3.4力的合成和分解 教学设计（表格式）

教学设计
课题 力的合成和分解
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 实验探究课□ 习题/试卷讲评课□ 课题研究课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本节内容是整个高中物理的重要内容，是物理知识体系中有方法、可迁移、应用广泛的内容。学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合成的方法，在第一章也初步接触过位移的矢量合成，本节课进一步介绍矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。结合提水桶、吊灯悬吊在天花板上等实例，根据等效思想提出合力与分力的概念；然后提出力的合成的探究问题，并设计实验进行探究，得出力的合成遵从的法则——平行四边形定则；最后，从物理量运算的角度，提升对矢量和标量的认知。平行四边形定则是本节的重点和难点。这个定则是矢量运算普遍遵从的法则，对后续学习具有重要影响。
学情分析
学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合成的方法，在第一章也初步接触过位移的矢量合成，这些都为本节课的学习做了铺垫。等效替代思想虽然在初中有所涉猎，但学生理解不是很深刻，要通过实例及受力分析，加深学生理解，也为本节教学做好铺垫。矢量运算的法则完全不同于算术运算法则，从思维方式上看对学生来说具有较大的跨度，因此平行四边形定则是学生学习的难点。另外学生在规范做图上有所欠缺，要加强引导和训练。
学习目标
1.物理观念：通过实例展示和合作探究受力分析，知道合力与分力的概念，理解等效替换的思想。 2.科学探究：通过实验探究，得出力的合成遵从的法则——平行四边形定则。 3.科学思维：通过定量分析，熟练掌握作图分析并结合三角函数知识求解合力或分力。 4.科学态度与责任：通过合作练习，知道矢量相加遵从平行四边形定则，标量相加遵从算术法则。能区别矢量和标量。
学习重点难点
教学重点： 1.合力和分力 2.力的合成 教学难点： 力的合成遵从平行四边形定则。
教学辅助支持
多媒体教学设备（希沃白版）、弹簧测力计，橡皮筋，白板纸，铅笔，刻度尺等。
教学活动设计
过程学习内容与教师活动学生任务/活动设计设计意图及对应目标达成环节一 内容1. 同学们小的时候提一桶水需要他人帮忙才行。如今自己就能提起来。这里蕴含了什么知识，你能用科学的语言概括它吗 一个静止的物体，在某平面上受到5个力作用，你能判断它将向哪个方向运动吗？ 利用生活中的问题启发学生思考。学生可以将物理与生活紧密联系起来。从而引导学生思考，快速进入本节课主题环节二内容2. 多媒体展示图片，并按照图片内容准备一桶水，请同学们完成演示 教师展示图片，学生作出水桶的受力分析图 师生共同讨论：引出一个大人提起一桶水与两个小孩共同提起一桶水的“等效”，并从受力分析的物理情境中提出“等效替代”的思想，引出合力和分力的概念。学生按要求完成： 提水桶展示 做出受力分析 师生共同讨论：引出一个大人提起一桶水与两个小孩共同提起一桶水的“等效”通过生活中的实例让学生体会合力和分力是等效替代的关系。学生可以在实际例子中体会合力和分力的概念。环节三内容3. 1.探究两个互成角度的力的合成 教师进一步提出指导性建议，引导学生设计实验方案，提出系列问题： (1)根据我们的实验方案的设计，需要怎样选择实验器材 (2)如何保证分力与合力的作用效果相同 (3)力的大小和方向该如何确定 (4)怎样研究分力和合力的关系 2.收集学生们的实验方案，多媒体展现如下方案： 3.教师参与学生的讨论，围绕实验方案设计进行：如何设计方案，探讨合力的求法 4.教师指导，及时帮助学生纠正错误，适时的引导点拨，引导学生做好数据记录 思考、交流、讨论、设计方案 2.学生猜想、讨论、分析解决问题的方法及思路 3.学生活动： (1)挑选器材 (2)写出具体的实验方案(可简写) (3)写出简单的实验步骤 (4)设计数据记录表格 学生分小组进行实验操作，观察实验数据，交流、讨论 学生分组动手实验，培养他们的实验操作能力和团队合作意识，让学生获得对科学的热爱和亲近感，体验科学探究的严谨性、科学性，获得成就感。 环节四内容4. 教师结合学生的讨论提出问题 (1)我们能否从几何关系上寻找它们的关系 教师展示课件，力的合成的过程。 (2)从几何上来寻找关系，即是将合力与分力的末端连接起来，是一个四边形，会是一个什么样的四边形 如何对实验得到的数据进行处理呢 引导学生提出猜想：两个力的分力与合力末端的连接后一定形成一个平行四边形。 引导学生规范作图，指导学生必须用直尺作图，不要纯手画！ 学生交流讨论，回答：(1)作出力的图示(2)作出分力和合力所形成的四边形 提出具有指向性的问题，帮助学生形成思考问题的思路，避免学生走一些不必要的弯路；根据学生的具体情况，这些问题全部由学生来进行探究还不太切合实际，所以还要体现老师的引导性，让学生在讨论中思考问题，培养合作的精神和交流的习惯。 内容5. 提出问题：三个共点力的合力怎样求解 三个以上的共点力的合力如何求解呢 先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的分力都合成进去，最后得到结果就是这些力的合力 2.力的分解是力的合成的逆运算，知道物体受到一个力的作用，怎样来求解这一个力的分力呢 3.(1)几何知识分析，对于一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形 (2)实际问题中，要依据力的实际作用效果或需要分解(下一节课重点讲) 学生讨论交流，找出方法 学生猜疑，讨论交流思路： 学生参与分析和讨论通过以上对知识的拓展，进一步激发学生动脑思考，体会物理的学习是无止境的，培养学生严谨的科学态度，专研的精神 内容6. 教师活动：投放例题【教材P70】 例题，某物体受到一个大小为32 N的力，方向水平向右，还受到另一个大小为44N的力，方向竖直向上，通过作图求出这两个力的合力的大小和方向。 学生读题审题，说明解题思路及方法。指导学生做出力的图示，指导学生作图，务必严格规范！之后教师投放解题过程。学生读题审题，说明解题思路及方法。规范作图解题。教师收集学生的解答信息，投放学生的解题过程，师生共同分析，对解题规范进行强调说明，提高学生解决问题的规范性、严谨性的意识。 课堂小结