精读引领课1古诗词三首 教学设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课题 1.古诗词三首
教 材 分 析 《古诗三首》包括《四时田园杂诗》（其二十五）《宿新市徐公店》两首诗和《清平乐·村居》一首词。《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首，本首是其中的第二十五首，是《夏日田园杂兴》第一首，描写了初夏时节江南的美丽景象，表达了诗人对田园风光、田园生活的热爱和赞美之情。 《宿新市徐公店》描写的是使人住在新市徐公店所见的生机勃勃的春天的景色，表达了使人对春天乡村田园景色和田园生活的热爱之情。 二、教学内容分析 （一）识字与写字 “杂”“篱”两个既是一类字也是二类字，一类字有“杂”“稀”“篱”“蜻”“蜓”“蝶”6个。 “徐”“疏”既是一类字也是二类字，一类字有“宿”“徐”“疏”三个生字。 阅读 第一首诗歌前两句选取了初夏农村特有的四种景物，梅子、杏子、荞麦花、菜花，“金黄”“雪白”写出了梅子、麦花的颜色特点，“肥”和“稀”分别写的是杏子和菜花的形态特点，梅黄杏肥，麦白菜稀，有花有果，有色有形。 后两句“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况。因为初夏农事正忙，农民早出晚归，所以村中白天很少见到行人。最后一句以蜻蜓和蝴蝶的飞舞来衬托村农忙时节村中的寂静，静中有动，更显寂静。 语言朴实、细致，文笔清新，充溢着江南乡村宁静、质朴的乡土气息，意境活泼自然。 第二首诗歌前两句描写了稀疏的篱笆、深远的小径、刚长出新叶的树，勾勒出一幅宁静、自然、朴实的的乡村风景，后两句写儿童捕蝶的欢乐场景，“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。 前二句写农村景色，是静态描写；后二句写儿童和蝴蝶，是动态描写，动静结合，自然真切，别有风趣。 《清平乐·村居》在描写手法上，这首词，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起 ，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象，大儿勤劳，中儿手巧，小儿顽皮。 从作者对农村清新秀丽 、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。 习作 第1首后两句中“篱落无人过”是静态描写，蜻蜓、蝴蝶的飞舞属于动态描写，有选择有重点地描写动态或者静态景物特点，动静结合，突出景物的特点，给人身临其境的感觉。 第2首诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于描写景物与人物活动相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然、宁静清新的早春风光。 第3首全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格 口语交际 读诗句，想画面，说情景。 综合性学习 阅读其他田园诗歌，感受范成大田园诗歌清丽、纯朴的特点。 关系建构 本单元的阅读要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”；写作要素是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，本单元的驱动性任务是运用在阅读中习得的方法，将“我的乐园”写具体，写生动，写出自己的感情。 单元主题单元要素要素分解 梯度任务与目标田园生活阅读要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情 写作要素：写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。《古诗词三首》读诗句，借助关键语句理解诗歌，想象画面。感受作者对田园生活的喜爱之情，关注诗人为表达情感选择的代表性的景、物、人、事。《乡下人家》通过结尾关键句体会情感，并学习作者如何围绕中心句，结合关键词句，布局乡下人家的风景并将其写具体写生动。《天窗》抓住文中反复出现的关键语句，体会天窗带给乡下孩子的遐想与快乐，并抓住课文中描写想象的关键语句，体会透过天窗想象的快乐，学习作者通过想象表达自己感受的方法。《三月桃花水》体会文中优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情，学习并借鉴作者运用新奇的比喻和排比来描摹景物的方法。
资源拓展 《田园乐》（其四）王维 《新晴野望》王维 《四天田园杂兴》（组诗）范成大 《社日》[唐]王驾 《雨过山村》[唐]王建 《清平乐·检校山园书所见》
学 情 分 析 一、知识经验 1.已知：学生对田园诗歌的内容诗风有了初步的体会。课外背过不少宋词，对宋词的结构有认知。本首词内容理解相对简单。 2.未知：这是在课本中第一次学习宋词，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句理解有困难。 二、策略经验 1.已知：学生已经可以通过注释联系上下文初步了解词的意思，在前首诗歌中已经了解到田园题材的诗词，内容主要有田园风景和田园生活。 2.未知：抓住关键词句，想象画面，走进画面，体会田园的环境美，生活美，人情美。 三、生活经验 1.已知：有去农村的经历，有乡村的大体印象。 2.未知：对南方农村的风俗习惯比较陌生。 四、存在困难与障碍： 1.诗句理解：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句理解有困难 2.诗歌鉴赏：抓住关键词句，想象画面，走进画面，体会田园的环境美，生活美，人情美。 五、突破措施： 1.诗句理解：熟读成诵，多种朗读方式，读顺读通读透；借助注释，联系上下文。 借助图片感知田园风光和田园生活。 2.诗歌鉴赏：充分理解词的内容，抓住关键词有感情朗读，根据诗歌中的关键词句想象画面，体会诗人的思想感情。
学 习 目 标 1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。 2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。 评价任务： 1.能准确认读生字词，会写生字。 2.能说出诗句所描绘的画面，说出诗人所表达的感情 3.能背诵、默写古诗。
课时 驱动 任务 乡村生活古诗诵读会 诵乡村初夏景色 诵乡村春季景色 诵乡村乐景
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 环节名称 （目标1） 任务一：诵乡村初夏景色 1.解诗题 四时：四季 田园：田家，乡村 （诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。 2. 知诗人 范成大，字致能，号石湖居士。南宋诗人。他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋“中兴四大家”。 著有《石湖集》《吴船录》等。 3.朗读古诗 4.明诗意，品诗句 找出诗中的景物以及景物的样子，说说你仿佛看到了怎样的画面？ 5.悟诗情 学了这首诗，你体会到了诗人怎样的情感？ 这首诗通过描写初夏时的田园风光，表达了诗人对乡村景色的喜爱之情。 6.读一读，背一背。 通过学习第一首诗的方法和步骤自学第2首诗。 评价任务一： 能说出诗中景物的画面并有感情地朗诵古诗。 标准1： 1.能用自己的话描述出画面中的景物，读准确 2.能用优美的语句描述出画面中的景物，读出节奏 3.能用优美的语句描述出画面中的景物，说出自己的感受；声情并茂地朗诵古诗。
环节二 环节名称 （目标2） 任务二：诵乡村春季景色 师生共同明确： 1.解诗题 宿：住宿，住在 新市：地名 徐公店：姓徐的人开的店 （诗人）住在新市徐公开的客店里。 2. 知诗人 杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大家”。 著有《诚斋集》等。 3.朗读古诗 4.明诗意，品诗句 说说诗中的景物以及景物的样子，说说你仿佛看到的画面。 稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。 客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。 忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。 5.悟诗情 《宿新市徐公店》表达了诗人怎样的情感？ 《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境。 6.读一读，背一背。 评价任务二： 能说出诗中景物的画面并有感情地朗诵古诗。 标准2： 1.能用自己的话描述出画面中的景物，读准确 2.能用优美的语句描述出画面中的景物，读出节奏 3.能用优美的语句描述出画面中的景物，说出自己的感受；声情并茂地朗诵古诗。
环节三 环节名称 （目标3） 任务三：诵乡村乐景 词和诗有什么不同呢？ 词的字数、句数不同；词分上下阕，中间空两格。 1.解词题 清平乐：词牌名。词牌名规定了一首词的字数和曲调。 村居：乡村生活 2.知诗人 辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋词人。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 著有词集《稼轩长短句》等。 3.朗读，正音。 4.明词意，品词句 找出词中描写的景物，并用语言描述出画面。 大意：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。 大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。 5.悟诗情 表达的情感 这首词描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面，展现了悠闲的农家生活，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的喜爱和赞美之情。 评价任务三： 能说出诗中景物的画面并有感情地朗诵古诗。 标准3： 1.能用自己的话描述出画面中的景物，读准确 2.能用优美的语句描述出画面中的景物，读出节奏 3.能用优美的语句描述出画面中的景物，说出自己的感受；声情并茂地朗诵古诗。
环节四 环节名称 （目标4） 任务四： 学写字 指导书写生字。 “蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂”字，下面的部分不是“木”；“蜓”字，右边不要写成“延”。 评价任务四： 准确书写生字 标准4： 书写正确 占格准确 间架结构合理
作业 设计 背诵、默写古诗。 想象诗中的画面，说一说看到的景色。
板书 设计