统编版语文四下第一单元 快乐乡村行： 回眸古今乡朴之美 单元整体设计

.部编四下第 一单元大单元教学设计
快乐乡村行： 回眸古今乡朴之美
人文主题： 乡村生活
语文要素： ◎抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
◎写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
四下第 一 单元单元概览
单 元 教 材 分 析 第一单元：乡村生活人文主题飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。语文要素抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。内容分析内容1.《古诗三首》：三月桃花水让人沉醉。 2.《乡下人家》：乡下人家朴实、自然、充满诗意的乡村生活。 3.《天窗》：乡下房子屋顶上小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。 4.《三月桃花水》：文赞美了三月桃花水让人沉醉的美。学知识学字词 能读准“杂、篱、徐、疏”等20个生字；能正确书写“蜻、蜓、宿”等40个生字。 积累背诵 积累：描写景物的优美词句。 背诵：《古诗三首》、《卜算子·咏梅》。提能力1.字词句 （1）会读并理解“高楼林立，车水马龙”等词语的意思，并体会乡村和城市生活的不同。 （2）读句子，再选一幅图画照样子写一写。 2.阅读 正确、流利、有感情地朗读课文。 试着一边读一边想象画面。 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 3.口语交际 （1）通过认真倾听等方式，能记住别人说话的要点，并准确转述。 （2）能够读懂书面通知要求，根据对象进行转述。 4.习作 通过借助表格，能写清楚自己乐园的样子和乐园的活动，完成“为喜欢的地方代言”分享会。乐阅读1.范文阅读：《小村深秋》 《年年依旧的菜园》《“风扇”记趣》 《珍珠泉》 2.自由阅读： 《山里的时光》《故乡的芦苇（节选）》 3.整本书阅读：《乡村生活》
本单元是四年级下册第一单元，围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行了编排三首古诗词编排了三首古诗词《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》，两篇精读课文《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》。这四篇课文编排在一起，从不同的角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。另有口语交际《口述》，习作话题是“我的乐园”以及语文园地。
课 标 分 析 1.课标分析 维度学段目标学业质量要求核心素养指标 识字写字（1）有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。感受汉字书写特点和形体美。（1）能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字； （2）能根据具体语境辨析多音多义的读音和字义，辨识纠正常见的错别字； 体会汉字蕴含的智慧，分类整理学过的字词、成语典故、格言警句、对联等语言材料并尝试运用到日常读写活动。 阅读鉴赏精读阅读叙事性作品 了解梗概，能用文字或结构图梳理思路，描述场景、人物、细节、说出感受； 阅读诗歌 把握大意，想象情境，体会感情； 阅读非连续性文本 从图文中找出有价值的信息；尝试多媒介阅读，初步运用多种方法整理和呈现信息； 阅读整本书 初步理解主要内容，主动和同学分享阅读感受。（1）在阅读过程中能获取主要内容，用多种方式呈现对作品内容的理解； （2）能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享； （3）能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句，解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物； （4）能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。能借助文本相关的材料评价人物，并提出自己的观点和看法； 想象情境，受到美的感染和熏陶； 感受人与自然和谐相处，感受革命领袖和先烈的精神世界与人格力量； 学习哲人故事、寓言故事、成语故事学习其中的思维方法。泛读默读一般读物每分钟不少于200字；课外阅读量不少于40万字。学习浏览，初步了解查找资料运用和运用资料的方法。朗读熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵背诵优秀诗文50篇（段），注意语调、韵律、节奏等体会内容和情感。 表达交流能清楚明白地讲述见闻，说出感受，力求具体生动； 能用便条、简短的书信进行交流。 尝试在习作中运用自己积累的新鲜感的词句。（1）能用口头和图文结合方式表达交流； （2）能用联想、想象续讲或续写故事； （3）能用日记记录见闻、感受、想法 （4）能写便条、简短的书信。运用学过的汉字、积累成语典故、格言警句、对联，做到语句通顺、行款整齐，书写规范、整洁。习作有一定速度。
识字和写字阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究备注认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 抓住 结尾关键句 理解 文中关键句 迁移 运用方法口语交际：根据对象进行转述 习作：表达自己的快乐感受《我的乐园》。交流平台：比较课文关键句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。 词句段运用：1.联系语境，展开想象，选择词语说一说乡村或城市生活。2.看图选择风景，仿照例句写一写。 日积月累：《卜算子·咏梅》
2.单元落实
学 情 分 析 一、知识经验 已知：对于文质兼美写景类古诗文以及散文学生并不陌生，对于写乡村的文章学生在课文或者课外阅读中也有过接触 未知：对诗歌中涉及南方景物的诗句理解有难度，对乡村生活设身处地地想象又难度 二、生活经验 1.已知：部分孩子老家在乡村有乡村游玩或者居住的经过，也有部分孩子去过乡村，对乡村的景致有印象 2.未知：乡村生活和景致，对于农村的孩子来说熟悉平常但对于城市的孩子来说会有些陌生，要从平凡的乡村生活中体会其中的乐趣并不容易，特别对古诗词中提到的南方景物、天窗这些南方特有的景物非常陌生。 策略经验 1.已知：学生已经可以通过注释联系上下文初步了解诗歌的意思，能够找出诗歌中描写的景物并能初步理解景物的特点。对中心句、主旨句等有初步的了解，能够初步感知文章的结构。 2.未知：学生找中心句以外的关键语句有难度，从文章抓住关键句理解课文内容想象画面有难度。 困难障碍 1.对诗歌中涉及南方景物的诗句理解有难度，对乡村生活设身处地地想象有难度 2.乡村生活和景致，对于农村的孩子来说熟悉平常但对于城市的孩子来说会有些陌生，要从平凡的乡村生活中体会其中的乐趣并不容易，特别对古诗词中提到的南方景物、天窗这些南方特有的景物非常陌生。 3.学生找中心句以外的关键语句有难度，从文章抓住关键句理解课文内容想象画面有难度。 突破措施： （一）抓住直抒胸臆的关键句，体会作者感情 1.《古诗词三首》抓住能体现景物特点以及人物情态的关键词以及注释理解 2.《乡下人家》抓住最后一句中心句体会作者思想感情 3.《天窗》抓重复出现的两句关键句以及最后一段的点睛之句表现作者从想象中获得快乐 4.《三月桃花水》抓描写、赞美三月桃花水的关键语句 （二）抓住自然段中表现乡村生活情趣的关键词句，体会作者感情 1.创设情境，感知画面：通过图片、视频等多种形式帮助学生走进文本描写的情境中，丰富学生对乡村生活的感受，并通过自由读、默读、有感情地朗读等多种朗读的方式理解文章内容，感知课文画面，使其产生热爱与向往之情。 2.研读品味，想象悟情：抓住课文的关键语句进行研读品味，透过具有画面感的关键词句想象文字描述的画面以及情境，组织语言表述出来，并表达自己的感受，从而体会作者的思想感情。 3.迁移运用，拓展提升：将通过鉴赏课文而习得的写作方法进行迁移运用，通过课外阅读以及小练笔的方式进行拓展提升。 （三）积累语言：朗读、品味、抄写优美的语言，积累语言，培养语感。
单 元 目 标 1.通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法认识“杂”“篱”等20个生字；分类书写自主书写“杂”“稀”等40个生字；积累“屋檐”、“慰藉”等26个词语。 2.通过欣赏现代作家笔下的乡村，能够有感情地朗读课文，背诵和默写指定的课文；学生通过默读、跳读、浏览等方法了解文章主要内容；抓住关键语句，初步体会作者表达的思想感情；积累本单元课文中生动想象的句子，想象体会句中的画面和情境。 3.通过乐园游览分享活动，能够认真倾听，记住别人说话的要点，并准确转述；通过转述春游通知，能够读懂书面通知要求，根据对象进行转述。 4.通过我为乐园代言活动，回忆自己的生活乐园，借助表格写清楚自己乐园的样子和乐园的活动，表达自己快乐的感受；与同伴交流自己的习作，分享习作的快乐。
单 元 任 务 群 春天来了，让我们一起走进作者眼中的乡村生活，去观察发现它是什么样子的 同时想一想你经常在哪里干什么 这个乐园带给你怎样的快乐 ”进行“走进生活乐园，表达美好情感”学习探究活动，创作“我爱我的乐园”的创意表达征稿活动。 单元导入课1精读课5略读实践2单元整理课2