精读引领课2《乡下人家》 教学设计

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课题 《乡下人家》
教 材 分 析 《乡下人家》是部编版四下第一单元的第二篇精讲课文。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的魅力的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫰笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树荫下边吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺纱娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从地里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”，这些都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
学 情 分 析 已有知识经验：三下第一单元学生训练了边读边想象画面，三下第七单元学生学习了课文从哪几个方面把事物写清楚的，四上第一单元学生感受了自然之美，对于写景文章也不陌生，例如四上《走月亮》，学生边读边想象画面，体会作者朴素的话语中所包含的感情。 已有策略经验：四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前学生通过自主学习认识了本课的生字以及部分词语的意思。学生能够通过默读、浏览等阅读方式，能自主圈画重点词语，能抓住关键词句子，联系上下文等方法理解课文内容以及文章所包含的作者的感情。 已有生活经验：学生通过影视作品或者自己的生活经验对作者笔下所描绘的瓜藤攀援、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐和月夜睡梦等景象有一定的了解。 存在困难与障碍：大部分学生没有乡村生活的经验，对于乡下人家的生活环境了解的比较少。另外此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太注意，对于学生学习写景的文章有一定的难度。 突破措施：课前可以引导学生回忆与乡下生活有关的经历，咨询长辈或者通过上网查资料了解村庄的事物、人们的生活，然后运用图片、积累的阅读方法引起学生的共鸣，感受乡村生活的美好。
学 习 目 标 1.通过识字法，同桌交流的形式，会读“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、华丽、独特、照例、率领、踏步、倘若、和谐、催眠曲、甜蜜、梦乡”等14个词语。 2.通过多种形式朗读，能够正确流畅有感情地朗读课文，说出文章脉络结构。 3.通过朗读、抓关键字、联系上下文和生活经验等方式，能够说出乡村的美，说出自己的感受。 评价任务： 任务一：阅读美文 巧选材 通过多种识字方法，读准字音，读通句子，读懂文章 子任务二：学习好文 明写法 通读全文，把握文章的写作顺序，抓关键词句，体会文章生动的语言 子任务三：创写故事 绘生活 通过积累的词句，，运用所学的方法，创编自己的乐园故事
课时 驱动 任务 春天来了，让我们一起走进我们的生活乐园，去观察发现它是什么样子的 想一想你经常在那儿干什么 这个乐园带给你怎样的快乐 ”进行“走进生活乐园，表达美好情感”学习探究活动，创作“我爱我的乐园”的创意表达征稿活动。 子任务一：阅读美文巧选材 子任务二：学习好文明写法 子任务三：创写故事绘生活
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 激趣导入（目标1） 任务一：课题图片导入，初始乡下图景 活动1： 出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 活动2： （板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。介绍题材：写景散文。 评价任务一： 学生说出自己眼中的乡下风光 标准1： 学生说出自己眼中的乡下风光
环节二 扫清字词障碍（目标2） 任务二：读准字音，读通句子，读懂课文 活动1： 师：出示本课相关生字词语，引导学生自学、求助、并进行多种方式朗读。 构成 鸡冠 朴素 率领 倘若 附近 捣衣 描绘 和谐 屋檐 装饰 觅食 高耸 照例 活动2： 师：出示“冠”字，“率”字，并帮助生区分两字读音，出示变式练习。 评价任务二： 通过自读、齐读等方式认读词语。 标准2： 认读多音字不同读音，并完成变式练习。
环节三 整体感知（目标3） 任务三： 整体感知课文，理清文章脉络 活动1; 感知一 生：朗读课文，把课文读通顺、读流利。 师：出示课件中红色字体的问题，巡视并适当引导：让学生自由表达，不拘泥于中心句。 活动2 师：出示课件问题和表格。 生：填写表格。据表格梳理课文结构和描写方法。 评：生能够根据表格内容，说出空间描写和时间描写，以此推出本文时间空间交叉描写的特点。 活动3 师：提出问题“如果要给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画起个名字吧！” 生：根据师给出的提示给每幅图画起一个名字。 评：生能根据师提示完成每幅图画的概括。 评价任务三： 完成表格 标准3： 1.根据师给出的提示给每幅图画起一个名字。 2.生能根据师提示完成每幅图画的概括。
环节四 抓住词句，品析情感（目标3） 任务四：抓关键词句，找最喜欢的图画，谈体会 活动1： 出示探究题目和探究要求。“你最喜欢课文描写的哪一幅画面？画出相关的句子，读一读，说出自己的体会。” 活动2： 请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多形状不一 ） 出示图片，学生对比说出感觉：狮子显得气派，旗杆显得庄严，青、红的瓜，碧绿的藤和叶，颜色鲜明，生机勃勃，与威武的狮子和庄严的旗杆相比就显得别有风趣。 活动3： 课文中作者用两个词语来形容这些花——朴素、华丽。这是一对——反义词。 师：作者为什么说这些花朴素而华丽呢？ 活动4： 生自由交流后几幅图 学生分享自己的体会感受，老师相机板书： 空间：房前、屋后 时间：春、夏、秋 评价任务四： 1. 独立思考，画出相关句子并多读几遍。 2. 组内交流，在每位同学都发言的基础上。 选取组内最喜欢的一幅画合作，准备展示： 我们小组最喜欢 ______图，我们从 ______体会到_______。 标准4： 小组合合作探究，小组汇报条理，表达清晰 学生能抓住关键词句分析的自己的体会。
环节五：创编自己的乐园故事 活动1：师生总结本课所学方法 活动2：运用所学方法，创编自己的乐园故事 标准5：
作业 设计 摘抄课文中喜欢的段落 写一写你眼中的乡下景致。 拓展阅读《主题丛书》（一）“乡村意趣”的选文，从文中找出直接表达作者思想感情的句子，并圈画出自己最感兴趣的景致描写做批注
板书 设计 乡下人家 空间：房前 独特 屋后 迷人 时间：春 喜爱 夏 赞美 秋