统编版语文四下单元整理课 语文园地一 教学设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课题 单元整理---------语文园地一
课标分析
教 材 分 析 一、文本地位+主要内容 本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。《语文园地》是第一单元最后的一部分。包括“交流平台“词句段运用”和“日积月累”三个板块。 二、具体内容分析 “交流平台”引导学生交流在阅读时能从关键语句初步体会课文的思想感情。教材分别以《乡下人家》的结尾，《天窗》的过渡句为例，说明了阅读课文时要留心特别能够表达作者情感或想法的语句。编排这部分内容，意在引导学生通过回顾本单元所学课文，发现这一类课文的共性特点，巩固习得的“抓关键语句，初步体会课文思想感情”的阅读方法，并在以后的阅读中能灵活运用。 “词句段运用"安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境，选择两三个词语，说说城乡生活的差异。第二项是仿照例句，看图选择一种情景来写一写。 “日积月累”编排了毛泽东创作的一首词《卜算子·咏梅》。上阙主要写梅花傲寒开放的美好身姿，“风雨、飞雪、悬崖百丈冰”等词句，点明了环境的险峻恶劣，而梅花“犹有花枝俏”，一个“俏”字让人联想起梅花迎雪绽放、冰清玉洁的姿态。下阙主要写梅花坚贞不屈的精神风骨，“不争春、春来报、丛中笑”这组词形象地展现了梅花迎接“春天”的鉴定信心和不居功自傲的谦逊品质。这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高洁而又乐观的形象。 三、关系建构 《语文园地》是对第一单元学习到的阅读方法进行的回顾与整理，引导学生回顾体会作者想法和情感的方法，引导学生选择一幅画进行仿写。园地的学习有助于落实本单元的阅读训练要素和表达训练要素等语文要素，也有助于开展往后的学习。 资源拓展 推荐阅读《主题丛书1》中《失去的草篮》、《井上的乐趣》、《我的王国》等几篇文章。
学 情 分 析 知识经验：学生已经能初步借助关键语句体会作者的想法和感情。能够借助图片表达自己看到的内容。 策略经验：学生读文章时能够借助抓住关键词句，通过想象等方法仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节来体会情感。 生活经验：学生能够结合生活实际，将文章中呈现的内容与生活经验进行结合，更好地理解课文或者形近字等文本资料。 困难障碍：学生能初步体会到句子在表情达意上的区别，但是在表达方面有所欠缺。 突破措施：教学时，要注意引导学生积极交流，大胆表达自己的感想和收获，大胆质疑，善于提问。
学 习 目 标 1.能与同学交流从课文词句中体会到的作者所表达的情感或想法。 2.能积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 3.能积累并背诵《卜算子·咏梅》。 评价任务： 1.能说出体会到的作者所表达的情感或想法。 2.能选用词语说句子。 3.能背诵古诗。
课时 驱动 任务
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 交流平台 （目标1） 任务一： （1）同学们，请你回顾本单元课文，有哪些关键语句让你体会到了作者的思想感情呢？ （2）默读“交流平台”，用横线画出书中的三位小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情的体会吧！ 第1位小伙伴体会到了什么呢？第2位小伙伴读到了《乡下人家》，通过关键语句体会到了什么呢？ 第3位小伙伴学习《天窗》时，通过关键语句体会到了…… 借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的思想感情或想法。 （3）掌握了这个体会作者思想感情的方法，接下来就请同学们阅读下面的片段，找出关键语句，用横线画出，再说说表达的感情。 评价任务一： 阅读片段，找出关键语句，用横线画出，再说说表达的感情。 标准1： 阅读片段，找出关键语句，用横线画出，再说说表达的感情。
环节二 词句段运用（目标2） 任务二： 1、理解词语。①随着本单元课文的文字，乡村生活给我们留下了深刻的印象，乡村有乡村的特点，城市有城市的魅力。请同学们认真读一读这些词语，说说你发现了什么？ ②这些词语让你联想到了什么样的画面呢？ “璀璨”是什么意思吗？璀璨这个词语是用来形容珠玉等光彩夺目，城市里的霓虹灯光彩夺目也可以用“璀璨”来形容。当你看到这个词语时，你会联想到什么画面呢？ 你能理解“灯光辉煌”这个词语的意思吗？看到这个词语时你会联想到什么画面呢？ ③教师引导：“肥沃”一词的意思是指含有适合植物生长的养分、水分，一般用来形容土壤很肥沃。当你看到这个词语时，会联想到什么样的画面呢？ 2、词语运用。请你从以上词语中选出两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。 从这些词语我们就可以直观地感受到城乡生活的差异，城市生活是繁华的，而乡村生活是静谧的，各有各的魅力。 评价任务二： 1.说词语联想的画面 从词语中选出两三个词语，说说体会到的乡村和城市生活的不同。 标准2： 1.说词语联想的画面 从词语中选出两三个词语，说说体会到的乡村和城市生活的不同。
环节三 日积月累（目标3） 任务三：1、导入诗词：大家喜欢梅花吗？你学过哪些赞美梅花的诗呢？ 那么今天我们就来学习一首咏梅词。 2、学生自由朗读诗词。要求：把字音和节奏读准，上下阕之间要注意停顿。 3、“卜算子”中的“卜”是什么读音呢？ “犹有花枝俏”中“俏”的读音是“xiāo”吗？ 齐读一下这首词，注意把字音和节奏读准。 4、走进作者。教师：你对毛泽东有哪些了解呢？ 5、理解大意。请你借助字典和同学交流，试着理解词的大致意思吧！ 在理解的过程中，有哪些字词是你比较难理解的吗？ 理解了这些难点词语，这首词的大意就很好理解了，谁能来为我们当一当小小翻译家呢？ 6、体会感情。教师引导：理解了大意后，你能来说说从这首词中体会到了什么吗？ 7、引导背诵。 评价任务三： 把字音和节奏读准，上下阕之间要注意停顿。 借助字典和同学交流，理解词语的意思。 标准3： 把字音和节奏读准，上下阕之间要注意停顿。 借助字典和同学交流，理解词语的意思。
环节四 拓展延伸，积累知识。（目标4） 任务四： 教师引导：背完了这首词，我们再来积累一首毛泽东的诗吧！ 教师带领学生有感情地朗读《七律·长征》，引导学生感受诗中透露出来的轻松豪迈，感受红军的英勇顽强、满腹豪情。 评价任务四： 背诵古诗 标准4： 同桌互相检查古诗
作业 设计 练习词句段运用的句子。 2.默写《卜算子 咏梅》
板书 设计