统编版二下 语文园地一 教案

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语文园地一
教学目标：
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。
2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。
3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
4.能根据提问正确读出句子的重音。
5.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。
6.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
7.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
教学重点：
1.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。
2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。
3.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
教学难点：能根据提问正确读出句子的重音。
课前准备：多媒体课件。
课时安排： 3课时
第 1 课时
课时目标 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。 2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
执教时间 ______年 ___月 ___日
前置学习 1.学习在生活中自主识字。 2.找找公园或者商场里的导览图，
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、 情境导入 星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），我们一起来看看小明他们游玩了哪些地方。 学生看图，说出地点
二、 探索新知 读词语 读句子 星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们去了露天剧场，出来后时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。 3.补充合适的词语。 （ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野 （ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪 提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填 ，可以填高高的天空…… 阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光…… 田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野…… 微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风…… 柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条…… 草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪…… 4．大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。 ①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？ ②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？ 示例：感受到春天就在身边。 ③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？ 示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词。 3.学生试着填写。 汇报交流。 4.学生回答。 示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。
三、 课堂总结 同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。
四、 课堂演练，课后作业 课堂演练（见作业设计） 去生活中找春天并写下来
第 2 课时
课时目标 1.能根据提问正确读出句子的重音。 2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 3.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
执教时间 ______年 ___月 ___日
前置学习 1.试着读句子，读出不同的重音 2.了解坐上包围和左下包围的字形特点
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、 课堂导入 老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。 ①他是北京人。 ②他是北京人。 师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。 1.学生回答。 2. 同学们根据老师不同的问题读一读。
二、 探索新知 种子睡在松软的泥土里。 1.什么睡在松软的泥土里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里 2.种子睡在哪里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里 3.种子睡在什么样的泥土里？ 4.练习。 请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。 我今天有语文课。 ①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。 ②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。 ③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。 ④（你今天有什么课？）我今天有语文课。 学生读句子，按要求读出不同的语气。
三、 书写提示 书写提示： 这几个汉字都是半包围结构的汉字。 “底、原”是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。 “处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。 学生练习写字，注意写字要点。
四、日积月累 学习《赋得古原草送别》 ①助拼音读古诗。 ②简介作者 白居易（772～846）唐代著名诗人。字乐天，晚年号香山居士。 ③说说诗句的意思。 长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。 无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。 ④测试学生背诵情况。 学生读读背背。
五、 归纳总结 同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
六、 课堂演练，课后作业 课堂演练（见作业设计） 背诵古诗
第 3 课时
课时目标 1.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 2.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的内容。
执教时间 ______年 ___月 ___日
前置学习 利用课余时间读课外书，喜爱课外阅读
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、 课堂导入 出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。
二、 探索新知 笋芽钻出地面前： （一）感知春雨的关爱 1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！ [板书 春雨] 春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。 2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？ 3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？ （生读）――真是一位温柔的春雨姑娘； 谁再来试试 （生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！ 4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！） （二）感知雷公公严厉 1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电) 2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？ （因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒）， 3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！…… 4.这位雷公公你好像对笋芽说―― 这位好像说――― 学生汇报。 5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽 （撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示） “娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？ 6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了） 清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。 （三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋 请同学们读读“我长大啦！”这个句子。 提示：要读出兴奋的语气。 多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？ 1.学生汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第1自然段。 2．学生轻轻地温柔地读一读。 3.女孩子试一试读出撒娇的语气
三、 归纳总结 同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们，我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
教学设计尾页
作业设计 1.根据提问写出句子重点部分。 同学们在明亮的教室里读书。 ①谁在明亮的教室里读书？（ ） ②同学们什么样的教室里读书？（ ） ③同学们在明亮的教室里做什么？（ ） 2.将下面的诗句补充完整。 离离 草， 枯荣。 野火烧 ，春风 。 阅读理解 笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！” （1）用“ ”画出描写美好春光的句子。 （2）用“终于”写一句话。 终于： （3）你喜欢笋芽儿吗？为什么？
板书设计 语文园地一 游园识字 词语搭配 半包围结构 积累：《赋得古原草送别》 阅读：《笋芽儿》
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