2.传统节日（两课时）教案

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2.传统节日
教学目标：
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文，背诵课文。
3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。　
教学重点：
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。　
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第 1 课时
课时目标 1.认识“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个生字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.初步了解儿歌内容，知道传统节日的时间顺序、名称。
执教时间 2025年 月 ___日
前置学习 预习课文内容，读通句子，圈出生字。 搜集关于儿歌中传统文化的相关知识
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、谈话交流，引出课题 　1.教师板书：“节日”二字，引导学生说说自己对“节日”的认知： 生：我知道放寒假过后我们要过的节日叫“春节”。 生：我知道3月12号是“植树节”，在那一天我们要栽树绿化环境。 生：我还知道农历的五月五日是端午节，在那一天我们要吃粽子、看龙舟赛。 师：大家刚才说到了很多节日的名称，但是在这些节日里，有一些是我们中国自古以来就拥有，但外国人从来不过的节日，这些节日有一个有趣的名称——“传统节日”(板书：传统)。 2.过渡引入：这节课，我们就来学习一篇趣味儿歌《传统节日》，了解关于：“传统节日”的知识。指导学生齐读课题，强调读准“传统”，同时简单释题(属于我们中国人自己独有的节日)。 师生互动 学生齐读课题
二、自主学习，了解节日 1.课件播放儿歌朗读录音，引导学生听读并注意儿歌中生字的读音，同时感知儿歌的节奏和韵味。 2.学生自主朗读儿歌，并借助拼音读准字音，读通句子，读不好的地方多练读几遍。 3.检查学生自主朗读的情况 (1)抽取课文中的生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师适时进行生字的朗读纠正指导，注意提醒读准“巷、郎、饼、赏”几个字的后鼻音，同时，注意“闹”字的声母是鼻音“n”，“转”是多音字，在本课应该读第三声。 (2)逐句出示儿歌指名朗读，教师随文再次进行字、词的朗读强调，同时指导他们读好句子的停顿与节奏(大街小巷/人如潮、先人墓前/去祭扫、粽子艾香/满堂飘、十五圆月/当空照······)。 (3)指导学生将儿歌连起来朗读。 4.引导学生再读儿歌，看看儿歌中分别都给我们列举了哪些传统节日。教师根据学生的回答适时板书：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节，同时引导他们联系自己对传统节日的认知看看儿歌都是按照怎样的顺序将这些传统节日串联起来的。教师适时引导他们明确儿歌是按照时间顺序来介绍这些传统节日的，同时，引导他们明确“春节”是农历一年的起始。 学生自主朗读儿歌，并借助拼音读准字音，读通句子 朗读、小组开火车朗读生字 师生互动 学生将儿歌连起来朗读 学生再读儿歌
三、巩固生字，指导书写 1.出示课文中双横线内的生字，指名学生朗读，教师根据学生的朗读情况再次进行朗读强调与指导，特别要提醒他们读准"饼"的后鼻音。同时，利用识字小游戏再次进行生字认知巩固(教师随机指读生字，引导学生进行抢读，看看谁的反应最快、读得最准确)，教师针对容易读错的生字及时予以强调。 2.出示课后田字格内本课需要会书写的4个生字“贴、街、舟、艾”，引导学生观察生字的结构特点，并按照不同的结构说说各自书写时需要注意的地方，教师根据他们的交流情况适时进行范写指导，强调“贴”字是左右结构且符合“左窄右宽”的书写特点，左边“贝”的点画不要写得过大，右边“占”下面的“口”要写得扁而阔；“街”中间部分两个“土”要注意横画紧凑、等距，最后一笔横画要变成平提；“舟”最后三笔的顺序是点、横、点；“艾”下面的撇、捺要写得略微舒展。 3.学生根据老师的范写指导自主描红、临写生字，教师巡视检查、了解他们的书写情况，并及时抓住他们书写有误的地方予以强调与指导。 课堂小结 1.教师小结：孩子们，对于这些中国传统节日，你们都有多少了解呢 下节课我们继续学习儿歌，相信你们会有意想不到的收获。 学生朗读 学生进行抢读，看看谁的反应最快、读得最准确 师生互动 学生生根据老师的范写指导自主描红、临写生字
四、课堂演练，课后作业 1.继续搜集少数民族传统节日的文化知识。 2.布置课后作业：读词语和课文，积累词语 完成课堂练习和课后作业。
第 2 课时
课时目标 1.会写“敬、转、团、热、闹”5个生字。 2.流利、有感情地朗读儿歌、并能够背诵， 3.了解我国的传统节日文化、培养热爱祖国传统文化的美好情感、同时激发自觉探究更多传统节日文化的兴趣。
执教时间 2023年 3 月 ___日
前置学习 说说了解的传统节日，比如习俗等。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、谈话交流 1.谈话上节课我们认识了《传统节日》这首儿歌中所提到的一些传统节日名称，你们还能够按照时间的先后顺序说说它们分别都是哪些传统节日吗？教师根据学生的回答适时板书：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节，同时出示连线题(一组是节日名称，另一组是“贴窗花”等对应的节日风俗词)，指名学生准确地将节日与对应的节日风俗词连起来，教师根据学生的连线适时进行纠正，并引导他们进行诗歌诵读。 2.质疑引入：为什么会有这些传统节日，它们到底都有什么深刻的含义呢？接下来，就让我们继续从儿歌中了解有趣的传统节日文化吧。 师生互动 学生准确地将节日与对应的节日风俗词连起来 师生互动
二、精读课文，丰富认知 1.出示儿歌，引导学生认真朗读并看看不同的传统节日里各自都有哪些风俗习惯。教师根据学生的交流，适时引导他们分别从儿歌中找到有趣的习俗，并随文理解词语“祭扫”(对死者表示追悼、敬意的仪式)。 2.过渡：孩子们，课文对传统节日文化只是进行了简单的描述，课前老师已经布置给你们了解、搜集更多关于传统节日的相关知识的任务，你们顺利完成了吗了那好，接下来我们就来开展一次“传统节日我了解”学习分享活动。 3.引导学生首先在小组内进行交流，教师深入组词了解他们的交流情况，注意引导他们抓住某二方面进行交流，别人说过的内容就不要再重复，只做适当补充即可。 4.交流对节日文化的认知 (1)指名同学按照节日的顺序依次进行班内分享、补充： 生：我知道春节是一年中的第一个传统节日、表示春天就要到来了。 生：春节还是一家人团圆的日子，每到春节的时候，很多人都要从很远的地方赶回家里跟家人团聚。 生：我还知道过春节又叫“过年”，我们中国过春节时家家户户都要贴春联、窗花，还要给亲戚拜年。 师：看来你们不仅了解了春节的意义，还知道了关于它的有趣习俗。在过春节的时候，人们的心情如何呢 生：因为一家人在一起过年，大家的心情都很不错，见面了还会说一些问候、祝福的话。 生：春节的时候，人们穿的都是好看的新衣服，到处都是欢乐喜庆的气氛，感觉到处都是崭新的，所以心情自然都非常开心。 师：适时出示几幅过春节时人们活动的场景，引导学生观图，进一步感受过春节时特有的节日欢乐祥和的气氛。 师：那你们能把这样开心、欢乐的感觉读出来吗 (2)出示儿歌第一句：“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮”，指导学生有感情地朗读、齐读儿歌。 (3)继续引导学生交流对其他节日的了解。教师根据学生的交流情况，适时进行节日起源、意义、习俗等内容的补充介绍： A.“清明节”又叫“踏青节”，是我国最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称“上坟”，是祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓(简单介绍“介子推”)。 B、“端午节”也称端五、端阳。这一天主要的习俗有吃粽子、赛龙舟等。据说是为了纪念投汨罗江而死的伟大爱国诗人屈原而设定的重要传统节日(简单介绍“屈原”)， C.“七巧”也称“乞巧节”或“女儿节”、这是中国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日、相传，在每年的这个夜晚，是天上的织女与牛郎在鹊桥相会之时(简单介绍“牛郎织女”)。D.“中秋节”在每年农历八月十五、这一天远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋节又称“团圆节”(简单介绍“嫦娥奔月”)。 E.“重阳节”为每年的农历九月初九.有时也会说“九九重阳”，“九九”因为与“久久”同音，九在一位数中又是最大数，因而有长久长寿的含意。今天的重阳节，被赋予了新的含义，在1989年，我国把每年的农历九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人节日。 5.拓展交流 (1)补充出示几首描写传统节日的诗句(王安石的《元日》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》、王维的《九月九日忆山东兄弟乡)，引导学生感受传统节日文化的源远流长。 (2)引导学生交流自己课前搜集到的关于少数民族的传统节日(蒙古族的“白节”、傣族的“泼水节”、白族的“火把节”以及回族的“开斋节”等)。教师出示一组少数民族传统节日活动的图片，并简单介绍各类传统节日的不同寓意。 6.指导学生有感情地朗读儿歌，注意提醒他们边渎边在脑海中想象不同节日的场景、画面。 7.指导学生试着进行背诵练习、提醒他们注意根据节日的时间顺序进行理解性背诵。指名学生进行背诵展示，教师适时予以点拨、提醒。 学生认真朗读并看看不同的传统节日里各自都有哪些风俗习惯 学生在小组内进行交流 师生互动 学生有感情地朗读、齐读儿歌 师生互动 学生交流自己课前搜集到的关于少数民族的传统节日 学生有感情地朗读儿歌 学生试着进行背诵练习
三、指导书写 1.课件出示剩下的5个生字“敬、转、团、热、闹”，引导学生根据自己对生字的观察，说说在书写的时候需要特别注意哪些地方。教师适时进行范写指导：“敬”左边笔画较多，写紧凑，右边要写得左收右放“转”左窄右宽，左边“车”的横画变成平提，右边“专”先写两笔横画，再写竖折折、点，要注意笔画间的紧凑；“团”最后一笔是封口横画，同时内、外两部分之间要做到“围而不堵”；“热”下面四点的方向和间距需要特别注意，其中第一点为左点，后面三点为右点，中间两点略小；“闹”里面“市”的点画与中间的竖画不能连成一画了，且内外两部分同样要做到“围而不堵”。 2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查、指导，及时进行书写强调。 课堂小结： 孩子们，中国的传统节日文化实在是有趣，我们的祖先在生活劳作的过程中根据不同的需求创立了形式多样的传统节日，但不论是哪一个节日，无一不寄托了他们对生活的美好祝愿(板书：形式多样、寓意美好)。 学生自主描红、临写生字 师生互动
四、课堂演练，课后作业 1.课堂演练：学生说说自己通过学习，对中国传统节日文化都有了哪些的收获， 2.布置课后作业：背诵儿歌 完成课堂练习和课后作业。
教学设计尾页
作业设计 1.基础题： 书写《硬笔习字册》本课的字词，完成《补充习题》中的练习。 2.比一比，再组词。 团（ ） 舟（ ） 贴（ ） 转（ ） 艾（ ） 圆（ ） 船（ ） 占（ ） 传（ ） 父（ ） 3.读一读，做后面的题目。 相传远古时候，有一种凶恶的怪兽叫做“年”。 年住在山洞里，它是山中霸王。老虎、狮子、黑熊一看到它，便吓得逃命。每当新春快来的时候，年便跑下山来，进村吃人。 有两个放牛的孩子，一个叫阿山，一个叫阿水，他们很有心计。 这天，年来了，两个小牧童真够大胆，他俩不断地挥动牛鞭催牛快走。牛鞭声劈哩啪啦地响，年逃窜得更快了。 “原来年害怕牛鞭声！” 阿山和阿水赶着牛群进村，远远看到年窜到吴公公家门。吴公公家门前晒了一件大红衣裳，年吓得扭转头，朝村后头跑去。 那边也有一个村子。此时，夜幕降临了，年一见家家户户的窗口明亮亮地闪着灯光，刺得它头昏眼花，又扭转头跑了。这时，阿山和阿水已经把牛群赶进棚里，又追过去。他俩故意把鞭子甩得啪啪响，年惊恐地怪叫着，跑上山了。 阿山和阿水把这一切看得清清楚楚，回到村里，他们对乡亲们说；“原来年怕响、怕红、怕火。咱们知道它的弱点，往后可以抵御它了。” 从此，人们便把正月初一叫做“过年”。每当到了这一天，家家户户贴红春联，燃放鞭炮，点红蜡烛，穿红衣服，以“红”为吉利的象征。据说这些风俗都是当年抵御“年”的办法逐渐演化过来的。 ①给画横线的字选择正确的读音。 降临 A.jiàng B.xiáng ②选出下面这些词语的反义词或近义词。 凶恶（ ）[找反义词] A.丑陋 B.善良 C.美丽 故意（ ） [找近义词] A.特意 B.意思 C.有意 ③过年的时候要放鞭炮，读了本文，你知道放鞭炮的来历吗？请用自己的话说一说。
板书设计 2. 传统节日 春节、元宵节 清明节、端午节 七夕节 中秋节 重阳节
教学反思
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