11 赵州桥 教学设计

课题 《赵州桥》 主备人
教学目标 1、读准“拱”“济”等字，会写“省”“县”等字，理解“世界闻名”“创举”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，了解围绕一个关键词把一段话写清楚的表达方式，借助关键词清楚、流利地介绍赵州桥。 3、体会赵州桥的设计是个“创举”，初步感受中国古代劳动人民的智慧和才干。
教学重难点 体会赵州桥的设计是个“创举”，初步感受中国古代劳动人民的智慧和才干。
教法和教具 课件，课堂学习单，板贴词卡，马克笔。
预设教学过程
教学环节 学生活动 二次备课
一、揭示课题，初识“世界闻名” 1.揭题、释题：这座桥在河北省赵县，（板书：赵）古称赵州，（板书：州）所以这座桥就叫赵州桥。（板书：桥） 2.理解“世界闻名”：“世界闻名”是什么意思？还可用哪些四字词语来形容？ 二、预习反馈，介绍基本信息 1.重点反馈预习单第三大题一填写赵州桥的基本信息，结合巩固第一、二大题的字词。 （1）名称：有人填“赵州桥”，有人填“安济桥”，有人两个都填了一你怎么看？（“安济桥”正音。这是北宋哲宗皇帝赵煦赐的名，有“安世济民”的意思） （2）地点：“省”“县”，指导书写，关注重点笔画。 （3）朝代：隋朝。初步了解隋朝。 （4）设计者姓名：李春。了解“石匠”，积累与“匠”有关的手艺人。“石匠”是从事石料采集或加工的手工业者。从事本头加王的应该叫一（木匠）。打铁的呢？（铁匠）整天跟泥水打交道呢？（泥水匠）这些人加在一起，有一个总的称呼，叫一（工匠）。像李春这样工艺技术高明的手工业者，我们尊称他们为一（能工巧匠）。赵州桥就是一群跟李春一样的能工巧匠一起建造的。 （5）材料：石头。 2.学做小导游，介绍赵州桥的基本信息。 （1）现场情境的营造：现在你就是小导游，你就站在洨河边向游客介绍赵州桥，你觉得哪些可以不讲，哪些要讲清楚？ （2）自由练习后全班反馈。 三、交流词卡，梳理“世界闻名” 1.自由读课文第二自然段，分组讨论填词卡，说说赵州桥世界闻名的理由。 2.反馈交流，归纳梳理关键词。（古老、雄伟、创举、坚固、美观） 四、读思品悟，介绍设计“创举” 1.图文对照，理解“创举”设计特点。 （1）赵州桥的设计是一个怎样的“创举”呢？（出示图片）这儿有李春当时设计的三份草图。第一、二幅都是参考前人，在以前的古桥基础上进行设计的，但他最终没有选用。他最后选用的是自己反复勘测、反复计算、反复思考后定下来的第三份设计。 （2）读读这段话，再对比一下：他的设计独一无二表现在哪里？ （3）多种方式读：引读、填空读、展读，为导游解说做好准备。 小结：这样的设计在李春之前，从来没有人设计出来过一—这就是“创举”。 2.再读图文，理解“创举”设计好处。 （1）针对设计特点，学生质疑，交流反馈。 （2）引读升华，出示： 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（关注“既…又…”，指导读） 引读1：欧洲人建造同样的桥，比中国整整晚了600年。这种世界领先的独特设计，就叫一创举。（齐读这段话） 引读2：赵州桥的坚固来自它的独特设计，这种设计在建桥史上是一个创举。（齐读这段话） 引读3：通过查资料，老师还了解到一赵州桥经历了8次以上的地震，50次以上的水灾，无数次的战争考验，仍巍然立于洨河之上。（齐读这段话） 3.资料拓展，赞叹“创举”的意义。 （1）世界上很多人都慕名而来，尤其是桥梁专业的人以访赵州桥为荣，韩国人、日本人、英国人、德国人、美国人…都知道我们中国有这么一座石拱桥，这就叫一世界闻名。 （2）读到这里，你除了赞叹这个“创举”，你还赞叹什么？ 4.做小导游，介绍“创举”。同桌介绍，全班交流。 五、表达实践，内化“世界闻名” 1.略学“雄伟”，了解用数字写清楚的方法。 作者真厉害，一个词，一百多个字就把“创举”说清楚了。我们的小导游也很厉害，用自己的话也介绍清楚了。作者又是怎样把“雄伟”介绍清楚的呢？找一找，读一读，说一说。 2.课后延伸：将“名桥档案”中整理的信息，用上“世界闻名”“雄伟”“创举”，把赵州桥介绍给爸爸妈妈听。 1.通过扩词、找近义词等方法理解“世界闻名”。 学会从文章当中梳理提取信息，完成预习单中赵州桥的基本信息部分。 师生交流、评议赵州桥的基本信息 在评议中认读生字。 能围绕已知的基本信息向同学介绍赵州桥。 6.自由读课文第二自然段，分组讨论填词卡，说说赵州桥世界闻名的理由。 7.师生交流关键词。 欣赏、理解图片，感受创举（独一无二、史无前例）的原因。 9.再读图文，理解“创举”设计好处。 10.在师生合作读中感悟赵州桥这一创举。 结合前面所交流的关键词以及创举的原因，向同学介绍赵州桥。 12.略学“雄伟”。 13.完成对应的课后作业
作业布置 将“名桥档案”中整理的信息，用上“世界闻名”“雄伟”“创举”，把赵州桥介绍给爸爸妈妈听。
板书设计
教学反思