10.2 巴西 （第1课时 表格式教学设计）
文档属性
| 名称 | 10.2 巴西 （第1课时 表格式教学设计） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2025-04-30 08:53:28 | ||
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文档简介
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第十章第二节《巴西》教学设计
（第1课时）
课题 10.2.1 《巴西》 单元 十 学科 地理 年级 七下
教材分析 本节课主要分为三个部分：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。1.大量的混血种人的社会：介绍巴西的人口特征，特别是混血种人的数量多这一显著特点，以及这种人口特征对巴西文化的影响。2.发展中的工农业：分析巴西的经济发展历程，特别是工农业的发展状况。通过数字、图表等信息，让学生了解巴西的经济实力和产业结构。3.热带雨林的开发与保护：探讨亚马孙热带雨林的作用和问题，以及巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。这部分内容突出了人地关系和谐的思想，旨在培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
2022新课标要求 1.根据地图和其他资料，说出某国家的种族等人文地理要素特点。2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。3.举例说明某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
学习目标与核心素养 【区域认知】运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置，描述巴西突出的自然地理特征。【综合思维】运用图文资料，说出巴西的人种构成特点及形成原因，说明巴西多元的文化及影响。【人地协调观】运用地图和相关资料，分析巴西热带农业生产与自然地理环境的关系。【地理实践力】联系巴西的自然地理环境，结合实例简要分析该国因地制宜发展热带农业生产的途径。
学情分析 初中生对地理知识有一定的好奇心和求知欲，乐于接触有趣的感性知识。他们已经掌握了一定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱。因此，在教学过程中，需要注重启发和引导，通过创设问题情境、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
重点难点 运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置和范围，描述巴西突出的自然地理特征，培养区域认知能力。（重难点）运用图文资料，说出巴西的人种构成特点及形成原因，说明巴西多元的文化及影响，培养综合思维能力。（重点）运用地图和相关资料，说出巴西自然地理环境对农业生产的影响。（重点）
材料准备 查询最新网络资料，制作多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【视频导入】南美大国——巴西 观看视频 营造学习氛围，激发学生求知欲
讲授新课讲授新课讲授新课 【学习活动一】巴西的地理位置特点【方法指引】认真阅读课文P98—P99，读图10.9巴西的位置和地形，回答问题。【问题引领1】读图，说出巴西的经纬度范围，并指出其半球位置。读图，归纳巴西所属温度带特点。归纳巴西的海陆位置特点。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①巴西大部分位于南半球、西半球。②绝大部分国土位于热带。③位于南美洲东部，西临大西洋。【问题引领2】巴西的自然环境特点读图10.9，找出亚马孙平原、巴西高原，并描述巴西的地形地势特征。读世界气候类型分布图，找出巴西的主要气候类型，并分析其气候特征。【课堂探究】试从气候、地形两方面分析亚马孙河水量特别丰富的原因。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①巴西的地形以平原和高原为主；地势特征：东南高，西北低。②热带雨林气候（北部）和热带草原气候（南部），气候特点是湿热。③流经热带雨林气候区，全年高温多雨；平原的北、西、南三面地势高，向河流汇集的水量多。【学习活动二】混血人种为主的国家【方法指引】认真阅读课文P99—P100，读图10.10和图10.11，回答问题。【问题引领1】巴西的种族构成有什么特点。巴西混血种人的由来。巴西的种族分布有哪些特征？巴西的人口分布特点是什么？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①巴西人口超过2亿，是南美洲人口最多的国家。巴西人口中，混血种人数量众多，约占总人口的2/5。巴西是一个以白种人为主的国家。②15世纪末，葡萄牙殖民者进入巴西。随着种植园的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到巴西。葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。③巴西东南部地区是民族分布最广泛的地区，该地区主要有白人（主要是葡萄牙后裔和意大利后裔）、混血人、非洲巴西混血以及亚洲和印第安人后代。④巴西的人口分布很不平衡，90%以上的人口集中在东南沿海地区。【问题引领2】巴西有哪些多元文化？巴西的多元文化有什么特点？这些多元文化如何影响巴西人的生活？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①在这个有大量混血种人的国家里，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了独具特色的巴西多元文化，比如足球、狂欢节、桑巴舞等。这种多元文化的形成源于欧洲殖民、非洲奴隶贸易、原住民文化以及大量移民的影响。②多元文化的特点，见课文P100（略）。③多元文化的影响：提高巴西的国际知名度、促进旅游业的发展、促进文化交流。 认真阅读，思考问题，分析归纳。课堂探究，合作学习，交流看法。认真阅读，思考问题，分析归纳。认真阅读，思考问题，分析归纳。 了解地理位置有助于学生初步认识巴西，理解自然环境对人类活动的影响， 培养学生的地图阅读能力和空间思维能力引导学生联系地形、气候等自然因素对河流的影响，培养综合思维能力引导学生了解巴西的人文特点，培养综合分析能力，提升地理实践技能，增强国际视野引导学生了解巴西的多元文化及其影响，培养综合思维能力
课堂练习 见同步教学课件第28页—35页
课堂小结 同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，汲取他国教训的过程。通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，既要金山银山，更要绿水青山，要走一条可持续发展的道路。对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题，有兴趣的同学还可以进一步深入探究。 举一反三，帮助学生强化知识，提高学习效率。
板书 自然环境特征地理位置：南半球、西半球，热带。地形特点：以平原和高原为主。气候特点：热带雨林和热带草原气候。混血种人为主的国家（1）人种构成：白种人53.7%，混血种人38.5%（2）人口分布：集中在东南沿海地区（3）多元文化的影响：足球、狂欢节、桑巴舞 引导学生思维，突出教学重点、利于理解和记忆
教学反思 本节课遵循新课程标准，倡导学生“自主、探究、合作”的学习方式，充分发挥教师的主导作用，同时实现学生的主体地位。通过创设学习情境，引领学生主动参与、乐于探究、合作学习，培养学生分析地图找规律、探究问题引资料的能力，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。 教学反思是教师专业发展的重要途径。通过对教学过程的深入分析和思考，教师可以积累教学经验，提升教学能力和水平。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第十章第二节《巴西》教学设计
（第1课时）
课题 10.2.1 《巴西》 单元 十 学科 地理 年级 七下
教材分析 本节课主要分为三个部分：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。1.大量的混血种人的社会：介绍巴西的人口特征，特别是混血种人的数量多这一显著特点，以及这种人口特征对巴西文化的影响。2.发展中的工农业：分析巴西的经济发展历程，特别是工农业的发展状况。通过数字、图表等信息，让学生了解巴西的经济实力和产业结构。3.热带雨林的开发与保护：探讨亚马孙热带雨林的作用和问题，以及巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。这部分内容突出了人地关系和谐的思想，旨在培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
2022新课标要求 1.根据地图和其他资料，说出某国家的种族等人文地理要素特点。2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。3.举例说明某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
学习目标与核心素养 【区域认知】运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置，描述巴西突出的自然地理特征。【综合思维】运用图文资料，说出巴西的人种构成特点及形成原因，说明巴西多元的文化及影响。【人地协调观】运用地图和相关资料，分析巴西热带农业生产与自然地理环境的关系。【地理实践力】联系巴西的自然地理环境，结合实例简要分析该国因地制宜发展热带农业生产的途径。
学情分析 初中生对地理知识有一定的好奇心和求知欲，乐于接触有趣的感性知识。他们已经掌握了一定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱。因此，在教学过程中，需要注重启发和引导，通过创设问题情境、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
重点难点 运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置和范围，描述巴西突出的自然地理特征，培养区域认知能力。（重难点）运用图文资料，说出巴西的人种构成特点及形成原因，说明巴西多元的文化及影响，培养综合思维能力。（重点）运用地图和相关资料，说出巴西自然地理环境对农业生产的影响。（重点）
材料准备 查询最新网络资料，制作多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【视频导入】南美大国——巴西 观看视频 营造学习氛围，激发学生求知欲
讲授新课讲授新课讲授新课 【学习活动一】巴西的地理位置特点【方法指引】认真阅读课文P98—P99，读图10.9巴西的位置和地形，回答问题。【问题引领1】读图，说出巴西的经纬度范围，并指出其半球位置。读图，归纳巴西所属温度带特点。归纳巴西的海陆位置特点。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①巴西大部分位于南半球、西半球。②绝大部分国土位于热带。③位于南美洲东部，西临大西洋。【问题引领2】巴西的自然环境特点读图10.9，找出亚马孙平原、巴西高原，并描述巴西的地形地势特征。读世界气候类型分布图，找出巴西的主要气候类型，并分析其气候特征。【课堂探究】试从气候、地形两方面分析亚马孙河水量特别丰富的原因。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①巴西的地形以平原和高原为主；地势特征：东南高，西北低。②热带雨林气候（北部）和热带草原气候（南部），气候特点是湿热。③流经热带雨林气候区，全年高温多雨；平原的北、西、南三面地势高，向河流汇集的水量多。【学习活动二】混血人种为主的国家【方法指引】认真阅读课文P99—P100，读图10.10和图10.11，回答问题。【问题引领1】巴西的种族构成有什么特点。巴西混血种人的由来。巴西的种族分布有哪些特征？巴西的人口分布特点是什么？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①巴西人口超过2亿，是南美洲人口最多的国家。巴西人口中，混血种人数量众多，约占总人口的2/5。巴西是一个以白种人为主的国家。②15世纪末，葡萄牙殖民者进入巴西。随着种植园的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到巴西。葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。③巴西东南部地区是民族分布最广泛的地区，该地区主要有白人（主要是葡萄牙后裔和意大利后裔）、混血人、非洲巴西混血以及亚洲和印第安人后代。④巴西的人口分布很不平衡，90%以上的人口集中在东南沿海地区。【问题引领2】巴西有哪些多元文化？巴西的多元文化有什么特点？这些多元文化如何影响巴西人的生活？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①在这个有大量混血种人的国家里，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了独具特色的巴西多元文化，比如足球、狂欢节、桑巴舞等。这种多元文化的形成源于欧洲殖民、非洲奴隶贸易、原住民文化以及大量移民的影响。②多元文化的特点，见课文P100（略）。③多元文化的影响：提高巴西的国际知名度、促进旅游业的发展、促进文化交流。 认真阅读，思考问题，分析归纳。课堂探究，合作学习，交流看法。认真阅读，思考问题，分析归纳。认真阅读，思考问题，分析归纳。 了解地理位置有助于学生初步认识巴西，理解自然环境对人类活动的影响， 培养学生的地图阅读能力和空间思维能力引导学生联系地形、气候等自然因素对河流的影响，培养综合思维能力引导学生了解巴西的人文特点，培养综合分析能力，提升地理实践技能，增强国际视野引导学生了解巴西的多元文化及其影响，培养综合思维能力
课堂练习 见同步教学课件第28页—35页
课堂小结 同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，汲取他国教训的过程。通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，既要金山银山，更要绿水青山，要走一条可持续发展的道路。对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题，有兴趣的同学还可以进一步深入探究。 举一反三，帮助学生强化知识，提高学习效率。
板书 自然环境特征地理位置：南半球、西半球，热带。地形特点：以平原和高原为主。气候特点：热带雨林和热带草原气候。混血种人为主的国家（1）人种构成：白种人53.7%，混血种人38.5%（2）人口分布：集中在东南沿海地区（3）多元文化的影响：足球、狂欢节、桑巴舞 引导学生思维，突出教学重点、利于理解和记忆
教学反思 本节课遵循新课程标准，倡导学生“自主、探究、合作”的学习方式，充分发挥教师的主导作用，同时实现学生的主体地位。通过创设学习情境，引领学生主动参与、乐于探究、合作学习，培养学生分析地图找规律、探究问题引资料的能力，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。 教学反思是教师专业发展的重要途径。通过对教学过程的深入分析和思考，教师可以积累教学经验，提升教学能力和水平。
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