进行深挖掘，略微提及歌词的押韵、对称、以及衬词的运用等等音乐元素，这样能够加强学生对音乐特点的认识。总之，有思想碰撞就会有火花，有火花才会有前进的动力，这节课让我更坚定前行的方向，同时使我更明白该如何分析教材、如何设计较为合理的教学过程。今后我会在教学中继续以教学大纲为宗旨，以培养孩子的音乐能力为己任，并在不断地学习中努力提高自身综合素质，在不断地实践中探索与完善，相信我们的孩子将能学到扎扎实实的音乐能力，提高音乐素养。