21.《大自然的声音》第一课时教案

大自然的声音
【教材与学情分析】
《大自然的声音》是统编本教材三年级上册第七单元的一篇课文，本单元的主题是“我与自然”。本文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。文章通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。
本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风”，写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音形象写出。
因此，在本文教学时，需要引导学生联系生活，真正体会描写声音的词语的生动。本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，讲大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文语言浅显易懂，充满童趣。课文结构特点明显，在学生已经学会“围绕一句话来写”的基础上，引导学生发现文章段落写法的相似，在教学风中引出“事物+声音特点+感受”的写作特点。
【教学准备】
多媒体课件、课堂作业本、板贴、学习单，信封、词卡
【设计理念】
教学中，我主要采取合作探究与交流的方法引导学生感受课文生动的语言，并以读为主的教学策略，通过放大摘录法辅助学生进行背诵，再让学生通过阅读链接学会积累喜欢的词句，在比读中感悟诗歌的写作手法，最后总结方法、写法迁移进行小练笔。
第一课时
【课时目标】
1.通过分类识字，认读“妙、奏、伟”等6个生字，读准带多音字的词语“呢”，会写“器，滴，敲，鸣，感”等生字，通过联系上下文、借助偏旁等方法理解“呢喃、雄伟”的意思。
2.整体感知课文内容；明白课文写了大自然中的哪些声音并能找出关键句填写图表中,初步感受课文总分结构。
3.有感情地朗读第二自然段，通过“放大摘录法”感受第二自然段生动的语言，发现“事物+声音特点+感受”的写作特点。
教学重点：通过”放大摘录法”感受第二自然段生动的语言。
教学难点：发现“事物+声音特点+感受”的写作特点。尝试仿照课文围绕一种声音写几句话。
【教学过程】
板块一：游戏导入，揭示课题
一、游戏导入，我来听声
1.听声音猜事物
2.板贴课题：《21.大自然的声音》齐读
板块二：初读课文，感受声音
一、初读课文，找出声音
学习活动一：1.读一读，大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.找一找：大自然有哪些美妙的声音？并完成课后第2题。
1.师生共同教对。
出示图表，交流板贴。
大自然有许多美妙的声音
风，是大自然 水，也是大自然 动物是大自然
的音乐家。 的音乐家。 的歌手。
1.对比课文划线句子与思维导图，你发现了什么？
师小结：所有的句子都是每一个自然段的第一句。这个句子就是这一段的关键句子，能概括这一段的主要意思，也叫总起句。这篇课文的结构是总分结构。。
2.你还学过这种结构的课文吗？
生自由回答，出示《秋天的雨》。
学习活动二：生字词闯关 同桌互读词卡，你检查我，我检查你。
1.第一关：看图举词语卡片。
2.第二关：听声音举短语卡片，并大声读出来。
3.30秒钟时间，边读边收词卡。
一、再读课文：
学习活动三：哪里写出了风是大自然的音乐家？朗读第二自然段，画出句子跟同桌交流。
1.出示一张大自然的礼物，师示范摘录。
2.你发现了这句话有什么不同？引出“放大摘录法”。
板块三：再读课文，感受风声
1.你觉得哪些词语或短语可以说明风是大自然的音乐家呢？请用上“放大摘录法”完成大自然的礼物学习单。
1.生自由摘录完成学习单，小组内交流。
2.小组代表交流展示学习单，说说摘录的理由，师随机讲解。
（一）理解并感受风声的“不一样”。
（1）风翻动哪些树叶，你仿佛听到了哪些声音？
（预设：学生想象不同的树叶会唱出哪些不同的歌曲，如“沙啦啦沙啦啦”“哗哗哗”“唰唰唰”“窸窸窣窣”等）
（2）理解句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（出示图片：春天的树林、夏季的狂风、秋天的落叶，想象说话等）
句式：春天来了，微风……（选择喜欢的季节，用上表示声音的词组，说一说）
小结：这里用了四个“不一样”（课件将“不一样”点红），风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。
引读：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
（二）、乐器大PK。
说说：风演奏的为什么是手风琴。
（1）（出示第二自然段）师生合作读，配乐朗读。
（2）聚焦“手风琴”：这么多乐器，为什么作者说风在演奏手风琴呢？
简单交流，出示手风琴资料链接，关注它不同于其他乐器的特点：它能演奏声部的优美旋律，还能演奏多声部的乐曲，能独奏、重奏、合奏等。
（3）结合第二自然段，品读手风琴的美妙。
大自然的风，真像手风琴，有时是轻轻柔柔的，有时雄壮而充满力量，即会独奏舒缓的轻音乐，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们感受大自然的风声原来如此美妙。难怪课文说——（引读）风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
（三）、比比风声。
出示句子：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；出示句子当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人高受到大自然的威力。
（1）理解感受“呢喃细语”。
出示两幅图片，说说呢喃是什么意思。
妈妈会对孩子呢喃细语些什么呢？
比一比：出示两幅音频图，把它们与微风、狂风对应相配。
（2）视频感受“雄伟的乐曲”
（3）完成课堂作业本第71页第4小题。
（4）借助声频图感受微风和狂风的不同，进行配乐朗读。（指名读，师生合作读，男女生读，并相机评价）
（5）比一比，品一品。
狂风吹来，吹掉了一部分字，留下这样的句子，喜欢吗？
出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的；当狂风吹起，那声音充满力量。
（6）小结：原句充满想象，把微风和狂风写得很具体。
板块四：学法迁移，指导书写
1.课文中是如何将微风和狂风写得如此生动呢？
（通过理清表格了解）
事物 声音的特点 感受
2.小结：作者就是通过“事物+声音的特点+感受”的方法将狂风和微风写生动。
3.大自然中不仅有风声，也有_______？（出示图片）
4.请你也运用这种方法，选择一种声音写一写。创编自己的大自然声音的明信片。
5.生完成大自然的礼物学习单,交流展示，师生共同评价。写出事物得一星，写出事物特点得第二颗星星，写出自己听完这声音的感受得第三星。
6.自己修改自己的仿写。
7.随机书写生字“感受”，注意关键笔画。
总结课堂
布置随堂作业：
背诵课文第二自然段。
课后阅读《奇妙是声音》
板书设计： 21.大自然的声音
风 关键句
水 美妙 摘抄
动物 总起
分述