广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间： 2024年8月30日 执教者：二年级 课型：新授课
【教学内容】
第 四 单元第 8 课《 古诗二首 》
【教材分析】
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出了诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。《望庐山瀑布》是一首七言绝句，是唐代诗人李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住庐山瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞手法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
【学情分析】
由于年龄较小，二年级学生对文字的感悟不可能很深。因此在教学中，教师要结合课本中的插图，再通过各种朗读方法，让学生在朗读的同时，在头脑中进行想象。理解诗的大意以后，再通过逐步引导，帮助学生体会诗中蕴含的哲理。
【教学目标】
1.认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读和背诵古诗。
2.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
【教学准备】 准备生字词卡、课件、提前布置预习作业
【教学课时】 2 课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字，会写“楼、依、尽、黄、层”5个字。
2.准确、流利地朗读并背诵《登鹳雀楼》。
3.在理解古诗词句的基础上，感受诗人对大自然的热爱之情，体会只有站得高，才能看得远的道理。
【教学重难点】
1.朗读并背诵古诗《登鹳雀楼》。
2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，体会只有站得高，才能看得远的道理。
【教学设计】
板块一：谈话导入，揭示课题
活动一：课件出示诗意图，谈话导入。
导语：谁来说说，你看到了什么样的画面？（生答）这幅画面多壮美呀！有黄河、落日、小船、山峰……这壮美的景色，一千多年前的一位诗人也看到了。他就是唐朝诗人王之涣。一天傍晚，王之涣来到黄河边，看到太阳缓缓落下，与山峰说着悄悄话，看到黄河浩浩荡荡地流向大海，不禁感叹：这里的景色太美了！可是他还想看到更远、更美的风景。同学们，你能帮他在图上找个更好的观测点吗？（生指着图上的楼）
活动二：简介鹳雀楼和诗人，学习诗题。
鹳雀楼：相传，经常会有鹳雀在这座楼的楼台上停歇，因此该楼得名鹳雀楼。其实，这座楼一直不为大众所知，直到诗人王之涣登上它并为它写了一首诗后，立即声名大振。这首诗，就是我们今天要学的《登鹳雀楼》。
（1）板书诗题：登鹳雀楼。学生齐读。教师对王之涣进行简介。
王之涣（688—742）盛唐时期诗人，字季凌，以描写边塞风光著称。他的诗意境壮阔，音乐性强，很多被当时乐工制曲歌唱，名动一时。可惜的是，他的诗只流传下来6首。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。
（2）随题识字，提示字音。
1.“登”是后鼻音；“鹳雀”又叫“鹳鸟”，是一种水鸟。出示图片。
2. “雀”字在前面的课文《拍手歌》中学过，可再次提示学生含有“隹”这一部首的字与鸟有关。
3.“楼”是要求会写的字，提示学生它为木字旁，因为古代的房子多为木头所筑。
4.体会“登鹳雀楼”应该怎样断句停顿，指导据义断音，即“登/鹳雀楼”。
板块二：检测预习，指导书写
活动三：图文结合，认识二会字
活动三：卡片游戏，检查生字掌握情况。
活动四：书写练习。
（1）课件出示这首古诗中的5个会写字：楼、依、尽、黄、层。
（2）学生观察生字的特点及在田字格中的位置，教师重点指导。
【依】左窄右宽，注意笔画穿插。“衣”的长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”侧。
【尽】上宽下窄。“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，尽量写得舒展；下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。
【黄】上部扁、宽，中下部长、窄。横、竖笔画较多，注意间距均匀。
【层】半包围结构，全字上窄下宽。“云”两横上短下长，上横在横中线上，撇折起笔在竖中线上。
（3）学生描红、临写。
板块三：练习朗读，读出韵律
活动五：播放范读视频，指导读出古诗的韵律和节奏。
（1）学生根据教师的示范和节奏，再读古诗。
（2）小组接龙读。
板块四：品读诗句，问答教学
活动六：小组活动，图文对照，想象朗读。
1.课件出示第一句诗：白日依山尽。（夕阳依傍着西山慢慢地沉没。）（远景）
（1）这句诗中写到了哪些景物？在图上找出来。
【点拨】白日、山。
（2）白日是什么？为何成为白日？
【点拨】诗中指傍晚落山时的太阳。可能是因为想和早上初升的太阳区分开来；可能是因为当时山中有雾，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去像是白色的。这是一种诗意的表达，不必用科学常识去解释。
（3）体会“依、尽”用词的贴切。
【点拨】可结合生活实际理解“依”。“依”通常表示人与人、人与物之间亲密的感情，如“依靠、依偎”，诗中就用“依”写出了太阳依着群山慢慢落下的情景。太阳完全落下去了，就是“尽”，太阳消失了，看不见了。
2.课件出示第二句诗：黄河入海流。（滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。）（近景）
（1）想象画面：读了这句诗，大家仿佛看到了怎样的画面,听到了怎样的声音？
【点拨】看到黄河水浩浩荡荡向大海奔流，听到黄河奔腾的声音。
（2）这一句写出了黄河水怎样的特点？（气势磅礴、景象壮观。）
（3）思考：大家是从哪里知道黄河水最终流入大海的呢？（“入海流”。可提示正确语序：流入海。）
（4）质疑探究：诗人真的看到黄河奔流的方向了吗？
【明确】鹳雀楼和黄河入海口相隔千里，诗人是不可能看到的。这里是诗人想象的，黄河从此处经过，一直奔流到大海，“入海流”点明了黄河流经的方向。
（5）想象画面：这两句诗中都藏着画面。我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落下去，这就是——（生答：白日依山尽。）我还看到奔腾、浩荡的黄河水滚滚地流向大海，这就是——（生答：黄河入海流。）看着这么美的风景，同学们，诗人会想些什么呢？如果要看到更远的地方、更美的风景，就要再往高处爬。诗人说——（生答：欲穷千里目，更上一层楼。）
3.对子讨论，感悟诗理。
（1）课件出示诗句：欲穷千里目，更上一层楼。
①“穷”是什么意思？结合诗意选择正确意思：（B）
A.生活穷困，缺少钱财。
B.用尽；费尽。
②“千里”指什么？（这里的“千里”是虚指，指很远很远的地方。）
③要看到很远很远的地方，只要再登一层楼就够了吗？（这里的“一层”并不是真的指一层，而是“还要往上”的意思。）
（2）结合生活实际，说说“欲穷千里目，更上一层楼”还可以用到哪些地方。
【小结】是啊，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要更加努力。只有往上攀登，我们才能站得高，看得远，才能领略更美的风景。
五、拓展延伸，作业设计
1.播放乐曲，背诵积累《登鹳雀楼》。
2.阅读王之涣的其他名作，感受诗歌的独特魅力。
凉州词
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
【译文】纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游的万仞高山之中，一座孤城玉门关耸峙在那里，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，春风是吹不到玉门关一带的。
3.完成本课对应训练。
第二课时
【课时目标】
1.会认“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5个字。
2.正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
3.理解诗句意思，感受庐山瀑布的壮美，激发对大自然的热爱之情。
4.展开想象，用自己的话说说诗句描述的画面。
【教学重难点】
想象画面，感受庐山瀑布的壮美，感受大自然的神奇，激发对大自然的热爱之情。
【教学设计】
板块一：温故知新，导入新课
1.指名背诵上节课学习的古诗《登鹳雀楼》。
2.猜谜导入
谜语：“悬崖挂块大白布，千人万人捉不住。好似千军万马吼，疑是银河飞下谷。”（瀑布）
今天啊，我们就去看看庐山的瀑布。和鹳雀楼因王之涣的《登鹳雀楼》一诗闻名天下一样，庐山瀑布也因李白的《望庐山瀑布》一诗而天下闻名。
3.板书诗题：望庐山瀑布。
（1）了解作者。（学习古诗第一步：知诗人）
李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗多豪迈奔放、飘逸若仙，因此李白被人们称为“诗仙”。
（2）了解诗题。（学习古诗第二步：解诗题）
①“望”是什么意思？它与“看”的区别是什么？
【点拨】“望”和“看”是近义词，但“望”有“向远处看”的意思，“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
②简单了解庐山。
庐山：坐落江西九江的南边，以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山自古命名的山峰便有171座。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，有瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。
③认识“瀑”字。（左边是三点水，右边是“暴”。“暴”有突然而猛烈的意思，而瀑布就是从山上突然而又猛烈地流下来的水。）
读好诗题。读准字音，体会节奏和停顿；再听教师范读。学生模仿朗读，多次练读。
板块二：熟读古诗，学习字词
1.全班熟读古诗。
（1）借助拼音读准字音，读通顺诗句。
（2）互读：把诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
2.检查生字掌握情况。
（1）出示不带拼音的生字，指名读一读。
（2）交流识字方法。
◆联系插图和生活经验识字
“炉”字从“火”从“户”，表示家里盛火的器具。可出示煤炉、微波炉、火炉图片，巩固记忆。
◆比较识字
将“炉”与“庐”作比较，两者读音相同，都有偏旁“户”。
◆象形字
“川”是象形字，可出示其甲骨文字形，帮助学生理解字形、字义。
川，甲骨文是象形字，字形像弯弯曲曲的河道中流动的水。有的甲骨文将表示流水的多点弯曲虚线简写成三点。有的甲骨文将三点构成的弯曲虚线简化成弯曲的实线。造字本义：名词，山谷间由山涧、溪流汇成的湍急小河。
3.指导书写。
（1）学生观察本课生字特点及在田字格中的位置。
（2）教师范写，重点指导以下要求会写的字。
【照】 “日”窄“召”宽。上方的“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线上；下方四点上合下开。
【炉】【烟】左窄右宽。“火”首笔点在横中线上，末笔捺改为点。
【挂】左窄右宽。“圭”的竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线上。
【川】三笔分立，间距相等，第二笔竖在竖中线上。
（3）学生描红、临写；教师巡视，纠正学生的写字姿势。
板块三：问答教学，理解诗意
1.再读研讨，读出节奏。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
【预设】可采用教师范读、个人自读、小组开火车读、男女生比赛读等多种方式训练朗读。诗歌是用来诵读的，让学生多读几遍，读出节奏，读出感情。
2.自学古诗：结合插图理解字词的意思，画出不理解的字词。（学习古诗第三步：明诗意）
3.小组合作学习：交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。
4.全班交流，指名汇报。
（1）日照香炉生紫烟。（太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。）
①“日”“香炉”“紫烟”各指什么？（“日”指太阳，“香炉”指“香炉峰”，“紫烟”指紫色的烟云。）
（课件出示资料和香炉、香炉峰图片）香炉峰位于黄山东海，山峰独立挺拔，形似香炉，故名。此峰底座小而稳健，炉身粗壮，顶端与底座大小几乎相同。
师：香炉峰多像香炉啊！山上云雾缭绕，不正像香炉里升起的轻烟吗？
②理解“生”字。
明确：“生”有升腾之意。从“生”字我们能感受到云雾仿佛从山中不停地弥漫出来，就像香炉里升起的烟。一个“生”字就把香炉峰描绘成了一个仙境，把云雾写活了。
（2）遥看瀑布挂前川。（远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。）
①（出示瀑布图）启发学生边读诗边想象这一句描绘的画面，再指名说一说。
②“遥看”说明诗人的观察角度如何？为什么要“遥看”呢？（说明诗人观察瀑布时离瀑布较远，因为瀑布高大，只有远远地看，才能看出它的全貌。）
③体会“挂”字之妙。
【预设】可让学生结合生活实际，用“挂”说几个句子，可发现“挂”多是手做的动作，如挂衣服、挂画等，再问问学生：那么瀑布是谁挂出来的呢？学生交流，引出是大自然神奇的“手”把瀑布挂出来的。
另外，可将瀑布与其他河流对比，河流是平向流淌的，而瀑布却由上而下地高悬，“挂”字化动为静，写出了瀑布外形的壮观。
问：这气势磅礴的瀑布，迅猛地流下、飞溅，令诗人想到了什么？要知道，李白的诗素以浪漫、奇妙的想象著称，诗人接下来会写些什么呢？
（3）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。）
①课件出示瀑布图，引导学生想象、思考：诗人走近瀑布，看到了什么？听到了什么？想到了什么？（小组讨论）
②从哪些字词可以感受到瀑布流速之快？（飞流、直。）
③从哪些字词可以感受到瀑布之长？（三千尺。）
【点拨】 “三千尺”不是一个确定的数目，而是用了夸张的修辞手法，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。古诗中的数字往往不是确指，如《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”，“千里”和“一层”都不是确切的数目。这一点在学习古诗时要特别注意。
拓展：可拓展李白的其他一些诗句，如“白发三千丈，缘愁似个长”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这里的“三千丈”和“千尺”也是虚指，是一种夸张的写法。
④哪个字表达了诗人面对三千尺瀑布的心理活动？（疑。）
⑤理解“银河”“九天”。
银河 也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以称为“银河”。
九天 “九”在中国传统文化中往往表示极多之意，诗中的“九天”指极高的天空，体现了瀑布之高，更能感受瀑布的恢宏气势和诗人的由衷赞美。
⑥哪一句是诗人所见？哪一句是诗人所想？连起来说说自己的见解。
学生复述诗歌内容。
板块四：想象画面，感悟诗情
1.自由读诗，边读边在脑海中想象：古诗描绘了怎样的画面？
2.小组交流，组内成员互相补充。
3.指名描述画面，教师引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感：假如你就是诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情，你最想说什么呢？（学习古诗第四步：悟诗情）
示例：大自然是多么神奇啊！它创造出这样壮观的美景，人在它面前，显得多么渺小！
大自然的美景真是无穷无尽啊！我还要欣赏更多壮观的风景，感受大自然的神奇、壮丽。
板块五：拓展延伸，作业设计
1.拓展阅读。
（1）请收集了李白诗歌的同学，把自己收集的诗歌与大家分享。
（2）可读一读叶圣陶的现代诗《瀑布》，让学生想象画面，感受瀑布的美。2.完成本课对应训练。
【板书设计】
【教学反思】
这两首诗都用凝练精妙的语言描绘了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首诗都气势磅礴，意境深远，是千古传诵的佳作，对大部分学生来说极为熟悉。在教学中，我努力做到了以下几点：
1.在初读古诗的环节让学生借助拼音读通诗句，试着读出古诗的韵律。再通过学生互读检查古诗的朗读情况，看看是否做到正确、流利，同时有一定的节奏。识字的环节，引导学生用多种方法识记生字，激发了学生的识字兴趣，又有助于学生理解关键字词的意思。同时，引导学生有感情地诵读古诗，让学生与文本对话，在头脑中构建属于自己的诗境，提高审美情趣。
2.在本课主要采用品读、口头练说等教学方法训练学生的表达能力。读写结合讲求的就是积累、运用语言，提高习作能力。本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意诗境上，课堂之中穿插不少关于瀑布的词、句等，尝试了一种互文会意式的教学，同时从不同角度激发学生的表达欲望，提高学生的语言积累能力，为他们从读到写做好递进式铺垫。
3.图文结合，想象画面。教学中借助文中的插图引导学生入情入境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色，接着再通过简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解诗歌的画面美。
4.教给学生学习古诗的方法。在学习《望庐山瀑布》一诗中，我特别强调了学习本诗的方法：一、知诗人；二、解诗题；三、明诗意；四、悟诗情；五、能背诵。对于二年级的学生来说，这五个步骤容易掌握和理解，学生既简单了解了背景，也理解了诗句内容，体悟了诗人的情感，同时在反复朗读中做到了熟读成诵。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间： 2024年8月30日 执教者：二年级 课型：新授课
【教学内容】
第 三 单元第 9 课《黄山奇石 》
【教材分析】
《黄山奇石》一课介绍闻名中外的黄山景区，这里奇峰罗列，怪石嶙峋，本课主要介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。黄山的奇石有意思，作者的文字更加富有趣味性，一块块石头在作者笔下仿佛富有了生命，使人不禁赞美黄山的神奇和大自然的鬼斧神工。
【学情分析】
在学习《黄山奇石》之前，学生已经对黄山有了一定的了解，但可能对黄山的奇石景观还缺乏深入的认识和感受。本节课的学生处于小学阶段，他们富有想象力和创造力，对新鲜事物充满好奇心。因此，在教学过程中，需要充分利用学生的这些特点,引导他们通过想象和创作来深化对黄山奇石之美的理解。同时，由于学生对地质学知识了解有限，教师在引导学生探索黄山奇石形成原因时，需要注重知识的普及和兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知。
【教学目标】
认识本课生字词，理解“奇石”“秀丽神奇”等词语的意思。
正确朗读课文，初步感受黄山与奇石的奇特与美丽。
培养学生的观察力和想象力，激发对大自然的热爱之情。
【教学重点】
认识生字词，朗读课文，初步了解黄山奇石的特点。
通过文字描述，想象黄山奇石的形态，感受其奇特之美。
【教学准备】
PPT课件
【教学课时】 3 课时
【教学过程】
第一课时
板块一 激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：在学习《望庐山瀑布》时，我们知道了秀美的庐山有着独特的风景——瀑布。我们国家的名山数不胜数，风景更是各有特色。比如我们国家有五座非常有名的山，被合称为“五岳”，大家知道是哪五岳吗？（学生回答，若答不上来，教师板书：东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山）这五座山非常有名，人们说“五岳归来不看山”，说的就是看了这五座山之后就没有必要看其他山了。但是有一座山比它们更有名，说看了它啊，连五岳都没有什么了不得的了，大家能猜出这是哪座山吗？（生答）同学们真聪明，对，就是黄山。“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我们今天就去黄山游览一番。
2.师板书课题，生齐读课题，注意“奇”字重读。
（1）释义：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇。）
（2）简介“黄山四绝”，出示相关图片
黄山四绝 我国安徽省黄山的四种独特景观，即奇松、怪石、云海、温泉。
过渡：这节课，我们就去看看黄山四绝之一——怪石，去看看它奇在哪里、怪在哪里。
板块二 初读课文，整体感知
1.全班齐读课文，检查学生对课文的熟悉程度。
2.教师相机指导学生重难点词语及长难句。
（1）重难点词语（提醒：“名、景、省、形、状”是后鼻音）
闻 (wén) 名 (mínɡ) 风景 (jǐnɡ) 区 (qū) 安 徽省 (shěnɡ) 南 (nán) 部 (bù) 秀 (xiù) 丽 尤 (yóu)其 (qí)
巨 (jù) 石 一位 (wèi) 天都 (dǚ)峰 著 (zhù)名 奇形 (xínɡ)怪状 (zhuànɡ)
3.全班齐读——小组长领读
（2）读准多音字“都”： “都”是一个多音字，它有两个音，分别是“dōu ”和“dū”，念“dū”的时候可以组词“首都、都城、都市”；念“dōu ”的时候可以组词“都好、都是”。
（3）长难句：
中外闻名的黄山风景区/在我国安徽省南部。
那巨石/真像一位仙人/站在高高的山峰上。
全班齐读——同桌互读
全班齐读课文，简单回顾课文内容。
板块三 再读课文，细赏奇石
1.播放黄山奇石的视频，感受“奇”。
过渡：同学们，观看了黄山奇石的风景，大家对这个“奇”字是怎样理解的呢？你能提出什么问题？
2.学生带着问题，按照自己喜欢的方式自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通顺句子。
（2）课文一共写了几种奇石？用“——”画出来。
3.全班交流汇报。
课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。（教师相机板书）
4.在学习小组中，把描述自己喜欢的奇石的段落读给同学听。
5.学习课文第1自然段。
过渡：黄山有这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出这样的感慨——那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。（出示第1自然段）
（1）指名读第1自然段，其他学生说说从中知道了什么。
（2）用一句话说说黄山风景区是个怎样的地方，有什么独特的景色。
（3）学生自由畅说，并引导学习词语。
①黄山风景区是个的地方。（秀丽神奇。）
思考：“秀丽神奇”是什么意思？（美丽、奇妙。）
黄山风景区还是个的地方。（中外闻名。）
思考：“中外闻名”的“闻”是什么意思？整个词语又是什么意思呢？
（“闻”在这里表示“听见”之意。“中外闻名”指中国及外国都听到名声，形容名声传播得极远。）
中国还有哪些地方是“中外闻名”的？（如长城、秦始皇陵兵马俑、莫高窟、杭州西湖、山东泰山等。）
（4）给“尤其”换个词，代进去读一读。（特别。）
小结：黄山景色秀丽神奇，所以黄山风景区才能“中外闻名”。在黄山，怪石更“秀丽神奇”，所以用“尤其”。
（5）指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。可指名读，也可在教师的指导下齐读。
6.读一读课后题第三题中的词语和词串，选几个词语说说某处景物。
预设：这几个词语都出现在第1自然段，教师可引导学生认读，并用上几个词语介绍某处景物，在运用中巩固生字新词。
板块四 教师示范，指导书写
1.分享交流：请同学们观察“南、部、些”这3个汉字，如果想把它们写好，需要注意什么？
（设计意图：充分发挥学生学习的主体作用，鼓励学生发现书写要点，便于下步指导书写。）
2.教师指导、范写：南：上小下大，上半部分横笔短，第二笔竖略向左斜，第四笔横折钩的横段从横中线起笔，略向上斜，竖钩的竖段长于第三笔竖，框内短竖在竖中线，上端不出头，下端与左竖持平。
部：左右宽窄相当，左边“立”宽“口”窄，右边“阝”先写横撇弯钩，再写竖。
些：上部宽、大，下部窄、扁，“止”的末笔横改成提，收笔近田字格中心，“匕”的“乚”的弯钩段在横中线下方。
3.提出要求：请同学们进行一个描红，一个临写，保持正确的书写姿势和握笔姿势。
学生作品展示，教师集中讲评。
第二课时
板块一 温故知新，复习巩固
认读词语。
课件出示：闻名 风景区 省会 南部 秀丽 尤其 奇形怪状
指名读。
2.请6名学生接读课文，其他学生思考：课文每个自然段分别写了什么？
3.学生交流，教师小结。
板块二 研读课文，重点探“奇”
1.学生轻声读第2～5自然段，教师提出问题，同桌间交流讨论。
（1）这4个自然段分别介绍了哪些奇石？（相机板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
（2）这4个自然段在写法上有什么特点？（第2、4自然段写法相同，先点出奇石的名称，再具体描写；第3、5自然段写法相同，先描写奇石，再点出奇石的名称。）
2.欣赏第一块奇石——“仙桃石”。
（课件出示语段）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
（1）指名说说为什么这块石头叫“仙桃石”。
（2）结合“飞下”“落在”两个词语，想象“仙桃石”的来历，学生在组内交流，之后全班交流。
小结：从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧？从动词的运用来看，一“飞”一“落”两个动词把“仙桃石”写活了，那么大的一块石头就宛如小鸟一样轻松自如地飞来，落在山顶的石盘上，真是妙不可言啊！
（3）学生带着喜爱之情，齐读第2自然段。
提示：想象一块形似仙桃的巨石陡然落在石盘上的画面，体会“仙桃石”的奇妙与有趣。读时关注短语连读。频繁密集的轻声词增加了短语连读的难度。在指导读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。
3.欣赏第二块奇石——“猴子观海”。
（课件出示语段）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
（1）课件出示图片“猴子观海”，引导学生仔细观察画面，说一说：图上的岩石像什么？
（2）看图理解“陡峭”一词：（山势等）坡度很大，直上直下。还可以让学生根据生活经验说说自己对“陡峭”的理解。
（3）用横线画出描写猴子动作的词语，指名做做“猴子”的动作，读一读这一自然段，然后说说这些动词好在哪里。
（“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作和神态，把石猴子写活了。）
（4）体会“一动不动”的含义。
预设：结合课文的插图，引导学生将石猴的形象与我们熟知的猴子形象进行对比，思考：猴子都是非常好动的，可这只猴子却一动不动，大家能想象一下，这只猴子为什么一动不动呢？学生可能回答它正在观看翻滚的云海。教师可引导学生展开想象：它看着这翻滚的云海，都出神了，它会想些什么呢？学生展开想象编故事，教师提示指导。
（5）指导朗读：“猴子观海”多么有趣啊！我们要用赞美的语气来读这一段。“抱、蹲、望”和“一动不动”要读得重一些。
小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。
4.欣赏第三块奇石——“仙人指路”和第四块奇石——“金鸡叫天都”，学生自读自悟。
（1）总结学法。
过渡：刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了第2、3自然段，这是一种有效的学习方法，接下来我们就继续按照这种方法学习第4、5自然段。
（2）出示自学要求，学生自学。
①读一读：小组内用喜欢的方式读一读课文，可以自由读，也可以比赛读，还可以表演读。
提示：读时发挥想象，在脑海中形成“仙人指路”“金鸡叫天都”的画面，在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹。
问一问：遇到不懂的问题，可以问问老师或同学。
③画一画：画一画这两块奇石。可以读完后自己独自作画；也可以和同桌合作，一人读，一人画。
④说一说：这两块奇石“奇”在哪里？
（3）全班汇报交流。
小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了。我们在平时的写话中也可以学一学作者的这种写法。
5.学生再读全文，思考：这么多石头，作者都是用同样的笔墨在描写吗？
小结：作者详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四种奇石，略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种奇石，详略安排得当。
板块三 观图联想，说话写话
1.教师范读最后一个自然段。
过渡：黄山的奇石真有趣啊！可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，文中就没有具体介绍了。但我们也能自己发挥想象，用有趣的语言向大家介绍一下。大家想不想试一试呢？
2.课件出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”相关奇石图片。
3.小组合作，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中任选一个，模仿第2~5自然段的写法，展开想象说一说、写一写这些奇石。
板块四 教师师范，指导书写
1.分享交流：请同学们观察“巨、真、位、每、升、闪、狗”，在书写时需要注意什么？
2.教师依次讲解并进行范写。
巨：先写横，居上居中，再写横折、横，最后写竖折。要注意笔顺。
位：左窄右宽，“立”上横略短，在横中线上方，第3笔的点在竖中线，第4笔的撇从横中线上侧起笔。
每：首笔撇从竖中线左侧起笔，“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间长横从横中线下侧起笔，两个点都在竖中线上。
升：首笔撇的起笔位置靠近竖中线，长横从横中线起笔，略向上斜，竖撇和竖分居在竖中线两侧，末笔竖起笔位置高于首笔撇，首笔低于第三笔竖撇。
闪：“门”的点在做左上格上方，横折钩的钩底低于第二笔的竖底，“人”字居中，撇和点相交于田字格中心。
狗：左窄右宽，右半部分“句”第一笔撇的撇尖超过竖中线，“口”第一笔竖在竖中线左侧，横折的横段在横中线上。
第三课时
板块一 复习生字词
听写本节课的生字词
小组内部进行轮盘互改
板块二 课文巩固练习
堂上完成本课的相应练习
小组内部进行轮盘互改，教师进行整体反馈和指导
板块三 新课预习
听读课文，师读生听
我问你答，师问生答
新课预习（一读二标三圈四写）
【布置作业】
1.摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
2.选择自己喜欢的一两块奇石，回家讲给爸爸妈妈听。
3.如果有机会，和爸爸妈妈计划一次黄山之旅，亲自去感受黄山的秀丽风光和奇石的有趣。
4.完成本课对应训练。
【板书设计】
【教学反思】广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间： 2024年8月30日 执教者：二年级 课型：新授课
【教学内容】
第 四 单元第 10 课《 日月潭 》
【教材分析】
《日月潭》一课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中感悟。
【学情分析】
（1）识字方面:经过一年的学习，学生已经积累了识字方法。因此，在识字环节，很多字都能够请“小老师”来讲解，给予学生更多的发挥空间。
（2）写字方面:学生已经能够自主分析字形、结构等。
（3）理解课文:有了前课文做基础，学生已经懂得课文读通，在读中感悟。
【教学目标】
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
【教学重难点】
重点
理解课文内容，感受日月潭的优美景色。
难点
积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。
【教学准备】
1.预习提纲
（1）搜集与日月潭有关的资料，了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹。
（2）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标出序号。
（3）再读课文，借助课文插图，想一想：课文写了日月潭怎样的美景？
2.多媒体课件
【教学课时】2课时
【教学过程】
第1课时
板块一：视频导入，激发兴趣
1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖，叫日月潭，那里风景优美，每年吸引大量的游客去游览，你想欣赏日月潭的美景吗？我们一起去看看吧！（视频播放：日月潭风景）
2.讨论：看了视频，你有什么想说的？
预设1：日月潭真美啊！
预设2：日月潭周围有这么多的名胜古迹，我真想去玩一玩，看一看！
3.引出课题：同学们，通过看视频，课前收集资料，你们了解了风景秀丽的日月潭，今天，让我们跟随作者的脚步，一起去欣赏日月潭的美景。跟老师一起写课题。（板书：日月潭）
4.读课题，认识生字“潭”。
这个“潭”字，我们在诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中见过，课文中这样介绍日月潭——“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，可见，“潭”是指水比较深的湖。我们一起再读课题。
设计意图：
《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题“日月潭”包含了要求会认的字“潭”，扣题导入，引导学生交流日月潭有关的资料，帮助他们了解日月潭。结合课文中“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”这句话来理解“潭”的意思，使学生印象深刻。
板块二：初读课文，总体把握
1.请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）
2.同桌互读课文，比一比看谁读得棒。
3.指名开火车朗读课文，一个同学读一段，要求读正确，教师相机指导正音。其他同学边听边思考：读了课文，你知道了什么？
预设1：我知道了日月潭是台湾的风景名胜。
预设2：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。
预设3：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。
4.检查生字认读情况。
课件出示：
本课要求会认的字：
1.指名读。强调重点字的读音：如“绕”是翘舌音，“盛、胜”读音一样，都是“shènɡ”。
2.交流识字方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁。
加一加：氵+胡=湖 成+皿=盛
月+生=胜 立+里=童
换一换：花-艹+十=华 浇-氵+纟=绕
沙-氵+纟=纱 镜-钅+ =境
（1）指导区分“盛、胜”的意思。课件出示：看图理解同音字的字义：
课件出示：
盛：兴旺，繁荣。 胜：优美的景物或境界。
（2）指名读、相机正音，齐读生字。
（3）课件出示词语，指导读好词语：生字宝宝藏到词语里了，你还会认吗？
课件出示：
湖泊 围绕 茂盛 胜利 央求
小岛 轻纱 童话 仙境 吸引
游客 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹
点点灯光 隐隐约约 蒙蒙细雨 山清水秀
风光秀丽
（4）学生轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。
（5）看图猜词意：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
①（课件出示树木枝叶茂密的图片）理解词语“树木茂盛”意为树木长得又多又壮。
②（欣赏课文插图）理解词语“群山环绕”在本课中说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。
③（课件出示日月潭周围著名景点图片）理解词语“名胜古迹”意为有优美风景或古代遗迹的著名的地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。
（6）把词语放到课文中读一读。
设计意图：
识字是低年级语文教学的重点，这一环节中，引导学生集中识字，交流形声字的识记方法，看图理解同音字“胜、盛”的意思，看课文插图理解词语“群山环绕”的意思，把学习生字和读词结合起来，通过联系生活经验、看图猜词意的方式来理解词语，落实生字词的教学，既激发了兴趣，又防止了重复和枯燥。
5.指导学习第1自然段。
课件出示：
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
（1）读了第1自然段，我们知道日月潭在我国台湾省，还知道“潭”就是很深的湖。你还知道了什么？学生交流：日月潭景色很美，有许多名胜古迹。
（2）指导朗读第1自然段。指名读，男女赛读。重读“群山环绕、树木茂盛”这两个词，语速要慢，读出树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。
课件出示：
课件出示课文第1自然段（“群山环绕、树木茂盛”这两个词变红。）
6.指导学习第5自然段。
（1）课文用一个词语写出了日月潭的景色优美，读读课文，找一找，把它画出来。看谁最会读书。
（2）学生默读课文后交流，相机出示第5自然段。（板书：风光秀丽）
课件出示：
课文第5自然段（“风光秀丽”这个词变红。）
（3）指名读第5自然段，重读“风光秀丽”这个词，读出对日月潭的赞美。
（4）学生互评读书情况，教师点评。
板块三：细心观察，指导书写
1.课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”，观察它们的结构，指导书写要点：
湾：左右结构，左窄右宽。注意“”不要写成“亦”。
“名”：“名”上下结构，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，“口”主体居右下格。
“胜”：左右结构，左窄右宽，“月”内两短横分写横中线上下。
“迹”：“迹”半包围结构，“亦”书写时要紧缩，写小一些。“辶”从左下包围“亦”，提醒“迹”的第八笔是“横折折撇”，最后一笔是“平捺”。
2.教师范写，学生描红、临写生字，教师个别指导。
3.投影展示，师生评议。
第2课时
板块一：复习巩固，回顾课文
1.课件出示上节课学习的词语。
课件出示：
群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、
点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、
山清水秀、风光秀丽。
指名读，开火车读。
2.师：上节课，我们学习了课文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周围的景色，用课文第5自然段中的一个词来说，就是——（风光秀丽）。
3.风光秀丽的日月潭美在哪里呢？今天，让我们再来开启“日月潭风光之旅”吧！
板块二：品读感悟，赏“日月潭之美”
1.自由读、思考：自由地读第2～4自然段，想一想：你从哪些地方感受到日月潭的美？
2.默读课文，画出文中写日月潭风景美的语句，全班交流归纳。课件出示：
（1）学习第2自然段，了解日月潭名字的由来。
课件出示：
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小鸟，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
①小组讨论交流：你从哪里读出了日月潭的美？画出相关的语句。学生交流：
预设1：抓住关键词：从“湖水碧绿”可以看出日月潭的美。
预设2：湖中央有个美丽的小岛。（小岛上蝴蝶翩翩起舞，五颜六色的鲜花都开了，游人忙着和花儿合影……）
预设3：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②指导朗读：指名读，自由练读，男生读写“日潭”的句子，女生读写“月潭”的句子。读“圆圆的太阳”时语调要稍高，读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。
③教师小结：这一句中把什么比作什么？（把“日潭”比作“太阳”，把“月潭”比作“月亮”）看大屏幕，这就是日月潭的形状。板书“形状美”。圆圆的太阳叫“日潭”，弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。
④指导背诵：课文第2自然段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背、齐背。
（2）学习第3、4自然段，品味日月潭不一样的美。
①日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第3、4自然段，你还从哪里读出了日月潭的美呢？
②自由读文，学生交流，教师小结：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。（相机板书）
课件出示：
（3）你觉得清晨的日月潭美在哪里？（学生谈感受：清晨的日月潭有朦胧的美。）
课件出示：
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
①相机理解词语：隐隐约约：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢？（因为有薄薄的雾。）
②想象画面，指导朗读：想象薄雾笼罩下的日月潭，星星和灯光倒映在湖水中的画面，一起读一读这一句，“隐隐约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭的朦胧之美。
（4）你觉得中午的日月潭美在哪里？学生交流。
课件出示：
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（配晴天和蒙蒙细雨时日月潭的风景图）
①想象画面，理解“好像披上轻纱”的意思。（“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线，日月潭的景物看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧，宛如仙境。写出了蒙蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。）
②指导朗读：指名读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。“太阳高照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美；“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓，语调轻柔，读出日月潭的“仙境”之美。
③配乐师生接读。
设计意图：
让学生通过细读、讨论、思考，读悟结合，读思结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们在文中找出“日月潭美在哪里？”的语句进行品味体会，引导他们发挥想象，领略日月潭“各具特色之美”，读出味道，读出感受，感受日月潭的美。并随文理解词语“隐隐约约”“好像披着轻纱”的意思，加深了学生对语言文字的理解和体会。
板块三：阅读积累，诵“日月潭之美”
1.你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的背给小组同学听。
2.师生合作填空，引导学生练习背诵。
课件出示：
日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像（ ），叫日潭；南边像（ ），叫月潭。
清晨，湖面上飘着（ ）。天边的（ ）和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都（ ）。要是下起（ ），日月潭好像（ ），周围的景物一片朦胧，就像（ ）。
3.选喜欢的段落背一背。还可以男女赛背，同桌互背，齐背。
设计意图：
以填空的形式引导学生背诵，抓住关键词，在熟读理解的基础上，降低背诵的要求，通过“师生合作填空背诵”“男女赛背”“同桌互背”等多种形式的练习，达到熟读成诵的目的。
板块四：拓展延伸，说“日月潭之美”
1.想象练说：清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得各不相同。现在，请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？
课件出示：
想象画面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪时……”。
写一写：要是____________，日月潭____________，就像________________________。
2.把你想到的用几句话写下来，并说给同桌听。
3.指名说，师生评议。
4.教师小结：如此风光秀丽的日月潭，难怪吸引了许许多多的中外游人。
设计意图：
儿童是天生的想象家，通过对日月潭美景的欣赏，鼓励学生发挥想象：“还有什么时候日月潭也会很美呢？”仿写句子，联系生活经验自由表达，发展了学生观察、想象、表达的能力，落实语用的训练，体现了语文综合性和实践性的特点。
板块五：指导书写，布置作业
1.课件出示“央、展、披”等5个字，观察生字的特点。
2.提醒易错笔画。
“央”：撇捺要写舒展。长横从横中线下起笔，收笔近横中线，竖撇上段在竖中线上，撇尖、捺脚持平。
“丽”：首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。
“展”：半包围结构，竖提左边不要多写一撇。
“现”：左右结构，左窄右宽。右边是“见”，不要写成“贝”。
“披”：左右结构，左窄右宽。注意第四笔是“横钩”不要写成“横”。
3.教师范写，引导学生关注关键笔画在田字格的位置。
4.学生书写，展示评价，再练写。
第三课时
板块一:复习生字词
进行生字词听写
进行轮盘批改
板块二:课文巩固练习
1.进行课文相应练习（黄冈小状元第10课练习）
2.进行轮盘批改
板块三:预习新课
1.听读课文，师读生听
2.我问你答，师问生答
3.新课预习
1）一读:自由读文、读通读准。遇到不懂的字借助拼音读准，把句子读通顺。指名分自然段朗读。2）二圈:圈出课文生字，读生字，找出词语。3）三标:标自然段。4）提出的不懂问题，归类。
【板书设计】
【作业设计】
向同学介绍风光秀丽的日月潭，争当最佳“小导游”。在给同学做介绍时，用上积累的好词佳句。
【教学反思】
课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。在教学日月潭名字的由来时，我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象地知道了为什么这个湖叫日月潭，并给学生播放一段关于日月潭名字由来的传说的视频，更加激发了学生们的求知欲望。
第3、4自然段是学习重点，通过提取关键词语简单放手，让学生感受在不同时间、不同天气下日月潭景色的变化，同时适时进行点拨，使学生体会和感悟到日月潭的秀丽风光。我感受到提取关键词语是一项非常重要的阅读基本功，是一种十分必要的阅读能力，教师要引导学生领会关键词语的意思，深入领会关键词语在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。
本文语言十分优美，十分适合进行朗读训练。因此在课堂上，我多次设计读句和读段的训练，指导学生通过反复诵读，调动其情绪，使其想象画面，体会画中之情、画外之意，培养学生的语感，发展学生的朗读能力。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间： 2024年8月30日 执教者：二年级 课型：新授课
【教学内容】
课文11 葡萄沟
【教材分析】
《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
【学情分析】
(1）识字方面:经过一年的学习，学生已经积累了识字方法。因此，在识字环节，很多字都能够请“小老师”来讲解，给予学生更多的发挥空间。我重点总结多音字。
(2)写字方面:学生已经能够自主分析字形、结构等。
(3）理解课文:有了前两篇课文做基础，学生已经懂得对比看待问题。以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解
【教学目标】
1.会认“沟、产”等18个生字，会写“份、坡”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
4.了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎样制作的。
【教学重难点】
重点
识字写字，朗读课文，感悟葡萄沟是个好地方。
难点
1.读中感悟“葡萄沟是个好地方”，产生对葡萄沟的向往之情。
2.了解葡萄沟品种多和葡萄干的制作方法。
【教学准备】
1.预习提纲
（1）搜集与葡萄沟有关的资料和歌谣。
（2）初读课文，读准字音，圈出生字。
（3）再读课文，了解课文主要内容。
2.多媒体课件、生字卡片
【教学课时】2课时
【教学过程】
第1课时
板块一：谈话激趣，导入新课
1.师：在我国有一个盛产葡萄的地方，那是——葡萄沟。让我们开始今天的葡萄沟之旅。出示葡萄沟的景点图，板书课题，学生读题。
2.指名读题、学生齐读课题。
设计意图：
学生通过看风景图，初步认识了葡萄沟，使他们对其产生了无限的向往，为全文的品读打下基础。
板块二：听读课文，整体感知。
1.听读课文，思考问题：
课件出示：
葡萄沟在什么地方？那里出产哪些水果？
2.引导学生，概括主要内容。
设计意图：
通过听读，初步梳理课文，对课文内容有个总体的印象。
板块三：初读课文，学习生字。
1.学习“会认字”。
（1）自由读课文，圈出要认的字，多读几遍。
（2）教师课件出示本课生字，集体学习生字。
（3）读准多音字“种、好、分”，并学会组词。
（4）用去拼音齐读和开火车读的方式检查学生识记情况。
2.指导会写的字。
（1）教师引学。
观察田字格中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。
（2）根据学生汇报，学习生字。
①学习“份”，注意和多音字“分”的区别。
②学习“坡”，与“披”字换偏旁记忆。
③学习“梯”，编歌记忆，弟弟站在木头旁。
④学习“客”，教师范写，学生描字，再写字。
⑤学习“收”，注意第一笔是竖提，一起描一描，写一写。
⑥学习“城”，换偏旁记忆：诚、城。
⑦学习“利”，指导观察结构，并描字练字。
设计意图：
通过观察、描红、临写，帮助学生把字写规范、写美观，提高学生识字写字的能力，并养成良好的学习习惯。
（3）评价反馈学生书写情况。
板块四：熟读课文，巩固生字。
1.字卡巩固生字。
（1）同桌游戏，互考字卡并组词。
（2）全班开火车游戏巩固生字。
2.多种形式熟读课文。
（1）小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，奖励“最佳代表”一面小红旗。
（2）指一名学生到讲台前朗读展示。
设计意图：
通过熟读，培养学生的认字能力，并能在读中训练学生的语感，为下文的学习打好基础。
第2课时
板块一：复习回顾，引入新课。
1.指名配乐读文。
2.用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
板块二：品读课文，感受形象。
1.学习第1自然段。
（1）指名读，并让其他同学思考：这一自然段主要讲什么？
（2）指名回答，相机板书：盛产水果，葡萄特别多。
“盛产”是什么意思？出产水果多叫盛产，那么出产大米多呢？可用哪一个词来形容？
（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？
老师引读第二句（引读表示月份的词），说说都是表示什么的词，这句话是按什么顺序写的。（时间顺序）
（4）课件出示：瓜果熟了的图片。
（5）小结：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且是个景美人美的地方。
2.图文对照，学习第2自然段。
（1）默读：想一想：这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词语看出来的？用“____”画出这些词语。
交流讨论回答问题，提醒学生注意“这时候”也是表示时间的词语。
（2）学习第2自然段。
①指读，其他同学思考：这句话写的是什么？
②你从哪些词看出枝叶长得密？枝叶怎么会像凉棚？
③生回答，找出相关句子。
④老师出示课件“凉棚”，图上的葡萄枝叶茂密像搭起的凉棚，指导朗读。
⑤引导想象：在烈日炎炎的夏日里，新疆的气温可达49℃，如果这时你来到葡萄沟，钻进这枝叶搭起的凉棚，你会有什么感受？
预设1：凉快。
预设2：舒服。
预设3：这里真是个好地方。
⑥是呀，葡萄沟是个好地方。（课件显示此句）
指导读此句：茂密的葡萄叶预示着什么？（秋天葡萄丰收了）那你能带着丰收的喜悦读这句话吗？
指名读，齐读。
（3）学习第三句：秋天到了，葡萄怎么样了？
课件出示：
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
①该句是什么吸引了你？
②生答，师相机出示这些颜色的葡萄，“挂”在葡萄架下。
③书上用了一个什么词来形容这些葡萄，你们还能用什么词语来形容？
预设：五彩缤纷、五颜六色……
④比较：这些词能和“五光十色”换吗？（课件出示葡萄图片。）
生：不能换，因为五光十色不仅写出色多而美，更写出了颜色有光亮，更美。因为在阳光照耀下葡萄闪闪发亮，光彩夺目，格外美。
（板书：美）
⑤实物演示“一大串一大串”，同时悟出其意思是：葡萄多。
（板书：多）
⑥指导朗读。
（4）指导背诵。
板块三：拓展思维，随机练写。
1.课件出示：
公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，____________________。
下课了，同学们在操场上活动，____________________，处处欢声笑语，热闹极了。
2.指导朗读。
秋季，我们来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄，我们真想说：“____________________！”来，带着赞叹再读此句。
3.小结：不管是夏季还是秋季，葡萄沟的景色是那样美丽。
设计意图：
通过想象联系生活实际，训练孩子的口语及写话能力。
4.学习第四句。
①学生齐读句子。
②说说你读懂了什么。
③你从哪儿感到“老乡热情好客”的？理解“准会”“吃个够”的意思。
④女生齐读，读出热情好客。
5.小结：学了这一段，大家想说点什么？
6.学习第3自然段。
①读课文，说说这段写了什么。
②用“____”画出制作葡萄干的句子。
③课件出示：阴房图片、介绍葡萄干的制作过程的句子。
④画出写葡萄干特点的词。
⑤理解“颜色鲜、味道甜”，并说几个类似的词。
设计意图：
由于学生未见过阴房，故而用多媒体播放阴房图片及葡萄干的直观形象图片，使学生能更清晰地明白文意。
板块四：总结全文，布置作业。
1.讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？尝试用“因为……所以……”的句式来答。
2.你还知道葡萄沟的哪些情况？
3.小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人向往的地方。
设计意图：
通过设计一则宣传葡萄的广告，来让学生表达自己对葡萄沟葡萄的喜爱之情，并训练学生的实际操作和概括能力，实现学生与文本的心灵对话。培养创新能力，全面提高综合素质。
【板书设计】
【作业设计】
小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间：2024 年 9 月 5 日 执教者：二年级课型：新授课
【教学内容】
第四单元《语文园地四》
【教材分析】
园地四包含：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读“识字加油站”时，通过观察火车票上的信息，教鼓励学生在生活中识字。阅读积累“日积月累”中的楹联、诗句是关于祖国风光的学生在阅读中提取相关信息。表达写话本次写话安排的是学习写留言条，学生可以从书中提供的两种写留言条的情况中选择一种练练笔，也可以根据自己的其他情况写。
【学情分析】
针对低年级学生，要先让学生扫清生字、生词障碍；兴趣是最好的老师，为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，利用各种媒体激发兴趣，促进学习。特别采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以发展学生的语言，激发他们的想象力和创造力，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行了有重点、针对性的指导，取得了不错的效果。
【教学目标】
1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字，了解火车票上的主要信息，学会在生活中主动识字。
2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的意思。
3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
4.能发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。
5.能正确诵读关于风景的楹联、诗句，并背诵积累，感受祖国山河的壮美。
6.自主阅读《画家乡》，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。
【教学重难点】
重点
1.学会在生活中识字，并积累关于颜色的词语。
2.能正确诵读关于风景的楹联、诗句，并背诵积累。
3.能借助拼音正确、流利地朗读《画家乡》，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。
难点
1.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的意思。
2.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
【教学准备】
1.自主认读字词、自主阅读《画家乡》
2.多媒体课件、一张火车票
【教学课时】2课时
【教学过程】
第1课时
板块一：识字加油站。
1.创设情境。
记得有一年开学的时候，学校通知王老师去北京学习。王老师的儿子读二年级，吵着要跟王老师一起去。于是，王老师就对他说：“丁丁，你看看这张火车票，要是你能回答出我的问题，妈妈明年暑假就带你去北京玩!”同学们，你们能帮丁丁实现这个愿望吗？
2.学生认真“研究”课本中的车票，认读生字。
课件出示：
南昌（chānɡ） 下铺（pù）
空调（tiáo） 硬座（yìnɡ） 硬卧（wò）
限定（xiàn） 乘车（chénɡ） 售票（shòu）
（1）指名读，教师指正。
（2）去掉拼音，开火车读，师生评议。
教师点拨：“限、乘、售”可以让学生联系生活组词识记。比如，“限”可以组词“限制”；“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船”，是与交通工具搭配；“售”可以组词“销售、售卖、售票员”，“售”就是“卖”的意思。
（3）齐读，每个词语两遍。
（4）学生交流：从火车票上还认识了“检、票、站”等字。
3.课件一一出示问题，学生抢答。
（1）这趟火车是从哪里开往哪里的？（点拨：南昌市，简称“昌”，江西省省会）
（2）这张票的票价是多少？
（3）这趟火车车次是多少？（点拨：“Z66”指“直达特快”）
（4）王老师坐的位置在哪里？
（5）王老师去火车站需要50分钟，他几点从家里出发比较好？
（6）王老师从哪个检票口检票上车？
（7）这趟车的环境怎么样？你从哪里知道的？
（8）我们可以在哪个网站上买票，在哪个网站上发货？
4.学生拿出自己课前准备的车票，和同桌认识生字，获取信息。
5.生活中识字。课件出示零食袋、奖状等实物，引导学生在生活中识字。
板块二：字词句运用。
（一）想得妙，说得多。
1.猜谜语，引话题。
课件出示：
稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。
白天载人四处走，晚上横卧在床前。
谜底：鞋
2.看图片，展想象。
课件出示：
（1）引导学生朗读课本中的比喻句，并总结特点：谁的鞋像什么？
（2）提问：①图中弟弟的鞋又像什么？（元宝、小椅子等）②爸爸的鞋像什么？
（3）你问我答。同桌间采取“问答”的形式说话：弟弟的鞋像什么？弟弟的鞋像鸟窝。
3．想一想，说一说。
（1）课件出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子的图片。
课件出示：
（2）学生仔细观察，选你喜欢的说一说，它像什么？说给同桌听。
（3）指名学生回答。老师问，学生答。示例：细长的柳条像什么？细长的柳条像妈妈的长发。
（二）说出词意。
1.自由读句子，教师正音。提醒学生想想加点词。
2.讲解“隐蔽”一词。
课件出示：
八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。
教师点拨：“隐蔽”这个词以前没有见过，那它是什么意思呢？后面的“很难发现”这四个字告诉了我，那就是八路军在山里，不让别人发现。于是，我明白了“隐蔽”的意思可能是借助别的东西将自己遮挡起来。
3.学生尝试自学课本上另外两个句子，并说给同桌听一听。
4.全班交流。指名学生讲解思考的过程，师生评议。
5.齐读这三个句子。
板块三：创设情境，明确留言条的作用。
如果妈妈不在家，外婆打来电话让你去她家吃饭，你怎么让妈妈知道而不担心呢？
提示：可以打电话。如果电话没人接呢？临走时可以给妈妈写一张留言条。
明确：当我们不方便使用或者没有通信工具的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人。
板块四：学习范文，明确留言条的格式。
1.课件出示课本中的留言条，指名读。
2.指名学生交流，根据学生的交流情况教师指导。（相机出示课件）
课件出示：
先写是留给谁的，再写有什么事，最后写自己的姓名和时间。
3．结合留言条讲解书写的格式。（课件演示）
课件出示：
第一，称呼顶格写，加上冒号。
第二，另起一行空两格写告诉对方的事情。要写得简单明白，有礼貌。
第三，另起一行，在右下方写自己的姓名。
第四，另起一行，在自己的姓名下方写上日期。
4.课件出示：（引导学生记忆）
称呼顶格左上角，还要记得加冒号。
正文前面空两格，简短明白有礼貌。
署名日期右下角，这个就是留言条。
板块五：书写练笔，明确留言条的写法。
1.出示教材中的练习内容，学生认真阅读，弄清楚留言条是写给谁的，要告诉对方什么事情，然后自主选择一种情况，写一张留言条。
2.展示学生所写的留言条，师生共同评议：从格式是否正确，内容表达是否清楚、正文内容是否写清楚、书写是否工整等方面进行评议。
3.评议后学生再次修改自己的留言条，达到格式正确、内容表达清楚、书写工整等要求。
4.教师展示写得好的留言条。
第2课时
板块一：我的发现。
1.学生借助拼音自由认读，读准字音，然后说说自己的发现。
2.课件出示第一行词语，学生交流发现：
课件出示：
白色——雪白 米白 奶白
明确：“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色，如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。
3.引导学生发现其他几组的特点，并让学生圈一圈表示事物的词，再说一说。
4.齐读这些词语。
5.“我来说一说”活动：请学生观察同学们今天穿的衣服的颜色，并用合适的颜色词来说一说。教师评议。
设计意图：
通过读，细细品味词语的差别；通过生活中词语的运用，加深对这些词语的理解，也体现生活中学习语文的理念。
板块二：日积月累。
课件出示：
yǒu shān jiē tú huà wú shuǐ bù wén zhānɡ
有 山 皆 图 画，无 水 不 文 章。
bái mǎ xī fēnɡ sài shànɡ xìnɡ huā yān yǔ jiānɡ nán
白 马 西 风 塞 上， 杏 花 烟 雨 江 南。
qīnɡ fēnɡ mínɡ yuè běn wú jià jìn shuǐ yuǎn shān jiē yǒu qínɡ
清 风 明 月 本 无 价，近 水 远 山 皆 有 情。
wù suǒ shān tóu shān suǒ wù tiān lián shuǐ wěi shuǐ lián tiān
雾 锁 山 头 山 锁 雾，天 连 水 尾 水 连 天。
1.自由读，不会读的字借助拼音读好它。（提醒学生注意“塞、雾”的读音）
2.同桌交流这四句话分别描述了什么样的风景。
3.指名说一说大意，教师指导。课件出示图片和字幕：
①有山皆图画，无水不文章。
形容山光水色之美。这里的“文章”不是指文字作品，而是形容水色之美，说它有着错杂的花纹和色彩。
②白马西风塞上，杏花烟雨江南。
这是徐悲鸿所作的对联。意思是一群骏马在塞北的草原上纵情奔驰，杏花在春雨中悄然绽放，把春天的江南装点得更加温婉、秀丽。
③清风明月本无价，近水远山皆有情。
此对联的意思是清风明月到处都有，但都是无价的，近处的水和远处的山本是无情之物，但在诗人眼里，都成了有情之物。
④雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
这是一副回文对联 意思是大雾弥漫，看不清远处的山峰，水天一色，天水相接。
4.多种形式诵读：自由读、男女生配合读、分组读、师生配合读、齐读等。
设计意图：
新课标指出，要让学生充分地读，在读中感知、读中感悟。教师引导学生初步感知语言的结构之美，但不需要过于强调诗意。
板块三：图画导入，激发兴趣。
1.多媒体展示沿海、山区、平原、草原、城市的图片。学生仔细观察，并选择熟悉或了解的一幅图，向我们介绍一下这个地方的特点。
2.导入新课，书写课题。
设计意图：
充分利用多媒体，展示风景优美的“家乡”，刺激学生的视觉感受，激发学习课文的兴趣。
板块四：初读文章，整体感知。
1.学生自主阅读，借助拼音读正确、流利。
2.分角色读课文，整体感知。
3.教师指导学生完成下面的表格。
课件出示：
人物 在哪里 有什么 可以做什么
涛涛 海、船、鱼、虾、贝壳
山山 山、树林、蘑菇
平平 稻子、棉花、菜地、鸡、鸭、竹子
青青 草地、羊群、骏马
京京 街道、楼房、公园、图书馆
板块五：图文结合，理解感悟。
（一）学习第2自然段。
1．课件出示动画，学生思考：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？观看后交流。
2．图文结合：学生齐读这一段，感受语言美。
3.朗读、学习。
课件出示：
他画的海那么蓝，那么宽。
（1）抓好“那么……那么……”这个句式，让学生改换句式，并进行比较。
（2）自由读、齐读，领会作者高兴的心情。
课件出示：
一艘艘船上装满了鱼和虾。
（1）引导学生了解涛涛的家乡海产丰富，人民生活富足。
（2）指导朗读：“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多，要读出高兴的心情。
（3）指名读，师生评议。
4.全班齐读。
（二）学习第3自然段。
1．课件出示图片，学生思考：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？观看后交流。
2.朗读、学习。
课件出示：
她画的山那么高，水那么清。
（1）引导学生明白，这句话通过用“那么……那么……”写出两种事物的不同特点。
（2）指名读，学生评议，教师点拨。
课件出示：
房前屋后都是又高又大的树。
（1）“又……又……”体现那里的树很高很大。
（2）“又”要重读，并读出高兴的感情。指名读、齐读。
（三）自主学习第4～6自然段，教师引导交流。
1.学习第4自然段。
（1）指名读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
示例：句①“她画的平原那么平坦，那么宽广。”
教师指导学生读出高兴而自豪的感情。
句②“有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片绿油油的菜地。”
教师抓住“金黄的”，“雪白的”，“绿油油的”等词语，让学生了解事物的特征。并指导学生读出喜爱的语气。
（2）齐读第4自然段。
2.学习第5自然段。
（1）指名朗读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
示例：草长得又绿又密。
教师指导学生读出高兴的心情。
（2）学生看图理解“一眼望不到边”。
3.学习第6自然段。
（1）指名朗读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
示例：宽宽的街道，高高的楼房。
教师引导学生理解京京的喜悦。
（2）齐读第6自然段。
板块四：再读文章，介绍家乡。
请学生选择自己喜欢的图片，结合文章的内容，以解说员的身份解说图片，或者可以以导游的身份介绍自己的家乡。教师评议。
【作业设计】
1、背日积月累。
2、和家长一起读《画家乡》
【板书设计】
语文园地四
一、识字加油站：邮票上知识
二、字词句运用：说比喻句：...像...
三、写留言条
四、我的发现：事物+颜色
五、积累：和天气有关的谚语
六、阅读《画家乡》：热爱家乡
