统编版语文四下第三单元 童眼看世界，慧心编诗集 单元整体设计

部编四下第三单元大单元教学设计
童眼看世界 慧心编诗集
——感受诗歌魅力，合作创编诗集
人文主题：丰富多彩的现代诗
语文要素： ◎初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
◎根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
◎合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
四下第三单元单元概览
单 元 教 材 分 析 本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏 联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。 阅读要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；习作要素：合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
课 标 分 析 根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第二学段“学段要求”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读任务群”“学业质量”的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生文化理解与体验、思维品质的提升、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、创意表达与交流能力、梳理与探究能力等。 人文主题：“中外现代诗歌” 语文要素： 1.阅读要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。2.综合性学习要素：①根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 ②合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。1.课文：《短诗三首》、《绿》、《白桦》、《在天晴了的时候》。 2.综合性学习：轻叩诗歌大门。其中的习作：写诗、诵诗。 4.语文园地（交流平台：回顾、梳理现代诗的基本特点。）认识29个生字，会写23个字，会写17个词语。1.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。2.能借助关键词句体会诗人情感和诗歌韵味。3.能初步体会现代诗的一些特点。4.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。5.能积累关于诗歌名言，并在积累的过程中加深对诗歌识。1.能多途径收集现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。 2.能尝试创作现代诗，与同学交流。 3.能积累描写颜色的句子。 4.能仿照示例写短诗。 5.能用合适的语气朗读诗歌，表情、体态自然大方。1.能根据合作编小诗集的分工要求，对自己收集或自己写的现代诗分类整理。 2.能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。 3.能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会。
学 情 分 析 本单元安排了一次综合性学习活动主题是“轻即诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册参合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的通动阶段，要求学生从种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗通会等方式展示收集和整理资料的成果。
单 元 目 标 1.通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法，准确认读19个生字，正确书写23个字，正确读写词语表中17个词语。能够关注到汉字的“穿插与避让”，和同学交流易错字；能够在横格里正确、工整的抄写文段，提高书写速度。 2.能通过范读、配乐朗读、练读、小组互评等方式创设情境，体会诗歌的韵味借助关键词句体会诗人情感和诗歌的韵味。初步体会现代诗的一些特点。 3.通过多种方式了解现代诗歌的特点——很有节奏感、语言表达独特、饱含着真挚的感情，并体会诗歌的情感。用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情手势要自然。 4.通过写自己喜欢的诗歌，写自己看到的雨后天晴的景象，仿写蕴含丰富想象的诗句的形式表达自己的观察所得，进而培养学生的审美能力和培养学生热爱大自然的情感。 5.通过合作编小诗集，举办诗歌朗诵会的形式，引导学生提出生活中的问题，有目的地搜集，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，进而培养学生认真观察的习惯。 6．通过教师的指导组织诗歌朗诵会，在活动中学习语文，并尝试运用语文知识和能力解决简单诗歌朗诵会当中出现的问题。
单 元 任 务 群 本单元创设“现代诗歌发布会”为大单元情境，以寻找“现代诗歌传承人”为驱动性总任务，通过“我是收集家”、“我是鉴赏家”、“我是创作家”、“我是编辑家”、“我是朗诵家”五个子任务来激发读诗歌、诵诗歌、交流诗歌、创诗歌的兴趣，串联、推动整个单元的学习。 任务一：我是收集家 子任务一：通过课文初读，即课前预习、泛读、自读、分享读等多种方式随文识记19个生字，会写23个字及17个词语。 子任务二：通过范读、配乐朗读、练读、小组互评等方式创设情境，激发阅读兴趣，做到读准字音、读通句子、读好停顿。 子任务三：通过具体关键诗句的朗读展开想象，简单了解诗歌的意象和整体意境，读出诗歌所要表达的感情。 子任务四：通过课文的朗读和诗歌整体意境的体会，结合交流平台初步了解现代诗歌的一些特点。 子任务五：通过出示诗歌摘抄本范例，结合生活经验及讨论交流等方式产生积累诗歌的兴趣，了解摘抄诗歌的格式，多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，完成每天的摘抄任务。 1.摘抄内容提示。 （1）收集路径：报纸、杂志、书籍、网络等； （2）选编原则：自己喜欢的 （3）范围尽量广一些，类型、作家丰富一些。 2. 摘抄方法提示。 （1）摘抄诗歌时要写清楚作者和出处； （2）可以用活页本做摘抄本，以便随时在其中增删内容。 3.实际操练，感性体验： （1）拿出课前准备好的硬卡纸，分发给学生，按要求摘抄《短诗三首》中自己最喜欢的一首短诗。 （2）学生摘抄作品全班展示，同学进行评价，满分为五颗星： 任务二：我是鉴赏家 子任务一：学习《短诗三首》《绿》。结合课后题，通过抓关键词句、优美词句谈感受，想象画面，体会诗歌表达的情感。拓展阅读宗璞的《西湖漫笔》 子任务二：通过有感情的朗读，结合关键句子进一步总结、了解现代诗的一些特点：语言表达独特；表达独特的感受，蕴含丰富的想象：饱含真挚的情感。 子任务三:学习《白桦》《在天晴了的时候》,运用已有的方法,结合现代诗的特点,描绘白桦这一物象，体会作者感情。结合自己喜欢的诗句,师生交流读后的感受。 子任务四：摘抄与植物有关的诗歌，积累到摘抄本上，交流分享。 任务三：我是创作家 子任务一：回顾单元，说说对诗歌的理解 通过对本单元四篇诗歌的回顾，能说出对诗歌的理解以及诗歌的特点。 课件展示本单元已经学习的四篇课文《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》谈话激发学生写诗的兴趣，说说你对诗歌的理解： 诗歌的特点：分行分节、形象、想象、凝练等。 子任务二：模仿任务，表达你的真情实感 在阅读、仿写的基础上尝试创作现代诗，与同学交流分享。 1.培养诗心——会想象 精读课文《短诗三首》《绿》之后，设计了“同韵不同意”的模仿任务：结合语文园地中的“词句段运用”，尝试着仿写其他描写颜色的句子，将自己回忆中的场景具象化；借助物与物之间的通感关联，发挥想象：用罗列事物的方式仿写诗。模仿任务给学生一个样例，不断丰富学生的情感体验，同时也为学生的迁移和创作提供有力帮助。 2.激发诗兴——会创作 样例任务：学完《白桦》和《在天晴了的时候》，我们设计了“牛刀来小试”的作业，学生选择自己喜欢的一种植物，尝试创作现代诗；或者用诗歌的形式写一写不同天气状况下自己的独特感受，注意图文并茂。这种样例任务不仅给学生创设了真实的问题情境，也提升了学生的创新能力。 改造任务：设计“精益再求精”的作业，从学生的作品中选出一首需要提升的小诗，通过自我鉴赏、小组讨论、全班研讨等方式加以改造，同时也构成了作业从扶到放的序列。 子任务三：总结仿写诗歌的方法 通过反复阅读、仿写，总结仿写诗歌的方法。 1.定基调（情绪上或悲伤、或热烈、或忧郁，思想可以是爱国，还可以是某种思考，包罗万象）； 2.取象（可具象为物件、动作、细节等，整个取象过程复杂，内容繁杂，可以是生活、社会、艺术、体育等方面，只要是表情达意的需要，皆可以调用）； 3.寄寓（主要表现为三种常见形式，即借景抒情、托物言志、缘事抒情） 子任务四：展示交流，多维评价 任务四：我是编辑家 任务一：交流自己收集或创作的诗歌，明确角度（诗人、内容、形式、读后感受等多角度），尝试对自己收集的进行分类。 任务二：观察样本，明确要素。 1．出示诗集《繁星》。投影诗集封面、翻开目录、打开内页等，让学生观察，明确诗集的要素。形成合作制作诗歌集的流程：一是认真选择编排内容，二是精心进行版面的编排，三是给诗歌集进行封面、目录设计及装订。（板书：选择内容、精心编排、设计装订） （1）认真选择内容：可以收集有关的诗歌，也可以是自己写的诗歌，还可以是与诗歌有关的故事或资料。 （2）用心进行编排：可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类，可以配上插图，还可以用书法形式展示喜欢的诗。 （3）精心设计装订：给小诗取一个好听的名字并制作封面，封面由诗集名字和图案组成，目录和内容要对应，再加一个封底，最后进行装订，可以用订书机或夹子固定。 任务三：分享并评价 任务五：我是朗诵家 任务一:小组合作，准备活动 组织各小组讨论表演的诗歌、形式及表演者。(2)全班交流，选择表演的节目，讨论主持人和场地布置的安排以及整个活动的过程录像。 任务二:根据计划，开展活动
课 时 分 配 课 时 分 配课时课型学习任务学习内容1单元预习课我是收集家预习本单元的课文，读准字音、读熟课文，初步了解现代诗歌的特点。 2精读引领课我是鉴赏家学习《短诗三首》抓住文中的关键词句感受、想象，体会诗歌表达的感情， 2精读引领课学习《绿》、《白桦》，有感情的朗读，结合关键句子感受想象，体会作者感情，进一步总结、了解现代诗的一些特点：语言表达独特；表达独特的感受，蕴含丰富的想象：饱含真挚的情感。1.5略读实践课 我是创作家学习《在天晴了的时候》尝试抓住自己喜欢的诗句交流感受。尝试用诗的形式写写自己看到过的雨后天晴的景象。2综合性学习我是编辑家交流自己收集或创作的诗歌，明确角度（诗人、内容、形式、读后感受等多角度），尝试对自己收集的进行分类。观察样本，明确要素，分享并评价。 2综合性学习我是朗诵家小组合作，准备活动 根据计划，开展活动 2单元整理课我是单元整理师单元知识整理+“语文园地三”，总结简要围绕关键句理解课文的方法，了解总结现代诗歌的特点，积累描写颜色的句子，积累关于诗歌的名言，加深对诗歌的认识。仿照示例写短诗2单元检测 学习成果我汇报单元检测、试卷讲评、修改补救。