13.要下雨了（两课时）教案

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13 要下雨了
教学目标：
1.认识“要、腰”等14个生字，读准多音字“空”，会写“这、看”等8个字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
教学重点：
1.认识“要、腰”等14个生字，读准多音字“空”，会写“这、看”等8个字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
教学难点：尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第 1 课时
课时目标 1.认识“要、腰”等14个生字，读准多音字“空”，会写“这、看”等7个字。 2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
执教时间 2025年 月 ___日
前置学习 1.将课文大声读3遍，读准字音，读通句子。 2.自主学习书后会认的字、会写的字。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、导入新课 同学们，在日常生活中，你最喜欢什么天气呀？ 今天，老师要带着同学们做一次小小气象员的培训，去看看这样一种天气。出示“雨”的古文字，这个字有没有同学认识？ 我现在把“雨”放到一个词语当中，谁能读好？下雨了，你仿佛看到了什么？听到了什么？ “下雨了”和“要下雨了”有什么不一样的地方？谁在前，谁在后？ 谁能读好课题？齐读课题。 生读。 齐读课题。
二、初读课文，认识生字新词 这篇课文向我们讲了一个怎样的故事呢？听老师读课文。 自读课文，边读边标自然段的序号，同时想一想，都有谁说要下雨了？ 出示本课要认的字，哪位同学能读出来？ 请出学习小帮手，小组合作学习。（读一读、帮一帮） 师拿出卡片，生乱序读生字。 让我们跟随小白兔一起去爬山坡。出示第一组词“有空 闷得很”，“空”和“闷”是多音字。借助图片帮助学生理解“闷”的意思。 出示第二组词“潮湿 阴沉沉 消息”，它们都是三点水旁，表示和水相关。老师带着学生联系生活理解这些生字的意思。 出示第三组词“呢 呀 吗 吧”，这些生字都带有口字旁，通常都放在一句话的开头或结尾，用来帮助我们把握这句话的语气，所以，我们把它们叫做语气词。 出示这篇课文里含有语气词的句子，指名读、自由读，一边读一边感受语气词带来的效果。 听读。 自读。 合作学习。 在老师的指导下，学习字词句。
三、精读课文谁 接下来我们讲讲这个故事，谁来讲一下故事的开头？指名读。 师画出小山坡。谁来指一下小白兔在哪里割草？齐读“山坡”。山坡指的是从山顶到山脚这段缓缓的倾斜的地方。 小白兔在哪割草？师贴小白兔。 师采访：小白兔，你在哪割草呀？小白兔，你在山坡上割草，抬头看看天，你看到了什么？小白兔，这2个红色的词你能不能给大家读一读啊？（直起身子 伸了伸腰）小白兔，你能不能一边给大家做动作一边读读这2个词啊？哪只小白兔还想给大家做做动作？ 谁能把课文第一部分再给大家读一遍？齐读。 接下来还有哪些小动物告诉它要下雨了 师贴小动物图片。 看着图上的小动物说一说：谁告诉小白兔要下雨了？指名说。 指导学生把3个小动物连起来说一说。“谁、谁和谁告诉小白兔要下雨了”指名说。 这3个小动物在下雨前有什么表现呢？你觉得谁的做法最有意思？同学们自读课文，下节课我们来分享。 生读。 生上台指出“山坡”的位置。 生答。
四、指导书写 出示“这、看”。 指导书写。 生练写。 生练写。
第 2 课时
课时目标 1.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。 3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
执教时间 2025年 月 ___日
前置学习 思考下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、精读课文 1.这3个小动物在下雨前有什么表现呢？你觉得谁的做法最有意思？ 2.谁最喜欢小燕子在下雨前的表现？指名读。 3.师采访：小燕子，你为什么飞得这么低呀？你为什么不在高高的地方捉虫子呢？是呀！小虫子平时都在低处一边飞一边玩，这一次它的翅膀沾了小水珠，于是它就遇到了一个大麻烦。什么麻烦？（小燕子来捉它）。贴：忙捉虫。小燕子，你捉虫子为什么停不下来？（因为我的食物特别多）。 4.谁来读读小白兔说的话？指名读。同桌2人，一人做小白兔，一人做小燕子，合作读。男女生合作读。 5.有没有人喜欢小鱼在下雨前做的事情啊？指名读。 6.看看书，有没有一张图片告诉我们什么是“闷得很”？ 7.小鱼平时都生活在水里，现在它怎么样了？说明水里怎么样？我们借助图片就知道“闷得很”的意思。 8.我们看“闷得很”后面就有一句话能够帮助我们知道什么叫“闷得很”，你找到了吗？我们把这种方法叫做联系上下文理解词语的意思。 9.了解了这些，老师想请同学来读一读小白兔和小鱼的对话。指名读。 10.男女生合作读。师贴：透透气。 11.这回轮到小蚂蚁出场了，有没有同学喜欢小蚂蚁在下雨前做的事？指名读。 12.蚂蚁出现了，可是小白兔并没有问他为什么，蚂蚁就直接回答了，谁能把小白兔的问话说出来？指名说。 13.师生合作问答。 14.请大家对照课文和老师为大家提供的板书，能不能给大家讲讲小白兔都遇到了谁？谁告诉了他要下雨了？那些小动物又有什么有意思的表现呢？ 15.自由练说。指名说。 16.现在我们跟随小白兔回家的路读读这些词，一个词读2遍。 17．我还把生字放到了一首小儿歌中，指名说。 18.最后大雨是不是真的来了？雨下得怎么样？小白兔呢？ 1.生答。 2.读课文。 3.借助图片、联系上下文理解词语的意思。 4.男女生合作读课文。 5.师生合作读课文。
二、学写生字 出示“鱼、面、问、加 ”。 仔细观察，你有什么发现？ 师范写，生书空、练写。 注意正确的写字姿势。 生发现特点。 生练写。
教学设计尾页
作业设计 二、选择合适的语气词填空，并加上正确的标点符号。
吗 吧 呢 呀
1.让我帮你一下□
2.你今天写作业了□
3.我到现在还没吃饭□
4.这真是一个美丽的花园□
板书设计 14要下雨了
燕子低飞
鱼出水面
蚂蚁搬家
……
教学反思
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