广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间： 2024年8月30日 执教者：二年级 课型：新授课
【教学内容】
第 三 单元第 7 课《妈妈睡了》
【教材分析】
本文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，我们也体会到了妈妈对孩子深深的爱。本文第1自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，第2~4自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写了妈妈的美丽、温柔和辛劳。最后一段还穿插了场景描写，既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了，又营造了静谧美好的气氛，让人感受到家的温馨。
【学情分析】
本文以一个孩子的所见、所感来表达母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母、感恩父母教育的一篇好文章。因此，教师在教学中要尽力营造母子情深的氛围，引导学生走进文本，体味亲情的美好，还要引领学生走进自我，体会现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。
【教学目标】
1.认识“哄、先”等13个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等7个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学重点】
1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，说说梦中的妈妈是什么样子的。
【教学准备】 课件
【教学课时】 3课时
【教学过程】
第一课时
板块一：歌曲导入，熟读新课
1.听唱歌曲《世上只有妈妈好》，播放一组具有浓浓亲情的图片，随着美妙的音乐和感人的画面，将学生带入课文的情境中。
2.引导学生说说生活中的妈妈。
3.出示插图，引导学生观察并描述画面。
（1）板书课题，学生齐读课题。
（2）朗读提示：“睡了”应该读得很轻。
（3）学生再读课题。
4.多音字：发
板块二：问答理解
1.出示问题，学生回答。
（1）睡梦中的妈妈是什么样子的呢？
（2）从哪些语句可以看出睡梦中的妈妈真美丽？
（3）从哪里可以看出“睡梦中的妈妈好温柔”？
（4）“睡梦中的妈妈好累”体现在哪些方面？
（5）你的妈妈也这么累吗？我们该为妈妈做些什么呢？
板块三：认读和学习生字词
1.全班认读生字词。
2.出示生字
3.卡片游戏
（1）小组长带读
（2）小组开火车
（3）对子摆读
板块四：写字教学
1.出示生字笔顺，学生跟着生字笔顺书空。师强调易错笔画。
2.朗读生字组词。
3.学生练写，师巡视。
4.展示学生作品，生讲生评。
【布置作业】
1.为妈妈做一件力所能及的事情。
2.复习本课文生字词。
【板书设计】
第二课时
板块一：复习课文朗读和生字认读
1.学生拼读生字词。
2.学生分小组朗读课文。
板块二：形式训练
1.学习带“的”的短语
（ ）的眼睛 （ ）的眉毛
（ ）的脸 （ ）的头发
（ ）的小河 （ ）的小草
（ ）的花朵 （ ）的小路
2.学习带“地”的短语
（ ）地哭 （ ）地笑
（ ）地看 （ ）地说
3.小结：白勺的后面跟名词、提土地后面跟动词
板块三：写字教学
1.交流识字方法，老师指导书写。
2.全班拼读，书空生字。
3.学生练习书写（注意握笔姿势）。
4.展示学生作品，生讲生评。
【布置作业】
（1）回家后仔细观察家中的物品，用“的”短语来说一说。
（2）完成本课对应课后训练。
第三课时
板块一:听写及轮盘批改
1.听写：明亮 故事 头发 窗外 哄人 首先 闭眼 脸色
2.小组轮盘批改，教师了解情况反馈。
板块二:课文形成性反馈练习
1.学生完成《堂上练习》。
2.轮盘批改，反馈问题。
板块三：预习《小儿垂钓》
1.教师朗读古诗，学生倾听。
2.完成下列题目：
（1）课文的插图画了什么内容
（2）猜猜古诗讲了什么？
【布置作业】
订正堂上练习。
预习语文园地三。
【教学反思】
本课学习以读促悟，引导学生用心读书，在读的过程中习得阅读方法，如尝试找关键词、联系生活实际、看注释、联系上下文等。
学生对第二自然段很感兴趣，在交流时，通过对关键词“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”的把握，很快感受到“美丽”。在第三自然段的“温柔”，第四自然段的“好累”理解方面有一定难度，需要联系生活实际，联系自己的妈妈进行表述。学生在真实世界的际遇中去学习文本，把文字和生活做了深刻的交流，同时为学生创造了实践的机会，让学生在流淌的爱中表述“睡梦中的妈妈的样子”。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间：2024 年 9 月 5 日 执教者：二年级课型：新授课
【教学内容】
第三单元《 语文园地三》
【教材分析】
语文园地三编排了6个板块的内容：“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。有词语、句子、古诗的训练和积累，还有写话和课外阅读。注重学生语言的运用和训练。
【学情分析】
课堂上，通过层层有趣的问题，激发学生对本文的兴趣。针对低年级学生，要先让学生扫清生字、生词障碍；兴趣是最好的老师，为了减少《语文园地三》内容带给学生的枯燥感，利用各种媒体激发兴趣，促进学习。特别采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以发展学生的语言，激发他们的想象力和创造力，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行了有重点、针对性的指导，取得了不错的效果。
【教学目标】
1.认识11个生字，了解动宾短语的结构特点。
2.能正确辨析与运用同音字，了解汉字同音不同义的特点。
3.学习用“一边……一边……”说句子。
4.写写自己喜欢的玩具，掌握“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。
5.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
6.积累古诗《小儿垂钓》。
7.阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
【教学重难点】
重点
1.了解动宾短语的结构特点。
2.能正确辨析与运用同音字，在运用中明确同音字不同的意思和用法。
3.体会关联词“一边……一边……”的用法，并学习用这样的句式说句子。
4.背诵古诗《小儿垂钓》。
难点
1.写写自己喜欢的玩具，掌握“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。
2.阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
【教学准备】
1.预习提纲
（1）学生课前完成自制“积累卡”。
（2）每人准备一个自己喜欢的玩具，准备交流、介绍自己喜欢的玩具。2.多媒体课件、游戏活动的卡片、歌曲《歌唱二小放牛郎》
【教学课时】3课时
【教学过程】
第1课时
板块一：识字加油站
1.出示游戏名称，同桌互相当小老师，合作学习
2.读准字音，不唱读。
课件出示：
3.学生自由练读以上词语，遇到读不准的字音可以读一读书上的音节，还可以利用部首查字法查一查字典。
4．游戏巩固：贴词语。将各种活动的图片贴在对应的词语上方，每贴对一项活动，就大声领读对应的词语。
5．说说这几组词的共同点是什么。
6.教师小结：这些词语都是由表示动作的词和表示活动名称的词组成的。
7.全班交流：你会说这样的词语吗？学生交流，看谁说得多。
课件出示：
（ ）足球（ ）电话
（ ）手工（ ）泡泡
……
我会踢足球，还会拉二胡。
我会_______，还会_______。
板块二：勇闯第二关——字词句运用。
1.闯过了第一关，他们可高兴了。接下来第二关可不容易，在奇妙的地下山谷里，有许多生字要回家，请同学们填一填，填完以后同桌互相对照一下。
比一比，填一填。
［园圆］ ［只支］
花（ ） 一（ ）笔
（ ）桌 一（ ）鸭
［进近］ ［带戴］
远（ ） （ ）领
（ ）出 爱（ ）
2．观察发现每组字的特点。（都是同音字，字音相同，字形不同。）
3.小组讨论：小组成员共同探究每组字的用法。
特别提醒：“园——圆、进——近”这两组字字形相近。
（1）区分同音字“园、圆”。
①解释同音字的字义。
园：指种植蔬菜、瓜果、树木的地方；也可指供人游览娱乐的地方。
圆：圆形；完备；使圆满。
②课件出示“花园、圆桌”图片，帮助学生理解词义。
③编儿歌识字：公园门票要十元，小小花坛圆又圆。
（2）课件出示“笔”和“鸭”的图片，区分同音字“只、支”作为量词时的用法。（动物多数用量词“只”；物品多数用量词“支”。）
（3）区分同音字“进、近”。
组词来区分：如“进来、进入、远近、近处”等。
（4）区分同音字“带、戴”。解释同音字的字义，让学生知道它们意思不同，用法也不一样。
带：指束衣的腰带。因为带子是长条的，所以“带”字引申为“围绕”。
戴：①加在头或身体的其他部位上。如：戴帽子、戴手套。②尊敬，拥护。如：爱戴、拥戴。
4．闯关规则：选择正确的字填空，比赛看谁填得又快又准。（花园圆桌一支笔一只鸭远近进出带领爱戴）
板块三：勇闯第三关——用加点的词语说一句话。
1.情景设置：闯过了第二关，、来到了缤纷的雪山世界。咦，第三关是好好说——用加点的词语说一句话。快来帮帮、吧！
课件出示：
第三关：缤纷的雪山世界
1.官员们一边看一边议论。
2.爸爸一边刮胡子，一边逗露西玩。
3.老师一边说，一边拿着笔在纸上写。
2．闯关规则：
（1）正确、流利地读一读这三个句子。
（2）轻声再读：看看你发现了什么，和同学交流。（都含有关联词“一边……一边……”）
（3）看图片仿照例句说一句话。
课件出示：
第三关：缤纷的雪山世界
爸爸一边_________，
一边_________。
姐姐一边_________，
一边_____________。
3.学生尝试看图说句子，说给同桌听，同桌之间相互交流。
4．联系自己的生活，运用“一边……一边……”自由说一说。先小组内说一说，再全班展示。
板块四：课堂小结，激励闯关。
第2课时
板块一：勇闯第四关——说说玩具。
1.同学们各自也都带来了自己喜爱的玩具，请同学们把各自的玩具介绍给大家。小组学生自由练说，指名学生交流。
2.教师示范：瞧，这是老师最喜欢的不倒翁。你看，它真有趣。胖胖的身子，头戴一顶尖尖帽，一看就是一个“小胖墩”，怎么推它都不倒，可好玩了！
3.过渡：我的不倒翁很有趣，我格外喜欢。你最喜爱的玩具是什么？它是什么样子的？快展示展示，和同桌说一说吧。
5.同桌互说，评价，教师巡视指导，相机点评。听的同学认真倾听，没有听懂或感兴趣的地方可以提问。
6.小组合作交流。
7.全班展示：小组推选代表到黑板前介绍自己喜爱的玩具，全班同学共同评议，可以从“是否按照一定顺序介绍”“是否讲清了玩具的样子”“语句是否通顺”等方面提出自己的建议。
8.自主完善：根据老师和同学的建议，再次介绍自己喜爱的玩具，要努力将玩具的样子说清楚。
9.教师小结：我们不仅要清楚地介绍自己的玩具的样子，还要说清楚它好玩在哪里，这样才会有更多的人喜欢你的玩具。
板块二：勇闯第四关——写写玩具。
1.情景设置：怎样写自己喜欢的玩具呢？出示写话要求：
课件出示：
第四关：遇见（写写玩具）
1.按一定的顺序介绍自己的玩具，先介绍自己最喜爱的玩具是什么，再写一写它是什么样子的，最后写清这个玩具好玩在哪里。不会写的字可以写拼音。
2.在方格纸上写，标点符号占一格，写完后读一读。
2.学生写话《我的玩具》，教师巡视指导，记录学生写话的情况。
3.利用实物投影仪展示学生作品，教师点评，也可以请学生提一提建议，评选“最佳小作家”。
4.修改自己的写话，推选优秀写话，颁发“最佳小作家”奖状。
板块三：课堂小结。
第3课时
板块一：展示台。
1.同桌互读，课件出示：
白云 乌云 朝霞 晚霞
雨点 霜冻 雪花 冰雹
小溪 河流 湖泊 海洋
课件出示：
含苞欲放 百花争艳
花红柳绿 春色满园
课件出示：
书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基
2.同桌互读，交流、评价。
板块二：勇闯第六关——日积月累。
1.要求：
借助拼音自由地朗读古诗《小儿垂钓》，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
2.借助插图猜一猜：诗中的“小儿”在干什么？
（1）学生自读诗句，齐读，注意读准字音。
（2）小组内朗读好的同学轮流做小老师，领读全诗。
（3）指名朗读，教师随机抽选小组同学朗读全诗。（要求能正确、流利地朗读全诗）
（4）再读古诗，读出诗的节奏。
2.学生质疑，读懂诗句。
（1）读了古诗，有哪些地方你没有读懂呢？学生提出疑问。
预设：“蓬头”“垂纶”等词语的意思。
（2）学生讨论回答，教师小结归纳学法：可以查字典、借助插图来理解古诗中难懂词语的意思。（课件出示“蓬头”“垂纶”“莓苔”“借问”“不应人”等词语的解释。）
（3）这首诗写了诗中的“小儿”在干什么？（学生交流，归纳板书：钓鱼。）
（4）诗中的孩子可爱吗？指导读出对垂钓小儿的喜爱之情。指名读、男女赛读、师生合作读。
3.熟读成诵，拓展阅读。
（1）自由背诵、指名背诵。全班齐背古诗《小儿垂钓》。
（2）大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。（课件出示：《所见》《村居》《宿新市徐公店》）
板块三：勇闯第七关——我爱阅读。
1.《王二小》见教材第42页
2.朗读故事。
（1）教师范读《王二小》的故事，学生思考：王二小是个怎样的孩子？（机智、勇敢）
（2）学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，读通句子。
（3）指名朗读故事，理解难懂的词语。（预设：日寇、顺从、埋伏圈等）
（4）教师小结：可以通过查字典、联系上下文来理解词语。
3.理解故事。
（1）画出文中能体现王二小“机智勇敢”的语句。
（2）交流语句，指导朗读，读出王二小的机智、勇敢；读出对杀害王二小的敌人的痛恨。
4.课后拓展。
（1）课外阅读抗日小英雄的故事或观看相关影片。
（2）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
板块四：课堂小结，拓展延伸。
这节课，我们帮助、闯关，帮他们找到了好朋友虎妞，、很开心！设计意图：
鼓励学生把学到的知识和爸爸妈妈分享，既巩固了所学知识，又体会到分享的快乐，让他们更有成就感。
【板书设计】
语文园地三
课外活动 一边……一边…… 写话 玩具
自然景物 《小儿垂钓》 《王二小》
【作业设计】
下课后，把今天的收获讲给爸爸妈妈听一听，背古诗、讲故事都可以，让他们也和你们一样快乐吧。
【教学反思】
本次语文园地的教学，我充分尊重了学生的学习主体地位，鼓励他们自主读书、自主识字、自主比较、自主进行交流和汇报，根据学情及时调整自己的教学思路，真正做到了“先学后教，以学定教”的教学目标。其次，我在教学中重视对学生的语文学习方法的指导，在区分同音字、制作积累卡的教学中，根据学习内容，给学生区分同音字和制作积累卡的方法，举一反三，渗透学习方法的指导，真正达到提高学生综合学习能力，实现“教是为了不教”的目标。同时，在教学中，我尽可能地减少学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，让学生充分展示自我，互相激励，共同提高。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间： 2024年8月30日 执教者：二年级 课型：新授课
【教学内容】
第 三 单元第 5 课《 玲玲的画 》
【教材分析】
本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。
【学情分析】
1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；
2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；
3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。
【教学目标】
1.会认“玲、详、幅、催”等15个生字，会写“评、奖、及”等10个生字，会写“评奖、时间”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词，了解课文内容，复述故事。
3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重难点】
重点
能正确、流利地朗读课文，读出人物心情的变化。抓住关键词语讲述故事。
难点
联系上下文和生活实际，理解爸爸说的富含哲理的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
【教学准备】
1.预习提纲
（1）预习课文，圈画生字词语，认读三遍。
（2）给自然段标上序号。（3）画出文中不懂的词语、句子。
2.多媒体课件、生字词卡片、玲玲的画
【教学课时】3课时
【教学过程】
第1课时
板块一：创设情境，揭示课题
1.谈话导入，揭示课题，识记“玲”字。
（1）老师知道大家特别聪明，我想考考大家，大家想不想接受老师的挑战？
我们一年级时学过一篇课文，课文里有一只鸟，它口渴了，后来想办法喝到了瓶子里的水，非常聪明，它是什么鸟呢？（乌鸦）
古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他是谁吗？（司马光）
（2）这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她也是个肯动脑筋的孩子，你们想认识她吗？
（课件出示一个女孩子的头像）请看，她叫玲玲，和她打个招呼吧！大家一起喊出玲玲的名字。
（3）认识“玲”字。
（课件出示“玲”字）对，这个字读“líng”，它的声母是边音，韵母是后鼻音，是我们今天要认识的第一个字，谁会读？（指名读）
你是怎么记住“玲”字的呢？记这个字的时候要提醒大家注意什么？（右边是“令”，不要记成了“今”）它还有很多兄弟姐妹呢，你能说说都是谁吗？（领、冷、铃、零、岭、龄……）同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找到了这么多的兄弟姐妹们。
师介绍：“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右边是“令”，“玲”的读音跟“令”相近。“玲玲”指玉器敲击发出的声音，所以很多女孩子喜欢取这个名字，第二个音读轻声，大家一起读读。
除了“玲玲”这个词，“玲”还能组词“玲珑”，是指物体精巧细致，也指人小巧敏捷。
2.识写“画”字。
玲玲小朋友不仅聪明，还画得一手好画呢！下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。
谁知道“画”是什么结构的字？写“画”的时候，横写好后，再写里面的“田”字，最后写外面的“凵”。“田”要写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
师边说边在田字格里范写。
生在书上描写，师巡回辅导。
展示台展示学生书法，集体评议、修改。
3.一起读一遍课题。
4.引导质疑：读了题目，你想知道什么呢？（玲玲画了什么画？她画得怎么样？她为什么要画画？她的画怎么啦？）
板块二：链接预习单，检测字词，巩固字词，熟读课文
课件出示：
预习单
①朗读课文，圈画生字词，认读三遍，标出自然段序号。
②圈画出文中难读与难理解的词语、句子。
1.预习单反馈：指名分段读课文，学生评议、正音，巩固难读的字音，如：评、催、啪、脏、另、懒、并、糟、肯。
2.分组读课文
板块三：问答教学
1.回答问题，弄清文意。
①玲玲为什么要画画？
②她画了一幅怎样的画？
③她对自己的画满意吗？
④后来她的画怎么啦？她是怎么解决的？
2.根据课文内容填一填。
课件出示：
玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_________》的画。时间很（ ），爸爸催她（ ）。谁知（ ）掉到了纸上，把画（ ）。她很（ ）。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只（ ），画变得（ ）。
板块四：指导书写
出示生字“幅、评、奖、纸”，认读，观察字形。
2.指导：①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由发言，各抒己见。（用加一加、换一换、生字开花、组词造句等方法识记。如“幅”与“副、富”，“评”与“平、苹、坪、萍”比较识记；“奖”由“丬”“夕”“大”组合而成，还可以把“将”右下边的“寸”换成“大”托住上半部分，强调“奖”是上下结构的字；纸和低、底比较。）
②指导书写“幅、评、奖、纸”，师范写，生在田字格里描红、临写。（“幅、评”都是左右结构，注意左窄右宽，“幅”右下的“田”字要写得又宽又扁；“评”右边的长横要穿插到左边偏旁中间；“奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些，且下面的“大”字出头部分要稍短。“纸”是左右结构，右边是“氏”，不要多写一点。
评价。
第2课时
板块一：复习生字词，回顾课文内容
1.上节课我们学习了本课的生字，读了课文和句子，下面老师来检查一下大家记牢了没有。
（1）课件出示带拼音的生字。
课件出示：
生字游戏：青蛙过河。（读对一个生字，青蛙就能跳过一片荷叶，直到跳到对岸。）
课件出示：
①开火车读。
②练习：分一分，把上面的生字按要求归类。
前鼻音：（ ）（ ）
后鼻音：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
平舌音：（ ）（ ）（ ）
③识记生字“催、糟”。
a.识记字形：亻+山+隹=催，米+曹=糟。
b.生字开花：催（催促）（催生）（催眠），糟（糟糕）（酒糟）（糟糠）。
c.生练习用“催”说句子。
（2）去拼音认读生字。
课件出示：
玲 详 幅 评 奖 催 啪 脏 报 另 及 懒 并 糟 肯
（3）识字游戏：摘苹果认读生字。（板贴带生字的苹果图，生认读正确就摘走苹果作为奖励）
（4）认读生词：课件出示生词，指名认读，男女分读。
课件出示：
玲玲 端详 这幅画 评奖 时间
催眠 时候 啪的一声 弄脏
报纸 另画一张 来不及 拿起
懒洋洋 并不像 那么糟 肯动脑筋
2.读课文，说说课文讲了一件什么事，根据课文内容填一填。
课件出示：
玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_______》的画。时间很（ ），爸爸催她（ ）。谁知（ ）掉到了纸上，把画（ ）。她很（ ）。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只（ ），画变得（ ）。
板块二：走近玲玲，深入体会玲玲的心理变化
1.玲玲的心情发生了怎样的变化？指名读相关语句并回答问题。（师板书：得意伤心满意）
2.玲玲的心情为什么会有这样的变化呢？指名回答。
课件出示：
玲玲得意，是因为_______________。（她对自己的画很满意）
玲玲伤心，是因为_______________。（她的画被弄脏了，再画一张也来不及了）
玲玲很满意，是因为________________。（她在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看上去更好了）
板块三：走近爸爸，理解最后一个自然段爸爸说的话的深刻含义
1.爸爸是怎么启发玲玲想办法补救那幅画的？找出爸爸启发玲玲的话，出示句子。读一读。
课件出示：
别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？
（1）爸爸的话是什么意思？能用自己的话说说吗？
（2）假如是别的爸爸遇到这种情况，会怎么说？
比如劝慰、安抚：没事儿，脏就脏一点呗，反正得不得奖也没有关系啦！我们知道玲玲画画是最棒的啦！下次我们再参加，机会多着呢！
比如批评、责备：哎呀，玲玲，你怎么搞的 怎么这么不小心呢 天天提醒你，做事要小心，做事要小心，你就是听不进去！看，今天知道大人说的话有多重要了吧
比如漠视、忽略：行了，没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢！一幅画，值得你哭得这么伤心吗
（3）从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸？（这是一个和蔼、有智慧、会教育孩子、给孩子自主权的爸爸）
2.体会课文最后一个自然段爸爸说的话。
课件出示：
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
（1）指名读句子，理解“糟”的意思。（坏）
（2）课文里的“坏事”和“好事”分别指什么？坏事是怎么变成好事的呢？
（3）当时玲玲看到脏了的画的时候，她会想些什么呢？
（4）想想：这里还能画些什么？
（5）是啊！你们也是一群肯动脑筋的孩子！在生活当中，好多事情并不像我们想象得——那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。（生接后面爸爸说的话，进一步懂得道理。）
3.联系生活实际谈谈爸爸说的这句话的意思。
在生活当中，我们也会遇到类似的事情，老师这里有两个事例，你能像玲玲一样动脑筋想办法帮他们解决吗？
（1）小红的衣服破了一个小洞……（妈妈在破了的地方绣了一朵花，衣服变得更漂亮了）
（2）爸爸买给我的鞋子小了，穿不了……（送给妹妹正好合适）
板块四：复述故事
一幅小小的画背后竟然有这么曲折的故事，谁能把这个故事讲给大家听一听呢？看图讲故事
1.评选故事大王：同桌互讲故事，再指名全班讲，试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词。
2.回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
板块五：指导书写“报、另、及、拿、并”
1.认读会写的生字，学生观察识记，教师指导方法：一看结构，二看占位，三看关键笔画。
2.教师范写指导，生描红、临摹后，指名展示，师生集体评议、修改。
（1）“报”字右边要先写横折钩，再写竖，让学生书空之后再书写。
（2）“另”上面的“口”写得稍扁一些，“力”字的横折钩在横中线下侧，长撇从“口”底部竖中线起笔。
（3）“及”是独体字，字的笔顺容易写错，起笔应该是撇，第二笔横折折撇一笔写成，和第一笔撇在一条水平线上，不要写得过长，撇和捺要舒展。
（4）“并”的长横写在横中线上，最后一笔竖写得稍长一些。
（5）出示“拿”的古文字，让学生猜一猜这是什么字。
课件出示：
编口诀识记：合手握持就是拿。
第3课时
板块一：复习
1.字卡抽读生字词。
2.复述课文。
板块二：听写及轮盘批改
板块三：巩固练习（黄冈小状元练习册上的练习）
板块四：预习第6课《一封信》
【板书设计】
【作业设计】 熟读课文、识记生字
【教学反思】
《玲玲的画》篇幅短小却一波三折，是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲伤心地哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，我们能感受到爸爸的和蔼可亲。本课的教学，我觉得有以下优点：
1.识字教学。
教学中，抓住“端详、啪、糟”等重点字词进行识字教学。先读文，再将长句子、重点句子读通读顺，在句中发现生字，然后运用多种形式让学生自主识记、理解，扩词说话，最后又把生字放回课文，正确、流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现了低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。
2.抓主线，帮学生理清思路。
本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多。玲玲的情感变化：得意（画好作品）——伤心（弄坏作品）——满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使学生理清全文脉络。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间： 2024年8月30日 执教者：二年级 课型：新授课
【教学内容】
课文4曹冲称象
【教材分析】
这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
【学情分析】
二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
【教学目标】
1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。
【教学重难点】
重点
借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。
难点
讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
【教学准备】
1.预习提纲
（1）搜集与大象有关的资料；了解故事发生的背景。
（2）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
（3）再读课文，借助课文插图，猜想：课文写了谁的故事？
2.多媒体课件、曹冲称象方法示意图
【教学课时】2课时
【教学过程】
第1课时
板块一：谈话揭题，激发兴趣
1.谈话：同学们，你知道大象有多重吗 人们是怎样称出大象的重量的呢？
2.讨论：学生交流课前收集的信息。
3.引出课题：
同学们，你们从课前收集的资料知道了一头大象的重量，交流出了这么多称大象体重的方法，看来，同学们都是善于学习的孩子。你们刚才提到的方法都用到了先进的仪器，有的方法甚至提到了飞机，可是，古时候的人们没有飞机、吊车，该怎样称出大象的体重呢？三国时魏国的丞相曹操，又是怎么做的呢？让我们一起来读读这个故事吧。（板书：曹冲称象）
4.读课题，认识生字“曹、称”，理解词语“称象、重量”。
围绕课题，你有什么疑问？
预设：为什么要称象？用什么方法称象？……
设计意图：
《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题“曹冲称象”包含了要求会认的字，也包括要求会写的字，扣题导入，引导学生通过交流有关大象的资料，帮助他们了解有关大象的知识，让学生认识到古时候“称象”的不易，为他们感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质做铺垫。
板块二：初读感知，总体把握
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.检查学生对生字词的认读情况。
（1）看图识字。
课件出示
一杆秤
（2）指名读。强调重点字的读音：如“一杆秤”中“杆”的读音是第三声。
（3）齐读词语。
（4）指导书写“称”“秤”。观察这两个字的结构：都是左右结构的字，左窄右宽，都是“禾”字旁。教师范写，学生书写；同桌互评，教师点评。
（5）组词，区分“做”的形近字。
做（ ） 作（ ） 故（ ）
（6）学生选用自己喜欢的识字方法学习生字，掌握读音。
3.交流汇报预习所得，读好长句子。
（1）小组合作交流识字的方法，并全班汇报。
（2）开火车检查学生认读生字词情况。
（3）读好长句子，先读好停顿，再指导读好反问的语气。
课件出示：
有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？
教师范读，指名读，读好停顿和反问的语气，语调上扬。
4.指名读课文，评价读书情况。
（1）指名读课文，要求正确、流利、有感情。
（2）指出读的不足之处。
设计意图：
本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师应鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。通过多种形式、多种层次的练读，既落实了字音教学，又激发了学生的兴趣，避免了枯燥。
板块三：再读课文，弄清故事的起因
1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲为什么要去称象呢？他称的大象是什么样的？
2.画出描写大象样子的语句，体会“又高又大”的意思。
课件出示：
大象又高又大，身子像
一堵墙，腿像四根柱子。
（1）自由读，一边读一边想象大象“又高又大”的样子。
（2）指导朗读，抓住“又高又大”“像四根柱子”等词语，读出“又高又大”的感觉。
（3）结合生活实际想一想，你见过哪些“又高又大”的事物？
3.官员们见到“又高又大”的大象时的表现是什么样的呢？
课件出示：
官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
（1）指名读官员们说的话。
（2）思考：官员们见到大象心里会想些什么呢？
引导学生抓住关键词“一边……一边……”“到底”体会官员们内心的想法。
（3）学生交流：联系上下文理解“议论”的意思。
（4）模仿“一边看一边议论”的样子，学生一边做动作一边读，从中感受官员们想知道大象体重的迫切心情。
（5）小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这才有了“曹冲称象”这个故事。
设计意图：
初读重在整体感知，通过“曹冲为什么要去称象呢？”这个问题的设置，引导学生关注文本内容，了解故事的主要人物和情节。以读为主，以读为本，读中想象，无须教师过多的分析和赘述。着重紧扣第1、2自然段中具体描写大象的样子和官员议论纷纷的语言文字，引领学生读中想象，读中品味，同时，随文认字、写字，落实第一课时的目标，始终遵循语文的实践之道。
板块四：指导书写，布置作业
1.学习“柱、杆”这两个生字，认清生字的形，相互提醒易错的部件。
2.描红、临写生字，教师个别指导。
3.全班展评，修改。
4.课外熟读课文。
设计意图：
教学中教师应多渠道、多方式地引导学生识字、写字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中去。通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。
第2课时
板块一：复习巩固，导入新课
1.听写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。
2.导入：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，大家都想知道大象到底有多重。他们想怎样称大象呢？
板块二：对比阅读，体会“曹冲称象”之妙
1.自由地朗读第3～5自然段，想一想：官员们提议用什么方法称象？
2.默读课文，画出官员们提议称象的方法，他们的办法能称出大象的重量吗？全班交流归纳。
课件出示：
有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”
有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
（1）交流讨论：这种方法可行吗？指导读对话。（课外拓展：官员们提议的第二种办法）
课件出示：
官员们提议的第二种办法：把大象宰了，割成一块一块地再称。
（2）学生交流讨论：曹操同意这两种方法吗？
课件出示：
曹操听了直摇头。
（3）通过“换词”的方法理解“直”的意思。（直：不住地，不停地）“直摇头”是什么意思 指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。
（4）分角色朗读曹操和官员们的对话，读出曹操的不满意，读出他们无计可施的无奈。
设计意图：
“议论”“直摇头”都是让学生在具体的语言环境里来理解的，但方法有所不同，各有妙处。“议论”出现在第2自然段，却是借用第3自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“直”是通过换词法来理解的；“直摇头”则是通过动作演示来领会的。这样的教学设计就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。
3.再读，思考：官员们的办法并不可行，那么曹冲是用什么方法称出大象的体重的呢？
课件出示：
我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。
（1）指名读描写曹冲称象的语句，想一想他是怎样做的。（课件演示曹冲称象的步骤）
（2）师生合作读，了解曹冲称象的具体办法。读后讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？
（3）教师现场模拟演示曹冲称象的步骤。
设计意图：
调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂了课文，又可加深学生对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。
（4）请学生完成课后第二题，给内容排序，借助“先、再、然后”等词语，指导学生把曹冲称象的步骤说得清楚、有条理。
课件出示：
读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。
（ ）赶象上船
（ ）把大象赶上岸，往船上装石头
（ ）在船舷上做记号
（ ）称石头的重量
4.细读、思考、讨论：曹冲称象的方法好在哪里？
（1）分小组讨论：曹冲称象的方法和官员们的方法相比，好在哪里？
（2）归纳展示：
课件出示：
官员曹冲
用大树做秤来称重用船来称
（借水的浮力来称大象）
（3）你觉得曹冲是个怎样的孩子？
课件出示：
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
让学生比较着读一读，体会“才”字的表达效果，读出惊讶、赞叹的语气。感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
课件出示：
善于观察 乐于动脑 大胆表达
设计意图：
让学生通过细读、思考、讨论，读思结合，读悟结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们抓住“先、再、然后”进行说话训练，指导他们有条理地说清楚，不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤，而且学习了方法——有序表达，锻炼了他们语言表达的能力。通过讨论交流“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，激发了学生的思维能力，提升了学生的语文素养。课堂上自由地朗读，模拟演示，在落实课后练习的同时，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
板块三：指导书写，布置作业
1.出示“底、做、岁”等6个生字，观察生字的特点。
2.教师范写，强调“半包围结构的字”和“四点底的字”的书写规律。
3.学生书写，展示评价。
4.拓展：你还有什么好办法能称出大象的重量吗？课后，把“曹冲称象”的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
【作业设计】
熟读课文、识记生词
【教学反思】
1.多样识字，理解词语。
教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
2.朗读品味，引导说话。
本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。广州市黄埔区知识城实验小学2024学年度
第一学期
语文学科教学设计
备课时间： 2024年9月30日 执教者： 课型：新授课
【教学内容】
课文6一封信
【教材分析】
《一封信》是小学语文二年级上册第3单元的第3篇课文。本单元以“儿童生活”为主题，以儿童视角表现儿童生活。因此，在设计课堂教学时，要联系学生的生活，启发学生能够说出自己的感受或想法。
【学情分析】
(1）识字方面:经过一年的学习，学生已经积累了识字方法。因此，在识字环节，很多字都能够请“小老师”来讲解，给予学生更多的发挥空间。我重点总结多音字。
(2)写字方面:学生已经能够自主分析字形、结构等。
(3）理解课文:有了前两篇课文做基础，学生已经懂得对比看待问题。
【教学目标】
1.认识“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个生字，会写“出国、半年”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4.通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。
【教学重难点】
重点
梳理出前后两封信的内容，明白信的内容不同，生活态度也有所不同。
难点
通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。懂得要调整好情绪，乐观地面对生活。
【教学准备】
1.预习提纲
（1）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
（2）再读课文，想一想：课文中的两封信是写给谁的？
2.多媒体课件、视频《一封信的旅行》
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第1课时
板块一：微课导入，认识书信，书写“封、信”。
1.同学们，你们知道“信”是什么吗？很早很早以前，我们的祖先就有“书信”来往了，最初是采用“结绳、刻符”的方式，后来慢慢出现了书信。
2.视频展示《一封信的旅行》，了解“信”是什么。信的作用就是方便人们互通消息。用领读的方式，齐读在微课中出现的关于信的词语：信纸、信封、信箱、短信、微信。
3.板书课题，齐读课题。读准“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。
4.教师范写“封、信”这两个生字，学生书空。提示书写要点。
5.质疑：读了课题，你有什么疑问呢？（写了几封信？谁给谁写信？）
设计意图：
《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题《一封信》包含了本课要求会写的字“封、信”，扣题导入。通过微课展示《一封信的旅行》，了解信的起源、信的作用等有关的资料，帮助学生了解有关“信”的知识。结合形声字、会意字的特点识字、写字，了解字形、字义。让学生读课题并提出质疑，培养他们的思维能力。
板块二：初读感知，总体把握。
1.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。难读的词句圈出来，多读几遍。
2.学生领读，圈读生字，正音识记。
3.检查学生对生字词的认读情况。
（1）带拼音认读生字。
课件出示：
重点指导“灯、冷”这些是后鼻韵母的字和“朝、重、结”这三个多音字的读音。
（2）去掉拼音认读生字。
去掉拼音你还会认吗？同桌互相读一读，你读我听，我读你听，如果你的同桌读对了，就给他画一个笑脸吧！
（3）开火车检查词语的认读情况。
4.积累文中数量词短语。
（1）读准“一沓纸”。
（2）看图辨析“一沓纸”和“一张纸”的区别，了解“一沓”的意思。
课件出示：
数量多
数量少
（3）联系生活拓展“一沓（）”。
（4）读一读文中出现的数量词“一封、一支、一大束”。
（5）在量词的基础上加上物品再读一读。掌握量词和物品之间稍稍停一停的朗读技巧，读好“一封信”“一支笔”“一大束鲜花”。
课件出示：
一封信 一支笔 一大束鲜花
5.指导读好短语和长句子。
课件出示：
闪闪发光 又蹦又跳
她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。
（1）指名读，读好短语和长句子的停顿。
（2）齐读，配上动作读句子，读好表示露西的动作的词语。
设计意图：
本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学习的习惯。创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。这一环节先认词，再积累数量词，最后指导学生读好短语和含有动作的长句子，这样更符合低年级学生的识字规律。通过多种形式、多种层次的练读，既落实了字音教学，又激发了学生的兴趣，避免了枯燥。
板块三：再读课文，了解内容。
1.范读课文。
请同学们听老师读课文，一边听一边想：这封信是谁写给谁的呢？交流反馈，提取信息。（信是露西写给爸爸的。）
2.自由朗读，读准字音，读通句子，想想课文写了什么。
课件出示：
露西前后给（ ）写了（ ）封信，第一封信中露西给爸爸报告了坏消息。在妈妈的帮助下，露西重新写了第（ ）封信，向爸爸报告了家里的（ ）消息。露西在信里告诉爸爸：她们过得很好，不用担心。
（1）学生交流，填空，初步了解大意。
（2）哪些自然段写了露西的第一封信？哪些自然段写了第二封信？
（3）指名回答，评价。
板块四：聚焦第一封信，体会情感。
1.师引读第1自然段，了解露西给爸爸写信的原因。
2.朗读课文第2、3自然段，读懂第一封信的内容。
（1）自读课文的第3自然段，露西写了什么？找一找，画出来。边读边想：露西给爸爸的信里，给你体会最深的是哪句话？
（2）反馈：露西写了什么呢？
预设：“露西写道”是不是信的内容？（不是）
3.再读第3自然段，体会露西的不开心。
课件出示：
你不在，我们很不开心。
（1）什么事让露西不开心呢？自读第一封信的内容，找一找，用波浪线画出来。
（2）逐句读懂句子，联系生活实际，了解露西的不开心。
课件出示：
①以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
②家里的台灯坏了，我们修不好。
③从早到晚，家里总是很冷清。
（3）读句子，联系生活理解“刮胡子”，识记“刮”。
（4）联系生活，说一说：以前爸爸一边刮胡子，一边怎么逗露西玩呢？了解“逗我玩”的意思。对比从前和现在的生活，感受露西的不开心。
（5）仿写：用课文出现的句式“一边……一边……”说话。
（6）想一想：以前爸爸在家的时候是怎么样的呢？听录音。你听到了什么？联系场景体会词语：热闹。对比现在，还有爸爸和露西愉快的谈话声吗？通过理解读好词语：冷清。
（7）指名读，男女赛读，读出露西的“不开心”。
4.读好第一封信，体会收信人的心情。
（1）引读，齐读课文第3自然段。
（2）生配乐读露西写给爸爸的第一封信。
（3）如果你是爸爸，收到信后，你的心情会是怎样的？想到的是什么？
5.教师小结：爸爸出差了，家里很冷清，露西多么想念爸爸啊！自由练读，指名读，师评读。读出露西对爸爸的思念之情。
设计意图：
通过“露西在第一封信里给爸爸写了什么？”这个问题的设置，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和情节。以读为主，以读为本，读中想象，无须教师过多的分析和赘述。课堂上引导学生移情体验，引导学生联系生活经验想象“爸爸在家时的情景”，更能体会露西的委屈和对爸爸的思念之情。同时，随文认字，理解词语“冷清”，让学生既“得言”又“得法”。
板块五：指导书写，布置作业。
1.学习“电”“灯”这几个生字，认清生字的形，相互提醒易错的部件。
2.描红、临写生字，教师个别指导。
3.全班展评，修改。
4.课外熟读课文。
设计意图：
写字是低年级教学中的重要一环，本课的教学中教师多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中去。通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。
第2课时
板块一：复习巩固，导入新课。
1.听写“一封信、电灯、圆珠笔”等词语。
2.上节课，我们读了露西的第一封信，读出了她的“不开心”，第二封信她又写了什么？找出相关语句读一读。
板块二：聚焦第二封信，感悟亲情。
1.还原第二封信。
自读课文的第7～14自然段，找一找露西写的第二封信的内容，用横线画出来。
2.交流反馈：第13自然段是露西想对爸爸说的话吗？第10自然段是信的内容吗？（联系课文读懂这也是信的内容）
课件出示：
妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”
“啊，太好啦！”露西叫了起来。
3.把学生画出来的内容变成信的格式，完成填空。
课件出示：
给爸爸的一封信
亲爱的爸爸：
您好！
我们过得挺好！太阳（ ）。阳光下，我们的希比希（ ）。爸爸，您知道螺丝刀放在哪里了吗？这样，我们就能自己（ ）了。还有，下个星期天我们去（ ）。爸爸，我们天天（ ）。
爱您的露西
11月6日
板块三：对比朗读，感悟哲理。
1.对比两封信。
课件出示：
亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
课件出示：
给爸爸的一封信
亲爱的爸爸：
您好！
我们过得挺好！太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。爸爸，您知道螺丝刀放在哪里了吗？这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。
爱您的露西
11月6日
（1）读一读，两封信有什么不同？指名读，说感受。
（2）小组讨论：露西写的两封信，你喜欢哪一封？为什么？
（3）交流反馈，指名读第二封信，师生评议，读出露西写第二封信时愉快的心情。
2.体会心情。
（1）同学们，如果爸爸收到露西的第一封信，会想什么？心情怎样？第二封信呢？
（2）学生交流，发挥想象，引导学生体会爸爸收到信件的心情。
读到第一封信时，爸爸会想：女儿真可怜，她不开心，我也不开心。母女俩留在家里，我真担心啊！读到第二封信时，爸爸会想：露西和妈妈生活得很好，她们很快乐，我也很快乐，我不用担心了！
（3）教师扮演爸爸和学生对话，移情体验。
（4）配乐朗读两封信。
3.感悟哲理。
（1）露西前后写的两封信为什么有这么大的不同呢？
（2）妈妈是怎样引导露西写信的呢？
课件出示句子：
①“我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。
②妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”
③“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。
（3）指名读妈妈的话，你感悟到了什么？
（4）讨论归纳：妈妈教露西要乐观地面对生活，面对困难。妈妈也是在教导露西，不要让爸爸担心，要独立自主，做一个乐观向上的孩子。
（5）教师小结：两封信的内容不同，生活态度也不同。我们要调整好情绪，乐观地面对生活。
（6）拓展延伸：假如爸爸收到了露西的第二封信，该怎样回信呢？想一想，写一写。
设计意图：
这一环节设计前后两封信的对比阅读，围绕“文中的两封信你喜欢哪一封？”这个问题，让学生通过细读、讨论、思考，读思结合，读悟结合。教师珍视学生独特的阅读体验，指导学生个性化的朗读，从而提高语言文字的领悟能力。接着教师创设与课文相符的情景，让学生发挥想象，想一想：爸爸读信后的心情有什么不一样？教师通过扮演爸爸和学生对话，移情体验，激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。这样一步一步深入引导，找到露西写两封不同信件的原因，聚焦妈妈的语言，体会妈妈的良苦用心——让露西变得独立自主，同时也告诉学生信中蕴含的哲理：要乐观地面对生活。
板块四：指导书写，布置作业。
1.课件出示“今、支”等5个生字，观察生字的特点。“笔”上窄下宽，“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展。左右结构的字，要指导写好左右两边的穿插。“笔”和“电”最后一笔是竖弯钩，这个笔画要重点练习：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分平，钩朝上。
2.教师范写。
3.学生描红、临写，根据书写正确、结构匀称、笔画到位这三个方面的要求，生互相评价。
设计意图：
生字的书写，要抓住关键笔画，指导到位。关键笔画的指导，要抓起笔位置、长短、与前面笔画的关系等要点。
【板书设计】
【作业设计】熟读课文、识记生词
【教学反思】
教学中我采用的是随文识记“封、信、今”等生字；看图识记“圆珠笔、电灯”等词语，重点识记三个后鼻音的字“封、灯、冷”和多音字“朝、重、结”；用联系上下文、联系生活经验、换近义词等方法帮助学生理解“冷清”等词语的意思，再通过让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间：2024年8月30日执教：二年级课型：新授课
【教学内容】
第 三 单元《口语交际：做手工》
【教材分析】
这次训练是以“做手工”为主题展开口语交际，是对本单课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
【学情分析】
二年级的孩子的口头表达能力已经得到了一定的发展，能够较完整的表达自己的想法，但注意力容易分散，教学中应注意引导学生注意倾听别人的发言。
【教学目标】
1.选择自己制作的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程，把主要意思说清楚。
2.认真聆听别人的介绍，在听的过程中，记住主要信息。
【教学重难点】
重点
能按照顺序说清楚手工作品的制作过程，乐于分享。
难点
认真聆听别人的介绍，在听的过程中，记住主要信息。
【教学准备】
1.每人准备一件手工作品、一套同样作品的原材料
2.多媒体课件
【教学课时】1课时
【教学过程】
板块一：创设情境，了解交际内容。
1.为迎接元旦，学校组织了一场别开生面的手工作品展览会。（课件出示学生课前制作好的手工作品。）
2.欣赏完这么多精美的作品，你有什么话想和老师、同学们说说吗？（我也想做一个小制作）这节课我们就来分享做手工的快乐。（板书课题：做手工）
板块二：视频示范，明确交际要求。
1.出示课件，明确听的要求。
现在老师教你们做一个手工作品的小制作，请认真听讲，仔细观察，听听老师是怎样讲的，看看老师是怎样做的。等会儿请你们将老师制作的过程用自己的语言表述出来。
课件出示：
认真倾听别人的介绍，在听的过程中，记住主要信息。
多媒体播放制作不倒翁的视频，学生一边看一边听老师介绍制作不倒翁的过程。
老师同步讲解制作过程：
我的小制作是不倒翁。不倒翁是怎样制成的呢？首先要准备好制作不倒翁的材料和工具：彩纸、乒乓球、橡皮泥、牙签、蛋壳、彩笔、剪刀、胶水等。材料和工具准备好后，就可以开始制作了。
我是这样制作不倒翁的：首先把蛋壳尖的一头用剪刀弄一个小洞，再把橡皮泥放在蛋壳最底下，作为不倒翁的身子，接着用牙签把乒乓球固定在蛋壳上方，作为不倒翁的头，然后在乒乓球上画上不倒翁的脸，最后用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁的头上。这样，一个可爱的不倒翁就制成了。小朋友们，你们学会了吗？
4.交流讨论，提出质疑。
（1）交流获得的主要信息，提出交际要求。
引导评价，交流信息：你觉得老师的手工做得怎么样 从老师的介绍中，你记住了哪些信息
预设1：我知道老师的手工作品是不倒翁。
预设2：我知道老师做这个手工作品要用到蛋壳、彩笔、胶水和彩纸等。
预设3：我知道老师先把蛋壳洗干净了，从鸡蛋的尖头扎一个小洞，把蛋清和蛋黄倒出来。
……
（2）引导提问：老师介绍的制作不倒翁的方法你记住了吗？有没有不懂的问题？
预设1：不倒翁为什么不会倒呢？
预设2：在蛋壳上扎洞的时候，蛋壳会破吗？
……
5.引导学生从声音洪亮、态度大方、介绍制作过程是否清楚等方面评价老师刚才的发言。培养学生针对听不明白的地方懂得发问的意识。（相机板书：按顺序说清楚、记重点、问明白）
6.学生介绍自己的手工作品。小游戏：我来问，你来说。
（1）师生合作玩游戏。
师：我来问：你制作的手工作品叫什么名字？
生：我来说：我的手工作品叫纸飞机。
（2）同桌合作玩游戏。说清楚作品叫什么，怎样完成的。问明白自己没有听懂的地方。
（3）两人一组在全班展示“我来问，你来说”的游戏。
7.重点指导按顺序说，并学习使用连接词。
课件出示：
我是这样制作不倒翁的：首先把蛋壳尖的一头用剪刀弄一个小洞，再把橡皮泥放在蛋壳最底下，作为不倒翁的身子，接着用牙签把乒乓球固定在蛋壳上方，作为不倒翁的头，然后在乒乓球上画上不倒翁的脸，最后用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁的头上。这样，一个可爱的不倒翁就制成了。小朋友们，你们学会了吗？
（1）老师刚才介绍制作不倒翁的时候，用上了哪些表示顺序的词语？学生交流汇报。
（2）教师小结：说制作方法的时候，要按顺序一步一步地说，可以用上“首先……再……接着……然后……最后……”等表示顺序的词。还可以用上“第一步……第二步……”把手工制作的步骤说清楚。
课件出示：
首先……再……接着……然后……最后……
第一步……第二步……
（3）小组内交流，用上连接词，按顺序说说你制作手工作品的过程。听的同学评价是否按顺序说清楚了制作的过程。
8.小结学法：在介绍手工作品时，一定要按顺序说清楚名称、材料、工具；倾听的时候，要记住主要内容，遇到不明白的地方，还要多问为什么。
板块三：全班展示，展现交际风采
1.“幸运抽奖”游戏活动：视频滚动，随机抽选幸运小组。
2.幸运小组的代表上台介绍手工作品。（学生介绍时，老师用手机现场录像，录下学生介绍手工作品制作过程的视频）
课件出示：
温馨提示：
1.幸运小组的同学要按顺序说清楚手工制作的过程。
2.小评委一边听一边记住他们介绍的主要信息，没有听懂的地方，或者觉得幸运小组的同学没有说明白的地方可以提出疑问。
3.学生全班交流，“小评委”评价，教师点评。
预设1：学生单独完成手工作品的介绍。
预设2：学生和朋友、家人一起合作完成手工作品的介绍。
4.教师小结：不管是幸运小组的同学介绍制作手工作品的过程，还是认真倾听、提出疑问的小评委们的点评，都要做到——（齐读板书：按顺序讲清楚、记重点、问明白）
板块四：点评颁奖，总结延伸。
1.小组点评，视频现场回放，全班点评。
2.颁发“最佳创意奖”“最佳发言奖”“最佳小听众”“最棒小评委”等奖项。按“讲清楚”“认真倾听”“记住主要信息”“手工作品有创意”等要求颁发奖状。
3.教师小结：介绍手工作品时，按顺序介绍清楚很重要；认真听是记清楚的关键。
【板书设计】
做手工
名称
说 材料 听 记住主要信息
【作业设计】大家回家也可以学着做一做，看谁做得最有创意。
【教学反思】
“做手工”结合了动脑、动手、动嘴三个方面，旨在培养学生的创新思维和动手能力，并在交流过程中提高学生的口语交际能力，让学生敢说、乐说，在倾听别人介绍的时候学会抓住重点。本节课，我为学生创设口语交际的情境，诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。在教学过程中，我采用了学生喜闻乐见的游戏——夺宝奇兵，将“说”变成一种闯关冒险的形式，让学生在游戏中消除了畏惧心理。课堂上，我示范介绍了自己的手工作品，接着引导学生把自己构思、制作手工作品的过程，按照一定的顺序介绍给大家听，在小组内互相介绍手工作品，最后推举一名同学参与手工作品竞选活动，以竞赛的形式调动学生口语交际的积极性。在评比的过程中，深化本次口语交际的意义，在生生互动、师生互动中，学生掌握了交际的方法，进一步培养了交际能力和文明交往的习惯，在评价中学习赏识别人。
