10 《在牛肚子里旅行》 教学设计

《在牛肚子里旅行》教案
【教学目标】
1.结合具体语境读准“骨、答、应”等多音字，归类识记并理解“嚼、吞、咽”等生字，正确书写“旅、咱”等生字。
2.通过关键句排序梳理红头的旅行路线，聚焦关键词制作路线图，并借助图示将故事讲清楚。（重点）
3.通过分角色朗读，体会青头和红头对话时的心情，能找出可以证明两者是“非常要好的朋友”的词句。（难点）
【教学过程】
板块一：情境支架，开启童话之旅
1.读万卷书，不如行万里路，同学们喜欢旅游吗？这节课，我们就要参加童话嘉年华举行的奇妙之旅。先看看“旅行”的“旅”这个字甲骨文的形态，拆分看就是 +从， 表示旗帜，后面的“从”表示多人，这个字表示士兵们聚集在旗帜下。在古代，军队里，一个旅就是五百个士兵。跟老师一起写一写“旅行”，“旅”字注意旗子下面的从变形了，注意这一笔向右勾上去，是竖提。
2.今天的旅行地很特别，读：在牛肚子里旅行。读完题目有什么想问？（谁在牛肚子里旅行，怎么会到牛肚子里旅行，结果怎样？……）赶紧翻开书，跟着小蟋蟀红头去旅行吧！
3.学词读句。
（1）开启这场旅程之前，我们要先攻克字词关。课文中有这样两句话，含有好多生字，请两位同学来挑战读一读。指名读。
①多音字：两句话中藏着三个多音字，再跟老师拼读一次：答、应、骨。它们还有另一个读音，怎么区分呢？一起来完成下面的练习。（如没有配套作业本，可以直接请学生口答）
②归类识记：嚼是个什么动作，做一做。我们吃饭的时候要做到——细嚼慢咽。在第二个句子里，有一个字和“咽”这个动作意思相近。（吞）吞和咽是近义词，它们又可以组成一个词语。这样的词语真有趣，我们又积累了一个。
再来一起读读这两句话和这两个词语吧。
板块二：范例支架，感受童话之妙
借助课文插图，回答问题，梳理情节：还记得我们对题目提出的几个问题吗？现在来解答其中几个比较关键的问题。（请三位同学回答问题，教师引导学生说完整）
①谁在牛肚子里旅行？（红头）
②怎么会到牛肚子里旅行？（它和青头捉迷藏的时候不小心被牛吃进了肚子里。）
③结果怎样？（在青头的帮助下，红头得救了）
2.连起来说说这篇课文的主要内容吧。（个别说）小结：借助课题，我们就可以了解这个奇妙的童话主要在讲什么事了。
3.借助“旅行朋友圈”，巧妙复述故事：红头经历了一场奇妙之旅后，回家后写了一个朋友圈，我们一起来看看。
4.红头惊魂未定，旅行经过都没有说清楚，路线也没画出来。我们来接受这个任务，帮他完善这条朋友圈，再说说他的旅行故事。
任务二 完善旅行朋友圈 说说旅行故事
（一）读懂青头的指引
他说自己是在青头的指引下才脱险的，那我们把青头说的话都画出来。请默读11-15自然段，画出青头说的话，再朗读一次。（请三位同学读三处内容）
1.先来读读第一段内容，再和同桌共同解决下面的问题：（请一组同桌共同解答，再请个别读好语气，全班齐读）
①青头这句话能给红头提供什么帮助？（红头知道了逃命的要领是：躲过牛的牙齿，这个阶段，牛不会细嚼慢咽，他能轻松躲过。）
②如果你是青头，你在说这番话的时候，要特别强调出什么？（躲过他的牙齿。因为这是逃命的方式。）
③你要用什么语气朗读这句话？和同桌练读。（着急、大声、语速快）
通过第一处青头的话，我们知道了红头此时正在牛的嘴巴里，下一步要进入牛的肚子。（师板书上画出相应箭头）
2.和刚刚这样，再去自学第二段话。
①青头这句话能给红头提供什么帮助？（让红头知道只要不到牛的第四个胃，就是安全的，让他稍微安下心，不那么害怕。）
②如果你是青头，你在说这番话的时候，要特别强调出什么？（不要怕——安慰、鼓励红头；牛一共有四个胃，……——在给红头讲解知识，安抚红头，也在教红头避险。）
③你要用什么语气朗读这句话？和同桌练读。（镇定、鼓励、语速适中）
红头说的到底是什么意思呢？这里面涉及到一个科学小知识，让我们来进入科普小课堂，了解一下。（播放视频）补充科普小知识：在进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼，这种现象就叫做反刍。你们听过反刍吗？由此，你觉得青头怎么样？（懂得真多、知识渊博）
3.再来看第三段话。
①青头这句话能给红头提供什么帮助？（提示红头逃命的时机是什么时候）
②如果你是青头，你在说这番话的时候，要特别强调出什么？（当然有用，你一定能出来的——安慰、鼓励红头；牛休息的时候，……——安抚红头，也在指点逃命时机。）
③你要用什么语气朗读这句话？和同桌练读。（沉稳、坚定、语速适中）
（二）绘制路线图，说旅行故事
我们先一起来标注一下牛胃的位置吧。根据青头的三处语言，我们就知道红头是怎么一步步脱险的了。现在你能像老师刚刚这样，用箭头和文字来标注，画出路线图，再和组员说说红头的旅行故事吗？（小组合作，完成任务）
用上句式：我先被牛卷进了……再被吞进……接着来到……然后回到……最后……
小结：如果让你用一个词来形容刚刚的旅行过程，你会想到什么？（惊险、刺激、可怕、危险……）
刺激的旅程过后，让我们来心平气和地书写本课几个重点生字。
板块三：书写指导
胃、偷、救、命（胃、命：上下结构；偷、救：左右结构）
【第二课时】
巧设情境趣导入
1.牛儿吃草：这节课我们继续在牛肚子里旅行，读出这些生字，让牛儿吃上鲜嫩的青草吧。
2.红头奶奶看到了红头的朋友圈，吓掉了半条虫命，她赶紧打电话给红头，想问个清楚，可是红头不在家，你能把红头的旅行故事转告给奶奶吗？（个别说，提示要用第三人称“他”去说这个故事）
板块二：冒险旅程话心路（任务一 绘制遇险心电图）
1.对于红头来说，这场旅行可不轻松。他在遇险的过程中，心情发生了怎样的变化呢？这节课，让我们聚焦红头，重温这场奇妙之旅。
2.独学：默读课文，画出红头从遇险到脱险的所有表现，读一读，感受红头的心情变化，在旁边写下自己的想法；合学：和同学交流，再合作绘制遇险心电图。
3.交流反馈：
（1）请把你们找到的句子读一读，可以看出，都是语言的描写。
（2）从这些话和提示语中，你们感觉到红头的心情有怎样的变化？
①依次从标点、提示语提炼出心情：一开始是害怕、慌张、焦急……；
②第二句话里有两个省略号，你能读出什么？能不能换成感叹号？（不能，这时候红头很害怕，说话有点结巴，不连贯）
③④两句话的提示语“哭”“悲哀”让人感觉到红头此刻认定自己必死无疑，绝望了。
第⑤⑥两句话的提示语分别表现出红头对青头的感激，对逃脱险境产生希望，以及他脱险后的高兴。
现在我们根据他的心情变化来绘制他的心电图。红头的心情变化是随着什么发生变化的？（牛的反刍过程：在牛嘴里的时候，他很害怕；进了牛肚子里以后，他绝望了；返回到牛嘴里以后他开始产生希望；从牛肚子里喷出来以后他非常高兴。）
4.青头在这个营救红头的过程中也发挥着很重要的作用，这个部分的内容特别精彩，两人的对话也很有趣，让我们小组合作，分角色朗读8-21自然段。（一人演红头，一人演青头，两人合作读旁白）
5.请一个小组来表演，其他同学评价演员语气是否到位。再请一组同学演示。
板块三：心灵日记表情谊（任务二 书写心灵日记）
1.在这场心有余悸的旅行后，红头还有很多话没有说，它为有青头这样的朋友而感到高兴，红头想把这份友谊写进自己的日记里。请你默读课文，找出红头与青头是“非常要好的朋友”的证据，至少三处，帮助红头完成它的日记，完成任务二。
2.第一段直接提到“它们是一对非常要好的朋友”，且两人一起玩捉迷藏；
3.青头拯救红头的过程中的行为表现出他为了救朋友奋不顾身。
4.青头指引红头脱险的过程中不断安慰、鼓励红头，说明他很关心朋友。
5.这下，我们可以完成红头的日记了。
板块四：拓展延伸编童话（布置作业）
1.青头和红头的美好友谊在昆虫界传开，大家都很感动，报社记者决定要采访他，请他说说自己的营救过程，为了更加全面了解事件过程，他们还请大黄牛也做了事件回顾。
2.假如你是青头/大黄牛，你会怎么描述这件事呢？选择一个角色，写一写。
二选一：
①青头《青头营救记》
②大黄牛《青头与红头之间不得不说的故事》
板块五：书写指导
【板书设计参考图】