《新中考背景下的中考三轮教学优化路径》课件
文档属性
| 名称 | 《新中考背景下的中考三轮教学优化路径》课件 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 43.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教新目标(Go for it)版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-04-28 22:21:06 | ||
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文档简介
(共32张PPT)
新中考背景下的九年级教学
优化路径
新中考试题设置
01
新中考语篇特点
02
各类题型特点和教学优化路径
03
CONTENTS
目录
一、 试卷设置
题型 题量 记分 时间(分)
第一部分听力理解 第一节(短对话) 单选（无图片），每题3选1 5 5 15
第二节(中长对话) 5 7.5 第三节(独白) 5 7.5 第二部分阅读理解 第一节(理解式阅读) 单选，每题4选1（无问答题） 15 30 28
第二节(任务型阅读) 选择填空4道（5选4） +主观1道（2问，15词内） 5 10 第三部分语言运用 第一节(完形填空) 单选，每题4选1 15 15 27
第二节(词汇运用) A.选词5选5，正确形式入短篇 （4个单词，一个短语a piece of） B.10个中文提示正确形式（无首字母） 15 15 第三节(语法填空) 6个提示词，4个0提示词， 10 10 第四部分书面表达 共一节(书面表达) 写邮件为英国游学好友选择一合适学校 1 20 30
合计 76 120 100
表3 笔试部分语篇特点
语篇 主题范畴 内容 语篇类型 总词数（文+题） 2023词数
A篇 人与自我 学生与专家关于自我认识和提升的对话 应用文（杂志） 210+69=279 130+51
B篇 人与社会 一位泰国人学习和传播中国文化的经历与感悟 记叙文 278+134=412 260+101
C篇 人与社会 英国博物馆SirJohn Soane's Museum的介绍 说明文 299+142=441 367+133
D篇 人与自然 鸟类迁徙途中以种子为食适应环境的研究发现 说明文 300+153=453 411+113+
(主观40左右）
任务型阅读 人与社会 两位青少年科学家用科学改变世界的相关访谈 新闻报道 268+45=313 +（主观不少于15词） 无
完形填空 人与社会 内向男孩Bruce因音乐爱好结交新朋友的故事 记叙文 250+64=314 346+64
词汇运用A 人与自我 贪婪小狗丢肉的寓言小故事 记叙文 70+7=77 （4个单词+a piece of） 50+5+1（主题)
词汇运用B 人与自我 有关健康饮食习惯养成的研究报告 说明文 221（不含中文） 191
语法填空 人与自然 爱提问题的Martin研究昼夜更替的故事 记叙文 220 （含6个提示词） 185（含7个提示词）
书面表达 人与社会 人与自我 写邮件，为英国游学好友推荐一所适合的学校 应用文 约80（不含已给邮件开头，第一句和结尾） 110词
2024词数：2416+614=3030
B篇长度
A篇长度
2023词数共计：1940+468=2408
全卷语篇特点总结如下：
主题范畴 数量 分布
人与自然 4 听力文本1，听力文本8，D篇阅读，语法填空
人与自我 5 听力文本7，A篇阅读，词汇A、词汇B，书面表达
人与社会 10 听力文本2、3、4、5、6，B篇阅读，C篇阅读，任务型，完形，书面表达
语篇类型 数量 分布 分数分布
应用文 2 阅读A篇，书面表达 6+20=26
记叙文 4 阅读B篇，完形，词汇A，语法填空 8+15+5+10=38
说明文 3 阅读C篇，阅读D篇，词汇B 8+8+10=26
新闻报道 1 任务型 10
人文性：语篇涵盖《课程标准》提出的“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，文本内涵丰富，主题意义鲜明，将中华优秀传统文化、绿色环保、科学探索、生命安全与健康等教育主题融入其中，彰显人文思想；
工具性：语篇文体多样，有应用文、说明文、记叙文、新闻报道等，体现基础性、通用性和适宜性。
总结：试卷将英语学科的工具性和人文性有效统一。
第二部分 阅读理解 题型 分值
阅读理解 人与自我 A. 学生与专家关于自我认识和提升的对话 杂志专栏文章——应用文 3小题 单选 四选一 每题2分，共30分
人与社会 B. 一位泰国人学习和传播中国文化的经历与感悟 人物故事——记叙文 4小题 人与社会 C. 英国博物馆SirJohn Soane's Museum的介绍 介绍博物馆——说明文 4小题 人与自然 D. 鸟类迁徙途中以种子为食适应环境的研究发现 科普——说明文 4小题 任务型阅读 两位青少年科学家用科学改变世界的相关访谈 访谈——新闻报道 选句填空（5选4） 主观回答2问，回答15词以内 每题2分，共10分
3. 1 阅读理解题型特点和教学优化路径
基于“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴进行选材，凸显英语学科育人价值。语篇选编复合初中生认知水平，话题内容能够引起学生阅读兴趣。对信息理解的全面性和思维的深刻性提出较高要求。尤其在任务型阅读部分，通过综合性、 应用性、开放性的试题，引导学生思考、分析和解决问题，与日常阅读教学的要求保持一致，“教—学一 评”一致的理念得到了充分体现。
题号 题干 词数 选项 词数 选项表达 考察能力
A 16 What does Justin enjoy doing 5 Singing songs... 2 Doing sth词组 细节理解
17 Which suggestion is from the text 6 Let others know your talents.... 4-5 祈使句 细节理解
18 In which part of the magazine can we read the text 11 Story Time. 2-3 名词词组 推测语篇出处
B 19 What is Pornpawee’s new way to teach Mandarin 8 Making movies about China... 3-5 Doing sth词组 细节理解
20 When did Pornpawee become a Mandarin teacher 7 At the age of thirteen. When she was at college… 4-5 2个时间介词at短语 …ago时间短语 When时间状语从句 细节理解
21 What is Paragraph 4 mainly about 6 Pornpawee’s first visit to China… 4-6 双重限定的名词短语 判断段落主旨
22 What is the main purpose of the text. 8 To explain a better way of teaching Mandarin. To introduce a foreigner who spreads Chinese culture…. 7-10 2个不定式+介词短语做定语 2个不定式+定语从句 判断语篇主旨
题目设置和选项设置上分析阅读A篇与B篇的差别
阅读B篇比A篇，在题干设问没有明显区别，但是选项从词数和语法上，增多，出现从句，主旨考查。
篇目 题号 题干 词数 选项 词数 选项表达 考察能力
C 23 Why is Sir John Soane’s Museum special according to Paragraph 1 11 It is the oldest museum in London. There is a time machine in it. It is kept the same as Sir John left it. 7-10 1句最高级 2句There be 1句被动语态 细节理解
24 In which order does the writer advise people to visit the museum 12 ①the underground floor ②the ground floor ③the first floor 3 序数词+名词 理解逻辑关系
25 What can be seen on the ground floor of the museum 11 A series of interesting paintings. Pictures of Sir John and his family. 5-7 2个a …of +n 2个n+of 短语 细节理解
26 What does the underlined word “guarantee” in the last paragraph probably mean 12 hear, decide, promise, remember 1 动词 猜词
阅读C篇比B篇，在题干设问词数明显增多，且出现被动语态，选项出现最高级，被动语态，of短语等。开始出现理解逻辑关系题型和猜词题型，且文本为事物说明文，相对于B篇记叙文，理解难度有些许递增。
题目设置和选项设置上分析阅读C篇与B篇的区别
篇目 题号 题干 词数 选项 词数 表达 考察能力
D 27 Which can be a reason for animal migration according to Paragraph1 12 Raising their babies. Taking care of the old 3-5 Doing sth短语 判断推理
28 What problem might the birds meet when flying from Lake Poyang to Siberia 13 There is no grass growing along the way. Fewer natural wetlands are left for them to find food. Some of the birds set out early and eat too much grass. 8-12 2个There be 1个被动语态 1个并列连词 细节理解
29 How do the birds adapt to the environments they pass through 11 By changing their ideas. By changing the way they fly. By making their homes in wetland. 4-6 By doing sth短语， 1个含定语从句 细节理解
30 What can be the best title of the text 9 Stop killing, stop polluting. Farms help migrating birds. 4 2个祈使句 2个help简单句 判断主旨要义
阅读D篇比C篇，在题干设问词数相当，比AB两篇明显增加，且题干中出现原文标注的生词以及生词的派生词；选项出现被动语态，并列句，定语从句，祈使句，非谓语形式，by短语等。语言丰富多样。D篇为事理说明文，比C篇的“介绍博物馆”的事物说明文，文本难度增大一些。此外，还出现判断推理和判断主旨要义——标题题型。
题目设置和选项设置上分析阅读D篇与C篇的区别
3. 2 阅读理解题型特点和教学优化路径
阅读理解A篇解题分析
【语篇分析】本文是一篇杂志专栏文章，语篇图文并茂，呈现了三位学生与一位专家就“如何做自己(Being yourself)”这一主题展开的对话以及专家提出的建议。
【解题技巧】
1. 结合应用文自身特点，尤其关注小标题，板块等醒目信息；
2. 认真审题，抓取题干关键信息；
3. 带着问题关键词，回文本定位线索区域。通过阅读，仔细比对选项信息，整合，归纳， 判断，推理，评价等方式，最终选出符合题意和文本线索语言表达一致的选项的答案。
【典型错题】
17.Which suggestion is from the text
A.Let others know your talents.
线索区：Show your talents! It’s important to let others know your talents.
教学优化建议：
增强同义句转换训练。鼓励学生用自己的语言去转述或者描述文本内容，说明他人观点。在课堂提问环节中，增加如下提问：
What does the writer mean by saying “_______”
What does the writer advise us to do according to “________”
Does he agree with the writer How do you know
...
？
【语篇分析】本文是一篇人物故事，文章聚焦一位以新颖的教学方式在泰国教授普通话的泰国女老师，描述了她学习汉语以及在中国旅游的经历和感悟。
【解题技巧】
1. 结合记叙文自身特点，尤其关注高频词——文本中不断出现的单词或词组，确定是以写人物的经历和事物发展变化为主题。
2. 围绕记叙文类别特点，认真审题，抓取题干关键信息。写人，重点锁定：时间，人物，地点，发展，经过，结果等六要素；写物，重点锁定物体的运动状态,物体形态或变化等。
3. 带着问题关键词，回文本定位线索区域。通过阅读，仔细比对选项信息， 带着问题关键词，回文本定位线索区域。通过阅读，仔细比对选项信息，整合，归纳， 判断，推理，评价等方式，最终选出符合题意和文本线索语言表达一致的答案。
【典型错题】
21.What is Paragraph 4 mainly about
A.Pornpawee’s first visit to China.
Pornpawee visited China for the first time while she was in the university. She found Chinese food so great. Before travelling to China,Pornpawee had only heard of a few Chinese dishes,such as hot potand jiaozi. She was amazed by the kinds,the tastes and the Chinese ways of cooking.“Chinese people are very kind to foreigners. During my first visit to China,my Chinese friends and their families always took good care of me and kept asking whether I was used to the life," she recalled (回忆) .
Chinese food so great.
Chinese people are very kind to foreigners.
教学优化建议：
增强段落主旨归纳训练。关注每段的首句，末尾，高频词，通过分层手法，理清句与句之间的内在逻辑结构关系，尤其是opinion和fact之间的逻辑和代词指代，并以思维导图呈现。
3. 2 阅读理解题型特点和教学优化路径
阅读理解C篇解题分析
【语篇分析】本文是一篇事物说明文，文章介绍了伦敦最小的国立博物馆Sir John Soane‘s Museum，一座保存完好、充满神秘气息的建筑。
【解题技巧】
1. 结合说明文自身特点，尤其关注高频词，确定事物说明文——介绍博物馆。
2. 围绕说明文类别特点，结构常为“总—分（—总）”，认真审题，抓取题干关键信息。
3. 带着问题关键词，回文本定位线索区域，并注意摘取原文。通过阅读，仔细比对选项信息， 带着问题关键词，整合，归纳， 判断，推理，评价等方式，最终选出符合题意和文本线索语言表达一致的答案。
目的，介绍和推荐，吸引游客
【错题分析】
26.What does the underlined word “guarantee” in the last paragraph probably mean
A.hear B.decide C.promise D.remember
【命题立意】本题考查学生的词义猜测能力。
【答题分析】根据文章第一段第一，第二和最后一句If you are looking for somewhere special to visit in London, we may have the answer for you: Sir John Soane‘s Museum. The museum is one of London’s best-kept secrets, and it‘s well worth a visit. … In fact, visiting the house is just like stepping back in time. 和最后一段最后两句 “So now you know where to go next time you're in London. We guarante that it's an experience you won't forget!” 可知，作者再次向读者推荐文中的博物馆，并“承诺”这将会是一次难忘的经历。
但是学生可能会被最后一段最后一句含有宾语从句和定语从句的复合句所难住，因此对词义的猜测产生障碍。
教学优化建议：
增加课堂说明文专题训练：教师设题时，侧重提问说明对象及特征；侧重提问文章结构（总分总），分析说明顺序；侧重分析说明方法，重点强调学生所有的判断必须摘取原文。
另外，增强学生猜测词义的上下文逻辑能力，也可尝试适当继续补充温州中考的二会和补充词汇，以及人教版的书本的词汇。
3. 2 阅读理解题型特点和教学优化路径
阅读理解D篇解题分析
【语篇分析】本文是一篇“事理”说明文，文章介绍了生活在中国鄱阳湖一带的鸟类，为适应因气温上升和湿地破环造成的食物短缺问题，在迁徙到西伯利亚的过程中，改以沿途的农耕种子作为食物补充来源的研究发现。
【解题技巧】
1. 结合“事理”说明文自身特点——说明解决问题的方法/原理。尤其关注高频词，确定说明文对象。
2. 围绕说明文类别特点，结构常为“总—分（—总）”，逻辑顺序：从现象到本质，从原因到结果，从主要到次要，从整体到局部。认真审题，抓取题干关键信息。
3. 带着问题关键词，回文本定位线索区域，并注意摘取原文。通过阅读，仔细比对选项信息， 带着问题关键词，整合，归纳， 判断，推理，评价等方式，最终选出符合题意和文本线索语言表达一致的答案。
【错题分析】
28.What problem might the birds meet when flying fromLake Poyang to Siberia
C.Fewer natural wetlands are left for them to find food.
【命题立意】本题考查学生的细节理解能力。
【答题分析】根据第二段“And rising temperatures caused by climate change can sometimes make the grass grow earlier than usual.This means that some birds are arriving too late to eat the grass.As more land is used for farming, the natural wetland where birds like to search for food are disappearing,too.”可知，鸟类迁徙途中的食物短缺问题是气温上升和湿地破坏两个问题造成的，故选C。
但是学生只找到第一问题，而没有看到第二个问题——湿地被破坏。因为不理解As, too这一前，一后所表达的逻辑关系，同时还遇到where引导的定语从句构成的理解障碍。
教学优化建议：
增加课堂“事理”说明文专题训练：教师解题辅导时，侧重分析说明方法，重点强调学生所有的判断必须摘取原文。重点突破文本语言障碍，强化说明文内容的严密性，说明的条理性，语言的准确性。理解逻辑连词或副词，理解含where定语从句的复合句，然后通过对比四个选项，选出正确答案。
【错题分析】
30.What can be the best title of the text
D.Farms help migrating birds
【命题立意】本题考查学生的判断归纳能力。
【答题分析】根据第一段Migrations can be long and difficult for animals,but new research on birds has found that farmland along the way can help their progress. 和最后一段The researchers believe that seeds will become a more important part of migrating birds' diets as more natural wetlands disappear. They suggest that if farmers use different ways of harvesting, such as using machines that leave behind more seeds in fields, it could help to feed migrating birds. However, they also say wetlands must be protected, so the birds can enjoy different foods during their long journeys. 得出语篇的主要内容，即鸟类在迁徙过程遇到的食物短缺问题、主要原因及应对策略， 判断和归纳出作者的观点，建议人们通过改变收获方式(use different ways of harvesting)增加留下的种子数量、保护湿地(wetlands must be protected)来给迁徙的鸟类留足食物，反映了人与自然和谐共生的理念，故选D。
教学优化建议：
增加课堂说明文专题训练：教师侧重说明对象及特征；侧重提问文章结构（总分总），分析说明顺序（现象到本质）；侧重分析说明方法，强调学生所有的判断必须摘取原文。尤其重点重视说明文的第一段，以及最后一段。第一段往往提出说明对象——农场帮助解决鸟类迁徙食物短缺问题。中间分析原因，应对策略，最后一段往往总结解决方法，发出倡议。
文体 题型 考查
访谈新闻报道 补全对话5选4 考查学生对语篇内容连贯性、一致性和逻辑性的把握。所设空主要考查学生对段落内部句子之间的逻辑关系以及段落主旨的把握。
回答问题2问 结合文本和自身实际，表达个人喜好并简要阐述原因。
特点 1. 考查学生高级思维能力； 2. 35题回答问题，给学生提供了给予价值取向的多样性、创造性和个性化的表达机会，体现了试题的综合性和开放性。 3. 2 阅读理解题型特点和教学优化路径
任务型阅读解题分析
解法指导：
1. 指导学生观察文本类型，文本结构（小标题），段落，字体格式（大小写，表达形式）。
2. 指导学生认真阅读答题要求；常见三类提醒:
A. 补全文本或者对话（有一项多余）；
B.回答问题，要注意问题个数，以及答题字数限定（超过20词会被扣0.5），再认真审题，组织好语言，书写规范；
C.摘记或概括重要信息题型，要特别关注字数限制以及文体格式要求，所填内容也许需要自己概括。
3. 根据前言后语连贯，逻辑一致原则，补全内容。
任务型选项和提问设置特点 选项 A.I made a litter-collecting robot.
B.It was something that I really liked.
C.Don't be afraid of making mistakes.
D.What's the next step for your project
E.How did you get the idea to start the project
提问 35.Whose project do you like better, Sally's or Allen's Why (不超过15词)
特点 31-34选项语言特点明显，字数5-10个左右，句型有陈述句，祈使句，特殊疑问句构成，多为简单句除B选项含定语从句。学生在语言理解上基本不存在阅读障碍。
35.题干，选择特殊疑问句加阐述理由。题目熟悉，且可让学生结合自身经历和文本有话可说。
【答题分析】
从学生答题情况来看，整体得分率较高，其中第35小题相对较难。
【典型错题】
35. Whose project do you like better, Sally's or Allen’s Why ”
【命题立意】此题要求学生从两个项目中选一个更喜欢的并说明理由。
【错误分析】
1）部分学生在回答第一个问题时，只写人名Sally 或 Allen, 指向不清；
2）另有学生没有完整作答，只提供了其中一个问题的答案；
3）还有学生在回答第二个问题时，逻辑不清，没有指向问题的本质，如回答： “Allen’s. Because he is good./ Sally’s. Because she can build robots.” 列举的原因指向了具体人物，未针对项目本身。
教学优化策略：
1. Unit 1对话篇教学时，增加对话轮间的内在逻辑的提问，强化学生对前言后语连贯，逻辑一致的理解。课堂说的环节多多强调学生编造对话，让学生更熟悉对话情境。
2. Unit 2教学时，分析文本类型，文本结构（小标题），段落，字体格式的意义。以及侧重段内句子之间的逻辑关系以及段落主旨的把握。读后活动，增加回答问题，表达个人喜好，观点并阐述原因。
3. 笔头小话题练习，省编作业本中的口语题，还有以前温州中考的口语说话题素材，也可让学生进行练习。通过15词以内，言简意赅，完成表述内容。
题型 分值
第三部分 语言运用 完形填空 社恐男孩交朋友——记叙文，15小题 选择题 每题1分，共15分
词汇运用 A. 选词填空：寓言故事——记叙文，5选5 主观题 每题1分，共15题
B. 按中文提示填空：健康饮食——说明文 语法填空 Martin钻研日夜交替科学原理——记叙文，十个空（6个提示词，4个无提示词） 主观题 每题1分，共10分
3. 3 语言运用部分题型特点和教学优化路径
基于“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴进行选材，凸显英语学科育人价值。
1）完形填空语篇，通过Bruce交到朋友，语篇鼓励学生敞开心扉，勇于构建良好的人际关系，传递了积极的友谊观。
2）词汇A语篇，通过“贪婪的狗丢肉”的小故事让学生感悟 “知足常乐”的人生哲理。
3）词汇B语篇，语篇从生活中一个常见的现象——父母总是为孩子 选择健康食物而为自己选择不健康食物谈起，分析其原因，并通过一个研究实例说明了解决方法。倡导“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”。
4) 语法填空语篇，事主人公 Martin是一个爱提问的孩子，以“打破砂锅问 到底”的方式钻研地球上日夜更替的科学原理。语篇引导学生学会质疑、学会提问，培养积极的学习态度。
题型 考点 考查 解题技巧
完形填空 动词与词组4处，形容词4处，名词3处，连词2处，副词与代词各1处。 1. 学生上下文语境、句内和句际逻辑梳理能力； 2. 把握故事主线、理清情节、 体悟主人公情感。 根据语篇主旨、语义及语境，固定搭配或习惯用语等，再利用语篇衔接和连贯的有关知识甄别选项。
词汇A 动词、名词、副词、介词、 词组各1处（其中涉及变形1处） 1. 学生对词法的掌握； 2. 学生在实际语境中准确运用词汇，建构语篇意义的能力。 根据语篇上下文内在逻辑，根据词义，补全短篇，建构语篇意义，再根据词法，句法和语法限定，用正确形式填空。
词汇B 动词2处，名词3处，形容词2处，副词、代词、数词各1处 学生在注释中文时无词性显性用语辅助下，理解语篇意义， 语境中准确运用词汇的能力。 根据所学词法，句法，语法，破除注释中文无词性的显性用语障碍，
认真理解语篇意义，在此的基础上，用词汇的正确形式填空。
语法填空 有提示词：谓语动词2 处，非谓语动词1处，形容词性物主代词1处，形容词比较级1处，名词复数1处； 学生对词法、句法和语法知识的掌握， 学生在实际语境中准确运用这些知识，建构语篇意义的能力 有提示词，根据所学词法、句法和语法知识，进行词汇正确形式填空；
无提示词，侧重使用句法，进行句子成份分析，确认所缺词的词性（介词，连词，代词，冠词），再根据上下文语境选择正确的词义进行填空。
无提示词：连词1处，介词1处，疑问代词1处以及冠词1处 完型填空
第36题：该题考查形容词在具体语境中的运用。“He is shy,and making friends has been 36 for him.”部分学生因为对 hard 的词意掌握得不全面，只知道hard 作副词是指“努力地”,不知道还有作形容词是指“困难 的、不容易的”。
【教学建议】加强一词多义，一词多词性的梳理与关注。指导结合上下文语境，对比选项意思，斟酌。
第40题：He opened his eyes and saw a boy from his __40__.该题考查学生对语篇上下文的理解和把握能力。该题的关键信息出现在该空的下文：Mike 能叫出Bruce的名字，还说“I think we both take the music class”,可见两人很可能来自于同一个年级。
【教学建议】增加因果设问和追问，引导学生通过细节，合理推测。故事的发展都有逻辑，细心往下读。
第42题：该题考查形容词在具体语境中的运用。该句要表达的句意为：Mike 见 Bruce 否认了边听歌 边哼唱的事实，感到有点惊讶，就一声不吭地走了。相当一部分学生没有选择 “surprised”, 主要原因他们认为该词意为“惊喜的”, 但它的准确词意应是“惊讶的，感觉意外的”。
【教学建议】加强一词多义的梳理与关注。指导结合上下文语境，对比选项意思，斟酌。
3. 3 语言运用部分题型特点和教学优化路径
教学优化策略
通过阅读，结合上下文语境，把握故事主线、理清情节、体悟主人公情感，根据语篇主旨、语义及语境，利用语篇衔接和连贯的有关知识甄别选项。
词汇A
【典型错题】
第54题 “I must have that meat,too,” he said. “I 54 it from that dog.”
【命题立意】该题考查谓语动词时态。
【错误原因分析】
1) 学生对直接引语的时态不够了解，直接引语时态受引语内容决定，不受he said时态限制。
2）很多学生在解题时关注到了前一句情态动词must, 但忽略了上下文语境。根据前半句I must have that meat，后语境可知，文中小狗很想从另一条狗口中抢到肉，54空表达的是将要进行的动作，故此处填will take /am going to take。
【教学建议】适当关注标点符号的作用，尤其是双引号内的直接引语，其时态不受双引号外的主句时态限制，由其自身内容决定。
3. 3 语言运用部分题型特点和教学优化路径
词汇B
第59题：该题考查数词。原句“So,their own dishes can be a 59 ( 第 二 ； 另 一 )choice for their children”, 根据句意，结合中文提示，此处应填second 。 由于较多学生对该词释义为“另一”时的理解和使用不熟悉，误填another。
【教学建议】数词中的序数词，如second，一词多义，因此需要让学生关注其常见若干用法，不能只记住一种用法。另外，如果出现两个中文释义，那么所选单词必须同时满足这两个意思，且不可只满足其中之一。可以建议学生整理易错词，通过错题备注解释的方式，归纳复习。
第60题：该题考查形容词。很多学生只看中文提示“简单”便写出错误答案 easy, 但原句为“Luckily, we found a 60 ( 简 单 )way…”, 从空格前的“a” 一 词可排除easy, 故此处应填simple。
【教学建议】形容词考点，要特别关注同义词之间的区别，可通过分析其在句中的句法作用。当做前置定语修饰单数名词时，应特别关注冠词a，an对其限定。
3. 3 语言运用部分题型特点和教学优化路径
第64题：该题考查代词。原句为“...we asked 64 ( 一 半 )of them to....”,结合句意和中文提示，此处应填 half。部分学生未能正确拼写出答案。
第65题：该题考查名词。原句为“The 65 ( 结 果 ) ”, 结合句意和中文提示，此处应填result(s) 。部分学生可能因该单词使用频率较低而未能拼写或错误拼写。
【教学建议】教师认为很简单的送分单词，有的时候学生也会出错，因此对基础的扎实，还是得进一步梳理和查漏补缺，尽量做到词汇的复习面更全些。
教学优化策略
1. 常规操作：单词中翻英，英翻中，听写备注中文意思，词性，晨读专门5-10分钟强化单词记忆，养成记忆单词和常见表达的习惯，打好基础。
2. 个人操作：读词块，字不离词。通过词组，固定搭配，成语，俚语等语言情境，记住单词意思以及固定用法，常见组合搭配；也可以通过梳理并整理自己书写容易错误，中文注释记忆模糊或者出错的单词，使之集合成一本，每日空余时间，有计划地推进复习，强化。
3. 题海战术：Unit 3教学时，特别强化上下文语境，词义，词法，句法和语法，破除注释中文无词性的显性用语障碍，综合决定答案。在词汇题目在课堂教学中，边讲边做，边做边讲相结合，加强解题指导，学生分析，订正。作业上，增加练习模拟卷，历年真题，强化实战能力。
第71题：“Now please, will you go and play __71__ a moment ”
该题考查介词。根据上下文语境，Dad 想要表达的是“你要去玩一会儿吗 ”,所以答案是 for。部分学生脱离语境，机械地根据固定搭配来给出答案，如play with,in a moment等。
【教学建议】指导学生完整的看题，认真理解上下文语境，通过句法分词，使用正确介词单配，且不可断章取义。
第72题：He played with some __71__(toy)...
该题考查名词的复数形式。学生出错的主要原因在于没有熟练掌握以元音字母加y结尾的名词的复数变化规则。
【教学建议】名词复数规则变形中的易错题，需要进一步强化。可通过错题集，进行整理。
语法填空
3. 3 语言运用部分题型特点和教学优化路径
第73题：At bedtime, while his mother _73_(tell) him a story, Martin couldn’t help asking...
该题考查while引导的时间状语从句的用法。根据语境，Martin是在妈妈讲故事的时候，打断了她并向她提问，所以答案应是 was tlling,而不能简单地根据前后句动词时态判断这里用动词过去式 told。
【教学建议】动词时态时英语教学的一大难点，因此可通过训练，结合情境，进一步让学生感受时态的画面感。
第74题：“_74_ can see the sun now ”
该题考查疑问代词。根据该句的句子结构，这里应填写作主语的疑问代词。再根据下文妈妈的回答 “People on the other side of the earth” 可知，Martin 想问的是： “Who can see the sun now ”
【教学建议】加强学生对英语句型的基本结构和句子成分的分析能力，同时关注对话文本的写作特点。问答，各自成段。
教学优化路径
有提示词，根据所学词法、句法和语法知识，进行词汇正确形式填空；
无提示词，侧重使用句法，进行句子成份分析，确认所缺词的词性（介词，连词，代词，冠词），再根据上下文语境选择正确的词义进行填空。
若出现首字母填空，应更加重视上下文情境，推演所缺的句子成分和所缺的词义，确认后，再结合词法，句法和语法，进行正确形式变形，最后抄入答题纸时，必须是一个完整的单词。
【命题立意】考查学生描述、介绍熟悉的事物，表达个人观点的能力以及分析问题和解决问题的能力。
【试题分析】
本文的写作要求结合Alice 的喜好，即爱运动、喜欢 中国传统艺术和美食，及My school和 My cousin's school一城一乡两所学校的信息支架，结合自己的生活 经验选择一所合适的学校，以电子邮件的形式推荐给Alice 并说明理由。
书面表达试题设计聚焦学生校园生活，涉及学校活动、食物、爱好、休闲等多个话题，以及对介绍、建议和逻辑关系等书面表达技能的考查，充分体现素养导向。
总体上该试题既贴近学生真实的校园生活，让来自城乡不同学校的学生都有机会能结合自身经历和感受，做出有话可说的恰当选择；又体现新课标背景下对学生核心素养的考查，将英语真正融入学生生活，有利于学生积极主动地将所学语言运用于解决实际问题，体现试题的应用性和开放性。
第四部分 书面表达 题型 写作要求 题型 分值分布
书面表达 根据Alice喜好和城乡两所学校特点，结合自身经历和感受，写邮件推荐一所合适的学校给Alice。词数80词左右。 主观题 共1题，共20分
3. 4 书面表达部分题型特点和教学优化路径
写作难点和易错分析
写作难点在于：1）必须完成写作目的：推荐一所合适学校给Alice
2）必须注意所写语言和内容的合理性和逻辑性
【易错分析】
1. 审题不清，模糊写作目的
(1)对两所学校都推荐了；
(2)让Alice自己选择；
(3)未在两所学校中做出选择，直接说“I think you will like my school.”,写作目的不清晰。
2. 用词不当，忽略交际得体性
一些学生不关注语境，缺乏“真交际”的能力，如开头用“It's my great honor to introduc..”,忽略朋友间交际语的亲近而得体性；在阐述推荐理由时部分学生套用表达结构，如“The reasons are as follows. Here are the reasons.To start with...Besides...”,忽略了应用文的交际性。
3. 针对性不足，逻辑不严谨
一些学生未能结合Alice的兴趣爱好，针对城乡两所学校的特点，用语言针对性得阐述理由。根据Alice的兴趣爱好，两所学校各自的优点（地理，特色），结合自身经历和感受阐述理由，阐述时，一定要紧扣因为什么，所以选择这个学校的逻辑。
教学优化路径：
1. 加强作文专题指导：
1）审题指导，通过思维导图或者写作提纲，梳理好写作目的和写作内容框架；
2）语言得体性指导，尤其让学生关注写作对象身份，谈论话题和写作目的，使用符合双方身份和情境的语言；
3）加强语言表达逻辑性和准确性指导，面批效果最佳。
2. 日常教学训练，前期可以进行有针对性的围绕语用功能进行短篇（50词左右）训练：
1）描述、介绍熟悉的事物训练；
2）表达个人观点的能力并阐释理由训练；
3）分析问题和解决问题训练。
后期，多进行一些综合性模拟卷和历年真题实战演练。
3. 作文批改时，让学生清楚评分依据，自评，互评，师评（五颗星），修改，订正，整理入册。
是否紧扣主题 是否达成写作目的 是否使用得体语言 是否逻辑严谨，条理清晰 是否词法、句法、语法正确 是否书写，字数达标
自评
互评
师评
Thanks for your listening!
新中考背景下的九年级教学
优化路径
新中考试题设置
01
新中考语篇特点
02
各类题型特点和教学优化路径
03
CONTENTS
目录
一、 试卷设置
题型 题量 记分 时间(分)
第一部分听力理解 第一节(短对话) 单选（无图片），每题3选1 5 5 15
第二节(中长对话) 5 7.5 第三节(独白) 5 7.5 第二部分阅读理解 第一节(理解式阅读) 单选，每题4选1（无问答题） 15 30 28
第二节(任务型阅读) 选择填空4道（5选4） +主观1道（2问，15词内） 5 10 第三部分语言运用 第一节(完形填空) 单选，每题4选1 15 15 27
第二节(词汇运用) A.选词5选5，正确形式入短篇 （4个单词，一个短语a piece of） B.10个中文提示正确形式（无首字母） 15 15 第三节(语法填空) 6个提示词，4个0提示词， 10 10 第四部分书面表达 共一节(书面表达) 写邮件为英国游学好友选择一合适学校 1 20 30
合计 76 120 100
表3 笔试部分语篇特点
语篇 主题范畴 内容 语篇类型 总词数（文+题） 2023词数
A篇 人与自我 学生与专家关于自我认识和提升的对话 应用文（杂志） 210+69=279 130+51
B篇 人与社会 一位泰国人学习和传播中国文化的经历与感悟 记叙文 278+134=412 260+101
C篇 人与社会 英国博物馆SirJohn Soane's Museum的介绍 说明文 299+142=441 367+133
D篇 人与自然 鸟类迁徙途中以种子为食适应环境的研究发现 说明文 300+153=453 411+113+
(主观40左右）
任务型阅读 人与社会 两位青少年科学家用科学改变世界的相关访谈 新闻报道 268+45=313 +（主观不少于15词） 无
完形填空 人与社会 内向男孩Bruce因音乐爱好结交新朋友的故事 记叙文 250+64=314 346+64
词汇运用A 人与自我 贪婪小狗丢肉的寓言小故事 记叙文 70+7=77 （4个单词+a piece of） 50+5+1（主题)
词汇运用B 人与自我 有关健康饮食习惯养成的研究报告 说明文 221（不含中文） 191
语法填空 人与自然 爱提问题的Martin研究昼夜更替的故事 记叙文 220 （含6个提示词） 185（含7个提示词）
书面表达 人与社会 人与自我 写邮件，为英国游学好友推荐一所适合的学校 应用文 约80（不含已给邮件开头，第一句和结尾） 110词
2024词数：2416+614=3030
B篇长度
A篇长度
2023词数共计：1940+468=2408
全卷语篇特点总结如下：
主题范畴 数量 分布
人与自然 4 听力文本1，听力文本8，D篇阅读，语法填空
人与自我 5 听力文本7，A篇阅读，词汇A、词汇B，书面表达
人与社会 10 听力文本2、3、4、5、6，B篇阅读，C篇阅读，任务型，完形，书面表达
语篇类型 数量 分布 分数分布
应用文 2 阅读A篇，书面表达 6+20=26
记叙文 4 阅读B篇，完形，词汇A，语法填空 8+15+5+10=38
说明文 3 阅读C篇，阅读D篇，词汇B 8+8+10=26
新闻报道 1 任务型 10
人文性：语篇涵盖《课程标准》提出的“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，文本内涵丰富，主题意义鲜明，将中华优秀传统文化、绿色环保、科学探索、生命安全与健康等教育主题融入其中，彰显人文思想；
工具性：语篇文体多样，有应用文、说明文、记叙文、新闻报道等，体现基础性、通用性和适宜性。
总结：试卷将英语学科的工具性和人文性有效统一。
第二部分 阅读理解 题型 分值
阅读理解 人与自我 A. 学生与专家关于自我认识和提升的对话 杂志专栏文章——应用文 3小题 单选 四选一 每题2分，共30分
人与社会 B. 一位泰国人学习和传播中国文化的经历与感悟 人物故事——记叙文 4小题 人与社会 C. 英国博物馆SirJohn Soane's Museum的介绍 介绍博物馆——说明文 4小题 人与自然 D. 鸟类迁徙途中以种子为食适应环境的研究发现 科普——说明文 4小题 任务型阅读 两位青少年科学家用科学改变世界的相关访谈 访谈——新闻报道 选句填空（5选4） 主观回答2问，回答15词以内 每题2分，共10分
3. 1 阅读理解题型特点和教学优化路径
基于“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴进行选材，凸显英语学科育人价值。语篇选编复合初中生认知水平，话题内容能够引起学生阅读兴趣。对信息理解的全面性和思维的深刻性提出较高要求。尤其在任务型阅读部分，通过综合性、 应用性、开放性的试题，引导学生思考、分析和解决问题，与日常阅读教学的要求保持一致，“教—学一 评”一致的理念得到了充分体现。
题号 题干 词数 选项 词数 选项表达 考察能力
A 16 What does Justin enjoy doing 5 Singing songs... 2 Doing sth词组 细节理解
17 Which suggestion is from the text 6 Let others know your talents.... 4-5 祈使句 细节理解
18 In which part of the magazine can we read the text 11 Story Time. 2-3 名词词组 推测语篇出处
B 19 What is Pornpawee’s new way to teach Mandarin 8 Making movies about China... 3-5 Doing sth词组 细节理解
20 When did Pornpawee become a Mandarin teacher 7 At the age of thirteen. When she was at college… 4-5 2个时间介词at短语 …ago时间短语 When时间状语从句 细节理解
21 What is Paragraph 4 mainly about 6 Pornpawee’s first visit to China… 4-6 双重限定的名词短语 判断段落主旨
22 What is the main purpose of the text. 8 To explain a better way of teaching Mandarin. To introduce a foreigner who spreads Chinese culture…. 7-10 2个不定式+介词短语做定语 2个不定式+定语从句 判断语篇主旨
题目设置和选项设置上分析阅读A篇与B篇的差别
阅读B篇比A篇，在题干设问没有明显区别，但是选项从词数和语法上，增多，出现从句，主旨考查。
篇目 题号 题干 词数 选项 词数 选项表达 考察能力
C 23 Why is Sir John Soane’s Museum special according to Paragraph 1 11 It is the oldest museum in London. There is a time machine in it. It is kept the same as Sir John left it. 7-10 1句最高级 2句There be 1句被动语态 细节理解
24 In which order does the writer advise people to visit the museum 12 ①the underground floor ②the ground floor ③the first floor 3 序数词+名词 理解逻辑关系
25 What can be seen on the ground floor of the museum 11 A series of interesting paintings. Pictures of Sir John and his family. 5-7 2个a …of +n 2个n+of 短语 细节理解
26 What does the underlined word “guarantee” in the last paragraph probably mean 12 hear, decide, promise, remember 1 动词 猜词
阅读C篇比B篇，在题干设问词数明显增多，且出现被动语态，选项出现最高级，被动语态，of短语等。开始出现理解逻辑关系题型和猜词题型，且文本为事物说明文，相对于B篇记叙文，理解难度有些许递增。
题目设置和选项设置上分析阅读C篇与B篇的区别
篇目 题号 题干 词数 选项 词数 表达 考察能力
D 27 Which can be a reason for animal migration according to Paragraph1 12 Raising their babies. Taking care of the old 3-5 Doing sth短语 判断推理
28 What problem might the birds meet when flying from Lake Poyang to Siberia 13 There is no grass growing along the way. Fewer natural wetlands are left for them to find food. Some of the birds set out early and eat too much grass. 8-12 2个There be 1个被动语态 1个并列连词 细节理解
29 How do the birds adapt to the environments they pass through 11 By changing their ideas. By changing the way they fly. By making their homes in wetland. 4-6 By doing sth短语， 1个含定语从句 细节理解
30 What can be the best title of the text 9 Stop killing, stop polluting. Farms help migrating birds. 4 2个祈使句 2个help简单句 判断主旨要义
阅读D篇比C篇，在题干设问词数相当，比AB两篇明显增加，且题干中出现原文标注的生词以及生词的派生词；选项出现被动语态，并列句，定语从句，祈使句，非谓语形式，by短语等。语言丰富多样。D篇为事理说明文，比C篇的“介绍博物馆”的事物说明文，文本难度增大一些。此外，还出现判断推理和判断主旨要义——标题题型。
题目设置和选项设置上分析阅读D篇与C篇的区别
3. 2 阅读理解题型特点和教学优化路径
阅读理解A篇解题分析
【语篇分析】本文是一篇杂志专栏文章，语篇图文并茂，呈现了三位学生与一位专家就“如何做自己(Being yourself)”这一主题展开的对话以及专家提出的建议。
【解题技巧】
1. 结合应用文自身特点，尤其关注小标题，板块等醒目信息；
2. 认真审题，抓取题干关键信息；
3. 带着问题关键词，回文本定位线索区域。通过阅读，仔细比对选项信息，整合，归纳， 判断，推理，评价等方式，最终选出符合题意和文本线索语言表达一致的选项的答案。
【典型错题】
17.Which suggestion is from the text
A.Let others know your talents.
线索区：Show your talents! It’s important to let others know your talents.
教学优化建议：
增强同义句转换训练。鼓励学生用自己的语言去转述或者描述文本内容，说明他人观点。在课堂提问环节中，增加如下提问：
What does the writer mean by saying “_______”
What does the writer advise us to do according to “________”
Does he agree with the writer How do you know
...
？
【语篇分析】本文是一篇人物故事，文章聚焦一位以新颖的教学方式在泰国教授普通话的泰国女老师，描述了她学习汉语以及在中国旅游的经历和感悟。
【解题技巧】
1. 结合记叙文自身特点，尤其关注高频词——文本中不断出现的单词或词组，确定是以写人物的经历和事物发展变化为主题。
2. 围绕记叙文类别特点，认真审题，抓取题干关键信息。写人，重点锁定：时间，人物，地点，发展，经过，结果等六要素；写物，重点锁定物体的运动状态,物体形态或变化等。
3. 带着问题关键词，回文本定位线索区域。通过阅读，仔细比对选项信息， 带着问题关键词，回文本定位线索区域。通过阅读，仔细比对选项信息，整合，归纳， 判断，推理，评价等方式，最终选出符合题意和文本线索语言表达一致的答案。
【典型错题】
21.What is Paragraph 4 mainly about
A.Pornpawee’s first visit to China.
Pornpawee visited China for the first time while she was in the university. She found Chinese food so great. Before travelling to China,Pornpawee had only heard of a few Chinese dishes,such as hot potand jiaozi. She was amazed by the kinds,the tastes and the Chinese ways of cooking.“Chinese people are very kind to foreigners. During my first visit to China,my Chinese friends and their families always took good care of me and kept asking whether I was used to the life," she recalled (回忆) .
Chinese food so great.
Chinese people are very kind to foreigners.
教学优化建议：
增强段落主旨归纳训练。关注每段的首句，末尾，高频词，通过分层手法，理清句与句之间的内在逻辑结构关系，尤其是opinion和fact之间的逻辑和代词指代，并以思维导图呈现。
3. 2 阅读理解题型特点和教学优化路径
阅读理解C篇解题分析
【语篇分析】本文是一篇事物说明文，文章介绍了伦敦最小的国立博物馆Sir John Soane‘s Museum，一座保存完好、充满神秘气息的建筑。
【解题技巧】
1. 结合说明文自身特点，尤其关注高频词，确定事物说明文——介绍博物馆。
2. 围绕说明文类别特点，结构常为“总—分（—总）”，认真审题，抓取题干关键信息。
3. 带着问题关键词，回文本定位线索区域，并注意摘取原文。通过阅读，仔细比对选项信息， 带着问题关键词，整合，归纳， 判断，推理，评价等方式，最终选出符合题意和文本线索语言表达一致的答案。
目的，介绍和推荐，吸引游客
【错题分析】
26.What does the underlined word “guarantee” in the last paragraph probably mean
A.hear B.decide C.promise D.remember
【命题立意】本题考查学生的词义猜测能力。
【答题分析】根据文章第一段第一，第二和最后一句If you are looking for somewhere special to visit in London, we may have the answer for you: Sir John Soane‘s Museum. The museum is one of London’s best-kept secrets, and it‘s well worth a visit. … In fact, visiting the house is just like stepping back in time. 和最后一段最后两句 “So now you know where to go next time you're in London. We guarante that it's an experience you won't forget!” 可知，作者再次向读者推荐文中的博物馆，并“承诺”这将会是一次难忘的经历。
但是学生可能会被最后一段最后一句含有宾语从句和定语从句的复合句所难住，因此对词义的猜测产生障碍。
教学优化建议：
增加课堂说明文专题训练：教师设题时，侧重提问说明对象及特征；侧重提问文章结构（总分总），分析说明顺序；侧重分析说明方法，重点强调学生所有的判断必须摘取原文。
另外，增强学生猜测词义的上下文逻辑能力，也可尝试适当继续补充温州中考的二会和补充词汇，以及人教版的书本的词汇。
3. 2 阅读理解题型特点和教学优化路径
阅读理解D篇解题分析
【语篇分析】本文是一篇“事理”说明文，文章介绍了生活在中国鄱阳湖一带的鸟类，为适应因气温上升和湿地破环造成的食物短缺问题，在迁徙到西伯利亚的过程中，改以沿途的农耕种子作为食物补充来源的研究发现。
【解题技巧】
1. 结合“事理”说明文自身特点——说明解决问题的方法/原理。尤其关注高频词，确定说明文对象。
2. 围绕说明文类别特点，结构常为“总—分（—总）”，逻辑顺序：从现象到本质，从原因到结果，从主要到次要，从整体到局部。认真审题，抓取题干关键信息。
3. 带着问题关键词，回文本定位线索区域，并注意摘取原文。通过阅读，仔细比对选项信息， 带着问题关键词，整合，归纳， 判断，推理，评价等方式，最终选出符合题意和文本线索语言表达一致的答案。
【错题分析】
28.What problem might the birds meet when flying fromLake Poyang to Siberia
C.Fewer natural wetlands are left for them to find food.
【命题立意】本题考查学生的细节理解能力。
【答题分析】根据第二段“And rising temperatures caused by climate change can sometimes make the grass grow earlier than usual.This means that some birds are arriving too late to eat the grass.As more land is used for farming, the natural wetland where birds like to search for food are disappearing,too.”可知，鸟类迁徙途中的食物短缺问题是气温上升和湿地破坏两个问题造成的，故选C。
但是学生只找到第一问题，而没有看到第二个问题——湿地被破坏。因为不理解As, too这一前，一后所表达的逻辑关系，同时还遇到where引导的定语从句构成的理解障碍。
教学优化建议：
增加课堂“事理”说明文专题训练：教师解题辅导时，侧重分析说明方法，重点强调学生所有的判断必须摘取原文。重点突破文本语言障碍，强化说明文内容的严密性，说明的条理性，语言的准确性。理解逻辑连词或副词，理解含where定语从句的复合句，然后通过对比四个选项，选出正确答案。
【错题分析】
30.What can be the best title of the text
D.Farms help migrating birds
【命题立意】本题考查学生的判断归纳能力。
【答题分析】根据第一段Migrations can be long and difficult for animals,but new research on birds has found that farmland along the way can help their progress. 和最后一段The researchers believe that seeds will become a more important part of migrating birds' diets as more natural wetlands disappear. They suggest that if farmers use different ways of harvesting, such as using machines that leave behind more seeds in fields, it could help to feed migrating birds. However, they also say wetlands must be protected, so the birds can enjoy different foods during their long journeys. 得出语篇的主要内容，即鸟类在迁徙过程遇到的食物短缺问题、主要原因及应对策略， 判断和归纳出作者的观点，建议人们通过改变收获方式(use different ways of harvesting)增加留下的种子数量、保护湿地(wetlands must be protected)来给迁徙的鸟类留足食物，反映了人与自然和谐共生的理念，故选D。
教学优化建议：
增加课堂说明文专题训练：教师侧重说明对象及特征；侧重提问文章结构（总分总），分析说明顺序（现象到本质）；侧重分析说明方法，强调学生所有的判断必须摘取原文。尤其重点重视说明文的第一段，以及最后一段。第一段往往提出说明对象——农场帮助解决鸟类迁徙食物短缺问题。中间分析原因，应对策略，最后一段往往总结解决方法，发出倡议。
文体 题型 考查
访谈新闻报道 补全对话5选4 考查学生对语篇内容连贯性、一致性和逻辑性的把握。所设空主要考查学生对段落内部句子之间的逻辑关系以及段落主旨的把握。
回答问题2问 结合文本和自身实际，表达个人喜好并简要阐述原因。
特点 1. 考查学生高级思维能力； 2. 35题回答问题，给学生提供了给予价值取向的多样性、创造性和个性化的表达机会，体现了试题的综合性和开放性。 3. 2 阅读理解题型特点和教学优化路径
任务型阅读解题分析
解法指导：
1. 指导学生观察文本类型，文本结构（小标题），段落，字体格式（大小写，表达形式）。
2. 指导学生认真阅读答题要求；常见三类提醒:
A. 补全文本或者对话（有一项多余）；
B.回答问题，要注意问题个数，以及答题字数限定（超过20词会被扣0.5），再认真审题，组织好语言，书写规范；
C.摘记或概括重要信息题型，要特别关注字数限制以及文体格式要求，所填内容也许需要自己概括。
3. 根据前言后语连贯，逻辑一致原则，补全内容。
任务型选项和提问设置特点 选项 A.I made a litter-collecting robot.
B.It was something that I really liked.
C.Don't be afraid of making mistakes.
D.What's the next step for your project
E.How did you get the idea to start the project
提问 35.Whose project do you like better, Sally's or Allen's Why (不超过15词)
特点 31-34选项语言特点明显，字数5-10个左右，句型有陈述句，祈使句，特殊疑问句构成，多为简单句除B选项含定语从句。学生在语言理解上基本不存在阅读障碍。
35.题干，选择特殊疑问句加阐述理由。题目熟悉，且可让学生结合自身经历和文本有话可说。
【答题分析】
从学生答题情况来看，整体得分率较高，其中第35小题相对较难。
【典型错题】
35. Whose project do you like better, Sally's or Allen’s Why ”
【命题立意】此题要求学生从两个项目中选一个更喜欢的并说明理由。
【错误分析】
1）部分学生在回答第一个问题时，只写人名Sally 或 Allen, 指向不清；
2）另有学生没有完整作答，只提供了其中一个问题的答案；
3）还有学生在回答第二个问题时，逻辑不清，没有指向问题的本质，如回答： “Allen’s. Because he is good./ Sally’s. Because she can build robots.” 列举的原因指向了具体人物，未针对项目本身。
教学优化策略：
1. Unit 1对话篇教学时，增加对话轮间的内在逻辑的提问，强化学生对前言后语连贯，逻辑一致的理解。课堂说的环节多多强调学生编造对话，让学生更熟悉对话情境。
2. Unit 2教学时，分析文本类型，文本结构（小标题），段落，字体格式的意义。以及侧重段内句子之间的逻辑关系以及段落主旨的把握。读后活动，增加回答问题，表达个人喜好，观点并阐述原因。
3. 笔头小话题练习，省编作业本中的口语题，还有以前温州中考的口语说话题素材，也可让学生进行练习。通过15词以内，言简意赅，完成表述内容。
题型 分值
第三部分 语言运用 完形填空 社恐男孩交朋友——记叙文，15小题 选择题 每题1分，共15分
词汇运用 A. 选词填空：寓言故事——记叙文，5选5 主观题 每题1分，共15题
B. 按中文提示填空：健康饮食——说明文 语法填空 Martin钻研日夜交替科学原理——记叙文，十个空（6个提示词，4个无提示词） 主观题 每题1分，共10分
3. 3 语言运用部分题型特点和教学优化路径
基于“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴进行选材，凸显英语学科育人价值。
1）完形填空语篇，通过Bruce交到朋友，语篇鼓励学生敞开心扉，勇于构建良好的人际关系，传递了积极的友谊观。
2）词汇A语篇，通过“贪婪的狗丢肉”的小故事让学生感悟 “知足常乐”的人生哲理。
3）词汇B语篇，语篇从生活中一个常见的现象——父母总是为孩子 选择健康食物而为自己选择不健康食物谈起，分析其原因，并通过一个研究实例说明了解决方法。倡导“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”。
4) 语法填空语篇，事主人公 Martin是一个爱提问的孩子，以“打破砂锅问 到底”的方式钻研地球上日夜更替的科学原理。语篇引导学生学会质疑、学会提问，培养积极的学习态度。
题型 考点 考查 解题技巧
完形填空 动词与词组4处，形容词4处，名词3处，连词2处，副词与代词各1处。 1. 学生上下文语境、句内和句际逻辑梳理能力； 2. 把握故事主线、理清情节、 体悟主人公情感。 根据语篇主旨、语义及语境，固定搭配或习惯用语等，再利用语篇衔接和连贯的有关知识甄别选项。
词汇A 动词、名词、副词、介词、 词组各1处（其中涉及变形1处） 1. 学生对词法的掌握； 2. 学生在实际语境中准确运用词汇，建构语篇意义的能力。 根据语篇上下文内在逻辑，根据词义，补全短篇，建构语篇意义，再根据词法，句法和语法限定，用正确形式填空。
词汇B 动词2处，名词3处，形容词2处，副词、代词、数词各1处 学生在注释中文时无词性显性用语辅助下，理解语篇意义， 语境中准确运用词汇的能力。 根据所学词法，句法，语法，破除注释中文无词性的显性用语障碍，
认真理解语篇意义，在此的基础上，用词汇的正确形式填空。
语法填空 有提示词：谓语动词2 处，非谓语动词1处，形容词性物主代词1处，形容词比较级1处，名词复数1处； 学生对词法、句法和语法知识的掌握， 学生在实际语境中准确运用这些知识，建构语篇意义的能力 有提示词，根据所学词法、句法和语法知识，进行词汇正确形式填空；
无提示词，侧重使用句法，进行句子成份分析，确认所缺词的词性（介词，连词，代词，冠词），再根据上下文语境选择正确的词义进行填空。
无提示词：连词1处，介词1处，疑问代词1处以及冠词1处 完型填空
第36题：该题考查形容词在具体语境中的运用。“He is shy,and making friends has been 36 for him.”部分学生因为对 hard 的词意掌握得不全面，只知道hard 作副词是指“努力地”,不知道还有作形容词是指“困难 的、不容易的”。
【教学建议】加强一词多义，一词多词性的梳理与关注。指导结合上下文语境，对比选项意思，斟酌。
第40题：He opened his eyes and saw a boy from his __40__.该题考查学生对语篇上下文的理解和把握能力。该题的关键信息出现在该空的下文：Mike 能叫出Bruce的名字，还说“I think we both take the music class”,可见两人很可能来自于同一个年级。
【教学建议】增加因果设问和追问，引导学生通过细节，合理推测。故事的发展都有逻辑，细心往下读。
第42题：该题考查形容词在具体语境中的运用。该句要表达的句意为：Mike 见 Bruce 否认了边听歌 边哼唱的事实，感到有点惊讶，就一声不吭地走了。相当一部分学生没有选择 “surprised”, 主要原因他们认为该词意为“惊喜的”, 但它的准确词意应是“惊讶的，感觉意外的”。
【教学建议】加强一词多义的梳理与关注。指导结合上下文语境，对比选项意思，斟酌。
3. 3 语言运用部分题型特点和教学优化路径
教学优化策略
通过阅读，结合上下文语境，把握故事主线、理清情节、体悟主人公情感，根据语篇主旨、语义及语境，利用语篇衔接和连贯的有关知识甄别选项。
词汇A
【典型错题】
第54题 “I must have that meat,too,” he said. “I 54 it from that dog.”
【命题立意】该题考查谓语动词时态。
【错误原因分析】
1) 学生对直接引语的时态不够了解，直接引语时态受引语内容决定，不受he said时态限制。
2）很多学生在解题时关注到了前一句情态动词must, 但忽略了上下文语境。根据前半句I must have that meat，后语境可知，文中小狗很想从另一条狗口中抢到肉，54空表达的是将要进行的动作，故此处填will take /am going to take。
【教学建议】适当关注标点符号的作用，尤其是双引号内的直接引语，其时态不受双引号外的主句时态限制，由其自身内容决定。
3. 3 语言运用部分题型特点和教学优化路径
词汇B
第59题：该题考查数词。原句“So,their own dishes can be a 59 ( 第 二 ； 另 一 )choice for their children”, 根据句意，结合中文提示，此处应填second 。 由于较多学生对该词释义为“另一”时的理解和使用不熟悉，误填another。
【教学建议】数词中的序数词，如second，一词多义，因此需要让学生关注其常见若干用法，不能只记住一种用法。另外，如果出现两个中文释义，那么所选单词必须同时满足这两个意思，且不可只满足其中之一。可以建议学生整理易错词，通过错题备注解释的方式，归纳复习。
第60题：该题考查形容词。很多学生只看中文提示“简单”便写出错误答案 easy, 但原句为“Luckily, we found a 60 ( 简 单 )way…”, 从空格前的“a” 一 词可排除easy, 故此处应填simple。
【教学建议】形容词考点，要特别关注同义词之间的区别，可通过分析其在句中的句法作用。当做前置定语修饰单数名词时，应特别关注冠词a，an对其限定。
3. 3 语言运用部分题型特点和教学优化路径
第64题：该题考查代词。原句为“...we asked 64 ( 一 半 )of them to....”,结合句意和中文提示，此处应填 half。部分学生未能正确拼写出答案。
第65题：该题考查名词。原句为“The 65 ( 结 果 ) ”, 结合句意和中文提示，此处应填result(s) 。部分学生可能因该单词使用频率较低而未能拼写或错误拼写。
【教学建议】教师认为很简单的送分单词，有的时候学生也会出错，因此对基础的扎实，还是得进一步梳理和查漏补缺，尽量做到词汇的复习面更全些。
教学优化策略
1. 常规操作：单词中翻英，英翻中，听写备注中文意思，词性，晨读专门5-10分钟强化单词记忆，养成记忆单词和常见表达的习惯，打好基础。
2. 个人操作：读词块，字不离词。通过词组，固定搭配，成语，俚语等语言情境，记住单词意思以及固定用法，常见组合搭配；也可以通过梳理并整理自己书写容易错误，中文注释记忆模糊或者出错的单词，使之集合成一本，每日空余时间，有计划地推进复习，强化。
3. 题海战术：Unit 3教学时，特别强化上下文语境，词义，词法，句法和语法，破除注释中文无词性的显性用语障碍，综合决定答案。在词汇题目在课堂教学中，边讲边做，边做边讲相结合，加强解题指导，学生分析，订正。作业上，增加练习模拟卷，历年真题，强化实战能力。
第71题：“Now please, will you go and play __71__ a moment ”
该题考查介词。根据上下文语境，Dad 想要表达的是“你要去玩一会儿吗 ”,所以答案是 for。部分学生脱离语境，机械地根据固定搭配来给出答案，如play with,in a moment等。
【教学建议】指导学生完整的看题，认真理解上下文语境，通过句法分词，使用正确介词单配，且不可断章取义。
第72题：He played with some __71__(toy)...
该题考查名词的复数形式。学生出错的主要原因在于没有熟练掌握以元音字母加y结尾的名词的复数变化规则。
【教学建议】名词复数规则变形中的易错题，需要进一步强化。可通过错题集，进行整理。
语法填空
3. 3 语言运用部分题型特点和教学优化路径
第73题：At bedtime, while his mother _73_(tell) him a story, Martin couldn’t help asking...
该题考查while引导的时间状语从句的用法。根据语境，Martin是在妈妈讲故事的时候，打断了她并向她提问，所以答案应是 was tlling,而不能简单地根据前后句动词时态判断这里用动词过去式 told。
【教学建议】动词时态时英语教学的一大难点，因此可通过训练，结合情境，进一步让学生感受时态的画面感。
第74题：“_74_ can see the sun now ”
该题考查疑问代词。根据该句的句子结构，这里应填写作主语的疑问代词。再根据下文妈妈的回答 “People on the other side of the earth” 可知，Martin 想问的是： “Who can see the sun now ”
【教学建议】加强学生对英语句型的基本结构和句子成分的分析能力，同时关注对话文本的写作特点。问答，各自成段。
教学优化路径
有提示词，根据所学词法、句法和语法知识，进行词汇正确形式填空；
无提示词，侧重使用句法，进行句子成份分析，确认所缺词的词性（介词，连词，代词，冠词），再根据上下文语境选择正确的词义进行填空。
若出现首字母填空，应更加重视上下文情境，推演所缺的句子成分和所缺的词义，确认后，再结合词法，句法和语法，进行正确形式变形，最后抄入答题纸时，必须是一个完整的单词。
【命题立意】考查学生描述、介绍熟悉的事物，表达个人观点的能力以及分析问题和解决问题的能力。
【试题分析】
本文的写作要求结合Alice 的喜好，即爱运动、喜欢 中国传统艺术和美食，及My school和 My cousin's school一城一乡两所学校的信息支架，结合自己的生活 经验选择一所合适的学校，以电子邮件的形式推荐给Alice 并说明理由。
书面表达试题设计聚焦学生校园生活，涉及学校活动、食物、爱好、休闲等多个话题，以及对介绍、建议和逻辑关系等书面表达技能的考查，充分体现素养导向。
总体上该试题既贴近学生真实的校园生活，让来自城乡不同学校的学生都有机会能结合自身经历和感受，做出有话可说的恰当选择；又体现新课标背景下对学生核心素养的考查，将英语真正融入学生生活，有利于学生积极主动地将所学语言运用于解决实际问题，体现试题的应用性和开放性。
第四部分 书面表达 题型 写作要求 题型 分值分布
书面表达 根据Alice喜好和城乡两所学校特点，结合自身经历和感受，写邮件推荐一所合适的学校给Alice。词数80词左右。 主观题 共1题，共20分
3. 4 书面表达部分题型特点和教学优化路径
写作难点和易错分析
写作难点在于：1）必须完成写作目的：推荐一所合适学校给Alice
2）必须注意所写语言和内容的合理性和逻辑性
【易错分析】
1. 审题不清，模糊写作目的
(1)对两所学校都推荐了；
(2)让Alice自己选择；
(3)未在两所学校中做出选择，直接说“I think you will like my school.”,写作目的不清晰。
2. 用词不当，忽略交际得体性
一些学生不关注语境，缺乏“真交际”的能力，如开头用“It's my great honor to introduc..”,忽略朋友间交际语的亲近而得体性；在阐述推荐理由时部分学生套用表达结构，如“The reasons are as follows. Here are the reasons.To start with...Besides...”,忽略了应用文的交际性。
3. 针对性不足，逻辑不严谨
一些学生未能结合Alice的兴趣爱好，针对城乡两所学校的特点，用语言针对性得阐述理由。根据Alice的兴趣爱好，两所学校各自的优点（地理，特色），结合自身经历和感受阐述理由，阐述时，一定要紧扣因为什么，所以选择这个学校的逻辑。
教学优化路径：
1. 加强作文专题指导：
1）审题指导，通过思维导图或者写作提纲，梳理好写作目的和写作内容框架；
2）语言得体性指导，尤其让学生关注写作对象身份，谈论话题和写作目的，使用符合双方身份和情境的语言；
3）加强语言表达逻辑性和准确性指导，面批效果最佳。
2. 日常教学训练，前期可以进行有针对性的围绕语用功能进行短篇（50词左右）训练：
1）描述、介绍熟悉的事物训练；
2）表达个人观点的能力并阐释理由训练；
3）分析问题和解决问题训练。
后期，多进行一些综合性模拟卷和历年真题实战演练。
3. 作文批改时，让学生清楚评分依据，自评，互评，师评（五颗星），修改，订正，整理入册。
是否紧扣主题 是否达成写作目的 是否使用得体语言 是否逻辑严谨，条理清晰 是否词法、句法、语法正确 是否书写，字数达标
自评
互评
师评
Thanks for your listening!
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