编花篮 教学设计
一 、导入：
同学们，老师最喜欢来给大家上音乐课了，今天老师特意准备了一段戏曲，我唱给大家听！（老师唱《一家人欢天喜地把我来请》前半部分）谁能说一说这是哪个地方的剧种？对了是咱们河南的豫剧。豫剧作为咱们河南最具特色的文化已经风靡全国，它的每一腔每一调都带着浓浓的河南味。今天老师带领大家学一首河南的民歌------《编花篮》，就与河南地方戏曲有很大的关系。
二、 学唱歌曲《编花篮》
1、初次聆听
（1）听录音范唱，请学生找出具有河南话特点的乐句。
师：我们都知道，各个地区的民歌因为风土人情不同，所以都有着自己独特的风格和特点。比如这首河南民歌《编花篮》，歌曲中就有河南话的味道和河南地方戏的特征，我们来听听，其中那一句具有河南味儿？
（播放录音范唱，学生回答）然后，老师引导学生用河南方言读一遍歌词。
（2）老师出示学生所说乐句的旋律线，与河南话的音调进行比较，在比较过程中学唱“编编 编花篮”这句旋律，唱准前倚音，同时强调方言跟民歌风格的形成有很大的作用。
（3）教唱具有豫剧曲调的旋律。
师：哪一句又最具戏曲风格？学生指出最后一句“那哈依呀嗨”，教师强调这是戏曲中的“甩腔和亮相”，带领学生唱准“那哈依呀嗨”的旋律。
2、二次聆听
（1）找歌曲中相同的旋律和相同的歌词部分。
师：我们再来听老师范唱，请大家认真听，注意在这首歌里有两句曲调一模一样，歌词却不一样？大家说说是那两句？（唱一唱）哪两句歌词也是一样的，曲调却不一样？（唱一唱）
（2）老师与学生接唱歌曲，巩固刚学习的几句旋律。
师：这首歌曲我们已经学会几句了？5句了，下面我们来进行“接龙唱歌”的游戏，你们唱刚学的这几句，老师唱其它的几句好吗？（学生唱刚学过的五句，老师只接“编个花篮上南山”、“银个丹丹（咳）银牡丹，银牡丹那个……”
（3）指导学生唱“银个丹丹（咳）银牡丹，银牡丹那个……”，让学生知道歌曲中的衬词，也是民歌的风格之一。
（4）引导学生发现歌曲中的压韵。
师：我们再换一种接唱方式，老师唱的多一些，你们只唱每个乐句最后的一个音，看你们能不能发现一个规律？（学生从“篮、山、丹、艳”等音发现“押韵”，老师相机引入河南民歌的特点是押韵、衬词）
3、再次聆听
师：我们再来整体听一下这首歌曲，想一想歌曲表现了什么内容?
（描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花而巧手编织的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采摘到鲜美娇艳的牡丹花的喜悦心情。继而引出中国牡丹之乡-----洛阳。）
4、看牡丹图
我们为生在牡丹之乡而骄傲，老师相信大家一定去看过牡丹，也特别喜欢牡丹，今天老师也带来了一些牡丹的图片，我们一起来欣赏一下，说不定会有惊喜呦！
（放牡丹图片、老师、学生在牡丹园的照片）
4、看牡丹图
相机引导：我们在开满牡丹花的山上，心情会是什么样的？要让老师从你的歌声中体会到你快乐的心情好吗？
（1）（老师弹琴，指导学生微笑、轻松地唱第一段旋律）
（2）自学第二段。
师：老师看同学们已经掌握第一段了，现在你们能根据第一段的旋律自学第二段吗？
（3）（四人小组练习）
（4）下面我们来做个游戏，我们大家一起来唱这首歌，老师手中的花篮，传到谁的手中，谁就单独接唱好吗？
三、试着为《编花篮》配伴奏
今天老师也给大家带来了牡丹花，我请四位同学上台来帮我捧着，对，细心的同学已经发现，花朵里有节奏型，这几个节奏性正是我们今天学的《编花篮》里的节奏型，我们试着拍一下。老师走到哪个节奏旁边我们就打哪个节奏。
×××× ××× ××× ×·××
师：这首歌之所以这么欢快活泼，就是运用了这样的节奏型。下面男同学来打节奏，女同学来唱歌曲。
师：老师为大家准备了打击乐，我们一起来开个小型演奏会，用演奏的形式来表现一下《编花篮》。（老师弹琴，部分学生唱歌，部分学生用打击乐伴奏。然后交换手中的打击乐，在演奏一遍。）
四、分组自编表演唱。
1、看视频，分组创编、练习，师进行个别指导。
师：同学们唱得真好，今天老师还给大家带来了用《编花篮》的其它表现形式，我们来看一下。
老师也为大家准备了跳民族舞用的扇子、手绢、花篮等道具，请自由选择一下，试着根据歌曲的内容进行表演唱。（学生任选道具：花篮、民族扇子。老师稍作指导。）
2、分组表演。表演完后师生评价，以优点为主，多多鼓励。
五、思维延伸。
师：今天我们学习了河南民歌《编花篮》通过这节课，你有什么感受和收获呢？（生回答）其实还有许多与牡丹花有关的歌曲呢，请同学们课后搜集一些，下节课提供给老师，我们一起来欣赏欣赏好吗？同学们再见。
教学反思：
在音乐教材中关于河南民歌的素材确实很少，在戏曲盛行的今天，孩子们也许听过很多河南戏曲，但不一定了解河南民歌。这堂课在设计与教学中，我体会到：要找准教材与学生内在情感的结合点致关重要。课前，我首先考虑：这首歌最吸引孩子的是什么？而学生最感兴趣的又是什么？要找最佳的结合点，才能一下抓住学生的兴趣。所以我用一段河南戏曲作为导入，一下子把学生的情感引入到具有戏曲特点的河南民歌上来。进而结合河南豫剧、河南方言来体会河南民歌的特点，加上教学思路比较合理，也容易激发起学生的学习兴趣，而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。
整节课围绕民歌特点，通过在学中唱、唱中教的方法，让学生会唱河南民歌的同时，理解、热爱河南民歌。通过信息技术和课堂的有效结合，接着根据歌词内容，结合洛阳地域特点、人文特点（洛阳是牡丹之乡）这个有利因素，我之前准备了老师和本班一些学生看牡丹的图片，配上《编花篮》的音乐，一下子把学生带到了漫山遍野的牡丹园，当屏幕上出现自己的照片时，孩子们那种欢喜、对牡丹由衷的喜爱之情激发出来，相机引导学生带着感情唱一唱家乡的牡丹，孩子们轻松自然地体会，唱起来便轻而易举了。
但不足之处很多，一是巩固乐理知识的环节，有点太生硬，太孤立。虽然课前我和学生一起手工制作了牡丹花，但把节奏型出示在牡丹花上市，平时会打的节奏型，学生反而打不成了。课后我认真反思了一下，应该把节奏型出示后，让孩子们在歌曲中找一找，结合歌曲体会着唱一唱，打一打，让这个环节和歌曲本身结合起来。而课堂上我的处理得不是很恰当。影响到了我上课的情绪，忘掉了一个小游戏环节，本来是通过学生传递花篮，花篮传递在谁的手中来接歌比赛的，在平时的课堂中这个游戏很常见，结果由于我的不成熟，让学生失去了展示自我的机会。精心准备的花篮，在课堂上失去了作用。当然通过本节课，我发现了很多以后上课应该注意的问题，我会吸取教训，再接再厉。
课件17张PPT。音乐歌曲《编花篮》前倚音具有浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。押韵衬词试着为《编花篮》伴奏试着根据《编花篮》的内容进行表演唱
