5.树和喜鹊（两课时）教案

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5 树和喜鹊
教学目标：
1.认识“孤、单”13个生字，其中“只”一个多音字。会写“从、好” 6个字。认识尸字旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。
4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。
5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点：体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第 1 课时
课时目标 1. 认识“孤、单”13个生字，其中“只”一个多音字。会写“从、好” 6个字。认识尸字旁。 2.正确、流利地朗读课文。
执教时间 2025年 月 ___日
前置学习 1.借助拼音读课文，将字音读准、课文读通顺。 2.自学书后二类字和两个新偏旁。 3.用自己的话说一说课文讲了什么。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、谈话导入，揭示课题 1.板书课题：树和喜鹊。 2.齐读课题。 3.看到课题，你想知道什么？ 4.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？ 1.齐读课题。 2.提出疑问。
二、初读课文，整体感知 1.学生初读课文，提出自读要求。 要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。 识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记： 1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。 2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。 3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼” 一词的意思。 （2）认读本课新词： 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 多音字。 学以致用： 这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。 我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。 听音乐（）使我快乐（）。 3.整体了解内容，初步感知课文内容。 教师提问： （1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单 （因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单） （2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住） （3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐） 提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。 1.初读课文。 2.多种方式读字。 多种方式识记生字。 4.认读本课新词。 5.学习多音字并学会运用。 6.初步感知课文内容。
三、指导写字，规范书写 1.引导认识并书写新偏旁：尸字旁 2.出示本课生字：从、好、们、叫、他、回 （1）观察生字特点及在田字格中的位置。 （2）重点指导书写。 3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导. 4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。 1.学习本课生字。 2.学习新偏旁。
四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第 2 课时
课时目标 1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。 2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
前置学习 1.联系上下文说一说“孤单、邻居”的意思。 2.练习读“一”的变调。 3.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。
执教时间 2025年 月 ___日
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、出示词语，复习导入 1.开火车读生字卡片。 2.出示词语： 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 指名读，开火车读，齐读。 3.指名分段读课文。 1.读字。 2.读词。 3.读课文。
二、再读课文，交流理解 （一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。 自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。 1.交流后出示：一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊 2.读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学 生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。 3.比较句子。 （1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 （2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。 4.请学生说说自己对“孤单”的理解。 小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第1自然段的词句中知道第2自然段 “孤单”的意思了。 5.想象画面，体会心理，读好课文 （1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ （2）带着这种感受再读。 树很孤单。喜鹊很孤单。 （3）连短句成长句。 （4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。 （5）引导学生把两句话连成一句话： 树很孤单，喜鹊也很孤单。 连起来读好第一个画面。 （二）学习3到6自然段。 1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。） 2.学习第4自然段 有了邻居有什么好处呢？ （树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢） 指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。 （板书：好多树 好多喜鹊） 3.学习第5自然段 “叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹； “打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。 4.学习第6自然段 出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。” ①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？ 因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。 ②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。（板书：快乐） ③指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。 1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说自己有什么感受。 2.学生对比读。 3.学生说说自己对“孤单”的理解。 4.学生自由说。 5.读句子。 6.学生自由说。 7.学生读3、4自然段。 8.朗读课文。
三、播放歌曲，总结全文。 1.播放歌曲《找朋友》。 2.交流和好朋友之间快乐的事情。 1.听歌曲。 2.交流。
教学设计尾页
作业设计 1.基础题： 书写《硬笔习字册》本课的字词句，完成《补充习题》中的练习。 2.提高题： 一、连线组词。 孤　　　　　 来 喜　 单 后　 鹊 二、照样子，写词语。 例：安安静静 (　　　　　)　(　　　　　)　(　　　　　) 三、发挥想象，写一写。 例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 ________有了________，________也有了________。 ________有了________，________也有了____________。 四、课内阅读。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 选文中形容树数量多的词语是： 。 每棵树上都有(　　)。 A．鸟窝　　　　B．鸟蛋 对选文第一自然段理解正确的是(　　) 这里有好多树、鸟窝和喜鹊。 B．这里有好多喜鹊。
板书设计 从前——孤单 一棵树 树和喜鹊 一只喜鹊 互助友爱 好多好多树 后来——快乐 每棵树上都有喜鹊
教学反思
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