（人教版小学数学）一年级下册第三单元《100以内数的认识》第 2 课时 数的读写（教案）

（人教版小学数学）一年级下册第三单元《100以内数的认识》
第 2 课时 数的读写
【学习内容】人教版一年级下册第 26 页及相关练习。
【学习目标】
在数“每种颜色纽扣各有多少粒”的活动中，进一步认识 100 以内的数，知道“几个十和几个一合起来就是几十几，进一步感悟位值制思想，发展数感。（教学难点）
在怎样表示数的结果活动中，能用小棒、计数器等不同方式表示数数的结果，知道读数和写数都是从高位开始的，掌握读数、写数的方法，能够正确、熟练地读写 100 以内的数，形成初步的符号意识。（教学重点）
【学习准备】课件、小棒、计数器、学习单
【教学结构】
【学习过程】
活动一：怎样整理才好数？
出示：主题图教材 P23。
提问：昨天我们回家完成了数纽扣的作业，三种颜色的纽扣各有多少粒？纽扣这样的排列不方便数也不方便看出总数，怎样整理再数能保证数正确？
预设 1：按照颜色分类。
预设 2：按照 10 粒一排摆整齐。
出示图：按照纽扣颜色进行分类，并将纽扣按照每列 10 粒排列。
提问：这样的摆法有什么好处？
预设 1：这样可以清楚地看出：白色纽扣有 2 个十和 7 个一，就是 27 粒；绿色的纽扣
有 3 个十和 3 个一，就是 33 粒；黑色纽扣正好是 4 个十，就是 40 粒。（板书：二十七、三十三、四十）
预设 2：白色纽扣比 3 个十少 3 个，就是 27 粒；绿色纽扣比 3 个十多 3 个，就是 33粒。
总结：在数数的时候，为了清楚地表示物品的数量，我们可以把物品按 10 个一组摆一摆，这样就能清楚地看出物品由几个十和几个一组成的，从而更快地数出物品的总数。
【设计意图：通过“熊猫纽扣图”引导学生将纽扣按照颜色进行分类、结构化，摆成符合计数原理的 10 个一行或 10 个一列，满足以“十”计数的方式进行摆放。在活动中进一步加深学生对计数单位“十”的认识和理解，突出以“十”计数的价值和对数的意义理解。】
活动二：我会表示数数的结果
（一）我们数出白色纽扣有二十七粒、绿色纽扣有三十三粒、黑色纽扣有四十粒，可以怎样表示数的结果呢？
出示要求：选择不同的计数工具（如小棒、计数器等）、画图或文字等不同方式表示数数的结果。
（二）学生独立完成
（三）全班交流：你是怎样表示数数结果的？ 1.用小棒表示数数的结果。
提问：怎样用小棒表示不同颜色纽扣的数量？你是怎么摆的？为什么这样摆？
预设 1：白色纽扣的数量可以用 2 捆小棒和 7 根小棒来表示，也就是 2 个十和 7 个一。
预设 2：绿色纽扣的数量可以用 3 捆小棒和 3 根小棒来表示，也就是 3 个十和 3 个一。
预设 3：黑色纽扣的数量可以用 4 捆小棒表示，也就是 4 个十。
（根据学生说的板书：贴小棒图、写数的组成）
2 个十 7 个一 3 个十 3 个一 4 个十
2.用计数器表示数数的结果
提问：有的同学用计数器表示不同颜色纽扣的数量，我们一块来看看，（出示三个不同的计数器）你知道哪个计数器表示了哪种颜色的纽扣吗？你怎么知道的？
预设 1：白色纽扣有二十七粒，2 个十就在计数器的十位拨 2 个珠子来表示，7 个一就在个位上拨 7 个珠子来表示。
预设 2：绿色纽扣有三十三粒，3 个十就在计数器的十位拨 3 个珠子来表示，3 个一就在个位上拨 3 个珠子来表示。
预设 3：黑色纽扣有四十，4 个十就在计数器的十位拨 4 个珠子来表示。
质疑：有什么问题要问大家的吗？
预设 1：在表示黑色纽扣的数量时，怎么计数器的个位上没有珠子？
预设 2：在表示绿色纽扣的数量时，计数器的十位和个位上珠子数量一样？是怎么回事呢？
3.用数字表示数数结果。
有的同学是用数字来表示数数的结果。看，这些数表示什么意思呢？
想一想为什么这样写？谁能结合计数器来说一说？
预设：十位上有 2 个珠子，就在十位上写“2”，个位上有 7 个珠子，就在个位上写 “7”。（板书：27）
追问：以此类推，绿色和绿色纽扣的数量怎么用数来表达？（板书：33 40）
通过用数表示数的结果，你有什么问题或发现吗？
预设 1：“33”这个数中有两个“3”，它们的意思一样吗？（一个在十位表示 3 个十，
一个在个位表示 3 个一，表示的意思不一样。）
预设 2：“40”的“0”可以不写吗？（要写，因为表示个位一个也没有，要用 0 占位，不然“40”就变成“4”了）
小结：我们在写数时，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个也没有，就用 0 占位。这就是 100 以内数的写法。（板书：写作）
提问：这些数怎么读呢？有什么方法吗？预设：二十七 三十三 四十
小结：有几个“十”和几个“一”就读几十几。
4 总结：同学们，不管是读出还是写出的数，都是数数的结果，就是要表达出有几个十和几个一。这就是今天我们要学习的读数和写数。（板书：数的读写）
【设计意图：借助计数工具、数字等多元表征方式表示数纽扣的结果，掌握 100 以为数的读、写法。感悟读数、写数的本质是读出和写出的都是数数的结果，即不同的计数单位的个数。通过质疑、对比明确“3”在不同数位上所表示的意义不同，加深“不同数位上的数所表示的意义也不同”的理解，初步感受“位值制”原则，感知在读数和写数时都从高位起。】
活动三：我会运用
1.完成教科书 P27“做一做”第 1、2 题。学生独立完成后，同桌之间互相交流。 2.生活中的数。
找一找，摸一摸。
指令 1：翻开教科书第 18,23,50,64,79,90 页。
指令 2：摸摸不同页数的课本，感受一下有多厚，在体验中培养学生的数感。
完成教科书 P27“做一做”第 3 题。学生独立完成后，再展示交流。
【评价设计】
100 以内数的读写
维度 评价标准 自评
素养表现 1.我能计数工具或数等不同方式表达数数的结果。 ☆ ☆ ☆
2.我知道读、写数的方法，并能正确读、写 100 以内 的数。 ☆ ☆ ☆
情感态度 1.我能大胆、清楚的表达自己的想法。 ☆ ☆ ☆
2.我能看懂、听懂他同学的方法，并学习改进。 ☆ ☆ ☆
【作业设计】（根据学生的实际情况选择合作业）
★基础（教材 27 页游戏：我说你摆）工具：数位表、0-9 的数字卡片
规则：两人玩，一人数说的组成，一人在数位上摆数字卡片
★提升（游戏：按要求拨一拨）工具：计数器
规则：按要求在计数器上拨数，再记录这个数要求：这个数的个位和十位上的数合起来是 8
【板书设计】
100 以内数的读写
写作：
读作： 二十七 三十三 四十