第24课《”诺曼底号“遇难记》第2课时 教学设计

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《“诺曼底 ”号遇难记》教学设计
教材分析：
《“诺曼底 ”号遇难记》是北师大版小学语文五年级上册第八单元的课文， 主要讲述“诺曼底 ”号与“玛丽 ”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指 挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长 沉着机智、舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。
第二课时
教学目标：
1．理解“诺曼底 ”号船的遇难是因为天气恶劣，体会小小说中环境描写要 素的作用。
2．具体了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质， 深刻感受到作者是通过细节描写来刻画哈尔威船长舍己救人的光辉形象。
教学重点：
通过朗读，体会船长在指挥脱险中所表现的英雄品质。 教学难点：
船长为什么不选择逃走呢？ 教学过程：
一、复习引入。
上节课我们初读了课文，了解到课文主要讲了“诺曼底 ”号与“玛丽 ”号船 相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却 与轮船一起沉入大海的事。这节课我们一起来理解课文的具体内容，感受人物的 品质和形象。
二、学习课文，感受船长的形象。（以下部分除了大的环节外，学生找的句子没 有固定的先后顺序，学生说到哪一部分，教师就引导大家一起理解内容、体会情 感并指导朗读）
1 . 走进危险发生的时刻。
师：我们首先走进事情的开端，了解是什么原因导致了这场灾难的发生？找 出有关句子， 自己读一读。
生：大海上夜色正浓，大雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的 “诺曼底 ”号。从这句话可以看出夜色很浓，雾很大，船长驾驶十分谨慎，明白 了“诺曼底 ”号遇难并不是船长的责任。
生：“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。” “ 冒 ”字说明发生得很突然。
师：这句话运用了哪种修辞方法？——运用了比喻的修辞手法，很生动形象。
生：从 课 文 的 第 6、7 自 然 段 当 中，我 知 道“玛 丽 ”号船负重 大， 船 速 快，撞船之后使“诺曼底 ”号受到重创，情况危急。
师：是啊，夜又黑，雾又浓，“玛丽 ”号船船速还特别快，导致了这场灾难的发生。课文中哪些语句在描写轮船遇险后，当时人们的表现？用“—— ” 线 划出来，反复读一读。
生：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着 身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 ”
师：从这句话你知道了什么？
生：从这句话我知道 “诺曼底 ”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃 生的混乱场面。
师：怎 样 理 解“惊 恐 万 状 ”？（生：人 们 都 害 怕 到 了 极 点，
奔 跑 着，尖 叫 着，哭泣着。）
师：是 的，海 难 发 生 了，海 水 汹 涌 而 入，惊 恐 万 状 的 人 们 四 散 逃 命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱？（一生读， 齐读。）
师：如果你是这艘船上的一名乘客，在这种危急情况下，你会是怎样的心情？ 会有怎样的表现？朗读课文第 11 至 15 自然段。求生的欲望让乘客们一窝蜂地涌 上救生艇，你推我搡。我们想象一下：如果任由大家这样下去，将会出现怎样的 危险？（有人落海、救援工作缓慢、救生艇会翻等）
2、走进救援的情景。
①师：灾难已经够可怕了，但人性的自私自利更可怕，再这样乱下去，只能 是船毁人亡。在这万分危急的关头，一个伟大的灵魂出现了，是他勇敢地站出来 控制住局势，救出了所有人，他就是？——（船长）教师板书：船长。船长是怎 么做的呢？请你找到相关句子读一读，思考：在指挥脱险的过程中，哈尔威船长 给你留下了怎样的印象？用简洁准确的词语概括后批注在旁边，一会儿我们来交 流 (在自学自悟的基础上，小组合作交流，然后代表小组进行全班交流)。
生：船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放 下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！ ”
师：你怎么理解“断后 ”这个词语？（生：“断后 ”就是走在最后面。）
师：从船长吼出的这几句话，可以看出船长是怎样的一个人？ 生回答，教师相机板书：沉着勇敢，机智果断，舍己救人。
师：所以我们在读这句话的时候不仅要注意声音响亮，还要注意表达出船长沉着勇敢、机智果断的品质。自己试着读一读？请一名女生读、一名男生读、齐 读。
②师：还有哪些情景让你感受很深？
生：船长和机械师、大副的对话让我难忘。我感受到了船长的威严和果断。
师：我们都读读这段对话。（齐读）从中你知道了什么？
生：知道了船长为什么会下命令让女人先走：“哪个男人敢走在女人前面， 你就开枪打死他。 ”
师：你知道船长为什么要这么说吗？
生：也许会把小艇挤翻，使更多的人死在大海中。
师：所以在这危急的时刻，船长威严地下达了自己的命令。（再读）
生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。 ”
师：还有其它原因吗？
生：在 2 0 分钟的时间内救出 6 0 人，时间十分紧张，如果人们因为乱挤乱 推耽误了时间，让更多人死亡，还不如杀一儆百。
师：在非常时刻，在紧急关头，只能果断勇敢地采取非常手段，才能确保文 明的秩序，确保弱小得到救护，确保大家的生存。
生：对，牺牲少数人，救出多数人。
师：在这紧急关头，船长的命令简短有力！可以看出船长——机智果断，尊 重妇女。
生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。 ”
师：我们现在把这句话再放回这组对话中来朗读，体会体会那种简短有力。 （同桌分角色读，最后师生分角色读。）文中还有哪些内容让你感动？
生：仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他 的调遣。
师：把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿 佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。可 以看出他——
生：周密考虑，镇定指挥，处变不惊，快节奏运作，高效率救人。 生：把克莱芒救出去！可以看出船长——爱护儿童、保护弱小。
③师：船长牺牲的场面让我难忘，他竟然一句话也没说，一个手势也没做。 他心中在想什么呢？（生说）
师：你还有什么问题要问船长？ 生：你为什么没有逃走呢？
师：船长为什么没有逃生？现在假如你们就是船长，怎么回答这个问题？ 生：我要逃生已经没有时间了，小艇到不了我身边。
师：是的，轮船下沉的时候会带起漩涡，掀起巨浪，小艇根本无法靠前。 生： ６ ０ 个人都救出去了，我已经没有牵挂了，我还是陪我的轮船吧。
师：大家都关心船长为什么不逃生，都希望这么好的船长能和这 60 个获救 的人一样活下来。但哈尔威船长要用生命为自己的崇高信念画上一个圆满的句号， 他高度的责任感和忘我精神永远值得我们敬仰。让我们怀着对船长的敬仰之情再 来读读这段话。（出示句子：哈尔威船长…凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。）
师：谁能够用四字短语来概括你心目中哈尔威船长的形象？
生：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥、关心弱小、镇 定自若、临危不乱等。
师：回想这次海难，假如没有哈尔威船长机智果断，救援工作能进行得如此 井然有序吗？——不能！假如没有哈尔威船长沉着勇敢，众人能脱离危险吗？— —不能！假如没有哈尔威船长舍己救人，能创造“海难 ”史上的奇迹吗？——不 能！是的，没有哈尔威船长，这一切都不可能！当灾难来临时，大家想到的都是 自己，而只有哈尔威船长想到的是大家，想到的是怎样让大家尽快脱险，这就是 哈尔威船长的伟大所在，所以，我们称他为——英雄，教师板书：英雄。
师：正因为哈尔威船长改变了这一切，所以作者雨果给了他非常高的评价（一 起读）：在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论。
当灾难降临到我们身边时，我们需要哈尔威船长这样的英雄，让我们怀着无 比崇敬的心情再读最后这段话。
二、总结。
１ ．师：是啊，敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格为 我们树起了一座雄伟的丰碑！虽然他走了，但他这种忠于职守、舍己救人的精神 将永远值得我们学习、敬仰，希望同学们在今后的学习生活中不管遇到多大危险，
都能像哈尔威船长一样沉着、镇定，机智、果断。最后用一首诗结束今天这节课 （齐读）。
人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。谁也不能预想：前方的风景怎样？或 风平浪静，或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆驶向远方。遇到惊涛，或是骇浪，你 不必惊讶，不必胆怯；不必畏缩，不必退却。你要冷静，临危不惧，你要沉着， 机智勇敢。只有这样，你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行驶方向，到达成 功的彼岸！
还有雨果的一段名言，我也把它送给大家，空了仔细体会其中的含义（卡片： 生活，就是理解。生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就 是自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就是有正义感、有真理、 有理智，就是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯正，并且对权利与义务同 等重视。生活，就是知道自己的价值，自己所能做到的与自己所应该做到的。生 活，就是理智）。
三、布置课后作业。
1．会讲故事的你，回家后把《“诺曼底 ”遇难记》这个感人的故事讲给家 人听吧……
2．试想：如果你是这次海难中获救的人，眼看着哈尔威船长与“诺曼底 ” 号一起沉入大海，心里在想些什么呢？拿起笔把你心里的话写下来。
板书设计：
诺曼底号遇难记 机智果断
船长 沉着勇敢 英雄
舍己救人 ……
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