2016年科学中考探究题的解答策略
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课件45张PPT。2016科学中考
探究题的解答策略 （11温州）1.为了研究影子长度与哪些因素有关，某科学兴趣小组的同学做了如图实验：在水平地面上竖直固定一根长杆，长杆上装有一个可以上下移动的点光源A，再在地面上竖立一根短木条(短木条始终低于点光源A)。
(1)保持短木条的长度和位置不变，该同学将点光源A从图示位置逐渐向上移动，测得数据如下表： 该科学兴趣小组同学做此实验，基于的假设是 第31题图得分率0.77影子的长度 与点光源的高度有关。（2分）点光源越高，影子的长度越长。（给2分）
影子的长度与高度有关。（给1分）
影子的长度是否与点光源的高度有关？（给1分）
影子的长度与点光源的高度有关吗？（给1分）
光源的高度可能与影子的长度有关。（给0分）
影子越长，点光源越高。（给0分）
……
学生的答案：（1）参考答案：（11温州）1. 为了研究影子长度与哪些因
素有关，某科学兴趣小组的同学做了如图
实验：在水平地面上竖直固定一根长杆，
长杆上装有一个可以上下移动的点光源A，
再在地面上竖立一根短木条（短木条始终
低于点光源A）。
（1）保持短木条的长度和位置不变，该
同学将点光源A从图示位置逐渐向上移动，
测得数据如下表：
该科学兴趣小组同学做此实验，想要验证的假设是 ▲ 。
（2）分析上述实验数据可以发现：点光源的高度H逐渐增大时，
影子长度L的变化量 ▲ （选填“逐渐增大”、“逐渐减小”
或 “保持不变”）。
（3）图中S可表示点光源到短木条的距离，如果要研究影子长
度L与点光源到短木条的距离S的关系，应如何操作？▲ 。第31题图0.60.770.9研究对象影响因素研究对象影响因素实验变量无关变量（点光源的高度）假设：影子长度与点光源高度有关结论：在点光源到短木条的距离和短木条长度不变时，
点光源的高度越大，影子越短操作：保持点光源高度和短木条长度不变，将短木条向长木杆移动，测量并比较影子长度。 自身对照结论？ 总结探究题失分的原因：A、审题不清——不注意题中的关键词、隐含条件、问题的指向。B、解题必需的知识、技能、方法有缺陷C、答题时言语不规范、归纳不完全、与问题不匹配、逻辑不严密等。
D、粗心大意——造成技术性失误。
E、习惯差——书写不规范。科学探究的基本过程某兴趣小组做了如图所示的一个实验。请你根据图中提
供的信息，推测他们要研究的问题是______________
______________；实验中起到对照作用的是_____组；
B组的实验结果会是_________________ 。C种子的生长受到抑制 空白对照目的：排除无关变量对研究对象的干扰1、对提出问题能力的考查1．水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下可以观察到其心脏的搏动快慢(心率)。某班甲、乙、丙、丁四组学生，分别用滴管从10℃、20℃、30℃的三种含有 水蚤的培养液中吸取培养液，滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如下表。 对点训练 由实验方案可知：本实验探究的问题是
________________________________________。 提出问题的途径和方法：
(1)从实验方案中找自变量和因变量来提出问题。
(2)从真实现象(情景)中提出问题。
(3)根据图像或表格提出问题。
(4)从原有问题的升华中提出新的问题，一般都出现在题目的最后一问，这类问题的提出具有较大的开放性。
(5)从结论、假设(或猜想)中反推提出的问题。
解题时需要注意的方面有：回答“问题”
时，应该用一个问句来表达而不能用一个陈述句；所提的问题应该与题目设置的情境有关。 2、对提出科学假设能力的考查 在结茧时不吃也不动，结出厚薄均匀的茧，但是也出现厚薄不均的“薄头茧”，影响了蚕茧的出丝率。某研究性学习兴趣小组为了寻找产生“薄头茧”的原因，5月份进行了探究实验，9月份进行重复实验。实验均选择五龄期老熟蚕，将它们放在6片方格簇上（每片方格簇有312格，即每片最多结茧312粒），7天后统计“薄头茧”的发生率。实验分三组，三组的光线处理不同，其他实验条件都相同，实验结果见下表。请问：该小组设计并实施这一实验的实验假设是 。
“薄头茧”的出现与光线程度和分布有关例如：学习了“质量”一节后，小军用天平和橡皮泥做了一个实验，实验记录如下表。
从实验记录可以看出：小军同学想验证的猜想是______________________。
根据上述解题的基本思路我们可以看出本题要研究的物理对象是“质量”，变化的因素是“橡皮泥的形状”，因此我们可以得出小军想验证的猜想（提出问题）是：物体的质量跟物体的形状是否有关。【例2】 为了了解火星上是否有生命存在，科学家设计了一个实验方案：假如宇宙飞船能将火星土壤带回地球，我 们可将火星土壤放入一个密闭的箱子内，然后向箱内通入混合气体(彻底除去微生物)并添加无机盐和有机营养物质。 接着我们可以通过测定气体的成分比例是否发生变化来得出判断。这一实验是基于什么假设进行的 ( )
A．具有生命的物体都能进行繁殖
B．具有生命的物体都能进行新陈代谢
C．火星上的生命一定是植物
D．火星上的生命一定是单细胞的生物 考点二 建立猜想或假设
【要点】 猜想或假设都是在研究的问题中产生的，所做的假设应该是与情境中的研究过程相符合，因此猜想或假设都要与研究问题的内容保持一致。要善于对题目所创设的情境进行分析，确定涉及变量，采取确定某个变量，变动其他变量的方法，作出假设和猜想。假设不能凭空生成， 一定要有科学依据。当回答“假设与猜想”时，则必须要用一个陈述句，而不能是问句。作出的假设必须是可检验的。 表述格式：
(1)因变量与自变量有(无)关
(2)自变量会影响因变量
(3)自变量对因变量有××作用
(4)因变量会随自变量的××而××
(5)因变量与自变量成正比(或反比) 3、对实验设计能力的考查 1.为了研究农药对生物生长的影响，某同学设计了如下实验：先在三个烧杯内倒入池水，放入不同生物养3日，再向A、B烧杯各滴加3ml 5%的农药，如右图所示。其中鱼藤酮是一类利用植物产生的毒物制成的天然农药。C烧杯不加农药。隔天观察烧杯里生物的生活情况，记录其变化。该同学的实验方案有不对之处，请指出一点，并提出具体修改意见： 。
向各烧杯内放入的生物不一样.
应该相同。而且放入的生物至少要有一种植物和一种动物。 或 ：观察的时间间隔太长，应该缩短 30．科学课上做“用红磷燃烧测定空气中氧气的体积分数”的实验时，由于红磷燃烧生成的P2O5对人体有一定危害，小明改用氢气燃烧来测定空气中氧气的体积分数，设计的实验装置如右图所示。实验时用夹子B夹住橡胶管，打开夹子A，点燃纯净的氢气并迅速插入甲瓶中， 使氢气在甲瓶中燃烧。
（1）当氢气燃烧的火焰刚好熄灭时，对夹子的操作应是 ▲ 。
错误答案：“停止通氢气”、“夹住”
“夹住A，打开B”End用夹子A夹住橡皮管2、实验室常用石蕊试纸检验物质的酸碱性。酸性物质使蓝色的石蕊试纸变红，碱性物质使红色的石蕊试纸变蓝。某学生欲探究碳酸具有酸性，而二氧化碳不具有酸性，按下图进行实验。
（Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ）
请回答：(1)该学生通过上述实验能否得出满意的结论？
（2）若能，说明理由。若不能，请你设计还需要进行的实验，以得到满意的结论。（用语言叙述或图示均可）不能 还需要进行下列实验：向一支洁净、干燥的试管中放入一条干燥的蓝色石蕊试纸，然后向试管中通入干燥的二氧化碳气体，干燥的蓝色石蕊试纸不变色。 3.中央电视台曾介绍段儒斌发明的微生物催腐剂（含腐生细菌），微生物催腐剂的推广使用有助于解决由焚烧秸秆、稻草带来的环境污染、土地肥力下降等问题。小明为探究腐生细菌对植物落叶的分解作用，将经过灭菌处理的落叶分成甲、乙、丙三组，按下表设计，浇上等量的蒸馏水，放在无菌环境条件下进行培养，并得到如下实验现象： （1）该实验的假设是 ；
（2）实验时，甲、乙、丙三组所取的落叶应满足的条件是 ；
（3）从实验中可得出的结论是： 。 腐生细菌对落叶的分解有促进作用腐生细菌对落叶的分解有促进作用或腐生细菌对落叶的分解与温度有关同种树的落叶或质量相等或在一定温度范围内，温度越高，分解作用越明显考点三 制订计划、设计实验
【要点】 对制定计划与设计实验能力的考查往往是从实验 器材的选用、实验步骤的设计、科学探究的方法等方面考查，根据考查的特点，在解决这类题目时首先要明白探究 目的即要解决的问题，再由探究目的确定探究的基本原理，三是由基本原理确定实验器材及实验步骤，四是由实验步骤确定探究的方法。具体要注意以下几点： (1)控制变量。实验组与对照组只允许有一个变量，即要符合单一变量的原则。
(2)设置对照(对比实验)。目的是通过设置对照或对比实验 增加实验结论的说服力(或可信度)。
(3)实验的对象(样本)尽量多一些，实验选择的器材或所取 的数据不能搞特殊化，目的是避免(或排除)实验结论的 偶然性，从而使实验的结论更加具有普遍性。 (4)实验的次数尽可能多一些。但是在不同的实验中，重复实验的目的是不一样的。具体来说：若得出的结论是用文字来表达的，那么多做几次的目的是避免或排除实验结论的偶然性，从而使实验的结论更加具有普遍性；若得出的结论是用具体的数字来表达的，那么多做几次的目的是便于求平均值，减小误差，从而提高实验结果的 精确度。
(5)实验设计时经常要想到用转换法的思想。
(6)方案设计要简洁明了、科学、合理、严密，过程要安全、环保、经济。 【例3】 (2015湖州)为了解低温对玉米生长快慢的影响，科 研人员进行了实验研究：从甲、乙、丙三个品种中挑选长势相同的玉米幼苗若干，平均分为三组，每组取等量的幼苗分别放在5℃、10℃和25℃ 的环境中培养4天(其他各种 条件都相同且适宜)统计结果如下图所示。(1)该实验通过比较叶绿素的相对含量来反映玉米的生长快慢，因为在光合作用过程中叶绿素能吸收___________，它的多少能影响光合作用的强弱。
(2)通过对柱形图的分析可知该实验的自变量是________。酸雨对植物的生长会有影响吗?小宇同学就这一问题进行了探究，制定计划并实施： （1）在一个花盆里播10粒的大豆种子，等它们长成幼苗后做实验； （2）向食醋中加清水，配制成“模拟酸雨”。 （3）向花盆里的大豆幼苗喷洒“模拟酸雨”，每天一次，观察并记录实验现象。 实验结果：几天后，花盆中大豆幼苗全部死亡。
请你回答下列问题： （1）此实验中小宇同学提出的问题是什么? （2）作出的假设是什么? （3）小宇同学制定的计划中有没有设置对照组? （4）如果需要，你认为下列哪一组可以做为其对照组（ ）
A．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，每天喷洒等量清水 B．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，既不喷洒清水，也不喷洒“模拟酸雨”
C．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，放在阴暗的环境中 D．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，并放在低温环境中 （5）根据小宇的实验结果，你得出的结论是
（6）有人认为只要用1粒大豆种子做实验就行了，你说呢?简述你的理由。酸雨对植物的生长会有影响吗?酸雨对植物的生长有影响或酸雨对植物的生长没有影响。 没有A酸雨对植物的生长有不良影响。 不行，只用一粒种子做实验存在偶然性，影响实验的可信度。酶是一种十分神奇的物质，生物体内的许多生物化学反应都是在酶的催化作用下进行的。研究酶的催化作用具有重要的意义。某同学通过制订以下的实验计划来探究酶的催化作用与温度的关系：①取3支洁净的试管，编上号，在第1号和第2号试管中各加入2毫升的清水，在第3号试管中加入2毫升1%淀粉溶液。②将第1号、第2号和第3号试管分别放入沸水、冰块和37℃左右的热水中约5分钟。③向3支试管中各注入1毫升新鲜的唾液淀粉酶溶液，摇匀后分别放入沸水、冰块和37℃左右的热水中约5分钟。④在3支试管各滴入1滴碘液，然后摇匀。⑤观察并记录这3支试管中溶液颜色的变化。 请分析上述实验设计，回答下列问题： （1）为什么要将第3号试管放入37℃左右的热水中？ （2）注入唾液淀粉酶溶液后摇匀的目的是什么？ （3）该实验计划中有一步骤存在缺陷，请予以纠正 （4）在纠正缺陷后，若省略步骤②，没有达到预期的实验结果，请说明原因。因为37℃是唾液淀粉酶催化的最适温度使唾液淀粉酶与淀粉充分接触，从而加快催化速度在第①步中的第1号和第2号试管中应各加入2毫升1%淀粉溶液因为在用水浴和冰块处理前，唾液淀粉酶已将3支试管中的淀粉分解了考点四 观察与实验：获取事实与据
【要点】 要求学生会正确、规范、安全地使用基本实验仪器，能通过观察和实验收集数据，会记录和处理观察和测量的结果；对实验现象和实验数据的描述应该客观、真实、准确；对实验数据可以采用语言、文字、图表等方法描述；能对收集的信息进行简单的比较和推理。解决这类问题时
我们要注意： (1)实验仪器的使用要做到合理选择，正确使用。
(2)实验数据的记录要根据实验步骤中所要观测的科学量 确定。
(3)设计的实验表格要包含实验探究的科学量、实验过程中需要记录的现象和数据。 (2014衢州)小丽利用底部有一小孔的大试管，如图甲所示装配成一个制取CO2气体的装置。 (1)实验前，关闭止水夹，先将试管底部稍浸没在水中，再用双手紧握试管，观察到____________________，则说明装置气密性良好。试管底部有气泡冒出注意：检查装置气密性的原理都是根据装置内外的压强差形成水柱或气泡。
(2)小丽将CO2通入盛有NaOH溶液的试管中，观察不到明显现象。那么CO2与NaOH是否发生反应？为此又做了实验：在集满CO2的软塑料瓶(如图乙)中加入适量的NaOH溶液，盖紧瓶塞振荡，发现瓶变瘪，于是认为CO2与NaOH发生了反应。小衢提出质疑，认为导致软塑料瓶变瘪的原因还有可能是________________。 二氧化碳溶于水(3)小科从变瘪的软塑料瓶中取出少量试液置于试管中，滴入________溶液(填一种盐)，观察到有白色沉淀产生，就证明了CO2与NaOH的反应确实已经发生。 氯化钙 考点五 检验与评价
【要点】
1．要求学生能整理收集到的各种信息，使之成为有用的 证据，并将证据和科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释。
2．要求学生能对探究的行为和所收集的信息的科学性、 可靠性进行评估，能提出增加证据可靠性或获得进一步证据的相关探究的具体改进建议。具体要注意以下几点：
(1)实验原理及操作方法是否规范；
(2)实验方案是否简单、实验器材选择是否合理；
(3)实验步骤是否合理科学、实验数据选取是否有代表性；
(4)有无控制变量(即单一变量)；
(5)有无进行多次实验减小误差或排除偶然；
(6)有无对照实验；(7)所选实验对象(样本)是否相同、用于实验的对象(样本)数量是否太少；
(8)原料的利用率；
(9)如果是物质制备题，还应考虑理论上是否可行、装置 (或操作)是否简单、是否环保、是否节能、是否安全、是否经济(成本低)等问题。 (2015宜昌)春种一粒粟，秋收万粒子。某生物兴趣小组的三个同学对植物种子萌发所需的条件特别感兴 趣，于是他们三人分工合作，都以大豆种子为材料进行了实验探究。现将他们的实验设计与数据结果整理于下表。请认真分析表格内容，回答有关问题：(表中未说明的环境因素，均认为条件适宜)(1)甲同学实验设计的目的是_____________________________。
(2)丙同学设计的实验与甲乙两同学的相比，明显不足之处是种子数量太少，这样做不科学的原因是___________。
(3)从甲乙丙三位同学的实验结果可以得出的结论是_____ 。
(4)在适宜的条件下，A、D二组均有未萌发的种子，可能的 原因是_________________________________。
(5)一般来说，种子吸水萌发时自身有机物的总重会逐渐减 少，是因为___________________________________。考点六 表达与交流
【要点】
1．要求学生能使用准确的科学术语、图表对所提出的问 题、研究的方法和内容、观察到的事物作有条理的科学概述。要求学生能运用文字、符号、图表、模型等解释并概括探究的过程和结果。
2．要求学生能运用探究结果来解释日常生活中相关的现象。 对科学探究的结论的概述必须围绕提出的探究问题和目 的，注意要概述结论的相应条件。在对探究问题进行分 析和论证时，我们要注意：结论书写要求：
(1)结论要完整，要有总结性；
(2)结论的回答要与研究的问题相一致，并且要写上前提条件，格式为“当……等都相同时，……”； (3)若自变量和因变量有具体数值的，则一般用定量回答，定量回答的格式为“因变量与自变量成正比(或反比)”； 定性回答的格式为“自变量越……，因变量越……” (主动句式)或“因变量随自变量的改变而改变”(被动 句式)；
(4)不能用实验现象来代替实验结论；当讲到两个相关量“有关”时，应具体写出两个量之间有怎样的关系。 (2015烟台)如图是某生物兴趣小组用金
鱼藻设计的实验装置，观察在不同距离
灯光照射下，试管产生的气泡数目，得
到的数据如下：从数据中不能得出的结论是 ( )
A. 植物离光源越近产生的气泡数目越多
B. 植物与光源的距离与产生的气泡数呈负相关
C. 光照越强，植物的光合作用越强
D. 光照时间越长，植物的光合作用越强1、对照原则：科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力
2、等量原则：每次实验所加试剂的量要相等。 3、单变量原则：即控制其它条件不变，而只改变其中一个条件，观察其对实验结果的影响。 4、多个参与原则：采取多个个体参与实验，避免偶然因素的发生
解答探究题应遵循的基本原则：总结：
探究题的解答策略 （11温州）1.为了研究影子长度与哪些因素有关，某科学兴趣小组的同学做了如图实验：在水平地面上竖直固定一根长杆，长杆上装有一个可以上下移动的点光源A，再在地面上竖立一根短木条(短木条始终低于点光源A)。
(1)保持短木条的长度和位置不变，该同学将点光源A从图示位置逐渐向上移动，测得数据如下表： 该科学兴趣小组同学做此实验，基于的假设是 第31题图得分率0.77影子的长度 与点光源的高度有关。（2分）点光源越高，影子的长度越长。（给2分）
影子的长度与高度有关。（给1分）
影子的长度是否与点光源的高度有关？（给1分）
影子的长度与点光源的高度有关吗？（给1分）
光源的高度可能与影子的长度有关。（给0分）
影子越长，点光源越高。（给0分）
……
学生的答案：（1）参考答案：（11温州）1. 为了研究影子长度与哪些因
素有关，某科学兴趣小组的同学做了如图
实验：在水平地面上竖直固定一根长杆，
长杆上装有一个可以上下移动的点光源A，
再在地面上竖立一根短木条（短木条始终
低于点光源A）。
（1）保持短木条的长度和位置不变，该
同学将点光源A从图示位置逐渐向上移动，
测得数据如下表：
该科学兴趣小组同学做此实验，想要验证的假设是 ▲ 。
（2）分析上述实验数据可以发现：点光源的高度H逐渐增大时，
影子长度L的变化量 ▲ （选填“逐渐增大”、“逐渐减小”
或 “保持不变”）。
（3）图中S可表示点光源到短木条的距离，如果要研究影子长
度L与点光源到短木条的距离S的关系，应如何操作？▲ 。第31题图0.60.770.9研究对象影响因素研究对象影响因素实验变量无关变量（点光源的高度）假设：影子长度与点光源高度有关结论：在点光源到短木条的距离和短木条长度不变时，
点光源的高度越大，影子越短操作：保持点光源高度和短木条长度不变，将短木条向长木杆移动，测量并比较影子长度。 自身对照结论？ 总结探究题失分的原因：A、审题不清——不注意题中的关键词、隐含条件、问题的指向。B、解题必需的知识、技能、方法有缺陷C、答题时言语不规范、归纳不完全、与问题不匹配、逻辑不严密等。
D、粗心大意——造成技术性失误。
E、习惯差——书写不规范。科学探究的基本过程某兴趣小组做了如图所示的一个实验。请你根据图中提
供的信息，推测他们要研究的问题是______________
______________；实验中起到对照作用的是_____组；
B组的实验结果会是_________________ 。C种子的生长受到抑制 空白对照目的：排除无关变量对研究对象的干扰1、对提出问题能力的考查1．水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下可以观察到其心脏的搏动快慢(心率)。某班甲、乙、丙、丁四组学生，分别用滴管从10℃、20℃、30℃的三种含有 水蚤的培养液中吸取培养液，滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如下表。 对点训练 由实验方案可知：本实验探究的问题是
________________________________________。 提出问题的途径和方法：
(1)从实验方案中找自变量和因变量来提出问题。
(2)从真实现象(情景)中提出问题。
(3)根据图像或表格提出问题。
(4)从原有问题的升华中提出新的问题，一般都出现在题目的最后一问，这类问题的提出具有较大的开放性。
(5)从结论、假设(或猜想)中反推提出的问题。
解题时需要注意的方面有：回答“问题”
时，应该用一个问句来表达而不能用一个陈述句；所提的问题应该与题目设置的情境有关。 2、对提出科学假设能力的考查 在结茧时不吃也不动，结出厚薄均匀的茧，但是也出现厚薄不均的“薄头茧”，影响了蚕茧的出丝率。某研究性学习兴趣小组为了寻找产生“薄头茧”的原因，5月份进行了探究实验，9月份进行重复实验。实验均选择五龄期老熟蚕，将它们放在6片方格簇上（每片方格簇有312格，即每片最多结茧312粒），7天后统计“薄头茧”的发生率。实验分三组，三组的光线处理不同，其他实验条件都相同，实验结果见下表。请问：该小组设计并实施这一实验的实验假设是 。
“薄头茧”的出现与光线程度和分布有关例如：学习了“质量”一节后，小军用天平和橡皮泥做了一个实验，实验记录如下表。
从实验记录可以看出：小军同学想验证的猜想是______________________。
根据上述解题的基本思路我们可以看出本题要研究的物理对象是“质量”，变化的因素是“橡皮泥的形状”，因此我们可以得出小军想验证的猜想（提出问题）是：物体的质量跟物体的形状是否有关。【例2】 为了了解火星上是否有生命存在，科学家设计了一个实验方案：假如宇宙飞船能将火星土壤带回地球，我 们可将火星土壤放入一个密闭的箱子内，然后向箱内通入混合气体(彻底除去微生物)并添加无机盐和有机营养物质。 接着我们可以通过测定气体的成分比例是否发生变化来得出判断。这一实验是基于什么假设进行的 ( )
A．具有生命的物体都能进行繁殖
B．具有生命的物体都能进行新陈代谢
C．火星上的生命一定是植物
D．火星上的生命一定是单细胞的生物 考点二 建立猜想或假设
【要点】 猜想或假设都是在研究的问题中产生的，所做的假设应该是与情境中的研究过程相符合，因此猜想或假设都要与研究问题的内容保持一致。要善于对题目所创设的情境进行分析，确定涉及变量，采取确定某个变量，变动其他变量的方法，作出假设和猜想。假设不能凭空生成， 一定要有科学依据。当回答“假设与猜想”时，则必须要用一个陈述句，而不能是问句。作出的假设必须是可检验的。 表述格式：
(1)因变量与自变量有(无)关
(2)自变量会影响因变量
(3)自变量对因变量有××作用
(4)因变量会随自变量的××而××
(5)因变量与自变量成正比(或反比) 3、对实验设计能力的考查 1.为了研究农药对生物生长的影响，某同学设计了如下实验：先在三个烧杯内倒入池水，放入不同生物养3日，再向A、B烧杯各滴加3ml 5%的农药，如右图所示。其中鱼藤酮是一类利用植物产生的毒物制成的天然农药。C烧杯不加农药。隔天观察烧杯里生物的生活情况，记录其变化。该同学的实验方案有不对之处，请指出一点，并提出具体修改意见： 。
向各烧杯内放入的生物不一样.
应该相同。而且放入的生物至少要有一种植物和一种动物。 或 ：观察的时间间隔太长，应该缩短 30．科学课上做“用红磷燃烧测定空气中氧气的体积分数”的实验时，由于红磷燃烧生成的P2O5对人体有一定危害，小明改用氢气燃烧来测定空气中氧气的体积分数，设计的实验装置如右图所示。实验时用夹子B夹住橡胶管，打开夹子A，点燃纯净的氢气并迅速插入甲瓶中， 使氢气在甲瓶中燃烧。
（1）当氢气燃烧的火焰刚好熄灭时，对夹子的操作应是 ▲ 。
错误答案：“停止通氢气”、“夹住”
“夹住A，打开B”End用夹子A夹住橡皮管2、实验室常用石蕊试纸检验物质的酸碱性。酸性物质使蓝色的石蕊试纸变红，碱性物质使红色的石蕊试纸变蓝。某学生欲探究碳酸具有酸性，而二氧化碳不具有酸性，按下图进行实验。
（Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ）
请回答：(1)该学生通过上述实验能否得出满意的结论？
（2）若能，说明理由。若不能，请你设计还需要进行的实验，以得到满意的结论。（用语言叙述或图示均可）不能 还需要进行下列实验：向一支洁净、干燥的试管中放入一条干燥的蓝色石蕊试纸，然后向试管中通入干燥的二氧化碳气体，干燥的蓝色石蕊试纸不变色。 3.中央电视台曾介绍段儒斌发明的微生物催腐剂（含腐生细菌），微生物催腐剂的推广使用有助于解决由焚烧秸秆、稻草带来的环境污染、土地肥力下降等问题。小明为探究腐生细菌对植物落叶的分解作用，将经过灭菌处理的落叶分成甲、乙、丙三组，按下表设计，浇上等量的蒸馏水，放在无菌环境条件下进行培养，并得到如下实验现象： （1）该实验的假设是 ；
（2）实验时，甲、乙、丙三组所取的落叶应满足的条件是 ；
（3）从实验中可得出的结论是： 。 腐生细菌对落叶的分解有促进作用腐生细菌对落叶的分解有促进作用或腐生细菌对落叶的分解与温度有关同种树的落叶或质量相等或在一定温度范围内，温度越高，分解作用越明显考点三 制订计划、设计实验
【要点】 对制定计划与设计实验能力的考查往往是从实验 器材的选用、实验步骤的设计、科学探究的方法等方面考查，根据考查的特点，在解决这类题目时首先要明白探究 目的即要解决的问题，再由探究目的确定探究的基本原理，三是由基本原理确定实验器材及实验步骤，四是由实验步骤确定探究的方法。具体要注意以下几点： (1)控制变量。实验组与对照组只允许有一个变量，即要符合单一变量的原则。
(2)设置对照(对比实验)。目的是通过设置对照或对比实验 增加实验结论的说服力(或可信度)。
(3)实验的对象(样本)尽量多一些，实验选择的器材或所取 的数据不能搞特殊化，目的是避免(或排除)实验结论的 偶然性，从而使实验的结论更加具有普遍性。 (4)实验的次数尽可能多一些。但是在不同的实验中，重复实验的目的是不一样的。具体来说：若得出的结论是用文字来表达的，那么多做几次的目的是避免或排除实验结论的偶然性，从而使实验的结论更加具有普遍性；若得出的结论是用具体的数字来表达的，那么多做几次的目的是便于求平均值，减小误差，从而提高实验结果的 精确度。
(5)实验设计时经常要想到用转换法的思想。
(6)方案设计要简洁明了、科学、合理、严密，过程要安全、环保、经济。 【例3】 (2015湖州)为了解低温对玉米生长快慢的影响，科 研人员进行了实验研究：从甲、乙、丙三个品种中挑选长势相同的玉米幼苗若干，平均分为三组，每组取等量的幼苗分别放在5℃、10℃和25℃ 的环境中培养4天(其他各种 条件都相同且适宜)统计结果如下图所示。(1)该实验通过比较叶绿素的相对含量来反映玉米的生长快慢，因为在光合作用过程中叶绿素能吸收___________，它的多少能影响光合作用的强弱。
(2)通过对柱形图的分析可知该实验的自变量是________。酸雨对植物的生长会有影响吗?小宇同学就这一问题进行了探究，制定计划并实施： （1）在一个花盆里播10粒的大豆种子，等它们长成幼苗后做实验； （2）向食醋中加清水，配制成“模拟酸雨”。 （3）向花盆里的大豆幼苗喷洒“模拟酸雨”，每天一次，观察并记录实验现象。 实验结果：几天后，花盆中大豆幼苗全部死亡。
请你回答下列问题： （1）此实验中小宇同学提出的问题是什么? （2）作出的假设是什么? （3）小宇同学制定的计划中有没有设置对照组? （4）如果需要，你认为下列哪一组可以做为其对照组（ ）
A．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，每天喷洒等量清水 B．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，既不喷洒清水，也不喷洒“模拟酸雨”
C．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，放在阴暗的环境中 D．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，并放在低温环境中 （5）根据小宇的实验结果，你得出的结论是
（6）有人认为只要用1粒大豆种子做实验就行了，你说呢?简述你的理由。酸雨对植物的生长会有影响吗?酸雨对植物的生长有影响或酸雨对植物的生长没有影响。 没有A酸雨对植物的生长有不良影响。 不行，只用一粒种子做实验存在偶然性，影响实验的可信度。酶是一种十分神奇的物质，生物体内的许多生物化学反应都是在酶的催化作用下进行的。研究酶的催化作用具有重要的意义。某同学通过制订以下的实验计划来探究酶的催化作用与温度的关系：①取3支洁净的试管，编上号，在第1号和第2号试管中各加入2毫升的清水，在第3号试管中加入2毫升1%淀粉溶液。②将第1号、第2号和第3号试管分别放入沸水、冰块和37℃左右的热水中约5分钟。③向3支试管中各注入1毫升新鲜的唾液淀粉酶溶液，摇匀后分别放入沸水、冰块和37℃左右的热水中约5分钟。④在3支试管各滴入1滴碘液，然后摇匀。⑤观察并记录这3支试管中溶液颜色的变化。 请分析上述实验设计，回答下列问题： （1）为什么要将第3号试管放入37℃左右的热水中？ （2）注入唾液淀粉酶溶液后摇匀的目的是什么？ （3）该实验计划中有一步骤存在缺陷，请予以纠正 （4）在纠正缺陷后，若省略步骤②，没有达到预期的实验结果，请说明原因。因为37℃是唾液淀粉酶催化的最适温度使唾液淀粉酶与淀粉充分接触，从而加快催化速度在第①步中的第1号和第2号试管中应各加入2毫升1%淀粉溶液因为在用水浴和冰块处理前，唾液淀粉酶已将3支试管中的淀粉分解了考点四 观察与实验：获取事实与据
【要点】 要求学生会正确、规范、安全地使用基本实验仪器，能通过观察和实验收集数据，会记录和处理观察和测量的结果；对实验现象和实验数据的描述应该客观、真实、准确；对实验数据可以采用语言、文字、图表等方法描述；能对收集的信息进行简单的比较和推理。解决这类问题时
我们要注意： (1)实验仪器的使用要做到合理选择，正确使用。
(2)实验数据的记录要根据实验步骤中所要观测的科学量 确定。
(3)设计的实验表格要包含实验探究的科学量、实验过程中需要记录的现象和数据。 (2014衢州)小丽利用底部有一小孔的大试管，如图甲所示装配成一个制取CO2气体的装置。 (1)实验前，关闭止水夹，先将试管底部稍浸没在水中，再用双手紧握试管，观察到____________________，则说明装置气密性良好。试管底部有气泡冒出注意：检查装置气密性的原理都是根据装置内外的压强差形成水柱或气泡。
(2)小丽将CO2通入盛有NaOH溶液的试管中，观察不到明显现象。那么CO2与NaOH是否发生反应？为此又做了实验：在集满CO2的软塑料瓶(如图乙)中加入适量的NaOH溶液，盖紧瓶塞振荡，发现瓶变瘪，于是认为CO2与NaOH发生了反应。小衢提出质疑，认为导致软塑料瓶变瘪的原因还有可能是________________。 二氧化碳溶于水(3)小科从变瘪的软塑料瓶中取出少量试液置于试管中，滴入________溶液(填一种盐)，观察到有白色沉淀产生，就证明了CO2与NaOH的反应确实已经发生。 氯化钙 考点五 检验与评价
【要点】
1．要求学生能整理收集到的各种信息，使之成为有用的 证据，并将证据和科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释。
2．要求学生能对探究的行为和所收集的信息的科学性、 可靠性进行评估，能提出增加证据可靠性或获得进一步证据的相关探究的具体改进建议。具体要注意以下几点：
(1)实验原理及操作方法是否规范；
(2)实验方案是否简单、实验器材选择是否合理；
(3)实验步骤是否合理科学、实验数据选取是否有代表性；
(4)有无控制变量(即单一变量)；
(5)有无进行多次实验减小误差或排除偶然；
(6)有无对照实验；(7)所选实验对象(样本)是否相同、用于实验的对象(样本)数量是否太少；
(8)原料的利用率；
(9)如果是物质制备题，还应考虑理论上是否可行、装置 (或操作)是否简单、是否环保、是否节能、是否安全、是否经济(成本低)等问题。 (2015宜昌)春种一粒粟，秋收万粒子。某生物兴趣小组的三个同学对植物种子萌发所需的条件特别感兴 趣，于是他们三人分工合作，都以大豆种子为材料进行了实验探究。现将他们的实验设计与数据结果整理于下表。请认真分析表格内容，回答有关问题：(表中未说明的环境因素，均认为条件适宜)(1)甲同学实验设计的目的是_____________________________。
(2)丙同学设计的实验与甲乙两同学的相比，明显不足之处是种子数量太少，这样做不科学的原因是___________。
(3)从甲乙丙三位同学的实验结果可以得出的结论是_____ 。
(4)在适宜的条件下，A、D二组均有未萌发的种子，可能的 原因是_________________________________。
(5)一般来说，种子吸水萌发时自身有机物的总重会逐渐减 少，是因为___________________________________。考点六 表达与交流
【要点】
1．要求学生能使用准确的科学术语、图表对所提出的问 题、研究的方法和内容、观察到的事物作有条理的科学概述。要求学生能运用文字、符号、图表、模型等解释并概括探究的过程和结果。
2．要求学生能运用探究结果来解释日常生活中相关的现象。 对科学探究的结论的概述必须围绕提出的探究问题和目 的，注意要概述结论的相应条件。在对探究问题进行分 析和论证时，我们要注意：结论书写要求：
(1)结论要完整，要有总结性；
(2)结论的回答要与研究的问题相一致，并且要写上前提条件，格式为“当……等都相同时，……”； (3)若自变量和因变量有具体数值的，则一般用定量回答，定量回答的格式为“因变量与自变量成正比(或反比)”； 定性回答的格式为“自变量越……，因变量越……” (主动句式)或“因变量随自变量的改变而改变”(被动 句式)；
(4)不能用实验现象来代替实验结论；当讲到两个相关量“有关”时，应具体写出两个量之间有怎样的关系。 (2015烟台)如图是某生物兴趣小组用金
鱼藻设计的实验装置，观察在不同距离
灯光照射下，试管产生的气泡数目，得
到的数据如下：从数据中不能得出的结论是 ( )
A. 植物离光源越近产生的气泡数目越多
B. 植物与光源的距离与产生的气泡数呈负相关
C. 光照越强，植物的光合作用越强
D. 光照时间越长，植物的光合作用越强1、对照原则：科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力
2、等量原则：每次实验所加试剂的量要相等。 3、单变量原则：即控制其它条件不变，而只改变其中一个条件，观察其对实验结果的影响。 4、多个参与原则：采取多个个体参与实验，避免偶然因素的发生
解答探究题应遵循的基本原则：总结：