10.沙滩上的童话（两课时）教案

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10沙滩上的童话
教学目标：
1. 会认“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等8个字，会写“周围、补充”等9个词语。
2. 朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3. 展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
教学重点：
1. 会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等8个字，会写“周围、补充”等9个词语。
2. 朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
教学难点：展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
课前准备： 多媒体课件
课时安排： 共2课时
第 1 课时
课时目标 1.认识“堡、插、凶”等16个生字，会写“周、围、句、补”4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解孩子们创编的童话故事的主要内容。
执教时间 _______年 _____月 _____日
前置学习 1.了解在海边玩耍的游戏 2.通读课文，了解童话
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一 课堂导入 一、创境激趣，引入课题 1.课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想如果来到美丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢 2.板书课题：沙滩上的童话。生齐读课题，同时说说对“童话”的了解，教师适时简单补充(儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象所；讲述的故事，也是不可能发生的) 师生互动 生齐读课题，同时说说对“童话”的了解
二 探索新知 1.引导学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍， 2.检查学生自主朗读课文情况： (1)课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、 合力”等，引导学生自主朗读词语。 (2)指名朗读词语，教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导，重点提醒他们读准几个韵母为后鼻音“ong”的生字“凶、充、攻、轰”。 (3)学生朗读词语巩固练习小组开火车朗读词语比赛，看看哪个小组的小火车开得最顺畅师生随机指读、抢读词语游戏，教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。 (4)指名学生逐段朗读课文，教师重点指导读好第7自然段的“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士”。 3.再读课文，感知故事大意： (1)引导学生快速读文，看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事(第3～14自然段)。教师适时引导学生认真研读第3～14自然段，看看这个童话主要讲了谁和谁之间的故事(魔王和美丽的公主)。故事的主要内容又如何？ (2)学生试着用自己的话描述童话故事的内容，同时板书关键词：魔王抢公主一一一勇士救公主。 (3)引导学生再次认真朗读课文第3～14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。 学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词 学生朗读词语巩固练习小组开火车朗读词语比赛 学生逐段朗读课文 学生试着用自己的话描述童话故事的内容 学生再次认真朗读课文第3～14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感
三 指导书写 1.过渡：今天的沙滩之旅就要结束了，可爱的生字朋友们也要回家休息了，看，它们来跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它们热情地告别吧! 2.抽取生字卡片，指名朗读，教师根据朗读情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读生字。 3.出示本节课需要书写的四个生字“周、围、句、补”，引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领，教师适时进行范写指导。 4.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况，并对重点笔画的书写要领予以书写强调。 学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领。
四 归纳总结 孩子们，我们到底又是如何打败凶狠的魔王救出美丽的公主的呢？下节课我们再走进课文进行探究学习吧。
五 课堂演练，课后作业 课堂演练（见作业设计） 课后作业：读通课文，，复习生字词
第 2 课时
课时目标 1.会写“充、药、合、死、记”5个生字。 2.流利、有感情地朗读课文。 3.感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。激发学生对童年生活的喜爱与怀念。
执教时间 _______年 _____月 _____日
前置学习 1.读懂童话故事 2.想想还有什么童话故事
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一 复习旧知 1.出示课文中的词语，指名朗读、生齐读，教师适时再次进行范读强调指导。 2.谈话引入：课文中的几个小伙伴又是如何在沙滩上编织童话故事的呢 这节课我们继续学习课文《沙滩上的童话》。 生朗读、齐读
二 探索新知 1.学生自主朗读课文第2～5自然段，边读边思考是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力 (1)师生共同交流(是我们垒起的一座城堡)，教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落， (2)质疑交流面对这样一座“城堡”，孩子们展开了怎样的想象呢(里面住着一个凶狠的恶魔，还有一个被抢去的美丽的公主······) 随文理解“凶狠”(凶恶狠毒)、“补充”(一个人对另外一个人所提出的观点进行说明和解释)，简单说说对“恶魔”的认识(拥有超自然力量的魔鬼)。 (3)再读孩子们的对话，结合课文中的词、句说说自己从中体会到了他们怎样的情感。 2.过渡：随着童话故事的继续深入，文中的伙伴们又变成了什么(攻打魔窟的勇士，随文理解“魔窟”：魔鬼的洞穴) 他们又是如何解救公主的 (1)引导学生认真研读课文第7～14自然段，看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些解救公主的办法(板书：商量办法)。 (2)学生交流，教师适时引导学生结合课文中的描述说说谁的办法更好，同时说说原因，随文理解“反驳”(反对、不同意)、“赞赏”(赞同、欣赏)。 (3)重点研读课文第14自然段，引导学生说说自己从这段话中体会到了“小勇士”们怎样的情感。教师适时引导他们明确这段话采用了排比句的形式，用三个“欢呼着”表达了孩子们炸死魔王、救出公主后的开心与激动。 3.再读课文第15～19自然段，想一想自己从中读懂了什么。 (1)学生交流(“我”把妈妈当成了公主)，教师适时引导学生说说看到“我们”开心的样子，妈妈是如何表现的(微笑着望着我们) (2)质疑探究：妈妈“微笑着望着我们”，说明了什么(说明“我们”编的故事很好、“我们”善于动脑思考，所以她感到十分高兴和激动······) 教师适时引导学生对文中的“我们”进行评价(“我们”是一群具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子)，教师补充板书：富于想象、善良正义。 (3)再读课文最后三个自然段，想一想为什么“我们”会把妈妈当成公主。教师适时引导学生抓住“我们”开心与激动的表现，体会“我们”已完全沉浸在自己所编织的童话故事中。 4.指导学生感情朗读课文(指名五位同学分别朗读文中五句话)，注意体会“我们”说话时的语气、情感。 学生自主朗读课文第2～5自然段，边读边思考是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力 师生互动 学生根据自己的已有认知简单说说对“恶魔”的认识 学生认真研读课文第7～14自然段 重点研读课文第14自然段 学生再读课文第15～19自然段 学生感情朗读课文(指名五位同学分别朗读文中五句话)，注意体会“我们”说话时的语气、情感
三 指导书写 1.课件出示课文剩下的五个生字“充、药、合、死、记”，引导学生自主观察生字并交流对它们的书写认知，教师适时指名五位同学板演生字。 2.教师进行书写修正，重点提醒“充”中间的撇折部分不要写得太大；“药”上下结构，下面部分大约与上面的“艹”等宽；“合”的撇、捺舒展，短横写在横中线上；“死”第一笔横画不要太长，下面半部分最后两笔的顺序是撇、竖弯钩；“记”右边的笔顺是横折、横、竖弯钩，其中竖弯钩不要超过横画。 3.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，适时进行书写情况反馈。 学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领。
四 归纳总结 这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士······，多么吸引人的故事啊!孩子们，课下的时候老师希望你们也能展开大胆的想象，把这个童话故事编织得更加具体、生动。
教学设计尾页
作业设计 1.基础题： 书写《硬笔习字册》本课生字词，完成《补充习题》中练习。 2.提高题： （1）比一比组词。 　　炸（　 ） 抢（ 　 ） 记（ 　 ） 药（ 　 ）　亲（ 　 ） 　　昨（ 　） 枪（　 ） 纪（ 　 ） 约（ 　 ）　新（ 　 ） （2）拼拼读读，连一连。 　　　　 chéng bǎo　　　　 编织 　　　　 hōng tā　　　　　 魔窟 　　　　 biān zhī　　　　　城堡 　　　　 mó kū　　　　　　 轰塌 　　　　 shāng liɑng　　　 商量 （3）选字填空。 　　 　　　　　　　　　建 　　健 　　　1.上海市政府向市民发出了全民（　　 ）身的号召。 　　　2.“鸟巢”体育馆是专门为2008年北京奥运会的召开而（　　 ）造的。 　　　　　　　　　　　 攻　　 功 　　　3.在老师的帮助下，我终于（ 　　）克了这道难题。 　　　4.失败是成（ 　　）之母。 　　　　　　　插 　筑　 趴　 垒　 编织　 建造 　　　5.我们（　　 ）在沙滩上，（　　 ）起城堡，（　　 ）起围墙，围墙外还（　　 ）上了干树枝。我们在沙滩上（ 　　）了座城堡，（ 　　）着美丽的童话。
板书设计 沙滩上的童话 商量办法 魔王抢公主----------------------------勇士救公主 富于想象、善良正义
教学反思
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